四川省教師公招考試真題及答案

四川省教師公招考試真題及答案四川省教師公招考試真題及答案四川省教師公招考試真題及答案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月四川省教師公招考試真題及答案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：四川省2014年7月教師公招考試真題及答案一、判斷題教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。（）

2、教育對(duì)個(gè)圖和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的作用只能是正向的、促進(jìn)的。（）

3、我國(guó)古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《師說(shuō)》。（）

4、教育目的與教育方針的主要區(qū)別：教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格。而教育方針強(qiáng)調(diào)的“辦什么樣的教育，怎樣辦教育”（）

5、教學(xué)是在教師與學(xué)生的交往和對(duì)話過(guò)程中，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。（）

6、教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。（）

7、德、智、體、美、勞是受教育者全面發(fā)展的基本構(gòu)成。（）

8、教育的終身化和全民化理念是當(dāng)代社會(huì)指導(dǎo)教育改革的基本概念。（）

9、學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主的具有主體性的人。（）

10、課程是自上而下由國(guó)家負(fù)責(zé)編制，實(shí)施和評(píng)價(jià)的教學(xué)形式。（）

11、教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。（）

12、大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)的整合，就是要在課堂教學(xué)中徹底取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體。（）

13、班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織。（）德育過(guò)程包含教學(xué)過(guò)程，它的教學(xué)過(guò)程關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。（）

15、當(dāng)代教學(xué)從重視發(fā)展向重視認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。（）

16、練習(xí)中的高原現(xiàn)象是由于練習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致的。（）

17、智力與創(chuàng)造性成正比，一個(gè)人有高的智商就會(huì)有高的創(chuàng)造性。（）

18、自我效能感與成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，增加成功經(jīng)驗(yàn)可提高自我效能感。（）

19、科爾伯格認(rèn)為，認(rèn)知是發(fā)展的前提，即道德水平隨著認(rèn)知能力的發(fā)展而提高。（）

20、教育過(guò)程中藥慎用懲罰，但適當(dāng)?shù)膽土P還是必要的，尤其對(duì)嚴(yán)重違規(guī)行為。（）

21、遺忘規(guī)律是先慢后快，這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。（）

22、在教學(xué)過(guò)程要盡量從教室提出問(wèn)題而過(guò)度到學(xué)生質(zhì)疑和互動(dòng)提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（）

23、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度與學(xué)習(xí)效率成正比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，效率越高。（）

24、當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為自己的能力低時(shí)，他們更可能放棄學(xué)習(xí)。（）

25、因材施教的根本目的在于消除個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣水平。（）

26、維果斯基認(rèn)為，確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)就能更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)用一個(gè)比喻就是跳起來(lái)能摘到桃子。（）

27、心理健康的重要表現(xiàn)是能夠很好的適應(yīng)學(xué)習(xí)，生活和人際交往。（）

28、特別聰明的學(xué)生非智能因素較差，所以要特別打磨他們的性格。（）

29、教育法規(guī)的保障作用，是指教育法規(guī)保障各種教育主體的教育權(quán)力得到實(shí)現(xiàn)，教育義務(wù)得到履行，從而使教育活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。（）

30、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收取學(xué)費(fèi)和書(shū)本費(fèi)。（）

31、在教育領(lǐng)域內(nèi)，有兩類特殊的法律救濟(jì)制度，他們分別是教師申述制度和學(xué)生申訴制度。（）

32、教育法規(guī)定的一種法律責(zé)任只是一種民事責(zé)任。（）

33、在同一社會(huì)中，教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致。（）

34、教育行政執(zhí)法是一種具有法律的活動(dòng)，也是一場(chǎng)具有國(guó)家意志的活動(dòng)。（）

35、法律制裁只有民事和刑事兩種（）

36、體罰可以幫教師樹(shù)立威信，所以不能因?yàn)槟澄唤處燇w罰了某位學(xué)生而說(shuō)該教師違反了教師職業(yè)道德。（）

37、教師職業(yè)道德是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。（）38、師德是建立在尊師重道的基礎(chǔ)上。（）

39、教師職業(yè)道德就是組織教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)。（）

40、師德的重要內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展變化。（）二、選擇題單項(xiàng)選擇題（共40小題，每小題1分，共40分)——差10、11、12題

