各國學(xué)前教育比較講課稿

精品文檔中國與外國學(xué)前教育比較班級：11級4班 專業(yè)：商務(wù)英語 姓名：劉瑞閣中國與外國學(xué)前比較學(xué)前教育學(xué)是以比較法為重要方法， 以研究當(dāng)代世界各國學(xué)前教育的理論與實(shí)踐為中心， 以揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的因素及其相互制約關(guān)系，探索未來學(xué)前教育發(fā)展趨勢為其理論價(jià)值，以促進(jìn)本國學(xué)前教育發(fā)展為最終目的的一門教育科學(xué)。 以下針對學(xué)前教育的比較是體現(xiàn)在學(xué)前教育制度和教育問題兩者之間進(jìn)行的比較。一、現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成中國：19世紀(jì)60年代，新式學(xué)堂建立；1902年，《壬寅學(xué)制》頒布；1904年，《癸卯學(xué)制》頒布實(shí)施； 1912—1913，《壬子癸丑學(xué)制》頒布，標(biāo)志著西方教育制度在中國基本確立。西方： 16世紀(jì)，現(xiàn)代意義上的學(xué)校產(chǎn)生；19世紀(jì)末，現(xiàn)代意義上的學(xué)校教育制度建立單軌制，雙軌制。當(dāng)代學(xué)制改革的趨勢 1、進(jìn)一步完善終身教育體系 2、義務(wù)教育的范圍逐漸擴(kuò)展，年限不斷延長 3、普通教育和職業(yè)教育向著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展 4、高等教育大眾化、普及化二、各國現(xiàn)行教育行政體制1、中國：教育部——教育廳——教育局——教育管理委員會(huì) 2、法國：國民教育部——大學(xué)區(qū)——省國民教育處 3、美國：教育部——州教育委員會(huì)（負(fù)決策職能）——學(xué)區(qū)州教育廳（負(fù)執(zhí)行職能） 4、日本：文部省——都道府縣教育委員會(huì)——市町村教育委員會(huì)精品文檔精品文檔三、教育行政體制、中央集權(quán)制優(yōu)點(diǎn)：能充分發(fā)揮中央辦教育的積極性，有利于統(tǒng)一規(guī)劃全國教育事業(yè)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國的教育改革；能集中全國力量實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等原則；能規(guī)定統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)，有助于全面提高教育質(zhì)量；能增強(qiáng)行政效率。弊端：地方?jīng)]有自主權(quán)，不利于調(diào)動(dòng)地方的積極性；容易脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際；不鼓勵(lì)自由實(shí)驗(yàn)，束縛了教師的創(chuàng)造性。2、地方分權(quán)制地方分權(quán)制優(yōu)點(diǎn)：能充分發(fā)揮地方辦教育的積極性；能因地制宜發(fā)展教育事業(yè)，適應(yīng)本地區(qū)的需要；能結(jié)合本地情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展競爭，提高教育質(zhì)量和效益。弊端：難于作全國統(tǒng)一規(guī)劃；沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地區(qū)教育質(zhì)量參差不齊；各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件不同，教育事業(yè)的發(fā)展不均衡；行政效率不高。有關(guān)這兩種教育行政體制各有利弊，至于實(shí)行哪一個(gè)要根據(jù)我國的國情需要來確定，不能盲目。四、各國學(xué)前教育目的、美國：使兒童成為一個(gè)完整的人，在身體、社會(huì)性、情感和認(rèn)知等幾個(gè)方面都獲得成長，并使這幾個(gè)方面相互促進(jìn)，以提高兒童的整體發(fā)展水平。、俄羅斯：幫助家庭對學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育，保護(hù)并增強(qiáng)他們的身心健康，開發(fā)其智力并糾正他們在發(fā)展中出現(xiàn)的缺陷，使他們作好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備，順利過渡到學(xué)校教育階段。、英國：豐富兒童讀、寫、算的知識，增強(qiáng)兒童對周圍環(huán)境的認(rèn)識能力、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童的個(gè)體和社會(huì)性的發(fā)展。法國通過對美感的啟蒙，對身體的意識，對靈巧動(dòng)作的掌握和對集精品文檔精品文檔體生活的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的語言實(shí)踐能力和個(gè)性，同時(shí)還注意發(fā)現(xiàn)兒童在感覺、運(yùn)動(dòng)或智力方面的障礙并及早診治。、日本：保育兒童，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。印度 使每個(gè)兒童在認(rèn)知、語言、身體、社會(huì)性等方面獲得全面的發(fā)展，為入小學(xué)作好準(zhǔn)備。、澳大利亞：為兒童的將來作準(zhǔn)備，使兒童在社會(huì)性、情感、智力和身體等方面得到完整的發(fā)展。、中國：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。由上可以總結(jié)各國學(xué)前教育目的的共性：各國都把實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展作為學(xué)前教育的目的，以提高公民的綜合素質(zhì)。 1、重視幼兒的身體健康和發(fā)展；2、重視幼兒智力的發(fā)展；3、重視幼兒社會(huì)性和情感的發(fā)展；4、重視幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備工作。五、各國學(xué)前教育內(nèi)容1、美國：身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、審美。2、俄羅斯：身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、藝術(shù)、勞動(dòng)。3、英國：生理的、認(rèn)知的、操作的、音樂的、自然的、社會(huì)的、游戲的。4、法國：體育、科技入精品文檔精品文檔門、語言交流、手工、美術(shù)、唱歌。 5、德國：語言、音樂、美術(shù)、勞作、游戲。6、日本：健康、人際關(guān)系、環(huán)境、言語、表現(xiàn)。 7、印度：巴爾瓦迪斯、日托中心：以講民間故事和教唱歌曲為主。實(shí)驗(yàn)幼兒學(xué)校：言語、認(rèn)知發(fā)展、身體發(fā)展。 8、中國：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 。各國在學(xué)前教育內(nèi)容方面的區(qū)別：⑴制定學(xué)前教育大綱的方式不同：國家通過立法程序頒布統(tǒng)一的教育大綱，確定教育內(nèi)容。國家不頒布統(tǒng)一的教育大綱和標(biāo)準(zhǔn)，主要由各地方或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)自己決定教育內(nèi)容。⑵學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想不同：“學(xué)習(xí)教育”思想和“自由教育”思想。從以上比較我們可以看出各國教育的不同之處，通過比較各國學(xué)前教育，我們增強(qiáng)了對外國學(xué)前教育的認(rèn)識，加深了對本國學(xué)前教育的理解，促進(jìn)了學(xué)