教育技術學專業(yè)本科畢業(yè)論文結構和格式規(guī)范

教育技術學專業(yè)本科畢業(yè)論文結構和格式規(guī)范為規(guī)范教育技術學專業(yè)本科生畢業(yè)論文撰寫格式，根據學位論文編寫的相關標準，特制定本規(guī)范。一、畢業(yè)論文基本結構畢業(yè)論文基本結構可以包括如下9部分。畢業(yè)論文字數原則上不少于8000字，用簡體中文撰寫。1．題名（文章標題）題名應簡明、具體、確切，能概括文章的要旨，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則并有助于選擇關鍵詞和分類號。中文題名一般不超過25個漢字，必要時可加副題名。題名中應避免使用非公知公用的縮略語、字符、代號以及結構式和公式。2．作者署名文稿應具有專業(yè)+班級+作者的署名。3．摘要3.1文稿應具有中文摘要，字數一般應在300字左右。3.2摘要的撰寫應體現(xiàn)研究背景、研究內容、研究方法和研究結論4大要素，遵循客觀性原則、準確性原則、簡練性原則、規(guī)范性原則。3.3中文摘要前加“摘要：”作為標識。4．關鍵詞4.1文章應標注中文關鍵詞。4.2每篇文章可選3～8個關鍵詞，多個關鍵詞之間應用分號分隔。4.3中文關鍵詞前應冠以“關鍵詞：”作為標志。5．正文5.1標題的層次一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“（一）(二)……”來標識，三級標題用“1．2．…”來標識、四級標題用“（1）（2）…”來標識。標題行和每段正文首行均空二格。各級標題末尾均不加標點。5.2插圖和表格A．文中插圖和表格均加圖（表）序、圖（表）名。B．插圖的圖序、圖名應放在插圖的下方，居中排印。圖序與圖名之間空一個字?！皥D注”應排在圖的下面（圖序上面）各條說明可連排，其中間加分號，末尾一條不加標點。C．表格的表名和表序應放在表格的上部，居中排印；表格中的文字結束時，不加標點?！氨碜ⅰ迸旁诒硐拢笃鹂斩?，末尾加標點。5.3公式公式應單占一行并居中排印，末尾不必加標點符號；一行如有兩個以上式子的，可用標點符號隔開；解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式如：X+Y=C式中：X代表┅┅；Y代表┅┅；C代表┅┅。5.4數字以下情況應當使用阿拉伯數字：在書寫公歷世紀、年代、年、月和時刻時；在記數與計量時（包括正負數、分數、小數、百分比、約數等）。以下情況應當使用漢字：數字作為詞素構成定型的詞、詞組、慣用語、縮略語或具有修飾色彩的語句時；鄰近的2個數字并列連用，表示概數的時候應當使用漢字，連用的兩個數字之間不應用頓號隔開。5.5注釋對文章標題進行說明時，排印在標題所在頁的腳注，注釋用*標注。對正文中某一特定內容的進一步解釋或補充說明時，排印在該頁地腳。注釋用圈碼標注。6．參考文獻6.1參考文獻按在正文中引用出現(xiàn)的先后次序排列于文后，正文中應以相對應次序并加方括號排在右上角。6.2以“參考文獻：”（左頂格）作為標識。6.3參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示，每一條參考文獻條目的最后均以“.”結束。6.4參考文獻著錄項目及格式參考《電化教育研究》雜志。7.英文題名（標題）、摘要、關鍵詞7.1畢業(yè)論文應有英文標題、摘要和關鍵詞7.2英文題名（標題）、摘要和關鍵詞應和中文題名（標題）、摘要和關鍵詞一致，要求準確無誤。8．后記（致謝）畢業(yè)論文應有后記或致謝。9.附錄部分論文需要加附錄，如調查問卷、訪談提綱、課堂觀察量表、原始數據等。二、畢業(yè)論文排印格式（一）字體、字號1.論文題名（標題）：黑體，二號2.署名：宋體，小四3.中文摘要：楷體，小四4.關鍵詞：楷體，小四5.正文：宋體，小四6.正文中的標題（1）正文一級標題：宋體，四號加粗（2）正文二級標題：宋體，小四加粗（3）正文三級以下標題：宋體、小四7.圖（表）序、圖（表）名、表中文字：宋體、五號8.參考文獻：標題宋體、四號加粗；文獻楷體、小四9.英文題名：TimesNewRoman，三號、10.英文署名：TimesNewRoman，小四號11.英文摘要、關鍵詞：TimesNewRoman，小四號12.后記（致謝）：宋體，小四13.附錄：宋體，小四（二）頁面設置1.紙張：A42.上、下頁邊距分別為2.5cm、2.5cm，左、右頁邊距分別為2.54cm、2.0cm，頁碼選擇頁面底端居中。3.左側裝訂（三）行距行距為22磅，無文檔網格，段前、段后0行。（四）樣例（附后）