1.“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。

A.洛克B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.斐斯泰洛奇

2.不屬于信息社會(huì)教育的主要特征的是（）。A.學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)化

B.學(xué)校類型進(jìn)一步多樣化

C.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)分離

D.教育目的是滿足人們的多種需要

3.從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和（）。

科學(xué)性知識(shí)B.策略性知識(shí)C.功能性知識(shí)D.生產(chǎn)性知識(shí)

4.教育的文化功能不包含（C）。A.文化批判B.文化選擇C.改善人口質(zhì)量D.文化傳遞和保存

5.不屬于教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容是（）。

A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識(shí)的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成

6.如果一個(gè)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生自身的水平，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就是（）。

A.低效度的B.低信度的C.低難度的D.低區(qū)分度的

7.理想師生關(guān)系的基本特征不包含()。

A.尊師愛(ài)生，相互配合B.共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)

C.民主平等，和諧親密D.突出權(quán)威，強(qiáng)調(diào)服從

8.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)水平最高的是()。

A.知識(shí)水平B.理解水平C.分析水平D.綜合水平

9.“在教育的目的決定方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過(guò)是教育的原料，個(gè)人不可能成為教育的目的?！边@表達(dá)的教育的價(jià)值取向是()。

A.社會(huì)本位B.個(gè)人本位C.團(tuán)體本位D.虛無(wú)主義

13.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不包括()。

A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)場(chǎng)所D.教學(xué)評(píng)價(jià)

14.屬于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律是()。

A.均衡性B.統(tǒng)一性C.差異性D.非整體性

15.有意義學(xué)習(xí)的特征不包括()。

A.參與性B.自發(fā)性C.滲透性D.排他性

16.強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生心理和行為影響的心理學(xué)家是()。

A.斯金納B.布魯納

C.弗洛伊德D.羅杰斯

17.我們對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生也可以激勵(lì)一般學(xué)生，是因?yàn)橐话銓W(xué)生受到了()。

A.直接獎(jiǎng)勵(lì)B.直接強(qiáng)化

C.替代性強(qiáng)化D.替代性懲罰

18.系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是()。

A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.精神分析理論D.人本主義理論

19.期望效應(yīng)說(shuō)明()。

A.成人的期望是把雙刃劍

B.家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值不能過(guò)高

C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望

20.在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績(jī)?？梢杂脕?lái)解釋這種現(xiàn)象的遷移理論是(D)。

A.關(guān)系理論B.共同要素說(shuō)

C.形式訓(xùn)練說(shuō)D.概括化理論

21.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論觀點(diǎn)，兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說(shuō)明該兒童的認(rèn)知水平已處在()。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

22.比概念學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度高的是()。

A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)

C.辨別學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)

23.記憶分為感覺(jué)登記、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。在感覺(jué)登記階段幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的方法是()。

A.吸引學(xué)生的注意B.為復(fù)述留有時(shí)間

C.幫助學(xué)生進(jìn)行精細(xì)加工D.經(jīng)常安排練習(xí)

24.如果某學(xué)生認(rèn)為，凡是遭到批評(píng)的行為都是壞行為，而不會(huì)受懲罰的行為都是好行為，這個(gè)學(xué)生的道德發(fā)展應(yīng)該處在柯?tīng)柌袼f(shuō)的()。

A.前習(xí)俗水平

B.后習(xí)俗水平

C.習(xí)俗水平

D.超習(xí)俗水平

25.關(guān)于對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述錯(cuò)誤的是()。

A.獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好

B.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異

C.過(guò)多使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)

D.無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧

26.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.兒童模仿成人的行為

B.喝酒之后脾氣變得暴躁

C.服用興奮劑，比賽成績(jī)提高

D.從充處走進(jìn)暗室，視力顯著提高

27.如果學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時(shí)，材料二對(duì)回憶產(chǎn)生了于擾，那么這種干擾屬于()。

A.逆向負(fù)遷移B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移D.順向正遷移

28.不屬于學(xué)校心理健康教育范疇的是()。

A.心理健康課B.個(gè)別心理咨詢

C.課堂教學(xué)滲透D.學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽

29.教育法律關(guān)系是一種特定的()。

A.政治關(guān)系B.經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系D.文化關(guān)系

