水污染防治法學(xué)習(xí)課件

水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)《水污染防治法》2019年4月根據(jù)2017年6月27日第十二屆全國(guó)人員公茶大次委哪戀議《關(guān)于修改(中余修染染防治法)的決定》華人民共和國(guó)水污修正,該決定自?法2018年1月1日起施教師是案例教學(xué)的靈魂。有文章評(píng)論哈佛商學(xué)院之所以能成功推行案例教學(xué)模式，是因?yàn)榕囵B(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。我軍開展軍事案例教學(xué)至今，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于摸索前行的階段，而案例教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程組織實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)對(duì)象層次水平、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面都有很大不同，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的案例教學(xué)教員是推進(jìn)案例教學(xué)成熟發(fā)展的重要任務(wù)。通過分析軍事案例教學(xué)教員的角色定位，明確其能力素質(zhì)要求，為軍事案例教學(xué)教員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展指明方向，使教員在案例教學(xué)中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的靈魂。一、理論的專家——具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)軍事案例教學(xué)的教員要具有豐富的理論底蘊(yùn)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并始終站在本學(xué)科專業(yè)的理論前沿。案例教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄，案例教學(xué)必須建立在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，案例教學(xué)就失去了實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，無論是作戰(zhàn)指揮案例、部隊(duì)管理案例，還是演習(xí)演練案例，都是以案例詮釋理論或以基礎(chǔ)理論知識(shí)來貫穿案例，但不同于講授式教學(xué)方法的平鋪直敘，案例教學(xué)將理論知識(shí)以潛在的方式隱藏于案例素材中，教員要準(zhǔn)確把握案例中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，找到與理論知識(shí)向關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，就必須非常精通自己所教課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度，能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋、論證現(xiàn)實(shí)問題的矛盾沖突。其次，案例中各種信息紛繁復(fù)雜，教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的問題，往往涉及多學(xué)科、多維度的知識(shí)，教員要做到融會(huì)貫通、舉一反三，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向梳理，還應(yīng)具備相鄰學(xué)科的知識(shí)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等方面的知識(shí)。此外，軍事案例教學(xué)的教學(xué)對(duì)象不是一般層次的學(xué)員，而是定位在研究生教育層次和中高級(jí)指揮培訓(xùn)層次。這些學(xué)員一般都具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，有一定的任職經(jīng)歷、社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。［１］面對(duì)這種層次的學(xué)員，教員的任務(wù)是開闊他們的視野，輔助他們對(duì)學(xué)術(shù)的探索，因此教員除精通本專業(yè)基礎(chǔ)理論外，還必須始終站在相關(guān)學(xué)科研究的前沿，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)和研究方向。二、成熟的導(dǎo)演——具備掌控全局的能力一個(gè)優(yōu)秀的軍事案例教員還應(yīng)是一個(gè)成熟的導(dǎo)演，具備極強(qiáng)的掌控力、犀利的判斷力、靈活的應(yīng)變能力和獨(dú)特的個(gè)人魅力。每堂課就好像拍攝一部電影，要依賴教員周密的計(jì)劃和安排，從選擇布置案例、設(shè)置開篇提問、指定發(fā)言人、引導(dǎo)討論方向，到最后總結(jié)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都需要教員有掌控全局和收放自如的能力。教員要深諳學(xué)員心理，適時(shí)的設(shè)問、提示、解釋、質(zhì)疑、誘導(dǎo)，有時(shí)候面對(duì)唇槍舌劍的激烈辯論，教員甚至還要采用“威嚇”的手段控制整個(gè)課堂局面。但是導(dǎo)演只發(fā)揮潛在的影響力，舞臺(tái)再絢麗，也不可能走上去表演。因此，教員要時(shí)刻注意以學(xué)員為中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教員的發(fā)言也僅限于提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出問題關(guān)鍵，為學(xué)員打開思考的大門，發(fā)掘他們的潛能，避免成為討論的中心或給出明確的答案。