我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆【第二課時(shí)】【課時(shí)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。【要點(diǎn)把握】1.體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。2.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。葫蘆藤——（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）葫蘆花——（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）小葫蘆——（）的小葫蘆（可愛、綠色……）2.課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。謝了蚜蟲盯著賽過(guò)奇怪感到鄰居慢慢地治一治自言自語(yǔ)3.復(fù)習(xí)第1、4自然段。學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣。（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。（2）葫蘆的葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是綠油油的，掛在藤上，一個(gè)是黃黃的，落在地上。過(guò)渡：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化，一個(gè)葫蘆也沒得到？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于葫蘆的故事。二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系（一）學(xué)習(xí)第2自然段。過(guò)渡：葫蘆在成長(zhǎng)的過(guò)程中長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲，種葫蘆的那個(gè)人看到蚜蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的？1.學(xué)生匯報(bào)“怎么想的”。預(yù)設(shè)：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！（1）自由讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。明確：這是對(duì)種葫蘆的人看到蚜蟲時(shí)的心理描寫。這個(gè)人眼里只有小葫蘆，一心只想著小葫蘆，至于葉子上的蟲子他毫不在意?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么！”突出了這個(gè)人的滿不在乎，這也為后文描寫小葫蘆都掉落埋下了伏筆。（2）指導(dǎo)朗讀句子：感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度，要用滿不在乎的語(yǔ)氣去讀。（3）對(duì)比朗讀，進(jìn)一步體會(huì)種葫蘆人滿不在乎的心理。有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。①學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩個(gè)句子語(yǔ)氣的異同。②學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子意思是相同的。不同的是第一個(gè)句子是感嘆句，表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一些。2.學(xué)生匯報(bào)“怎么做的”和“怎么說(shuō)的”。預(yù)設(shè)：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”（1）出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？明確：“盯”指集中注意力看，突出了那個(gè)人對(duì)小葫蘆的重視程度，表示種葫蘆的人眼里只有小葫蘆。比“看”表示的程度更深。（2）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)：抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)?。　?，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期盼葫蘆快快長(zhǎng)大的心情?！翱扉L(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！”在語(yǔ)調(diào)上可以逐漸上揚(yáng)?！澳亍北硎敬_定，表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)葫蘆的長(zhǎng)勢(shì)充滿期待。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。過(guò)渡：種葫蘆的人的鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線畫出鄰居說(shuō)的話。1.請(qǐng)學(xué)生朗讀鄰居的話。朗讀指導(dǎo)：從“別”和“快”兩個(gè)字可以看出蚜蟲是很厲害的。朗讀時(shí)，“別光盯著、快治一治吧”重讀，表現(xiàn)出鄰居著急的心理。2.思考：種葫蘆的人為什么感到奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）（1）學(xué)生自由朗讀，體會(huì)種葫蘆的人的語(yǔ)氣。（2）思考：“葉子上的蟲還用治？”的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。）（3）出示下列一組句子，比較兩個(gè)句子有什么不同，同桌討論交流。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。明確：相同之處：這一組句子表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句；第一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比第二句更為強(qiáng)烈。（4）讀了這個(gè)人的話，你感受到了什么？怎么讀好這個(gè)人的話呢？（學(xué)生自由表達(dá)、練讀）明確：“葉子上的蟲還用治？”是反問(wèn)句，意思是葉子上的蟲不用治。這個(gè)反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，表現(xiàn)出種葫蘆的人的驚訝，他對(duì)鄰居的話感到不理解?！拔乙氖呛J”表明種葫蘆的人只要葫蘆，對(duì)其他的都不放在眼里，都不關(guān)心。鄰居的催促與種葫蘆的人的不以為然形成對(duì)比。朗讀時(shí)，問(wèn)句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，一句強(qiáng)過(guò)一句，第三句要一字一詞地強(qiáng)調(diào)，尤其是“葫蘆”二字要重讀。3.指導(dǎo)分角色朗讀第3自然段。4.想象說(shuō)話，體會(huì)這個(gè)人的心理活動(dòng)。（1）課件出示。①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：__________________。②葉子上的蟲還用治？他想的是：__________________。（2）學(xué)生自主交流。①有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為有幾個(gè)小蟲子不要緊。②葉子上的蟲還用治？