30、某小學(xué)學(xué)生小洋，在課外活動(dòng)結(jié)束后從操場(chǎng)回宿舍途中與同學(xué)邊說(shuō)邊走，上樓時(shí)涼鞋前端在樓梯上絆了一下摔倒在地頭破血流學(xué)。學(xué)校一邊將小洋送醫(yī)院，一邊通知家長(zhǎng)。在此事故中，應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任的是(A)。

A.學(xué)校B.家長(zhǎng)C.小洋D.聊天同學(xué)

31.在教育法規(guī)實(shí)施的過(guò)程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，使教育主體自覺(jué)做到學(xué)法、知法、守法。這遵守了教育法規(guī)實(shí)施的()。

A.教育性原則B.效力性原則C.民主掛原則D.平等性原則

32.教育申訴制度的性質(zhì)是屬于()。

A.民事性的B.行政性的C.刑事性的D.強(qiáng)制性的

33.教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，使主體明確可以做什么，禁止做什么，以及要求做什么的要素是()。

A.假定B.處理C.制裁D.定案

34.教育立法必須從教育工作的實(shí)際情況出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)國(guó)情出發(fā)，從社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平出發(fā)，從已有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)出發(fā)。這體現(xiàn)了教育立法的()。

A.實(shí)事求是原則B.統(tǒng)一、協(xié)調(diào)原則

C.社會(huì)主義方向性原則D.穩(wěn)定連貫性原則

35.構(gòu)成教育法律責(zé)任的前提條件是()。

A.有損害事實(shí)

B.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)

C.損害的行為必須違法

D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系

36.教師職業(yè)道德的核心是(D)。

A.熱愛(ài)教育B.熱愛(ài)學(xué)校C.熱愛(ài)教學(xué)D.熱愛(ài)學(xué)生

37.教師的行為符合道德規(guī)范，對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用。這說(shuō)明教師職業(yè)道德對(duì)教育對(duì)象具有()。

A.評(píng)價(jià)功能B.教育功能C.輔導(dǎo)功能D.說(shuō)服功能

38.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的()。

A.多層性B.單一性C.多樣性D.不確定性

39.教師之間“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信；關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的()。

A.隱含性原則B.團(tuán)結(jié)一致原則C.“雙贏”協(xié)作原則D.和平共處原則

40.教師職業(yè)道德不僅在教育過(guò)程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良好風(fēng)氣的形成。這表明教師職業(yè)道德具有()。

A.奉獻(xiàn)性B.導(dǎo)向性C.全局性D.發(fā)展性

三、判斷簡(jiǎn)析題

取得了教師資格證就意味著是一個(gè)合格的教師？

1、這個(gè)說(shuō)法是正確嗎（

）

2、為什么（

）

A

教師是否合格要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。

B

取得了教師證僅僅具備了從業(yè)資格

C

在專業(yè)過(guò)程中爭(zhēng)取更多的工作自主權(quán)和專業(yè)地位

D

取得了教師資格證，證明達(dá)到了各項(xiàng)要求，就是一個(gè)合格的教師。

E

現(xiàn)代教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)和能力，才能成為一個(gè)合格的教師。

語(yǔ)文老師在介紹一位民國(guó)時(shí)期作者的作品之前，播放了一段關(guān)于一戰(zhàn)政治經(jīng)濟(jì)的歷史短片，然后開(kāi)始講課。

3、教師的做法對(duì)嗎()4、為什么（）

A

放短片，社會(huì)影響不好B

促進(jìn)理解C

違背教育心理學(xué)規(guī)律D

符合奧蘇伯爾的先行組織理論E

違反學(xué)校相關(guān)規(guī)定

教學(xué)過(guò)程中，教師們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)知性格的差異性，有些在作判斷時(shí)，不易受外界干擾，稱為場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，有些傾于外部信息作為依據(jù)，稱為場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格，某老師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重培養(yǎng)場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格。

5、老師觀點(diǎn)對(duì)嗎（）6、為什么（）

A

場(chǎng)獨(dú)立型更有助于學(xué)習(xí)

B

場(chǎng)依存型有利于接受新知識(shí)