但是作為一堂軍事案例課的“導(dǎo)演”，即使身處于毫不起眼的角落，偶爾的寥寥數(shù)語，整個(gè)教學(xué)過程仍在教員的指導(dǎo)下，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次發(fā)言、每一個(gè)提問、甚至黑板上每一個(gè)字都應(yīng)體現(xiàn)教員對(duì)課堂的控制力。三、非凡的實(shí)踐者——具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教員才能夠擔(dān)任軍事案例教學(xué)的重任。現(xiàn)代軍校教育理念要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，以調(diào)動(dòng)和開發(fā)軍事人才的巨大潛能。［3］軍事案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，學(xué)員走進(jìn)校園就可以接觸并學(xué)習(xí)到大量緊貼部隊(duì)工作的現(xiàn)實(shí)素材，通過對(duì)案例進(jìn)行深入的分析、討論，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的原理規(guī)律，推導(dǎo)出合理的行動(dòng)方案，在實(shí)際工作中得到啟發(fā)和指導(dǎo)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他們的教師：他們是非凡的實(shí)踐者，作為商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的服務(wù)者、企業(yè)家、咨詢師、維護(hù)自己權(quán)力的一員，他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)就像他們嚴(yán)格的智商一樣好。［4］因此，軍事案例教學(xué)的教員應(yīng)具備相應(yīng)的部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)工作中出現(xiàn)的問題具有感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力，這樣在案例教學(xué)過程中才能為學(xué)員提供相關(guān)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，避免“空談”理論，打破理論剖析的低層次循環(huán)，引發(fā)學(xué)員的深入思考，發(fā)展學(xué)員的實(shí)踐能力、決策能力和行動(dòng)能力。教員自身要主動(dòng)了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)部隊(duì)，通過各種渠道關(guān)注部隊(duì)工作動(dòng)態(tài)，利用學(xué)員收集與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材；院校要為軍事案例教學(xué)教員創(chuàng)造各種深入部隊(duì)的機(jī)會(huì)，定期組織案例教學(xué)教員到基層部隊(duì)調(diào)研，加大案例教學(xué)教員到部隊(duì)任代職比例，使他們近距離接觸和親身體會(huì)部隊(duì)工作中具有代表性的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展變化，通過參與部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)等軍事活動(dòng)，拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)。四、優(yōu)秀的編劇——具備編寫高質(zhì)量案例的能力初中體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，教師選取多種多樣的體育游戲，能夠促使學(xué)生熱愛體育，提高學(xué)生身心素質(zhì)。本文通過探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，期望教師寓教于樂，保證體育教學(xué)順利開展。一、運(yùn)用體育游戲的好處目前，體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心成長(zhǎng)。1.有利于學(xué)生心理健康教育當(dāng)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、緊張焦慮時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用直觀的、有趣的游戲，學(xué)生就能在寬松舒適的環(huán)境下更好地得到身心成長(zhǎng)。2.有利于提高學(xué)生的技能掌握水平和積極性體育教師在基本技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。體育教學(xué)可以根據(jù)課程不同內(nèi)容安排一些相應(yīng)的游戲，比如，課堂休息時(shí)，可選擇集體參與的智力考驗(yàn)游戲，使學(xué)生的身體和大腦獲得短暫休息，并且增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)生的參與性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生就在輕松愉快氛圍中學(xué)到了體育技巧。3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神因?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境場(chǎng)地的限制和體育器械的有限，在課程安排的練習(xí)強(qiáng)度和密度上，就難以獲得實(shí)效。