高考語文復(fù)習(xí)：詩歌鑒賞之事物形象課件31張

物我合一，因物尋志——鑒賞詩歌的事物形象高考一輪復(fù)習(xí)古代詩歌閱讀專題詠柳【唐.賀知章】碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。梅花【宋.王安石】

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。竹石[清.鄭燮（xiè）]咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。賞牡丹〔唐.劉禹錫〕庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。石灰吟[明·于謙]千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。詠

物

詩詠物與寫景的區(qū)別1、從描寫對象上，詠物詩中只有一個主體描寫對象，主要描寫此物的特點；而其它詩中的景物描寫多是由多個景物構(gòu)成一幅總體的畫面，沒有主次之分。2、從作用上，詠物詩是借詳細描寫物的特征來寄托作者的思想感情；而其它詩中的景物描寫是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。

學(xué)習(xí)目標

1、了解事物形象的基礎(chǔ)知識和常見題型。2、掌握詩歌事物形象的方法和答題步驟。

3、提高鑒賞事物形象的能力。概念介紹事物形象，多指詠物詩或雜詩中的物象。物象，即被作者人格化了的描寫對象。這些物象大多帶有詩人的主觀色彩，曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。常見物象的象征意義和文化內(nèi)涵“梅花”梅花迎寒而開，傲霜斗雪：堅韌不拔，不畏嚴寒，象征君子隱士。遙知不是雪，為有暗香來。（王安石《梅花》）“蘭花”蘭花生長在深山野谷，清雅幽香、姿態(tài)優(yōu)美，蘊含著追求淡泊，高潔賢德的精神，象征君子隱士。莫訝春光不屬儂，一香已足壓千紅。（徐渭《蘭》）

“竹子”竹子本固性直、心空節(jié)貞，蘊含著正直謙虛、堅貞高潔的品質(zhì)，象征著隱士君子。高節(jié)人相重，虛心世所知。（張九齡《和黃門盧侍御詠竹》）“菊花”菊花臨秋而開，顏色淡雅，凌冰傲霜，蘊含著頑強執(zhí)著、淡泊名利的精神，象征隱士君子。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。（鄭思肖《畫菊》）“松柏”松柏生長環(huán)境惡劣，但它經(jīng)寒不衰、枝干堅勁，具有一種凜然正氣。象征堅貞不屈、孤直高潔，古人常通過詠松柏來表現(xiàn)自己對高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。后來富貴已零落，歲寒松柏猶依然。（劉禹錫《將赴汝州途出浚下留辭李相公》）“蟬”①棲高飲露：品行高潔清高。無人信高潔，誰為表予心（駱賓王《詠蟬》）②叫聲凄慘：孤獨無助，凄楚哀婉。

本以高難飽，徒勞恨費聲。（李商隱《蟬》）“杜鵑”①杜鵑鳥俗稱布谷，又名子規(guī)、杜宇、子鵑。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）在讓位于他的臣子后隱居山林，死后靈魂化為杜鵑：凄涼哀傷。杜鵑啼血猿哀鳴。（白居易《琵琶行并序》）②叫聲如“不如歸去”：鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁?？煽肮吗^閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。（秦觀《踏莎行》）“烏鴉”“烏鴉”通體黑色，常出現(xiàn)荒涼處。蘊有衰敗荒涼之意。斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。（秦觀《滿庭芳》）“鷓鴣”叫聲嘶啞“行不得也哥哥”游子思鄉(xiāng)離愁別緒。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。

（辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》）“鴻雁”“鴻雁”也叫“雁書”“雁足”“魚雁”等，是書信、音訊的代稱。相思之情春秋遷徙：羈旅思鄉(xiāng)“斷鴻”“斷雁”指失群的孤雁：孤獨悲傷鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

（王灣《次北固山下》）提問方式①簡要分析詩歌中塑造的××形象；②詩歌中的語句描寫體現(xiàn)了物象怎樣的品性特點；③詩歌中塑造的××形象有什么作用和意義；④某物象寄托了作者怎樣的思想感情（或何種情懷）？高考設(shè)題的角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。分析物象的自然屬性提煉物象描寫特征（形態(tài)、色澤特征，或其所處環(huán)境）的詞語，概括外在特點，即“形似”外在特征（自然屬性）：外表狀態(tài)，處境際遇分析物象的社會屬性從物人一體角度抓物與志的相似點、契合點，分析物象內(nèi)在的品格、精神，即“神似”內(nèi)在特征（社會屬性）：精神品格、思想性格、志趣追求點出詩人的理想情操聯(lián)系詩人的經(jīng)歷背景點明作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意等鑒賞思路方法：物的外形特征+物的內(nèi)在神韻、品格+詩人的理想情操邊練邊悟閱讀下面這首詩，然后回答問題。小松杜荀鶴自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注：杜荀鶴出身寒微，雖然年青時就才華畢露，但由于“帝里無相識”，以至屢試不中，報國無門，一生潦倒?！締栴}】分析詩中小松形象，說說它寄寓了詩人怎樣的情志。一、本詩描寫了小松哪些特征：