C

不同風(fēng)格的學(xué)生各有優(yōu)勢(shì)

D

任何心理特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)校教育塑造

E

可以設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的教學(xué)內(nèi)容和組織形式

初二（3）班的學(xué)生琳琳收到一封本班男士寫(xiě)的情書(shū)，馬上給了班主任李老師，李老師悄悄調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這是幾個(gè)女生的惡作劇，李老師把這幾個(gè)女生叫到一起進(jìn)行批評(píng)教育，又單獨(dú)和琳琳談心，希望她不要對(duì)同學(xué)產(chǎn)生不信任或害怕與男生交往，然后毀了情書(shū)。

7、李老師做法對(duì)嗎()8、為什么（）

A《符合未成年人保護(hù)法》，尊重了未成年人的人格尊嚴(yán)

B違反《符合未成年人保護(hù)法》，侵犯了未成年人的隱私

C有針對(duì)性的處理，保護(hù)了學(xué)生

D鼓勵(lì)與男生交往，違反了學(xué)校不得早戀的規(guī)定

E沒(méi)有公開(kāi)批評(píng)肇事學(xué)生，助長(zhǎng)了歪風(fēng)邪氣四案列分析題一位語(yǔ)文老師在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)該生作文寫(xiě)得不錯(cuò)，在隨后的的語(yǔ)文課上，該老師在班級(jí)里念其作文，當(dāng)進(jìn)行一般時(shí)，班里許多同學(xué)打斷了老師，大聲說(shuō)，該作文是抄襲的。語(yǔ)文老師靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)全班同學(xué)，這篇作文寫(xiě)得好不好？同學(xué)回答：“好是好，但是該作文是抄襲…….”，老師打斷學(xué)生們并大聲問(wèn)道：“我問(wèn)的是作文好不好！”全班學(xué)生都大聲回答：“好”，語(yǔ)文老師說(shuō)，歡迎大家摘錄精彩，生動(dòng)的文章作為己用，多看些精妙的文章對(duì)提高寫(xiě)作水平有幫助。

后班級(jí)同學(xué)積極學(xué)習(xí)，抄襲文章的那位同學(xué)說(shuō)：“老師這次教育學(xué)習(xí)，讓我一生都難忘記!”

1、關(guān)于語(yǔ)文老師的做法，正確的觀點(diǎn)是（）

A語(yǔ)文老師用自己的教學(xué)智慧化解一次課堂危機(jī)

B課堂突發(fā)事件是寶貴的教學(xué)資源，要好好利用

C語(yǔ)文老師欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)抄襲的那位同學(xué)

D備課不充分，自身積累不夠，險(xiǎn)釀成大錯(cuò)

E教學(xué)機(jī)智，以特殊形式教育了犯錯(cuò)同學(xué)

2、哪些啟示（）

A教學(xué)策略實(shí)時(shí)=調(diào)控性

B生成課堂教學(xué)更符合實(shí)際需要

C教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜活動(dòng)，教學(xué)情景多變

D教學(xué)策略一旦設(shè)定不能輕易改變

E教學(xué)策略有相應(yīng)的靈活性，根據(jù)實(shí)際情況選擇。

小海是一名初中學(xué)生，在老師眼里是那種“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”類型的學(xué)生，暑假里，小海留了一頭長(zhǎng)發(fā)，并且染成黃色，老師認(rèn)為這違反學(xué)校的規(guī)定，責(zé)令小海減掉頭發(fā)，小海認(rèn)為留長(zhǎng)發(fā)是個(gè)人的事，拒不減掉頭發(fā)。一次老師在與小海溝通中，明確表示讓小海減掉頭發(fā)，否則第二天就不用來(lái)上課了。第二天小海剃了一個(gè)光頭來(lái)上課。

3、小海的根本原因是（）

A故意違反校規(guī)B渴望得到他人的關(guān)注C認(rèn)知偏差D行為習(xí)慣不好E家庭教育缺失

4、怎么處理()

