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第《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的根底上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)的方法,以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)〞,感受10個(gè)一千是一萬(wàn),經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)〔中間、末尾沒(méi)有零〕,知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序表,進(jìn)一步理解十進(jìn)制的計(jì)數(shù)方法。教學(xué)重點(diǎn)是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)和組成。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)數(shù)過(guò)程中,接近整百、整千數(shù)時(shí)拐彎處的數(shù)如何數(shù)的教學(xué)以及體會(huì)相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進(jìn)制關(guān)系的教學(xué)。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生實(shí)踐操作來(lái)完成教學(xué)任務(wù),到達(dá)教學(xué)目的。
現(xiàn)反思如下:
1、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并以此作為認(rèn)數(shù)的根底。由于比一千大的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中隨處可見(jiàn),在上課之前,我先布置學(xué)生去找一些生活中見(jiàn)到的大數(shù),上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào),并由此引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這樣做,可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可激活學(xué)生生活中認(rèn)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn),為學(xué)好本節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的根底。
2、新知學(xué)習(xí)由具體到抽象,逐步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感,使體會(huì)數(shù)位的意義,遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),所以在教學(xué)一萬(wàn)的認(rèn)識(shí)時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)小方塊,一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、地?cái)?shù)讓學(xué)生復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)各計(jì)數(shù)單位再次體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化。課件演示的同時(shí)教師在黑板上用圖示的方法板書(shū)千以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系,使學(xué)生形成清晰的表象。緊接著讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移類(lèi)推猜想,一千一千的數(shù),10個(gè)一千是多少?然后用數(shù)黃豆,數(shù)方塊來(lái)驗(yàn)證10個(gè)一千是一萬(wàn),一萬(wàn)里有10個(gè)一千。這是體驗(yàn)的最形象階段,最后后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,這樣也就很順利地建立起了計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫(xiě)的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后學(xué)生動(dòng)手在計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分表達(dá)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的根底。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會(huì)有什么變化,接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),為什么?難點(diǎn)也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學(xué)也就水到渠成了。
3、組織不同的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫(xiě)數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4、從生活中來(lái),又回到生活中去。學(xué)生理解掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法后,我注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)讀商場(chǎng)中電器的價(jià)錢(qián),記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學(xué)生即再次體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),感悟到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
總之,本節(jié)課注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的構(gòu)建的過(guò)程,通過(guò)組織多種教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),理解10個(gè)一千是一萬(wàn),從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)〞。另外,請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù),從一千數(shù)到一萬(wàn),由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。
要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),教師就要提供和創(chuàng)立更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小,和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征,建立形象的感性認(rèn)識(shí),開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感,了解大數(shù)的價(jià)值
教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě),首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫(xiě),組織學(xué)生討論“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的?怎么寫(xiě)的?〞讓學(xué)生在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中悟出方法:“從高位讀起,千位上是幾就讀幾千,百位上是幾就讀幾百……〞然后,在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn):“這些四位數(shù)和前面的有什么不同?〞請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě),小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后,組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀?怎么寫(xiě)?〞引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
這一節(jié)課,以復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的知識(shí),即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成、比擬大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多,因此整節(jié)課上下來(lái)有點(diǎn)雜!