外在特征：生長于深草。內(nèi)在特征：不甘埋沒自小刺頭深草里外在特征：“刺頭”指松針，又直又硬。內(nèi)在特征：生命力頑強。外在特征：挺拔高聳。內(nèi)在特征：堅強不屈、有凌云之志。而今漸覺出蓬蒿一、本詩描寫了小松哪些特征：二、小松與詩人有哪些“契合點”：詩人出身微寒，才華出眾，卻報國無門，一生潦倒。埋沒于深草里的“小松”，正是詩人的自我寫照。這首詩以小松喻人，刻畫“小松”不為環(huán)境所困，挺拔生長的形象，借以象征出身低微的士人不甘埋沒，堅強不屈的精神。三、得出形象意義：事物形象題型答題步驟①指出形象（物象）并概括物象的基本特征；②結(jié)合詩句具體分析形象(結(jié)合表現(xiàn)手法)；③點出形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性、精神等）。參考答案詩中刻畫了一個不為環(huán)境所困，挺拔生長，頑強不屈的“小松”形象。“自小刺頭深草里”寫出小松生長于深草，不為環(huán)境所困，長滿松針，有旺盛的生命力，頑強不屈。詩人以小松喻人，借以象征出身低微的士人不甘埋沒，堅強不屈的精神。鞏固練習(xí)1.閱讀下面這首詩，然后回答問題。嘆庭前甘菊花①杜甫庭前甘菊移時晚，青蕊重陽不堪摘。明日蕭條醉盡醒，殘花爛熳開何益？籬邊野外多眾芳，采擷細瑣升中堂。念茲空長大枝葉，結(jié)根失所纏風(fēng)霜。【注】①甘菊花：又名真菊，家菊，花黃，莖紫，味甘可入藥，葉可作羹食?！締栴}】全詩塑造了甘菊怎樣的形象，有何寓意？

①

塑造了生不逢時，不被欣賞，無所依靠，飽受風(fēng)霜，頑強執(zhí)著的甘菊形象。“移時晚”“不堪摘”寫菊花因為移植時間晚，沒能趕上在重陽節(jié)綻放，生不逢時?！翱臻L”寫出菊花不被欣賞?！笆薄袄p風(fēng)霜”寫菊花孤苦無依，飽受風(fēng)霜侵襲。

②以花喻人，表達了詩人懷才不遇、報國無門的憤慨。2.（2020·江蘇高三）閱讀下面這兩首唐詩，完成下面小題。觀放白鷹二首李白一八月邊風(fēng)高，胡鷹白錦毛。孤飛一片雪，百里見秋毫。二寒冬十二月，蒼鷹八九毛①。寄言燕雀莫相啅，自有云霄萬里高。【注】①八九毛，指獵人捕獲鷹后，剪其勁羽，使其不能遠高飛離去。（1）第一首詩中，詩人是從哪些角度來刻畫胡鷹形象的？請簡要分析。（2）詩人在這兩首詩中分別寄寓了哪些人生態(tài)度？參考答案（1）①抓住鷹的外在形態(tài)特征，寫出了鷹之白；②抓住鷹的本領(lǐng)，寫出了鷹能百里察秋毫的特點。（2）①第一首詩人以鷹自比，以鷹外形的潔白喻自己高潔的情操，以鷹明察秋毫喻自己才華卓絕。②第二首詩人以鷹自比，雖然暫時沒有被重用，但遲早有一天，會鵬程萬里，直飛云霄，表達了詩人的樂觀自信。高考真題【20年高考新課標Ⅲ卷】閱讀下面這首宋詩，完成14~15題?？喙S陸游藜藿盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。（注）①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的飯菜。②唐太宗曾說，別人認為魏征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。第15題：詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。參考答案①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，象征“耿介”的性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認可。對比閱讀

請簡要分析三首詩歌中柳樹的特點和手法，作者借柳表達了什么感情？

詠柳賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。柳李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬！詠柳曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。賀知章李商隱曾鞏柳的特征表達情感主要手法亭亭玉立，柳條的紛披下垂像翠綠的絲帶對柳樹的喜愛、贊賞，借柳表達對春天的贊美春日繁華得意、婀娜多姿，秋日零落憔悴、凄楚哀傷柳條狂舞、柳絮紛飛對柳的哀傷。借柳自傷遲暮、自嘆身世。對柳的諷刺、嘲弄。借柳諷刺倚勢猖狂的小人。比喻、擬人、借物抒情對比、擬人托物喻人擬人托物諷世賀詩用比喻、擬人、設(shè)問的手法，寫出柳枝的紛披下垂、婀娜多姿像翠綠的絲帶情感：對柳樹的喜愛贊賞之情。李詩用對比、托物言志手法。寫春日之柳的繁盛，反襯出秋日之柳的零落憔悴，衰颯凄涼，令人悲嘆。情感：表達了對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情，自傷遲暮、自嘆身世。曾詩擬人、托物諷世手法，寫柳條狂舞、柳絮紛飛的情況。情感：表達了對柳的諷刺嘲弄。對倚勢猖狂的小人的憎惡之情。參考答案小結(jié)詩人筆下