《拿來主義》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元

《拿來主義》教學設計基本信息學科語文備課成員高一語文備課組年級高一教科書版本及章節(jié)統(tǒng)編版上冊第六單元第12課單元教學設計單元學習主題“學習之道”單元教學設計說明“課程標準”提出“閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯”；“學習表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人”；“梳理所學作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同”；“引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感、增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”本單元學習的是論述文。本單元的文章從不同角度討論學習問題，闡發(fā)了一些深刻的道理?！秳駥W》強調“學不可以已”，看似平淡實際包含至理；《師說》提出“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”的觀點，《反對黨八股》主張“我們應該禁止一切空話”，堅決不留余地?！蹲x書：目的和前提》、《上圖書館》都是隨筆，兩位作者用靈活自由的筆觸記敘了自己求學讀書的生活與感悟。單元學習目標與重點難點本單元的學習目標是學習古人立論方法，分析嚴密周詳?shù)恼撟C邏輯，并在此基礎上學會反思質疑作者的觀點，把握其背后的歷史價值。議論文論證手法和結構是單元學習重點之一。另外作者的說理意圖或說理目的如何通過將精妙的語言藝術組織成篇，如何體現(xiàn)出或委婉或犀利的語言風格。這既是重點也是難點。難點之二是借鑒作者的說理邏輯用以自己的議論文創(chuàng)作。課題《拿來主義》（第1課時）課型新授課課標要求了解文章破立結合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法，在寫作上有所借鑒。教學目標1、知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景。2、通讀文本，分析“閉關主義”、“送去主義”及“送來主義”的內涵與危害；感悟作者態(tài)度。3、學習“先破后立”的論證方式。教學重點1、知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景。2、通讀文本，分析“閉關主義”、“送去主義”及“送來主義”的內涵與危害；感悟作者態(tài)度。教學難點3、學習“先破后立”的論證方式。教學過程教師活動學生活動二次備課導解讀教學目標1、知人論世，了解作者及創(chuàng)作背景。2、通讀文本，分析“閉關主義”、“送去主義”及“送來主義”的內涵與危害；感悟作者態(tài)度。明確學習目標導入視頻導入《魯迅介紹》學知人論世（一）學生自主閱讀《系統(tǒng)集成》“新知初探”思考以下問題：背景中介紹了哪幾種人？她們對待外來文化的態(tài)度分別是什么？主義釋義：1、對于自然界、社會以及學術問題等所持有的系統(tǒng)理論和主張。