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,萬(wàn)以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān),例如相鄰數(shù)位間的滿十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、比擬大小和排序等。除此之外,學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過(guò)不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改良的地方。
1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別,在課堂上沒(méi)有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問(wèn)題〔1〕請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)的最高位是什么位?〔2〕兩個(gè)7的意思一樣嗎?〔3〕請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)幾位數(shù)?讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽(tīng)著信息寫(xiě)出四位數(shù),從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題,什么時(shí)候引出數(shù)位順序表,讓學(xué)生先嘗試,在用數(shù)位順序表寫(xiě)數(shù),還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒(méi)法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫(xiě)數(shù)這個(gè)方法,但我仍然覺(jué)得還是讓學(xué)生先嘗試比擬好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法,讓學(xué)生自己選擇好的方法。
3、語(yǔ)言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來(lái)個(gè)滿堂灌,因此思路不是很清晰,我想,這是我需要改良的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉,正如一位老師所說(shuō):“或許有失也有得吧!〞
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
反思一:親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)〞,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。教學(xué)片斷二,學(xué)生在數(shù)五角星的過(guò)程中,逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
反思二:小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂〞的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),開(kāi)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不輕誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“停〞,學(xué)生立刻安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看〞。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣〞,而不是“我們小組怎么樣〞。小組合作學(xué)習(xí)留于形式,并沒(méi)有起到很好的作用,而教學(xué)片斷二真正表達(dá)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
1、親歷探索過(guò)程,感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)〞,過(guò)于生硬和說(shuō)教,學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功,期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,注重問(wèn)題的探索性,留給學(xué)生充分的思維空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn),去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百,10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂〞的專制,同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的時(shí)機(jī),目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),開(kāi)展交往與審美的能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正表達(dá)了學(xué)生的合作需要,通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千,十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn),在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的根底上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上,為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感,完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)反思如下:
一、親歷探索過(guò)程,感受樂(lè)趣。
在引出萬(wàn)的概念時(shí),我自己動(dòng)手制作了一些掛圖,從一個(gè)一個(gè)的到一條小方塊,從十條小方塊到一面小方塊,從十面到一個(gè)大立體的方塊,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是1000,10個(gè)一千是一萬(wàn),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象,逐步開(kāi)展數(shù)感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主,他們的抽象思維離不開(kāi)形象的支撐,在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo),所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊,讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化,這是體驗(yàn)的最形象階段,然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性,讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù),體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念,讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和穩(wěn)固,所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬(wàn)后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜、想一想的教學(xué)情景,比方,我拿出一頁(yè)我自己寫(xiě)的論文,讓學(xué)生猜一猜,“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字?〞學(xué)生的積極性很高,有的猜500,老師告訴他“你少得太多了〞,有的猜1200,就說(shuō)“你猜得多了一點(diǎn)〞,最后告訴他們這里有1000個(gè)字,然后再請(qǐng)他們想像一萬(wàn)字有這樣的幾頁(yè),為什么?學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張,接著我又給他們提供一些實(shí)物,讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚,一萬(wàn)粒米有多少,一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等,不但突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫(xiě)的教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分表達(dá)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的根底。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題,數(shù)字大了,特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn),所以也有必要借助具體形象的支撐,在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器,每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠,會(huì)有什么變化,接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù),為什么?難點(diǎn)也就迎刃而解。
三、從生活中來(lái),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中,我以生活中的例子引入,展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫(huà)面,讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù),課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息,如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等,激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛(ài),體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用,可以用萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息,不但培養(yǎng)了數(shù)感,也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感,品嘗求知的愉悅。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
基于昨天的說(shuō)課比擬認(rèn)真細(xì)致,今天的新課進(jìn)行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從205---221,學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽(tīng)。每次到接近整十的時(shí)候,說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠,不僅沒(méi)有出錯(cuò),還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一〞!第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比擬熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一〞第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一〞的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí),尤其是在數(shù)1000--1100時(shí),學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開(kāi)始先一個(gè)個(gè)地?fù)?,撥?009時(shí),我這樣引導(dǎo):
“再添一個(gè)珠是多少?該怎么撥?