畢業(yè)論文題目：學院：教育技術學院專業(yè)：教育技術學畢業(yè)年限：2019年學生姓名：學號：指導教師：網絡教育傳播符號探究（題名，黑體二號字、居中）教育技術學專業(yè)2012級2班郝雅麗（作者署名，宋體小四，居中）摘要:伴隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，網絡上出現(xiàn)了大量的新穎、生動的傳播符號。這些傳播符號的應用使網絡教育傳播活動萌發(fā)了巨大的生機和活力。本文從最基本的符號與傳播符號入手，具體闡明了符號的定義、分類及特征，并在此基礎上進一步論述了網絡傳播符號和網絡教育傳播符號。所謂網絡教育傳播符號，是指在網絡教育活動中使用的傳播符號，這類傳播符號主要應用在教育內容的傳播和人際交流中。鑒于網絡傳播符號可以分為語言符號和非語言符號兩類，探討網絡傳播符號在教育傳播中的應用，也從語言符號和非語言符號兩個方面入手，并列舉了它們在教育傳播中的作用和可能給網絡教育傳播帶來的負面影響?？傊?，在網絡教育中使用網絡符號還是一個全新的領域，二者的結合并非一件易事，撰寫本文也旨在喚起更多人的重視和興趣，大家齊心協(xié)力，使網絡教育傳播符號的應用更上一個新的臺階。（楷體小四、首行不空、左對齊）關鍵詞:符號；傳播符號；網絡傳播符號；網絡教育傳播符號（楷體小四、首行不空、左對齊）伴隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，如今在網絡上出現(xiàn)了許許多多新穎、生動的網絡傳播符號，它們的出現(xiàn)和使用大大豐富了網絡生活。很多網絡傳播符號也可以相應地應用到網絡教育中，進行網絡教育傳播活動。這些網絡符號在網絡教育傳播中的應用大大地豐富了傳統(tǒng)教育傳播符號的內涵，也使得網絡教育傳播活動萌發(fā)了巨大的生機和活力。本文著重探討網絡教育傳播活動中使用的網絡傳播符號及其在網絡教育中的應用。（正文，宋體小四、首行縮進兩格）一、符號與傳播符號（一級標題，宋體四號、加粗、首行縮進兩格）（一）什么是符號（二級標題，宋體小四，加粗、首行縮進兩格）什么是符號？在日常用語里，符號是代表某種事物或表達某種意義的標記或記號。大眾傳播學認為，符號是一切傳播活動的原材料，一切傳播活動都離不開符號。哲學家皮爾士曾為符號下過一個經典定義：[1]“一個符號（sign），或者說象征（representation）是某人用來從某一方面或關系上代表某物的某種東西?！焙喍灾柧褪怯脕碇阜Q或代表其他事物的象征物。符號總是代表某一事物，它承載著一定的內容（概念、意義），是傳播活動的基本要素。美國著名的符號學家莫里斯（C.Morris）關于符號的定義是：[2]“如果任何東西A是一個預備刺激，在發(fā)端屬于某一行為族的諸反應——序列的那些刺激物不在場的時候，引起了某個機體傾向于在某些條件下應用這個行為族的諸反應序列去作出反應，那么，A就是一個符號。”（正文，宋體小四、首行縮進兩格）盡管人們對符號的看法各異，但有一點是相同的，符號這個概念實際上包含三個東西，一是符號，二是對象，三是意義。對此，英國學者奧格登和里查茲在《意義的意義》一書里，曾用一個著名的三角圖（如圖1示）做了直觀的說明[3]。符號的意義就是它所表示的意思。比如，有人問“你說這句話是什么意思”時，他想知道的就是這些符號里所含的意義，任何意義都是特定符號的意義，正如任何符號都包含特定的意義。人們解剖符號，探析意義，最終目的無非是為了人類的溝通理解，為了彼此的和睦相處。（正文，宋體小四、首行縮進兩格）符號可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示精神抽象的概念。因此，它是有意義的。它是一種有意義的象征物。人（思維或參照）人（思維或參照）符號指示物象征（因果關系）（因果關系）（間接關系）圖1（圖序）奧格登和里查茲的意義三角形（圖名）（宋體五號）符號可以表示某物、某事等具體存在，也可以表示精神抽象的概念。因此，它是有意義的。它是一種有意義的象征物。