通過體育游戲?qū)W生全體參與，其所形成的高娛樂性、強(qiáng)活動(dòng)性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的支配力加強(qiáng)，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性，并且形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。二、體育游戲運(yùn)用的不足之處體育游戲以游戲的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，還存在一些不足之處：1.忽視了學(xué)生的身心接受能力當(dāng)體育教師要求學(xué)生適量的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地配合，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)我們流汗灑淚，獲得了個(gè)人榮譽(yù)或團(tuán)體榮譽(yù)，展現(xiàn)了它的魅力。但是，不能為了爭(zhēng)取教學(xué)最優(yōu)化，而片面增加一些活動(dòng)量太大的體育游戲，忽視初中學(xué)生的身體和心理承受水平，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼，就會(huì)使體育教學(xué)走向反方向，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.游戲組織混亂初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育，主要就是掌握基本技能和增強(qiáng)自身體質(zhì)為目的。體育課程沒有按照學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容需求來安排教學(xué)，出現(xiàn)了游戲時(shí)間安排不當(dāng)和課堂組織紀(jì)律混亂不堪的一些情況，一些教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的增加，將課堂的許多時(shí)間都用于游戲。這樣體育教學(xué)就違背了提供基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)，將游戲和基礎(chǔ)教學(xué)本末倒置，教學(xué)不能夠深入，教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育目的。3.進(jìn)行游戲活動(dòng)的安全和評(píng)價(jià)體系不足體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的安全是最重要的。但是，初中生的思想還介于理智和非理智之間，理解和接受水平比較高，但是缺乏自我保護(hù)意識(shí)。如果體育游戲運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些安全問題的發(fā)生。一些教師對(duì)體育游戲的參與規(guī)則沒有講清楚，致使學(xué)生參與游戲時(shí)發(fā)生不該發(fā)生的安全事故。另外，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)過程和效果時(shí)，對(duì)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒有完全反映出體育游戲的真正作用。三、合理利用體育游戲的途徑1.符合初中生的身心特征體育游戲的選用，要首先符合初中生的年齡、性別、心理狀況等一些基本特征，采用合理的適合教學(xué)內(nèi)容體育游戲授課，合理跟定教學(xué)大綱。將初中生不穩(wěn)定的特性因素導(dǎo)致的安全事故盡量避免。所以，教師可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用一些競(jìng)爭(zhēng)方法，適時(shí)提高游戲的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，投擲類體育游戲，教師就要對(duì)其中的安全因素及時(shí)講清，學(xué)生觀念上重視，才能預(yù)防安全事故的發(fā)生。2.滲透體育游戲于體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)的基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)練習(xí)俯臥撐動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將其改為俯臥撐比賽活動(dòng)，通過這種形式的改變，就可以有效促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)加強(qiáng)了體育鍛煉。體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還要增加學(xué)生的道德品質(zhì)。體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等要求，選擇針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的游戲。比如，對(duì)學(xué)生肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的鍛煉，可以選擇徒手操來進(jìn)行。同時(shí)，增加體育游戲的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育技巧，打開全身肌肉關(guān)節(jié)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3.開展適時(shí)公正的評(píng)價(jià)體育游戲準(zhǔn)備、開展、和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體育游戲的全部過程。教師準(zhǔn)備的體育游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，對(duì)所規(guī)定的游戲規(guī)則和游戲最終的處理結(jié)果，教師要及時(shí)給學(xué)生解決，使游戲有序進(jìn)行下去。