課題研究工作報告4400字

課題研究工作報告4400字

課題研究工作報告20xx年3月，我們政史教研組承擔(dān)了區(qū)級小課題《即時評價在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》的研究任務(wù)，經(jīng)過將近一年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作向臨渭區(qū)教研室總課題組匯報如下。一、對本課題研究的認識即時性評價是指“在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”，它通常與教學(xué)活動過程相結(jié)合，沒有嚴格意義上的評價方案和評價結(jié)論，強調(diào)對具體行為的評判。即時性評價是以“質(zhì)的記述+價值判斷”為主，而非“量的記述十價值判斷”的評價。即時性評價也是一種與教學(xué)過程緊密結(jié)合的“進行性的評估”，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，其主要作用在于“給個人提供關(guān)于自己學(xué)習(xí)悄況的信息”。當(dāng)學(xué)生良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要發(fā)展。即時性評價低起點、小目標(biāo)、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能拔動孩子的心弦。如今，即時性評價已經(jīng)成為教師教育智慧和能力的一種表現(xiàn)。即時性評價在課堂的實施，能促使教師在課堂中的角色重新定位，由過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)化為促進者。與此同時教師的教學(xué)策略和方式也發(fā)生相應(yīng)改變，它強調(diào)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的參與，鼓勵師生、生生之間的互動合作交流，使教與學(xué)雙方主動地發(fā)揮自身主觀能動性從而達到相互促進，教學(xué)相長的目的。所以本課題，嘗試在這一領(lǐng)域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，并通過師生，生生自主合作延伸到課外，真正做到具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動性和獨創(chuàng)性，豐富教學(xué)過程及教學(xué)反饋的評價方式，提高學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。二、研究工作的具體過程一》學(xué)校高度重視，確保課題質(zhì)量我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直對教育科研十分重視，一直堅持科研課題引領(lǐng)教育教學(xué)工作。校長楊國際是學(xué)習(xí)型帶頭人，特別是課題的申報立項后到實際研究，積極關(guān)注，派教研室陳文霞主任、王宏校長、史宏濤校長親臨一線、直接指導(dǎo)并參與研究，安排參加過國家遠程歷史研修培訓(xùn)的田寶娣老師具體主持該課題的研究工作，成立了以校長為組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以王紅利為小組長的課題實踐研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干歷史教師擔(dān)任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如后勤保障制度、人員獎懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。二》分析整合學(xué)校資源，搭建課題研究平臺20xx年3月，接題以后，課題組成員對學(xué)校及自身資源進行了分析。我校是一個年輕的薄弱學(xué)校，但校長好讀書，樂教研，且非常重視硬件和校園文化建設(shè)，想盡千方百計加大投資力度，使學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)施和書香氣息及氛圍可以與強校媲美，除此之外外，我組還擁有大量的優(yōu)質(zhì)人力資源。我校的學(xué)生及班額資源也具有特殊性，學(xué)生樸實中滲透單純、活潑里散發(fā)可愛，活脫脫城中村雜拌糖，班額小，易于發(fā)散。經(jīng)調(diào)查研究，課題組的老師決定充分挖掘利用學(xué)校的和本組自身的資源開展在課堂教學(xué)中：針對學(xué)生反饋的信息，能及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。從而使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個科學(xué)的正確的估計，并進而明確不足，找出努力方向；學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯誤，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，抓住契機，適當(dāng)?shù)狞c撥，留些時間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認識，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程；教學(xué)活動高潮時，抓住機遇，及時“拋繡球”，將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認真傾聽別人的發(fā)言，欣賞別人，提升自己，又能互相評價，始終讓課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進。