有效開(kāi)展課前十分鐘古詩(shī)文誦讀

有效開(kāi)展課前十分鐘古詩(shī)文誦讀楊茜《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），并對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了明確的規(guī)定，把讀、誦放在重要的地位。鑒于此，我校基于“詩(shī)韻中山”校園文化建設(shè)設(shè)定了課前十分鐘的古詩(shī)文誦讀時(shí)間，目的是希望學(xué)生在我國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏陶下能開(kāi)發(fā)各自的靈性、培養(yǎng)語(yǔ)感和審美情趣、提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái)，我通過(guò)低年級(jí)組的一些教學(xué)實(shí)例針對(duì)課前10分鐘有效開(kāi)展古詩(shī)文誦讀談?wù)勎业目捶?，希望能拋磚引玉。在越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的今天，古詩(shī)文中經(jīng)典文化的價(jià)值已被充分的肯定，古詩(shī)文誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用也日益顯著。1認(rèn)真誦讀促記憶中國(guó)青基會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)徐永光先生認(rèn)為，“誦讀工程”好處之一是能開(kāi)發(fā)少兒的記憶力。小學(xué)階段的少年兒童“因其知識(shí)未開(kāi)，理解能力薄弱，涉世未深，心性依然純凈”是一生當(dāng)中記憶力最強(qiáng)的階段；認(rèn)知心理學(xué)家也曾指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快，到13歲達(dá)到高峰。此后，主要是理解力的增強(qiáng)。因此，從小背誦有利于增強(qiáng)孩子的記憶力。我們低年級(jí)備課組經(jīng)過(guò)討論，確定了利用每天早讀前十分鐘，開(kāi)展了“每周一詩(shī)”活動(dòng)，每周誦讀一首古詩(shī)。先由老師講解古詩(shī)的意思，再帶學(xué)生們讀。能夠熟練誦讀之后，我們還嘗試了多種形式的朗讀，“輪換朗讀”、“接龍朗讀”等等，經(jīng)過(guò)這些形式的朗誦后，學(xué)生已經(jīng)在無(wú)形中朗誦了很多遍古詩(shī)了，也并不覺(jué)得枯燥，反而興致昂揚(yáng)，甚至有時(shí)候在課間時(shí)，他們會(huì)自發(fā)地誦讀本周學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞。除了早讀前十分鐘，我們還會(huì)利用一些碎片時(shí)間繼續(xù)誦讀古詩(shī)，加深記憶。每天中午聽(tīng)廣播前的十分鐘，打了預(yù)備鈴后等待老師的五分鐘，都會(huì)充分利用起來(lái)誦讀古詩(shī)。同時(shí)，我們還引導(dǎo)學(xué)生嘗試“四段式誦讀法”，即將一周七天劃分為四段。周一、周二完全是處于朗讀階段；周三開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦記憶；周四、周五幾乎全班同學(xué)都能有感情、有節(jié)奏地背誦了；周末兩天可以總體回顧檢查前階段的誦讀成果。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐操作，成果顯著，學(xué)生的記憶速度和誦讀質(zhì)量明顯提高，這也正驗(yàn)證了“人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展極快”這一說(shuō)法。我相信，堅(jiān)持規(guī)范有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生不僅能積累大量的古詩(shī)文，而且能時(shí)刻活躍腦思維，大大增強(qiáng)他們的記憶力。2反復(fù)誦讀增語(yǔ)感語(yǔ)感，是一種特殊的言語(yǔ)能力，是對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的敏銳的感受力。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！眳问逑嫦壬苍赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！蔽覀兊湍昙?jí)備課組認(rèn)為，誦讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要方法。人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！比~圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，必須在心與眼之外，加用口與耳才好，誦讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！钡湍昙?jí)的孩子還未對(duì)如何有節(jié)奏、有韻律地誦讀古詩(shī)文形成一定的意識(shí)，往往一張口就參差不齊地發(fā)出各種聲音，不注意合理斷句，而且還喜歡唱讀，并且拖著很長(zhǎng)很長(zhǎng)的音。我們針對(duì)如何讀古詩(shī)文經(jīng)過(guò)相應(yīng)的反復(fù)指導(dǎo)后，學(xué)生漸漸地讀出了一些感悟，知道拿到一首新的古詩(shī)后，有意識(shí)地思考朗讀時(shí)應(yīng)該在哪里停頓、哪里輕讀、哪里重讀。令人欣慰的是，有效指導(dǎo)下反復(fù)誦讀所帶來(lái)的成效（舉實(shí)例）3繪畫(huà)誦讀激想象王維講：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”中國(guó)自古詩(shī)畫(huà)不分家，古詩(shī)的特點(diǎn)就是詩(shī)中有畫(huà)。一篇古詩(shī)文就如一副山水畫(huà)，一副風(fēng)光圖。通過(guò)繪畫(huà)將詩(shī)歌中表現(xiàn)的意境展示在學(xué)生眼前，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的好方法。而繪畫(huà)的前提在于對(duì)詩(shī)句的理解，因此學(xué)生在課前十分鐘誦讀的基礎(chǔ)上，我們可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下面所給的注釋進(jìn)行初步理解，也可對(duì)關(guān)鍵字詞進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從文字到圖像進(jìn)行由抽象記憶到形象思維的加工。由于每位學(xué)生都是個(gè)性化的載體，因此對(duì)畫(huà)面就會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面，能夠培養(yǎng)和彰顯學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生獨(dú)有的想象。如本學(xué)期一1班的小朋友為古詩(shī)《詠鵝》配畫(huà)，小朋友們基本都畫(huà)出了一只大大的白鵝，用波浪線畫(huà)出了水波紋，甚至還有些孩子還畫(huà)上了美麗的背景。白色的大鵝愜意地在綠色的水波上劃動(dòng)，紅色的嘴巴和紅色的腳掌相映成趣，不禁讓我再一次感嘆孩子們個(gè)個(gè)都成了“神筆馬良”，一幅幅帶有個(gè)性化解讀的美圖就呈現(xiàn)在了我們的眼前。在這些充滿了想象的繪畫(huà)作品中，我感受到了學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新思維和不羈的想象能力。我也堅(jiān)信，在這些美的詩(shī)詞的長(zhǎng)期熏陶下，學(xué)生能真正感受美、欣賞美、體現(xiàn)美，也會(huì)自然而然擁有高尚的品質(zhì)和良好的修養(yǎng)。4、吟唱古詩(shī)有趣味在平時(shí)的活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，相較于中規(guī)中矩的朗誦古詩(shī)，孩子們更喜歡演唱古詩(shī)歌，反復(fù)地唱，他們也不覺(jué)得厭煩。在古詩(shī)詞活動(dòng)中，二年級(jí)的孩子們演唱了《靜夜思》，隨著古樸悠揚(yáng)的樂(lè)聲響起，孩子們稚嫩的聲音仿佛真的把我們帶到了李白的窗前，與大詩(shī)人來(lái)了一次跨越千年的對(duì)話，隨后老師還引導(dǎo)孩子們將古詩(shī)與自己學(xué)過(guò)的歌曲旋律結(jié)合在一起，創(chuàng)編自己的古詩(shī)新唱。學(xué)生們樂(lè)得不得了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，收