游戲完成后，教師需要總結(jié)、評(píng)價(jià)游戲，做出公平合理的決定，總結(jié)游戲中的優(yōu)勢(shì)和不足，表揚(yáng)游戲中的勝利者，鼓勵(lì)失敗者。使體育教學(xué)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)掌握體育基本技能和學(xué)習(xí)到迎難而上、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。四、體育教學(xué)全過程中運(yùn)用游戲應(yīng)該注意的一些問題初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整的一堂課之前、進(jìn)行時(shí)、結(jié)束后都要注意許多細(xì)節(jié)問題。開始一節(jié)體育課之前，體育教師會(huì)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，使全身肌肉器官都能積極備戰(zhàn)中。同時(shí)，也是為了防止直接開展運(yùn)動(dòng)造成的學(xué)生身體傷害。所以，體育課之前，適當(dāng)加入健康有益的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身心機(jī)能被調(diào)整到最好狀態(tài)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中乏味無趣的活動(dòng)如慢跑、定位操等。對(duì)于女生，教師可以選擇跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，男生可以選擇“蛇形跑、換位跑”等項(xiàng)目，在熱身的同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣。在體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師講授技能技巧，這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。然而，往往是學(xué)生訓(xùn)練的形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂沒有熱情，厭學(xué)情緒滋生。如果教師注意利用游戲，不僅豐富了課堂內(nèi)容還提高了學(xué)生的體育興趣。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)體育教師講授中長(zhǎng)跑基本技巧后，就會(huì)讓學(xué)生通過多次反復(fù)的跑步來練習(xí)，學(xué)生感到疲憊、無趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣？因此，教師可以通過“混合接力”“高低占領(lǐng)”等游戲，讓學(xué)生跑步同時(shí)提高興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過輕松有趣的游戲，使學(xué)生仍在運(yùn)動(dòng)興奮狀態(tài)的身體器官恢復(fù)平靜放松的狀態(tài)。教師利用一些幽默搞笑的游戲，如可以起到放松作用的智力競(jìng)賽活動(dòng)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生的身心在輕松愉快中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語總之，體育教學(xué)中，教師如果能夠適時(shí)運(yùn)用一些娛樂性、教育性、智力性的體育游戲，并不斷探索出更多有益的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，加快體育教育的發(fā)展。水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)《水污染防治1《水污染防治法》2019年4月《水污染防治法》2根據(jù)2017年6月27日第十二屆全國(guó)人員公茶大次委哪戀議《關(guān)于修改(中余修染染防治法)的決定》華人民共和國(guó)水污修正,該決定自?法2018年1月1日起施根據(jù)2017年6月273立法目的為了保護(hù)和改善環(huán)境,防治水污染,保護(hù)水生態(tài),保護(hù)飲用水安全,維護(hù)公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。立法目的4法律目錄:第一章:總則第四節(jié):農(nóng)業(yè)和農(nóng)村水第二章:水污染防治的污染防治標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃第五節(jié):船舶水污染第三章:水污染防治的防治監(jiān)督管理第五章:飲用水水源和第四章:水污染防治措其他特殊水體保護(hù)施第六章:水污染事故處第一節(jié):一般規(guī)定理第二節(jié):工業(yè)水污染防第七章:法律責(zé)任第八章:附則三節(jié):城鎮(zhèn)水污染防法律目錄:5基本原則有哪些:水污染防治應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、綜合治理的原則?；驹瓌t有哪些:6《水污染防治法》有哪些基本制度河長(zhǎng)制(5條),目標(biāo)責(zé)任制和考評(píng)制度(6條),水環(huán)境生態(tài)保護(hù)補(bǔ)償機(jī)制(8條),水環(huán)境質(zhì)量改善目標(biāo)限期達(dá)標(biāo)制度(17條)、水污染防治設(shè)施“三同時(shí)制度(19條)、重點(diǎn)水污染排放總量控制制度和區(qū)域限批制度(20條)、約談制度(20條)、排污許可制度(21條)、監(jiān)測(cè)制度(23-25條)、飲用水源保護(hù)區(qū)制度(63條)重要水體保護(hù)制度(74條)等《水污染防治法》有哪些基本制度7排放水污染的基本要求:棼止向水體排放油類等廢液·禁止在水體清洗裝過油類或者有毒污染物的車輛和容器棼止向水體排放、傾倒工業(yè)廢渣、城鎮(zhèn)垃圾和其他廢棄物·禁止以逃避監(jiān)管的方式排放水污染物排放水污染的基本要求