三》加強理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高認識，提高教研力度為了使課題研究落到實處，高質(zhì)量的保證課題預(yù)定任務(wù)的完成，學(xué)校和課題組都十分重視。學(xué)校專辟時間進行內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合方式，不失時機地派年輕老師利用雙休日到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓寬自己的研修視野，聘請區(qū)教研所張偉利、校電腦專業(yè)老師王再峰對大家進行計算機培訓(xùn)，提高自己電腦的操作能力和多媒體課件制作水平，以便全體課題組成員利用業(yè)余時間進行網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。教研室還親自邀請區(qū)教研室主任楊曉榮老師進行《一線教師怎樣做課題研究》培訓(xùn)，開展課題研究指導(dǎo)工作，組織實驗教師認真參加區(qū)教研教研室組織的各種研討學(xué)習(xí)活動，及時研討教研中出現(xiàn)的問題、相互交流經(jīng)驗和體會，開拓思路。課題組每周二教研會上留出一定時間由史宏濤校長親自集體學(xué)習(xí)有關(guān)與課題有關(guān)的理論材料、觀看名師視頻，號召教師利用業(yè)余時間網(wǎng)上自學(xué)，并積極撰寫研修心得體會，通過這些活動，教師業(yè)務(wù)水平提高了，思路開拓了，教師得到了充分的鍛煉。三、研究工作的成效在短短的一年時間里，課題緊緊圍繞課題目標(biāo)，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經(jīng)取得實效。一》激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識熱情和能力，促進學(xué)生全面發(fā)展教師課堂適時引導(dǎo)學(xué)生自我評價，自己并且不斷激勵、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷，既可以融洽師生關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己努力的方向，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高自信心，增加內(nèi)驅(qū)力，從而不斷進步和全面發(fā)展，例如，丁娟梅的《絲綢之路》研討課上，學(xué)生在丁老師的激勵、引導(dǎo)調(diào)控下，不但了解了當(dāng)時我國境內(nèi)的絲綢之路上的重要城市和地區(qū)：長安、樓蘭、敦煌等，領(lǐng)略了昔日敦煌的繁華和作為“咽喉之道”的重要性，還懂得了在學(xué)習(xí)生活中，要有探險的精神、超人的意志和智慧。二》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識自主和合作的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展教師引導(dǎo)學(xué)生互評，小組互評，能調(diào)動學(xué)生共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展。這時的學(xué)生不是講臺下被動的看客，而是課堂的主人。例如李亞青老師的《新中國走向世界舞臺》展示課，配合學(xué)校餐桌式擺放，整節(jié)課能讓學(xué)生互議、互問、互答、互評，能說出“乒乓外交”、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報》的發(fā)表、中美《建交公報》的發(fā)表等中美關(guān)系正?；^程中的重大事件，初步分析中美建交的重要影響。即培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力又，培養(yǎng)學(xué)生探索、感悟歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識綜合分析問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。三》培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識自主思考和自主創(chuàng)造的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)起于思，思源于疑。即時評價不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的問題情境，而且評價方法的靈活嚴密也有效地調(diào)節(jié)了學(xué)生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學(xué)生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學(xué)生獲得了直接解決問題的方法和技能。王紅利老師的《拿破侖的文韜武略》公開課，王教師精心設(shè)計了一些環(huán)節(jié)，如拿破侖的學(xué)生生涯、拿破侖的名言、拿破侖對法典的評價、拿破侖的演講，凸現(xiàn)拿破侖的勤奮、堅強、博學(xué)、愛國、激情和遠見，展示出歷史發(fā)展的生動性、復(fù)雜性和豐富性；但與此同時，王老師并沒有過分夸大這些因素的作用，而是處處強調(diào)拿破侖與時代的關(guān)系這個更為本質(zhì)的問題，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生跳出過分看重個人的天賦、性格、意志、品質(zhì)等對于歷史人物活動以及這些活動結(jié)局的影響的評價模式，客觀公正評價歷史人物，不僅提高了自主協(xié)作能力，而且提高了創(chuàng)造能力，促進其全面發(fā)展。