“再添個(gè)位就滿十了!個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。〞
“非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進(jìn)一,這是規(guī)那么。這個(gè)數(shù)是多少呢?該怎么讀?〞
“千位上有一個(gè)珠子,讀一千,個(gè)位上沒(méi)有就讀零,十位上是一個(gè)珠子,讀一十,末尾的零不讀。〞
學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地?cái)?shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗(yàn),又輕松地度過(guò)了1020。
“這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢?這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò),自己試試吧!〞
關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是,我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字,“中間的零〞和“末尾的零〞,這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。
新課的第2局部是從1030開(kāi)始向后數(shù)到1100。但是,我沒(méi)有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說(shuō),學(xué)生撥。
“請(qǐng)自由數(shù)到1039,再添一個(gè)是多少?這個(gè)數(shù)怎么讀?〞
“請(qǐng)撥出1049,再撥一個(gè)是多少?怎么讀?1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢?〞
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開(kāi)始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進(jìn)一〞。
新課的第3局部是1100數(shù)到20某某。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松,關(guān)鍵理解〞百位滿十向千位進(jìn)一〞,和末尾有0的讀法,重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程比擬扎實(shí),邊撥邊說(shuō),邊讀,邊寫(xiě)。由于是邊學(xué)邊練,整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比擬活潑。
孩子們的學(xué)習(xí)效果十清楚顯。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞一課的教學(xué)目標(biāo)是:①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千〞,體會(huì)數(shù)的意義,體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用;②認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個(gè)一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀寫(xiě)1000以內(nèi)各數(shù);③在合作交流活動(dòng)中,進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小方塊。通過(guò)讓他們來(lái)數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動(dòng),學(xué)生盲目,只是根據(jù)興趣來(lái)選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗(yàn),即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要適宜一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。第二次數(shù)的活動(dòng),學(xué)生目的明確,毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法,結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會(huì)歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地?cái)?shù)的方法要適宜一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地?cái)?shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地?cái)?shù);10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千〞,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十〞“百〞“千〞等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
教學(xué)完《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容,至此對(duì)這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思,以便在今后的教育教學(xué)中改良教學(xué)。
《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容:《千以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《千以內(nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)》、《用算盤(pán)表示千以內(nèi)的數(shù)》、《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫(xiě)》、《比擬萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小》、《簡(jiǎn)單的近似數(shù)》。
這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大的數(shù)的數(shù)感,知道一個(gè)數(shù)的組成,能正確進(jìn)行數(shù)數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器和算盤(pán)上表示數(shù),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力。
本單元的學(xué)習(xí),我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成,同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比擬,這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些。在算盤(pán)上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5,一個(gè)下珠子表示1,但在實(shí)際表示數(shù)的時(shí)候,很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1〞。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。
《簡(jiǎn)單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入〞法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶峒?,幫助學(xué)生對(duì)一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進(jìn)行判斷,以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習(xí)時(shí)的粗心的毛病。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的根底上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)〞,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的開(kāi)展;會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)〔中間、末尾沒(méi)有零〕,知道這些數(shù)的組成。
2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?、用?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的開(kāi)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,在引出“萬(wàn)〞的概念時(shí),我充分利用多媒體,用課件動(dòng)態(tài)展示:從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,再到一百個(gè)小正方體,最后到一個(gè)大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬(wàn),在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)〞的概念,在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)〞,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬(wàn)的大小,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大,讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚,一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)中,不僅出示方塊的圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后在計(jì)數(shù)器上試著畫(huà)出來(lái),再嘗試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù),充分表達(dá)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的根底。在教學(xué)中,組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐,自主探索,合作交流,通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí),如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。
從生活中來(lái),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛(ài),讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