（正文，宋體小四、首行縮進兩格）……表1（表序）傳統(tǒng)教學的特征（表名）（宋體五號）傳統(tǒng)教學教師課堂教學的主宰和知識的灌輸者學生知識灌輸對象教材單一課本教學媒體書本、板書、投影儀教學模式教師為中心四、結束語（一級標題，宋體、四號加粗、首行縮進兩格）總之，網絡符號的使用已經相當成熟了，但在網絡教育中使用網絡符號還是一個新領域，二者的結合并非一件易事，它需要更多對此感興趣的人的參與和協(xié)作，在這條探索的道路上，肯定會遇到很多艱辛和棘手的問題，然而，前途是光明的，道路是曲折的，這一全新的領域有著廣闊的發(fā)展前景，我們相信，只要大家齊心協(xié)力，一起探索，一定會使這片土地肥沃豐收。（正文，宋體小四、首行縮進兩格）參考文獻：（一級標題，宋體，四號加粗、首行縮進兩格）[1]袁漱涓.現(xiàn)代西方著名哲學家評傳(下卷)[M].成都:四川人民出版社,1988,485.[2][美]莫里斯.符號、語言和行為[M].上海:上海人民出版社,1989,31~32[3]南國農、李云林.教育傳播學[M].北京：高等教育出版社，1995：111-112.[4][5]薩姆瓦.跨文化傳通[M].北京:三聯(lián)書店,1998,63、203.[6][7]曲彥斌.計算機網絡言語交流中的身勢情態(tài)語符號探析[J].語言教學與研究,2000,(4):26-28.（楷體，小四，左對齊、首行不空，左對齊）InquiryofSigninWeb-basedEducationDissemination（TimesNewRoman，三號，居中）Haoyali（TimesNewRoman，小四號，居中）[Abstract]AccompanyingwiththerapiddevelopmentofInternet,Thereareagreatdealofnovelandvividdisseminationsignsappearingonthenetwork.TheapplicationofthesedisseminationsignsmakesWeb-basededucationdisseminationactivitydeliveredhugesourceofvitality.Thispapercommencesfromthemostbasicsignandthedisseminationsign,concretelyclarifyingdefinition,classificationandcharacteristicofsign,anddiscussesthesigninnetworkdisseminationandsignintheWeb-basededucationdisseminationfurtherinthisfoundation.Theso-calledsigninWeb-basededucationdissemination,meaningtouseintheactivityofWeb-basededucationdissemination,thesedisseminationsignsaremainlyappliedinthedisseminationofeducationcontentsandtheexchangesbetweenhumans.Owingtosigninnetworkdisseminationisdividedintolanguagesignandnon-languagesign,inquiryintotheapplicationofasignintheWeb-basededucationdisseminationalsobeginsfromlanguagesignandnon-languagesign,providestheirfunctionsintheeducationdisseminationandpossiblenegativeinfluencetoWeb-basededucationdissemination.Inaword,UsingasignintheWeb-basededucationisstillanallnewrealm,combinationofthemisnotaneasymatter,writingthispaperaimedatarousingattentionandinterestofmoreandmorepeople,everyonej