四、豐碩的研究成果務(wù)實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校師生的專業(yè)成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。課題組成員積極承擔(dān)各種公開研討課，老中青默契協(xié)作，給年輕老師搭建平臺，讓他們讓有機會觀摩更多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄，積累和總結(jié)自己的特點和經(jīng)驗展示自己。從本課題立項以來，我們課題組的老師也將“即時課堂”滲透到講學(xué)稿中。今年3月中旬，王紅利、史校長、王校長、丁娟梅每人展示一節(jié)歷史優(yōu)質(zhì)課5月上旬，田寶娣、李亞青、丁娟梅每人展示一節(jié)歷史優(yōu)質(zhì)課，丁娟梅上一節(jié)觀摩課。讓學(xué)生在耳目一新、多方位評價中獲取知識。在課題實踐研究過程中，課題組教師們始終立足于歷史課堂教學(xué)，營造出濃厚的教研教改氛圍，積極開展組內(nèi)的集體研討，每個教師切實上好每一節(jié)歷史實驗課。然后進行互動評議，通過實驗課老師的課后反思、分析學(xué)生的反饋意見、聽課老師的點評，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中即時評價遇到的各種問題，總結(jié)即時評價在歷史教學(xué)的實踐經(jīng)驗并上升為教學(xué)理論，形成新的教學(xué)模式。經(jīng)過大半年的努力，課題組的教學(xué)實踐也取得了不少的成果：20xx年3月---10月，課題組共打造精品展示課10節(jié)，融入了大量“即時評價”的方法和元素，受到聽課老師和學(xué)生們的一致好評。同時還將自己平時在教學(xué)中對“即時評價在歷史教學(xué)中的應(yīng)用”的一些體會進行及時總結(jié)和反思12篇，“即時評價在歷史教學(xué)中的應(yīng)用”撰寫論文10篇，隨筆10篇，精品教學(xué)設(shè)計10篇，課例分析10篇，教學(xué)反思10篇，階段總結(jié)5篇、調(diào)查分析2篇、心得10篇、觀察記錄、10篇、互評互聽12篇、活動記錄8次、即時反饋評價語及作業(yè)填圖冊、績優(yōu)學(xué)案1000多冊4萬多次，在區(qū)教研室質(zhì)量檢測中取得很大進步。五、研究工作的體會通過一年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動通過各種渠道爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助，教師要有極高的熱情深入到一線的課題研究中去。六、研究工作的反思通過課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)評價方式多樣化與課外延伸法的研究為教學(xué)注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環(huán)節(jié)中還存在著不足。如：即時評價的相關(guān)理論方面還應(yīng)加強學(xué)習(xí)和積累，從而更好地指導(dǎo)課題的實踐研究；課題組老師大都能夠重視課題研究工作，但個別教師的實驗意識不夠，使研究工作相對被動，研究問題停留于表面，不夠深入，評價模式單一。課題組教師集體研究和交流的時間可以安排得更多更充足一些。實驗資料的積累工作還做得不夠細致完整，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和歸納。對于學(xué)生的課堂調(diào)查缺乏客觀的評價，沒有做到有的放矢。所以，今后要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固研究成果，并嘗試運用到教育教學(xué)中去，力求比過去再上新臺階。具體做到以下幾個方面：一》繼續(xù)開展課題研究活動，推動課題發(fā)展我們將繼續(xù)在楊國際校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)陳主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發(fā)展。二》加強科研力量，使研究不斷深入依托本校政史教研組其他課題的輻射作用，為本課題提供有效的理論支撐，做到資源共享。通過本課題的研究，我們深深體會到，即時評價不僅對歷史課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵作用，同時也為學(xué)生認識自我、建立自信搭建良好平臺，潛能得到驅(qū)動，使老師真正起到引領(lǐng)作用，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動探索者，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