:8水污染防治的一般性規(guī)定禁止向水體排放油類等廢液禁止在水體清洗裝過油類或者有毒污染物的車輛和容器棼止向水體排放、傾倒工業(yè)廢渣、城鎮(zhèn)垃圾和其他廢棄物禁止以逃避監(jiān)管的方式排放水污染物化學(xué)品生產(chǎn)企業(yè)以及工業(yè)集聚區(qū)等企業(yè)、場(chǎng)所和設(shè)施應(yīng)當(dāng)采取措施防止地下水污染、水污染防治的一般性規(guī)定9關(guān)于排污許可:直接或者間接向水體排放工業(yè)廢水和醫(yī)療污水以及其他按照規(guī)定應(yīng)當(dāng)取得排污許可證方可排放的廢水、污水的企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者,應(yīng)當(dāng)取得排污許可證城鎮(zhèn)污水集中處理設(shè)施的運(yùn)營(yíng)單位,也應(yīng)取得排污許可證。排污許可證應(yīng)當(dāng)明確排放水污染物的種類、濃度、總量和排放去向等要求。排污許可的具體辦法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。(21條)關(guān)于排污許可:10禁止企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者無排污許可證或者違反排污許可證的規(guī)定向水體排放前款規(guī)定的廢水、污水禁止企業(yè)事業(yè)單位和其他生產(chǎn)11水污染防治法學(xué)習(xí)課件12水污染防治法學(xué)習(xí)課件13水污染防治法學(xué)習(xí)課件14水污染防治法學(xué)習(xí)課件15水污染防治法學(xué)習(xí)課件16水污染防治法學(xué)習(xí)課件17水污染防治法學(xué)習(xí)課件18水污染防治法學(xué)習(xí)課件19水污染防治法學(xué)習(xí)課件20謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，21水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)《水污染防治法》2019年4月根據(jù)2017年6月27日第十二屆全國(guó)人員公茶大次委哪戀議《關(guān)于修改(中余修染染防治法)的決定》華人民共和國(guó)水污修正,該決定自?法2018年1月1日起施教師是案例教學(xué)的靈魂。有文章評(píng)論哈佛商學(xué)院之所以能成功推行案例教學(xué)模式，是因?yàn)榕囵B(yǎng)了一批熟練掌握案例教學(xué)的教師。我軍開展軍事案例教學(xué)至今，對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處于摸索前行的階段，而案例教學(xué)相較傳統(tǒng)教學(xué)方法，無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)過程組織實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)對(duì)象層次水平、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面都有很大不同，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)能力的案例教學(xué)教員是推進(jìn)案例教學(xué)成熟發(fā)展的重要任務(wù)。通過分析軍事案例教學(xué)教員的角色定位，明確其能力素質(zhì)要求，為軍事案例教學(xué)教員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展指明方向，使教員在案例教學(xué)中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為教學(xué)活動(dòng)的靈魂。一、理論的專家——具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)軍事案例教學(xué)的教員要具有豐富的理論底蘊(yùn)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并始終站在本學(xué)科專業(yè)的理論前沿。案例教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的拋棄，案例教學(xué)必須建立在系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握，案例教學(xué)就失去了實(shí)施的基礎(chǔ)。首先，無論是作戰(zhàn)指揮案例、部隊(duì)管理案例，還是演習(xí)演練案例，都是以案例詮釋理論或以基礎(chǔ)理論知識(shí)來貫穿案例，但不同于講授式教學(xué)方法的平鋪直敘，案例教學(xué)將理論知識(shí)以潛在的方式隱藏于案例素材中，教員要準(zhǔn)確把握案例中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，找到與理論知識(shí)向關(guān)聯(lián)的切入點(diǎn)，就必須非常精通自己所教課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握有一定的深度和廣度，能夠運(yùn)用理論知識(shí)解釋、論證現(xiàn)實(shí)問題的矛盾沖突。其次，案例中各種信息紛繁復(fù)雜，教學(xué)中也會(huì)遇到各種各樣的問題，往往涉及多學(xué)科、多維度的知識(shí)，教員要做到融會(huì)貫通、舉一反三，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系和縱向梳理，還應(yīng)具備相鄰學(xué)科的知識(shí)，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及人文科學(xué)等方面的知識(shí)。此外，軍事案例教學(xué)的教學(xué)對(duì)象不是一般層次的學(xué)員，而是定位在研究生教育層次和中高級(jí)指揮培訓(xùn)層次。