他想的是蟲子生在葉子上，又沒有生在葫蘆上，他只要葫蘆，又不要葉子，所以葉子上的蟲不用治。5.組織討論：他想得對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治？（1）小組討論，交流想法。示例：他的想法不對(duì)，葉子上的蟲子不治，就會(huì)越來(lái)越多，這樣葉子就會(huì)被蟲子吃光，葫蘆就吸收不到營(yíng)養(yǎng)，會(huì)慢慢掉落。（2）補(bǔ)充資料：葫蘆變黃掉落的原因。葉子是綠色植物進(jìn)行光合作用的主要器官。植物在進(jìn)行光合作用時(shí)，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，這些有機(jī)物正是植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的主要物質(zhì)來(lái)源和全部能量來(lái)源。如果葫蘆葉子上生了蚜蟲，蚜蟲靠刺吸植物體內(nèi)的汁液為食，這樣就很容易引起植物營(yíng)養(yǎng)不良。隨著葉子的皺縮、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影響，植物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)一步減少，小葫蘆就可能由于缺乏營(yíng)養(yǎng)而變黃掉落。三、觀察示范，書寫指導(dǎo)1.書寫指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫。【想】上長(zhǎng)下短?！澳尽蹦┕P捺要變成點(diǎn)，“目”框內(nèi)第二橫寫在橫中線上；“心”要略扁，第二筆是臥鉤?！局x】“身”居中，較瘦長(zhǎng)，下面的撇右端不出頭，“寸”的橫筆寫在橫中線上面，豎鉤的豎段寫長(zhǎng)些。【言】第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的。【鄰】“令”的捺改為點(diǎn)；“阝”適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱。2.學(xué)生自行練習(xí)并組詞。3.聽寫詞語(yǔ)。從前細(xì)長(zhǎng)雪白謝了盯著鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)四、課后拓展，揭示寓意1.再次出示兩幅插圖，讓學(xué)生觀察畫面并展開想象。種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉落了，會(huì)想些什么？他又會(huì)做些什么呢？可以說(shuō)給老師、同學(xué)或者家長(zhǎng)聽一聽。2.思考：學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？小結(jié)：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題，如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。3.續(xù)編《我要的是葫蘆》?！暗诙?，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”這又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么新的故事呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，大膽編故事、講故事。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1.課后搜集其他寓言故事，讀一讀，與同學(xué)分享。2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】◆角色扮演，以讀促悟（教學(xué)重點(diǎn)）師：這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現(xiàn)在讓我們走進(jìn)故事，把自己當(dāng)成種葫蘆的人或是那個(gè)鄰居，讀讀他們之間的對(duì)話。師：一天，那個(gè)種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話：有幾個(gè)蟲子怕什么！）師：誰(shuí)來(lái)讀讀種葫蘆的人說(shuō)的這句話？（生讀）師：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你能聽出來(lái)他是怎么想的嗎？生1：他想：葉子上長(zhǎng)蚜蟲，又不是小葫蘆上長(zhǎng)蚜蟲，我才不在乎呢！生2：他想：葉子上有了蚜蟲，可我的小葫蘆還好好的，不用怕。師：是的，他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，他是怎樣說(shuō)的？（課件出示第二句話：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?。煟哼@個(gè)人是怎么對(duì)葫蘆說(shuō)這句話的？生：自言自語(yǔ)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”的意思？生：就是自己對(duì)自己說(shuō)話。師：請(qǐng)大家試著自言自語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話。（生自由試讀這個(gè)句子。）師：哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)表演一下那個(gè)人是如何自言自語(yǔ)的？（指名讀并評(píng)議）師：過(guò)了幾天，蚜蟲越來(lái)越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說(shuō)——（課件出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧?。煟号従觽儊?lái)勸勸他吧?。ㄅx，男生評(píng)）師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。請(qǐng)男鄰居再真誠(chéng)地勸勸他。（男生讀）師：種葫蘆的那個(gè)人聽了鄰居的話，頭腦中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號(hào)（課件出示：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）師：哪位同學(xué)來(lái)表演一下，說(shuō)說(shuō)這三句話？其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他的表演像不像那個(gè)種葫蘆的人。（指名表演讀）師：同學(xué)們，他表演得怎么樣？（生評(píng)）師：鄰居的話讓這個(gè)種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個(gè)同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這三句話？（指生讀）師：同學(xué)們覺得哪位種葫蘆的人說(shuō)得最好？那就讓我們像他一樣說(shuō)說(shuō)這三句話：聽了鄰居的話，那個(gè)人感到很奇怪——（生齊讀：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）賞析：《我要的是葫蘆》一文內(nèi)容短小，蘊(yùn)含的哲理淺顯。因此，這個(gè)片段把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，力求使學(xué)生通過(guò)朗讀、評(píng)議、角色扮演等形式，感受到種葫蘆的人的自以為是和不以為然，品悟課文語(yǔ)句里包含著的豐富的思想感情。【教學(xué)反思】在第一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫得清楚、具體的方法。在