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教材先通過(guò)學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長(zhǎng)江大橋,從而引出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)、心理開(kāi)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原那么,創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有數(shù)學(xué)意義的畫(huà)面,它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的根底,而且對(duì)實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,是學(xué)習(xí)萬(wàn)以上數(shù)的讀寫(xiě)法的根底,從例題看,例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生感受一萬(wàn)的大小和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請(qǐng)學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō)圖上有多少個(gè)小木塊,是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫(huà)一畫(huà)〔撥一撥〕,再讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的,怎么寫(xiě)的,最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng):估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等,使學(xué)生通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)形成數(shù)的表象,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義。同時(shí),讓學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),建立自信心,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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本節(jié)課從教材編排上看,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千、萬(wàn),知道萬(wàn)位,而且懂得對(duì)于較大的數(shù),可以用一百一百或一千一千地?cái)?shù),它不僅是進(jìn)行大數(shù)計(jì)算的根底,而且在實(shí)際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后,用更大的計(jì)數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下根底。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí),在教學(xué)設(shè)計(jì)上我注重以下幾個(gè)方面:
一、在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué),與“數(shù)〞交朋友
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動(dòng)中,經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識(shí),雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的根底。因而從會(huì)場(chǎng)的人數(shù)到感知一千、一萬(wàn)粒黃豆,一千一萬(wàn)粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長(zhǎng)度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī),注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,與“數(shù)〞交朋友。
二、在聯(lián)系比照活動(dòng)中想象感知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計(jì)數(shù)單位外,更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時(shí),感受數(shù)的大小,重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅是建立數(shù)感的第一步,還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量比照中進(jìn)一步建立數(shù)感。因此通過(guò)比照的思維活動(dòng)讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,既有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解,更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比擬中得到開(kāi)展。如一百人與會(huì)場(chǎng)的人數(shù)、一千粒與一萬(wàn)粒、一千頁(yè)與一萬(wàn)頁(yè)、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感受數(shù)的大小,通過(guò)比對(duì)、想象、感知、體會(huì)到數(shù)的大小,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、重視在實(shí)踐的感知體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò):“智慧來(lái)自動(dòng)作發(fā)端。〞兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動(dòng)作思維到具體的形象思維,最后到達(dá)抽象的邏輯思維〞的??梢哉f(shuō),動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)客觀事物的根底和起點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體學(xué)具的感知和操作來(lái)獲得數(shù)感。皮亞杰說(shuō),活動(dòng)是兒童開(kāi)展的杠桿。通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)〞就在身邊,感受到“數(shù)〞的趣味和作用,對(duì)數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動(dòng)〞的教學(xué)策略,讓學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),眼、耳、口、手相結(jié)合,多種感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí),幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認(rèn)識(shí)數(shù)。
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1.結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,能認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),結(jié)合實(shí)際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。認(rèn)識(shí)〞萬(wàn)位〞及其位值,能說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進(jìn)率。
2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)感受萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,培養(yǎng)數(shù)感。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物,經(jīng)歷與他人交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):“萬(wàn)〞的認(rèn)識(shí)與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬(wàn)的數(shù)的數(shù)數(shù)。
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多媒體課件、豆子、計(jì)數(shù)器
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一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引問(wèn)
〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景,談感受、估人數(shù)、提問(wèn)題,導(dǎo)入新課〉
師:孩子們,我今天來(lái)到這里,你有什么感受?
師:那你們來(lái)估一估今天會(huì)場(chǎng)上的有多少位老師?
師:剛剛大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢?
師:那今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。
[評(píng)析:數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)素材就在身邊,教師巧妙的利用會(huì)場(chǎng)上聽(tīng)課教師的人數(shù)這一資源引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“猜〞數(shù)的活動(dòng)而引入新課的學(xué)習(xí),自然有效。]
二、合作探究,認(rèn)識(shí)新知
〔一〕估豆子活動(dòng),認(rèn)識(shí)一萬(wàn)
1、先估測(cè)后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師:孩子們,在每個(gè)組的桌面上有這樣的一袋的豆子,看這是一粒,〔師拿出一小袋豆子〕那么這有幾粒?
師:你是怎么知道的?
師:〔師又拿出一袋稍大些的豆子〕在每個(gè)小組的桌面上都有這樣的一袋豆子,你估一估這里有多少粒?
[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]
師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛剛誰(shuí)猜對(duì)了?估得真準(zhǔn)?!材贸鲆淮蟠棺印超F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)估一估這一大袋又會(huì)有多少粒豆子呢?〔很多學(xué)生舉手〕
師:有沒(méi)不同意見(jiàn)?〔沒(méi)人舉手〕看來(lái)大家都是這么認(rèn)為的?我們估得到底對(duì)不對(duì)呢?下面就來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)九個(gè)小組的小組長(zhǎng)帶上一百粒的豆子上臺(tái)倒入杯中??矗疫@里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現(xiàn)在杯中有多少?〔小組長(zhǎng)繼續(xù)倒〕大家一起數(shù),二百、三百……一千。
師:杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子,我將它倒入袋子里,看來(lái)大家都估對(duì)了。孩子們,回憶一下,我們剛剛是怎么數(shù)出一千粒豆子的,是一十一十地?cái)?shù)還是怎么數(shù)?
生:一百一百地?cái)?shù)
〔板書(shū):一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千〕
[評(píng)析:千以內(nèi)數(shù)的數(shù)值以及相鄰數(shù)位間的進(jìn)率是學(xué)生的舊知,也是學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)知根底,對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知背景教師不是采用簡(jiǎn)單的抽象提問(wèn)導(dǎo)出,而是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷參與估不同的豆子數(shù)以及數(shù)豆子的實(shí)踐活動(dòng)中自然引出舊知,既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,又有效的為下一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供感知的根底。]
2、感知一萬(wàn)粒豆子
〔1〕結(jié)合包裝的豆子,經(jīng)歷數(shù)數(shù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)“一千一千〞數(shù)的方法,感受用“一千一千〞數(shù)大數(shù)的必要性。
師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進(jìn)來(lái)會(huì)有多少呢?我們一起數(shù)一數(shù)?!矌煷┧笥诟鹘M之中,小組長(zhǎng)陸續(xù)將袋子放入罐子里?!?/p>
師:孩子們,剛剛老師走了一圈,現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子?