這些學(xué)員一般都具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，有一定的任職經(jīng)歷、社會(huì)閱歷和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。［１］面對(duì)這種層次的學(xué)員，教員的任務(wù)是開闊他們的視野，輔助他們對(duì)學(xué)術(shù)的探索，因此教員除精通本專業(yè)基礎(chǔ)理論外，還必須始終站在相關(guān)學(xué)科研究的前沿，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)和研究方向。二、成熟的導(dǎo)演——具備掌控全局的能力一個(gè)優(yōu)秀的軍事案例教員還應(yīng)是一個(gè)成熟的導(dǎo)演，具備極強(qiáng)的掌控力、犀利的判斷力、靈活的應(yīng)變能力和獨(dú)特的個(gè)人魅力。每堂課就好像拍攝一部電影，要依賴教員周密的計(jì)劃和安排，從選擇布置案例、設(shè)置開篇提問、指定發(fā)言人、引導(dǎo)討論方向，到最后總結(jié)評(píng)價(jià)，每個(gè)階段都需要教員有掌控全局和收放自如的能力。教員要深諳學(xué)員心理，適時(shí)的設(shè)問、提示、解釋、質(zhì)疑、誘導(dǎo)，有時(shí)候面對(duì)唇槍舌劍的激烈辯論，教員甚至還要采用“威嚇”的手段控制整個(gè)課堂局面。但是導(dǎo)演只發(fā)揮潛在的影響力，舞臺(tái)再絢麗，也不可能走上去表演。因此，教員要時(shí)刻注意以學(xué)員為中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教員的發(fā)言也僅限于提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出問題關(guān)鍵，為學(xué)員打開思考的大門，發(fā)掘他們的潛能，避免成為討論的中心或給出明確的答案。但是作為一堂軍事案例課的“導(dǎo)演”，即使身處于毫不起眼的角落，偶爾的寥寥數(shù)語，整個(gè)教學(xué)過程仍在教員的指導(dǎo)下，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一次發(fā)言、每一個(gè)提問、甚至黑板上每一個(gè)字都應(yīng)體現(xiàn)教員對(duì)課堂的控制力。三、非凡的實(shí)踐者——具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的教員才能夠擔(dān)任軍事案例教學(xué)的重任?，F(xiàn)代軍校教育理念要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)本位”到“能力本位”的轉(zhuǎn)變，以調(diào)動(dòng)和開發(fā)軍事人才的巨大潛能。［3］軍事案例教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力，學(xué)員走進(jìn)校園就可以接觸并學(xué)習(xí)到大量緊貼部隊(duì)工作的現(xiàn)實(shí)素材，通過對(duì)案例進(jìn)行深入的分析、討論，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的原理規(guī)律，推導(dǎo)出合理的行動(dòng)方案，在實(shí)際工作中得到啟發(fā)和指導(dǎo)。哈佛商學(xué)院的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)他們的教師：他們是非凡的實(shí)踐者，作為商業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的服務(wù)者、企業(yè)家、咨詢師、維護(hù)自己權(quán)力的一員，他們運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)就像他們嚴(yán)格的智商一樣好。［4］因此，軍事案例教學(xué)的教員應(yīng)具備相應(yīng)的部隊(duì)任代職經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)工作中出現(xiàn)的問題具有感性認(rèn)識(shí)和切身體會(huì)，具備理論和實(shí)踐的貫通、融合能力，這樣在案例教學(xué)過程中才能為學(xué)員提供相關(guān)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，避免“空談”理論，打破理論剖析的低層次循環(huán)，引發(fā)學(xué)員的深入思考，發(fā)展學(xué)員的實(shí)踐能力、決策能力和行動(dòng)能力。教員自身要主動(dòng)了解部隊(duì)、認(rèn)識(shí)部隊(duì)，通過各種渠道關(guān)注部隊(duì)工作動(dòng)態(tài)，利用學(xué)員收集與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)素材；院校要為軍事案例教學(xué)教員創(chuàng)造各種深入部隊(duì)的機(jī)會(huì)，定期組織案例教學(xué)教員到基層部隊(duì)調(diào)研，加大案例教學(xué)教員到部隊(duì)任代職比例，使他們近距離接觸和親身體會(huì)部隊(duì)工作中具有代表性的現(xiàn)實(shí)問題和發(fā)展變化，通過參與部隊(duì)訓(xùn)練、演習(xí)等軍事活動(dòng)，拓寬視野、積累經(jīng)驗(yàn)。四、優(yōu)秀的編劇——具備編寫高質(zhì)量案例的能力初中體育教學(xué)需要改革創(chuàng)新，教師選取多種多樣的體育游戲，能夠促使學(xué)生熱愛體育，提高學(xué)生身心素質(zhì)。本文通過探討體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用，期望教師寓教于樂，保證體育教學(xué)順利開展。一、運(yùn)用體育游戲的好處目前，體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和身心成長(zhǎng)。1.