最新公開課怎樣讀懂教材用好教材

怎樣讀懂教材用好教材數(shù)學新課程就是一片風景，徜徉于數(shù)學園地的學生能夠體驗些什么、感受到什么、收獲了什么，取決于他們學習歷程中的“導游”——教師。教師要用好教材，首先要讀懂教材，做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習題，讀懂教材內(nèi)容的結構，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。讀懂教材要從讀懂教材的情境圖。情境圖作為新增加的一個內(nèi)容，是新教材的一大亮點。首先必須讀懂教材為什么這樣呈現(xiàn)，是怎樣反映本單元要學習的基本內(nèi)容的。其次，這個情境圖給了我們那些信息，這些信息在本單元教學中起什么作用。第三，要讀懂“情境圖”所呈現(xiàn)的圖形、圖片、場景或情境中滲透了哪些情感、態(tài)度、價值觀的教育，充分發(fā)揮教材作為學生成長載體的功能。讀懂教材的內(nèi)容結構。教材有許多關鍵的點，能向四面八方散發(fā)出無數(shù)條線，我們不僅要能讀出教材中的這些點，而且能讀出由此引出的線，既要著眼于本課時的教學，更要放眼于整個單元，甚至整冊書，真正弄清教材的內(nèi)容和結構體系，做到“瞻前顧后”,樹立大單元思想。讀懂教材的目標要求。教學目標實際上就是學生在學習中的一個“度”，也就是學生在學習過程中，學生對所學內(nèi)容是知道、理解還是掌握。學生的問題意識情感、態(tài)度、價值觀是否得到了培養(yǎng)等。讀懂《課標》對每個學段教學內(nèi)容的要求。讀懂本冊教學目標對教學內(nèi)容的要求。讀懂本單元教學目標對教學內(nèi)容的要求。讀懂每節(jié)課的教學目標和教學重、難點。讀懂教材的習題。新教材的習題改變了以往教材的以題論題的弊端，把枯燥的數(shù)學學習融入了具體的生活情景，把方法的探究與問題的解決有機結合起來。從練習內(nèi)容安排的形式看：有試一試、做一做、練習、帶問號的拓展性題目、實踐活動題目。試一試和做一做屬于基本練習，它是連接例題與練習題之間的橋梁，它與練習題既適當分工，又互相聯(lián)系與配合。教師可以讓學生自查自改后互查互改，教師巡視，了解試做情況，搜集反饋信息，并及時矯正。對于問號的思考題目，教師要認清教材安排問號題的作用，采用分層次教學，分解成多個難度層次，從而達到變問號題為鞏固練習題的教學效果。對于實踐活動題，也不要因為不好操作而輕易放過，弱化習題的功能。讀懂教材的“留白”。新教材在許多知識點的教學時，一改以往教材知識講得過滿、法則寫得過全、探究空間過小等編寫策略，在教材的關鍵處，都設計了呼之欲出卻欲言又止、僅用一句話提醒暗示的“空白”。如智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語，“你還能想出更好的方法嗎？”，小精靈吐出了一個泡泡，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”，或者教材中的省略號等等。這樣的留白，給數(shù)學課本增加了“營養(yǎng)”，使教材不再是封閉的結構，它雖然有明確的導向，但沒有唯一的答案，為教師和教學留下了很大的創(chuàng)造空間。教師要經(jīng)常思考可能生成什么教學資源，學生可能會補出什么樣的白，學生補出的白，我們?nèi)绾胃美门c處理，這樣才能照顧到學生的差異。讀教材的目的就是把教材“死”的結果變?yōu)閷W生靈活的學習過程，讓學生參與到數(shù)學活動中去，把靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的學習過程。課一節(jié)一節(jié)上，書一本一本讀，知識一點點積累，道理一點點明白，要想達到“用教材”的理想境界，首先從“讀懂教材”開始。怎樣用教材用好——尊重教材準確把握教材的編寫意圖，在教學中力求還原教材編寫的本意，深入感悟教材資源，實現(xiàn)教材自身價值的最大化。用活——理解教材用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎上，根據(jù)實際需要對教材進行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能，點亮教材細節(jié)，填補教材“空白”。開發(fā)習題資源，讓習題增值。活用——創(chuàng)生教材并非簡單地改變教材，站在與教材編寫者同樣的高度去審視