師:你們是怎么數(shù)的?
師:一千一千地?cái)?shù),大家都會(huì)數(shù)了嗎?
師:看,這是什么?
師:我們一起來(lái)一千一千地?cái)?shù)數(shù)到一萬(wàn)。
〔電腦逐個(gè)出示數(shù)射線:
1000
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬(wàn)
師:剛剛我們一千一千地?cái)?shù),數(shù)出了幾個(gè)一千?10個(gè)一千是多少?
〔板書(shū):一千一千地?cái)?shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)〕
[評(píng)析:讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)豆子活動(dòng)中感受到對(duì)于比一千大的數(shù)還可以用一千、一千的數(shù)的方法進(jìn)行數(shù)數(shù),并通過(guò)數(shù)豆子使學(xué)生初步感知到一萬(wàn)的大小,從而有利于學(xué)生已有對(duì)千以內(nèi)數(shù)的拓展認(rèn)識(shí)。]
〔2〕、進(jìn)行一千到一萬(wàn)以及一萬(wàn)到一千的數(shù)數(shù),感知“萬(wàn)〞的數(shù)數(shù)活動(dòng)。
a、“一千一千〞的順數(shù)與倒數(shù)
師:看來(lái)大家一千一千地順數(shù)到一萬(wàn)一點(diǎn)困難都沒(méi)有,那誰(shuí)會(huì)從一萬(wàn)一千一千地倒數(shù)回一千嗎?〔生數(shù)〕你們都想數(shù)一數(shù)嗎?好,請(qǐng)同桌的兩位同學(xué)互相數(shù),從一千開(kāi)始一千一千地?cái)?shù)到一萬(wàn),再?gòu)囊蝗f(wàn)開(kāi)始一千一千地倒數(shù)回一千。
〔活動(dòng)后生互評(píng)〕
b、穿插“一百一百〞的數(shù),重點(diǎn)解決幾千九百滿十進(jìn)一到整千的難點(diǎn)問(wèn)題。
師:看來(lái)一千一千地?cái)?shù)是難不倒大家了,如果老師這有更大的數(shù),但它不是整千數(shù)你還會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎?
師:一百一百地?cái)?shù)你們會(huì)嗎?我們?cè)囋?,從一千起,一百一百地?cái)?shù)到二千,誰(shuí)會(huì)?
師:他數(shù)對(duì)了嗎?誰(shuí)會(huì)從一千五百開(kāi)始,一百一百地?cái)?shù)到二千五百?
師:他數(shù)得怎么樣?
師:我發(fā)現(xiàn)剛剛大家都不約而同地一起數(shù)起來(lái),可見(jiàn),這樣的數(shù)數(shù)都難不倒大家,想不想來(lái)點(diǎn)挑戰(zhàn)的?看,我?guī)?lái)了什么?
師:在計(jì)數(shù)器上有哪些我們以前認(rèn)識(shí)的新朋友呢?
師:我要在計(jì)數(shù)器上撥珠了,仔細(xì)看,這是什么數(shù)?
師:你能從九千五百起一百一百地?cái)?shù)到一萬(wàn)嗎?〔師邊演示生邊數(shù)〕
師:九千九百后會(huì)是多少呢?看,九千九百再加一個(gè)百就怎樣?
師:這個(gè)一該向哪一位進(jìn)?千位進(jìn)一后又會(huì)有什么變化?
師:那這時(shí)該向哪一位進(jìn)?
師:這個(gè)萬(wàn)就是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。
〔板書(shū):萬(wàn)以內(nèi)數(shù)〕
〔3〕結(jié)合具體事物讓學(xué)生參與拿指定數(shù)量豆子的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成與分解。
師:孩子們,看來(lái)一百一百地?cái)?shù)從九千數(shù)到一萬(wàn)這里還有一個(gè)連續(xù)進(jìn)位的過(guò)程,你們都會(huì)嗎?