有利于學(xué)生心理健康教育當(dāng)體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)厭煩、緊張焦慮時(shí)，就會(huì)增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生心理問題，阻礙了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。如果運(yùn)用直觀的、有趣的游戲，學(xué)生就能在寬松舒適的環(huán)境下更好地得到身心成長(zhǎng)。2.有利于提高學(xué)生的技能掌握水平和積極性體育教師在基本技能教學(xué)中運(yùn)用體育游戲，可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和積極性。體育教學(xué)可以根據(jù)課程不同內(nèi)容安排一些相應(yīng)的游戲，比如，課堂休息時(shí)，可選擇集體參與的智力考驗(yàn)游戲，使學(xué)生的身體和大腦獲得短暫休息，并且增強(qiáng)課堂氣氛和學(xué)生的參與性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。這樣學(xué)生就在輕松愉快氛圍中學(xué)到了體育技巧。3.有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神因?yàn)榻虒W(xué)中環(huán)境場(chǎng)地的限制和體育器械的有限，在課程安排的練習(xí)強(qiáng)度和密度上，就難以獲得實(shí)效。通過體育游戲?qū)W生全體參與，其所形成的高娛樂性、強(qiáng)活動(dòng)性，使學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)的支配力加強(qiáng)，從而啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性，并且形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。二、體育游戲運(yùn)用的不足之處體育游戲以游戲的形式，運(yùn)用簡(jiǎn)單規(guī)則，從而達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。體育教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，還存在一些不足之處：1.忽視了學(xué)生的身心接受能力當(dāng)體育教師要求學(xué)生適量的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地配合，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)我們流汗灑淚，獲得了個(gè)人榮譽(yù)或團(tuán)體榮譽(yù)，展現(xiàn)了它的魅力。但是，不能為了爭(zhēng)取教學(xué)最優(yōu)化，而片面增加一些活動(dòng)量太大的體育游戲，忽視初中學(xué)生的身體和心理承受水平，學(xué)生就會(huì)害怕、畏懼，就會(huì)使體育教學(xué)走向反方向，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。2.游戲組織混亂初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育，主要就是掌握基本技能和增強(qiáng)自身體質(zhì)為目的。體育課程沒有按照學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)內(nèi)容需求來安排教學(xué)，出現(xiàn)了游戲時(shí)間安排不當(dāng)和課堂組織紀(jì)律混亂不堪的一些情況，一些教師只強(qiáng)調(diào)教學(xué)氛圍的增加，將課堂的許多時(shí)間都用于游戲。這樣體育教學(xué)就違背了提供基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)，將游戲和基礎(chǔ)教學(xué)本末倒置，教學(xué)不能夠深入，教學(xué)就失去了其應(yīng)有的教育目的。3.進(jìn)行游戲活動(dòng)的安全和評(píng)價(jià)體系不足體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的安全是最重要的。但是，初中生的思想還介于理智和非理智之間，理解和接受水平比較高，但是缺乏自我保護(hù)意識(shí)。如果體育游戲運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致一些安全問題的發(fā)生。一些教師對(duì)體育游戲的參與規(guī)則沒有講清楚，致使學(xué)生參與游戲時(shí)發(fā)生不該發(fā)生的安全事故。另外，教師在評(píng)價(jià)教學(xué)過程和效果時(shí)，對(duì)體育游戲教學(xué)的評(píng)價(jià)，并沒有完全反映出體育游戲的真正作用。三、合理利用體育游戲的途徑1.符合初中生的身心特征體育游戲的選用，要首先符合初中生的年齡、性別、心理狀況等一些基本特征，采用合理的適合教學(xué)內(nèi)容體育游戲授課，合理跟定教學(xué)大綱。將初中生不穩(wěn)定的特性因素導(dǎo)致的安全事故盡量避免。所以，教師可以在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用一些競(jìng)爭(zhēng)方法，適時(shí)提高游戲的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。比如，投擲類體育游戲，教師就要對(duì)其中的安全因素及時(shí)講清，學(xué)生觀念上重視，才能預(yù)防安全事故的發(fā)生。2.滲透體育游戲于體育課堂教學(xué)中體育游戲的運(yùn)用，應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容，不能脫離體育教學(xué)的基本內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)練習(xí)俯臥撐動(dòng)作時(shí)，體育教師可以將其改為俯臥撐比賽活動(dòng)，通過這種形式的改變，就可以有效促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，同時(shí)加強(qiáng)了體育鍛煉。