第二篇：淺議課題研究的工作報告和研究報告2900字淺議課題研究的工作報告和研究報告周益發(fā)工作報告與研究報告是課題研究工作必不可少的，尤其是研究報告，它是對課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一。在課題的中期評估表和結(jié)題鑒定書中主要有工作報告與研究報告混淆或者是報告中出現(xiàn)遺漏要點的現(xiàn)象，甚至還有文不對題的，讓人無法看明白報告了什么。下面我們一起來探討它們的區(qū)別和大致的寫法。工作報告與研究報告是不同的，是對立的，但它們又是統(tǒng)一的，是課題研究中不可缺少的的兩個重要組成部分。我們可以從以下幾個方面來區(qū)分它們：1、字數(shù)要求不同工作報告一般要求3000字左右；研究報告大致要求10000字左右。2、角度不一樣工作報告主要是從課題組織管理角度寫。研究人員在課題研究進行了一段時間或課題研究結(jié)束后，向評委報告工作的過程和結(jié)果，主要寫清楚怎樣進行研究的。研究報告主要是從具體實施的角度寫。研究人員旨在通過對一定的教育現(xiàn)象和教育問題的剖析和探討，從而在理論和實踐方面揭示某些教育教學(xué)規(guī)律，解決某些教育難題以便進一步推廣。3、主要內(nèi)容不同工作報告包括課題研究的主要過程和活動、課題成果的發(fā)表以及成果的代表作、引用情況、課題實施過程的變更情況等。研究報告主要包括課題提出的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對研究結(jié)果進行分析、提煉而成的結(jié)論，還有對遇到問題的反思和對后續(xù)研究的展望。4、地位不一樣研究報告與工作報告都是課題研究中不可缺少的。如果說工作報告是扼要敘述怎樣進行研究，處于相對次要的地位，而研究報告除了闡述研究的前因后果，主要說明課題研究了什么，處于主要地位并且也是評審專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù)。因此，工作報告主要強調(diào)怎樣研究，也就是howtodo；研究報告主要是強調(diào)研究了什么，即whattodo。這是它們的主要區(qū)別。工作報告與研究報告的區(qū)別與聯(lián)系讓我們明白它們各自地位和側(cè)重點的不同，自然各自的寫法也應(yīng)有相應(yīng)的區(qū)別。一、工作報告的寫法工作報告要對研究的全過程進行客觀的、全面的、發(fā)展式的記錄。它要綜述課題的來源、目標(biāo)以及為了達到目標(biāo)經(jīng)歷了哪些階段（從開題到實施方案的制定與實施再到課題的階段性總結(jié)和結(jié)束的時間與工作進展）、主要成果以及待繼續(xù)研究的問題和對未來的展望。它的內(nèi)容應(yīng)涵蓋：1、寫清課題的名稱、立項編號、研究經(jīng)歷的時間、從那幾個方面對課題展開了研究并取得哪些研究成果，這部分主要說清楚課題的研究的線索。2、組建課題小組，說明誰負責(zé)和實施研究。3、課題研究的指導(dǎo)思想，強調(diào)思想是靈魂的作用。4、課題研究的步驟和采用的方法，這部分簡明扼要就行。5、提煉研究的結(jié)果并指出研究成果的表現(xiàn)形式有哪些。6、研究的創(chuàng)新和意義。7、課題變更情況的說明。簡而言之，工作報告就是說清楚誰在什么時間從哪些方面，采用何種方法獲得了研究成果以及說清楚成果的表現(xiàn)形式。二、研究報告的寫法研究報告是在收集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對研究的結(jié)果進行提煉，形成結(jié)論，升華為研究成果的過程。它要求精煉，明了，切忌使用抒情式的華麗辭藻。它主要回答3個問題：（1）、為什么要選擇該課題進行研究？（2）、怎樣展開該項研究？（3）、課題研究取得了什么研究成果？雖然研究報告的撰寫沒有固定的格式，但它基本應(yīng)包含以下幾個部分：1、課題提出的背景2、課題研究的理論意義和實踐意義這兩部分主要回答為什么要做該課題，即回答上面的第（1）個問題。3、課題研究的理論依據(jù)4、課題研究的目標(biāo)5、課題研究的主要內(nèi)容6、課題研究的方法7、課題研究的步驟8、課題研究的主要過程從第3部分到第8部分主要是回答研究是怎么做的，即回答上述的第（2）個問題。9、課題的研究成果10、課題研究存在的問題及該研究的未來展望這兩部分是回答上面的第（3）個問題，即課題研究做得怎樣以及對該課題研究的反思和討論?？傊?，研究報告主要是闡述清楚誰在何種背景下，為了什么目標(biāo)，從哪些方面完成研究任務(wù)，從而獲得了什么研究成果。明白了研究報告的構(gòu)成要素，下面讓我們繼續(xù)探討以上各要素的大致寫法：1、課題提出的背景該部分須簡要說明做該課題的原因，回答好為什么要選擇這個課題進行研究。其中主要是教育教學(xué)實踐的需求和教育技術(shù)的發(fā)展要求或是其他緣由。它往往充當(dāng)引言的作用，除了要寫清楚研究的背景，還要綜述國內(nèi)外有關(guān)該課題研究的主要成果和研究現(xiàn)狀，找到該研究領(lǐng)域的盲點，才可能有創(chuàng)新性的研究成果。2、研究的意義這一部分主要寫明該研究的理論價值和實踐意義。它是進一步補充說明我們?yōu)槭裁匆x擇該課題進行研究。3、課題研究的理論依據(jù)課題研究需要一定的理論指導(dǎo)，具體包括新課改理念、新課程標(biāo)準、教育理論、哲學(xué)等等。在寫作過程中，切忌把某一專家、領(lǐng)導(dǎo)人的講話、教育理論原原本本摘抄上去，應(yīng)該根據(jù)研究的需要，結(jié)合研究的主題，進行一定的糅合與加工。4、課題研究的目標(biāo)課題研究目標(biāo)必須具體、詳細，但又必須宏觀指導(dǎo)意義。因此目標(biāo)不能太寬泛，比如，“把學(xué)生培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的群體”，“促進教師的專業(yè)化發(fā)展水平”等目標(biāo)不明確，自然會影響以后的研究進度。另外要注意的是研究目標(biāo)與研究成果的關(guān)聯(lián)，否則目標(biāo)與成果的成為“兩張皮”會讓評審專家判為“文不對題”。5、課題研究的內(nèi)容課題研究的內(nèi)容本質(zhì)是研究任務(wù)，也