師:孩子們,在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會(huì)認(rèn)識(shí)它嗎?我
們?cè)囋嚕谥v臺(tái)上,我準(zhǔn)備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說(shuō)一個(gè)數(shù)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)上臺(tái)拿豆子,拿出多少呢?誰(shuí)會(huì)?〔板書(shū):四千三百二十一〕
師:下面的的同學(xué)當(dāng)小裁判,對(duì)的用掌聲給他鼓勵(lì),有問(wèn)題的請(qǐng)舉手,明白了嗎?好,我們開(kāi)始,〔生拿出4個(gè)大袋,3個(gè)中袋,2個(gè)小袋和1粒豆子〕你說(shuō)說(shuō)你是怎么拿的?
師:他拿對(duì)了嗎?〔對(duì)了〕我這還有一個(gè)數(shù),它可特別了,它會(huì)是誰(shuí)呢?
〔板書(shū):九千九百九十九〕
師:你會(huì)拿嗎?你打算怎么拿?
師:她拿對(duì)了嗎?
師:哦,你有什么好方法?
〔4〕引導(dǎo)進(jìn)行感知抽象活動(dòng),結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的根底上,自主表達(dá)整千數(shù)的大小關(guān)系
師:現(xiàn)在我請(qǐng)大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:我在這條數(shù)射線上看到一個(gè)數(shù)六千,你看到哪一個(gè)數(shù)?
師:它在六千的哪一邊?
師:真好,你都能想到它們的大小關(guān)系了,你們還能看到什么數(shù)?
師:太好了,你能用不同的角度來(lái)看它們的關(guān)系。孩子們,接著我請(qǐng)你們閉上小眼睛,將這條數(shù)射線記在腦海中,睜開(kāi)眼睛。你還能看見(jiàn)它嗎?〔電腦上的數(shù)射線消失〕
師:現(xiàn)在你能想到什么數(shù)?
〔生各抒己見(jiàn)〕
〔二〕、體驗(yàn)感知“一萬(wàn)〞
〔1〕感知“一萬(wàn)〞字
師:在我手上是一張的報(bào)紙,估估看,這樣一面有多少個(gè)字
師:想知道嗎?怎么辦?
師:你想怎么分呢?
師:好,看我先把它對(duì)折,對(duì)折,再對(duì)折,現(xiàn)在,有誰(shuí)知道有幾個(gè)字?
師:想知道嗎?看,這樣的一面,我數(shù)了數(shù)大約是一千字,這樣〔二千〕〔師慢慢張開(kāi)報(bào)紙〕多少?
師:這樣的一面報(bào)紙大約有八千個(gè)字。
〔2〕感知“一萬(wàn)〞粒
師:這有一個(gè)大正方體,它由多少個(gè)小正方體拼成?
師:有兩個(gè)大正方體,會(huì)有幾個(gè)小正方體拼成?
師:5個(gè)呢?〔五千〕一萬(wàn)個(gè)小正方體可以拼成幾個(gè)大正方體?
三、聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展數(shù)感
〔1〕展示學(xué)生身邊熟悉的生活圖片,感知大數(shù),培養(yǎng)數(shù)感。
師:孩子們,其實(shí)在生活中有很多這樣的例子,〔電腦出示東方明珠〕這是哪兒?去過(guò)嗎?
師:它有多高?
師:是嗎?〔電腦出示〕四百六十八米,他的知識(shí)面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學(xué)樓有多高?〔大約20米〕也就是大約23幢教學(xué)樓那么高?!采巴郇暵曇黄?/p>
師:這沒(méi)什么,還沒(méi)有一千米呢,我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颉搽娔X出示南浦大橋〕這是哪里?
師:太著名了,它有多長(zhǎng)?你總算舉手,你說(shuō)說(shuō)
師:你去過(guò)嗎?有什么感受?
師:他用了兩個(gè)很字來(lái)形容,如果我把南浦大橋立起來(lái)有多高?
師:有這么高的地方嗎?
師:〔電腦出示〕你知道它有多長(zhǎng)嗎?
師:剛剛那個(gè)同學(xué)說(shuō)有多長(zhǎng)?看〔電腦出示〕八千八百四十四米有多高?
師:你說(shuō)得太好了,就這樣大家想象一下有多高。
[評(píng)析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進(jìn)行比對(duì)想象活動(dòng),有利于培養(yǎng)與開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感]
〔2〕回歸課堂升華認(rèn)識(shí)
師:今天同學(xué)們上完這節(jié)課你學(xué)到了什么?最后,請(qǐng)大家回過(guò)頭來(lái)看一下,我們今天的會(huì)場(chǎng)大約有多少人?