體育教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)還要增加學(xué)生的道德品質(zhì)。體育教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要按照游戲活動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等要求，選擇針對(duì)性、靈活性強(qiáng)的游戲。比如，對(duì)學(xué)生肌肉關(guān)節(jié)和韌帶的鍛煉，可以選擇徒手操來進(jìn)行。同時(shí)，增加體育游戲的趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育技巧，打開全身肌肉關(guān)節(jié)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。3.開展適時(shí)公正的評(píng)價(jià)體育游戲準(zhǔn)備、開展、和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是體育游戲的全部過程。教師準(zhǔn)備的體育游戲要具有競(jìng)爭(zhēng)性的特征，對(duì)所規(guī)定的游戲規(guī)則和游戲最終的處理結(jié)果，教師要及時(shí)給學(xué)生解決，使游戲有序進(jìn)行下去。游戲完成后，教師需要總結(jié)、評(píng)價(jià)游戲，做出公平合理的決定，總結(jié)游戲中的優(yōu)勢(shì)和不足，表揚(yáng)游戲中的勝利者，鼓勵(lì)失敗者。使體育教學(xué)能夠全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)掌握體育基本技能和學(xué)習(xí)到迎難而上、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。四、體育教學(xué)全過程中運(yùn)用游戲應(yīng)該注意的一些問題初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在完整的一堂課之前、進(jìn)行時(shí)、結(jié)束后都要注意許多細(xì)節(jié)問題。開始一節(jié)體育課之前，體育教師會(huì)讓學(xué)生做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，使全身肌肉器官都能積極備戰(zhàn)中。同時(shí)，也是為了防止直接開展運(yùn)動(dòng)造成的學(xué)生身體傷害。所以，體育課之前，適當(dāng)加入健康有益的游戲活動(dòng)，使學(xué)生的身心機(jī)能被調(diào)整到最好狀態(tài)。改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中乏味無趣的活動(dòng)如慢跑、定位操等。對(duì)于女生，教師可以選擇跳皮筋、踢毽子等活動(dòng)，男生可以選擇“蛇形跑、換位跑”等項(xiàng)目，在熱身的同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂趣。在體育教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師講授技能技巧，這些都對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高。然而，往往是學(xué)生訓(xùn)練的形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容卻有一些難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課堂沒有熱情，厭學(xué)情緒滋生。如果教師注意利用游戲，不僅豐富了課堂內(nèi)容還提高了學(xué)生的體育興趣。比如，傳統(tǒng)體育教學(xué)體育教師講授中長(zhǎng)跑基本技巧后，就會(huì)讓學(xué)生通過多次反復(fù)的跑步來練習(xí)，學(xué)生感到疲憊、無趣。這樣的教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)有興趣？因此，教師可以通過“混合接力”“高低占領(lǐng)”等游戲，讓學(xué)生跑步同時(shí)提高興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過輕松有趣的游戲，使學(xué)生仍在運(yùn)動(dòng)興奮狀態(tài)的身體器官恢復(fù)平靜放松的狀態(tài)。教師利用一些幽默搞笑的游戲，如可以起到放松作用的智力競(jìng)賽活動(dòng)、舞蹈比賽等，讓學(xué)生的身心在輕松愉快中結(jié)束一次體育課的學(xué)習(xí)。五、結(jié)語總之，體育教學(xué)中，教師如果能夠適時(shí)運(yùn)用一些娛樂性、教育性、智力性的體育游戲，并不斷探索出更多有益的體育游戲，體育教學(xué)活動(dòng)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，加快體育教育的發(fā)展。水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)水污染防治法學(xué)習(xí)《水污染防治22《水污染防治法》2019年4月《水污染防治法》23根據(jù)2017年6月27日第十二屆全國(guó)人員公茶大次委哪戀議《關(guān)于修改(中余修染染防治法)的決定》華人民共和國(guó)水污修正,該決定自?法2018年1月1日起施根據(jù)2017年6月2724立法目的為了保護(hù)和改善環(huán)境,防治水污染,保護(hù)水生態(tài),保護(hù)飲用水安全,維護(hù)公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。立法目的25法律目錄:第一章:總則第四節(jié):農(nóng)業(yè)和農(nóng)村水第二章:水污染防治的污染防治標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃第五節(jié):船舶水污染第