2、一定的社會制度和政治經(jīng)濟體系。

3、表示某種思想、品質、作風等：。關于且介亭：本文選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》。有一段時間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路區(qū)域，這個地區(qū)有“半租界”之稱。因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憤慨之情?！扒医橥ぁ睒嗣鬟@些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了國民黨統(tǒng)治下半殖民地半封建的黑暗現(xiàn)實。課文字詞【見PPT】新知探究1、本篇文章的標題是“拿來主義”，但是作者在哪才開始說“拿來主義”，要如何“拿”？【對學】2、在第七自然段之前出現(xiàn)了哪幾個“主義”？它們分別有怎樣的表現(xiàn)和危害？作者對此的態(tài)度分別是什么？【小組合作】3、說說“拋來”、“拋給”、“送來”“拿來”有什么區(qū)別？【小組合作】4、作者在闡述“拿來主義”之前，為什么先談“閉關主義”和“送去主義”？【難點】自主閱讀《系統(tǒng)集成》并思考學生快速閱讀課文并在文中找出幾個“主義”，并找出它們的表現(xiàn)和危害。學生以小組為單位，討論交流。整理并歸納答案。做好筆記。展主義實質做法后果態(tài)度閉關主義閉關鎖國（排外）自己不去，別人也不許來大門被槍炮打破，碰了一串釘子（鴉片戰(zhàn)爭、割地賠款）誤國否定送去主義賣國主義（媚外）送古董、新畫、梅蘭芳禍延子孫（子孫淪為乞丐）賣國否定送來主義傾銷商品(經(jīng)濟侵略)和文化侵略（被侵略）送來英國鴉片、德國廢槍炮、法國香粉、美國電影、日本的小東西。中國大受其害，結果對外國文化一概排斥害國否定點1.教師糾正學生問題中的錯誤。2.教師引導補充。測《系統(tǒng)集成》任務探究二第1題作業(yè)布置書面作業(yè)：《系統(tǒng)集成》任務探究一第1、2題前置性（預習）作業(yè)：《系統(tǒng)集成》基礎梳理本節(jié)課知識要點駁論文的“先破后立”高考鏈接高考年份及考題內容2.下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是【2019年全國Ⅰ卷】教學反思主備人簽名輔備人簽名指導人簽名備課組長簽名課題《拿來主義》（第2課時）課型新授課課標要求了解文章破立結合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法，在寫作上有所借鑒。教學目標1、分析對待文化遺產的三種人。2、”拿來主義“者對待文化遺產的態(tài)度和方法。3、學習比喻論證的論證手法，和“先破后立”、“破立結合”的論證方式。教學重點1、分析對待文化遺產的三種人。2、”拿來主義“者對待文化遺產的態(tài)度和方法。教學難點3、學習比喻論證的論證手法，和“先破后立”、“破立結合”的論證方式。教學過程教師活動學生活動二次備課導解讀教學目標1、分析對待文化遺產的三種人。2、”拿來主義“者對待文化遺產的態(tài)度和方法。3、學習比喻論證的論證手法。明確學習目標導入1經(jīng)典是那些人人都想讀卻不去讀它的書。但魯迅的著作，特別是他的雜文集，卻是我平生讀得最津津有味最愛不釋手最上癮的圖書之一，在復讀的次數(shù)，在閱讀的快感方面，或者只有金庸的小說可以作為比照。

我不曾因為魯迅偉大而讀他，而是因為他可讀耐讀才去讀他。

我毫不猶豫地認為，不僅在現(xiàn)代中國文學史，而且在三千年的中國文學史中間，魯迅是僅有的兩位當?shù)闷饌ゴ筮@一名號的作家之一，另一個是曹雪芹。

——摘自《從詩經(jīng)到圍城》導入2“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光，就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火：我便是唯一的光。”——魯迅《熱風》????學一、合作探究作者在批判“送去主義”之后，是怎樣論述“拿來主義”的主張的？分組討論下列問題：1、第八段中的“大宅子”比喻什么？對待大宅子，文章一共列舉了幾種態(tài)度？是怎樣說理的？【對學】2、“拿來主義”者是怎樣“挑選”文化遺產的？作者是怎樣說理的？【小組合作】3、文章結尾共有五個句子組成，如果這五句話是五個問題的答案，應提哪五個問題？“拿來”的最終目的是為了什么？【難點】4、綜合全文，劃分段落結構，并且概括段落大意。（先破后立，破立結合）【自學】二、語言藝術通過鑒賞以下三句話來感悟“反語”藝術。1、“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯示一點進步了?！?、“能夠只是送去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度?！?、幾位“大師”，“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路地掛過去，”叫做“發(fā)揚國光”.【見PPT】1、學生快速閱讀8--10段2、學生以小組為單位，討論交流。3、整理并歸納答案。4、做好筆記。展“大宅子”人們行為代表態(tài)度喻指人群三種人文化遺產不敢進門不敢接受害怕繼承拒絕借鑒的逃避主義者孱頭放火燒光全盤否定割斷歷史，盲目排斥的虛無主義者昏蛋接受一切全盤肯定崇洋媚外全盤西化的投降主義者廢物對象態(tài)度本體事物態(tài)度魚翅吃掉文化遺產中的精華吸收（使用）鴉片送藥房供治病文化遺產中精華、糟粕互見的部分批判地吸收（使用毀滅）煙槍煙燈展覽、毀掉文化遺產中的舊形式適當保存（存放毀滅）姨太太請他們各自走散文化遺產中的糟粕堅決拋棄（毀滅）點1