師:今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)坐滿了,大約可以坐六千人,現(xiàn)在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認(rèn)識(shí)的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。
〔板書(shū):認(rèn)識(shí)〕
四、深化拓展
數(shù)字游戲〔作業(yè)〕
以一萬(wàn)元人民幣的不同拿法,讓學(xué)生感知萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,深化理解萬(wàn)以內(nèi)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
我在教萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí),一開(kāi)始通過(guò)千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的根底上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的,所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底上,我反復(fù)鉆研解讀教材,確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)〞,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的開(kāi)展;會(huì)讀寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)〔中間、末尾沒(méi)有零〕,知道這些數(shù)的組成。2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),開(kāi)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流;培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周?chē)挛?、用?shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的開(kāi)展。其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、借助直觀,加強(qiáng)指導(dǎo),幫助學(xué)生理解數(shù)的概念
教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞我借助直觀,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如,教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序〞,我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示,讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù),先撥上一千,當(dāng)數(shù)到九千時(shí),要問(wèn)學(xué)生:“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生道百位有10個(gè)珠,10個(gè)百是一千,去掉百位上的10個(gè)珠,要向千位進(jìn)1,依次類(lèi)推數(shù)到九千時(shí),學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示,有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系〞,比擬形象直觀地建立數(shù)位的概念。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)
在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百〞的數(shù)位名稱、順序、位值,也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,因此在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí),可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),采用“以類(lèi)比促遷移〞的教學(xué)策略,把新知識(shí)納入舊知識(shí),實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化,以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù),并提問(wèn):“十個(gè)一是多少?〞、“十個(gè)十是多少?〞、“十個(gè)百是多少?〞讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系〞。又如,教學(xué)“四位數(shù)的讀法〞例題時(shí),由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法,可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器,撥上一個(gè)數(shù)后,先說(shuō)出它的組成,然后試著讀數(shù),對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù),末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù),應(yīng)該怎樣讀,可讓學(xué)生討論后,教師再引導(dǎo),最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法那么。這樣讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比推理,由此及彼地獲得新知,既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例,拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法〞,我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實(shí)例,拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與
認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)〞之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù),有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn),有利于開(kāi)展學(xué)生。
缺乏之處:本節(jié)課較大地脫離教材,最好與教材聯(lián)系緊密一些。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理,為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解,并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比擬充分的準(zhǔn)備,教案也進(jìn)行了很屢次的修改,可是上完課后,發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問(wèn)題:
1.情境利用不充分
在本節(jié)課中,我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景,幫助學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn),雖然都是圍繞電器來(lái)復(fù)習(xí),但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景,顯得非常繁瑣,現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境,提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題,對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí),也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。
2.評(píng)價(jià)語(yǔ)要恰當(dāng)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問(wèn)題,在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮〞“人多力量大〞等評(píng)語(yǔ),回想起來(lái),這些都與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系,數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道,評(píng)價(jià)語(yǔ)也是這樣,所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺(jué),課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚〞“真理掌握在大多數(shù)人手中〞等類(lèi)似數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí),我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式,用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生,感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。
3.教學(xué)根底不扎實(shí)。
在講課的過(guò)程中,對(duì)于近似數(shù)這一局部,我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少,從而判斷是誰(shuí)的近似數(shù),可是評(píng)課時(shí)我才注意到,原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度,二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入,而不是用計(jì)算來(lái)判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),找到落腳點(diǎn),并虛心向老教師學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平。
通過(guò)于老師的點(diǎn)評(píng),讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí),同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的缺乏,今后我將繼續(xù)努力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法,不斷嘗試、不斷反思,提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力,爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣,讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。[小學(xué)教育吧Www.JiaoBa.Net]
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)〞并非一無(wú)所知,他們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的根底上或生活中已經(jīng)積累了大量萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的知識(shí),有的甚至能夠讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),逐漸形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識(shí)根底上,整理歸納新知,為了有效地突出重點(diǎn),我把教程從三個(gè)方面進(jìn)行分解:
一、聯(lián)系生活,感知大數(shù)。
以新課程理念為指導(dǎo),數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué),使生活
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