2023年內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年內蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.課堂教學的主要形式是()。

A.復式教學B.分組教學C.個別教學D.班級授課制

2.“春風化雨”這句話體現的德育方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育

3.教師在批改學生作業(yè)時使用紅筆容易引起學生的（）

A．隨意后注意

B．隨意注意

C．有意注意

D．無意注意

4.體操技能、繪畫技能、舞蹈技能等屬于（）。A.A.智力技能B.操作技能C.知識D.能力

5.《論語》上提出的“舉一反三”的教學要求體現了教學的（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

6.教學的特殊形式是（）。A.A.現場教學B.復式教學C.個別指導D.小組教學

7.動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論是（）。

A.成就動機理論B.耶克斯一多德森定律C.成績結構理論D.強化理論

8.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

9.突然的敲門聲，打斷人的思路而分散注意力，屬于下列哪種選項的干擾?（）

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.注意的動搖

10.受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態(tài)是（）

A．定勢

B．定義

C．變式

D．同化

二、填空題(10題)11.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

12.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

13.義務教育具有普遍性和_______的特點。

14.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

15.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

16.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

17.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

18.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

19.思維的基本形式是_______、_______、_______。

20.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

三、簡答題(2題)21.簡述一般能力與特殊能力。

22.簡要說明社會態(tài)度的作用。

四、論述題(2題)23.如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

24.結合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

五、辨析題(2題)25.能力的形成與知識的掌握同步。

26.發(fā)達國家機器大工業(yè)生產得到了飛速發(fā)展，物質極大地豐富，因此，在這些國家中就可以實現人的全面發(fā)展。

參考答案

1.D課堂教學的主要形式是班級授課制。它是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。

2.D

3.D

4.B

5.B

6.B

7.B

8.C

9.B

10.A

11.夸美紐斯夸美紐斯

12.教學價值取向教學價值取向

13.強制性強制性

14.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

15.教育與生產勞動相結合

16.強化強化

17.比較與分類，抽象與概括

18.生活化生活化

19.概念，判斷，推理

20.制度文化

21.二者的區(qū)別：一般能力是在各種活動中表現出來的能力，特殊能力是在某種專業(yè)活動中表現出來的能力。

二者的聯系：(1)一般能力在某種特殊領域得到特殊發(fā)展，就可能變成特殊能力的組成部分。

(2)特殊能力得到發(fā)展的同時，也發(fā)展了一般能力。

22.(1)社會態(tài)度與認知。社會態(tài)度作為心理準備狀態(tài)，一經形成就將影響到人們注意事物的方式及對事物的理解。(2)社會態(tài)度與行為。①社會態(tài)度與行為不一致。人的態(tài)度與人的行為有時候不相一致?？赡芮∏∠喾?。②社會態(tài)度與行為一致。運用正確的方法，確實了解人們的真實態(tài)度，通過態(tài)度來預測行為是可能的。(3)社會態(tài)度的記憶過濾效應。(4)社會態(tài)度的自我價值保護作用。(5)社會態(tài)度的激勵作用。

23.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。

24.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。

①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內在聯系必不可少的心理條件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。

①豐富學生的表象儲備。

②擴大學生的知識經驗。

③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。

④引導學生進行積極的幻想。

本題應從再造想象和創(chuàng)造性想象兩方面說明。

25.錯誤。一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識可隨年齡的增長而