A按照校規(guī)嚴(yán)肅處理

B學(xué)校有些要求的確沒(méi)有必要，睜一只眼，閉一只眼

C采用更策略的方式，不激發(fā)學(xué)生的逆反心理

D尋找背后的原因，更有針對(duì)性教育

E讓家長(zhǎng)處理

一、判斷題1．【答案】√。解析：教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，就是要把人培養(yǎng)成社會(huì)人和自然人的合體，分別就對(duì)應(yīng)了個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化。2．【答案】×。解析：從作用方向來(lái)看，教育分為正向功能和負(fù)向功能，阻礙個(gè)體和社會(huì)進(jìn)步的作用就是負(fù)向功能。3．【答案】×。解析：我國(guó)古代最早的成體系的教育學(xué)作品是《學(xué)記》。4．【答案】√。5．【答案】√。6．【答案】×。解析：教育的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響。7．【答案】√。8．【答案】√。9．【答案】×。解析：學(xué)生是系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主的具有主體性的人。10.【答案】×。解析：國(guó)家課程是國(guó)家設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，但是地方課程和校本課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的主體是地方和學(xué)校。11．【答案】√。解析：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。12．【答案】×。13．【答案l√。14．【答案】×。解析：德育可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等其他形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅可以實(shí)現(xiàn)德育，還可以實(shí)現(xiàn)智育、體育、美育等。15．【答案】×。解析：當(dāng)代教學(xué)從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變。16．【答案】×。解析：高原現(xiàn)象是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中或技能的形成過(guò)程中，由于身體或心理上的疲憊而出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。17．【答案】×。解析：創(chuàng)造力高，智力一定高；智力高，創(chuàng)造力不一定高。18．【答案】√。解析：成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最重要因素。19．【答案】√。20．【答案】√。21．【答案】×。解析：遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即產(chǎn)生的，其規(guī)律是先快后慢，這意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。22．【答案】√。23．【答案】×。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系呈倒“U”型。24．【答案】√。解析：當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期把失敗歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素——能力時(shí)，會(huì)m現(xiàn)習(xí)得性無(wú)力感，從而放棄努力。25．【答案】×。解析：因材施教的根本目的在于發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)其不足。26．【答案】√。27．【答案】√。28．【答案】×。解析：智力因素與非智力因素并非此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，特別聰明的學(xué)生，其非智力因素并不一定就差。29．【答案】√。30．【答案】×。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)和雜費(fèi)。31．【答案】√。32．【答案】×。解析：根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，法律責(zé)任可以分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任，并不是只有一種民事責(zé)任。33．【答案】√。34．【答案】√。35．【答案】×。解析：根據(jù)違法行為和法律責(zé)任的性質(zhì)不同，法律制裁可以分為司法制裁（包括民事制裁、刑事制裁）和行政制裁、違憲制裁。36．【答案】×。37．【答案】×。解析：教師職業(yè)道德是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。38．【答案】×。解析：師德是建立在職業(yè)道德的基礎(chǔ)上的。39．【答案】×。40．【答案】√。解析：師德的形成和變化受社會(huì)大系統(tǒng)和社會(huì)發(fā)展的制約，因此師德的內(nèi)容在不同的社會(huì)背景下也是會(huì)變化的。二、單項(xiàng)選擇題1．【答案】B。解析：赫爾巴特在世界教育史上被公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。2．【答案】C。解析：只有在古代社會(huì)（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)）學(xué)校教育才會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)分離，在萁他社會(huì)形態(tài)下，學(xué)校教育都會(huì)與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。3．【答案】B。解析：從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，一般將知識(shí)分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。4．【答案】C。解析：改善人口質(zhì)量屬于教育社會(huì)功能里的人口功能。5．【答案】D。解析：教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。6．【答案】A。解析：效度是測(cè)量的有效性程度，簡(jiǎn)單地說(shuō)是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、有用性。測(cè)驗(yàn)試題的文字難度太大，超過(guò)學(xué)生水平，不能體現(xiàn)m測(cè)驗(yàn)的有效性，也就是測(cè)驗(yàn)的低效度性。7．【答案】D。解析：理想的師生關(guān)系特征包括尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、民主平等和寬容理解。8．【答案】D。解析：布盧姆認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，并進(jìn)一步將認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)劃分為知識(shí)、了解（理解）、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)從低到高的水平。9．【答案】A。解析：諾篤爾普認(rèn)為在教育目的的決定方面，個(gè)人不具有任何價(jià)值，個(gè)人不過(guò)是教育的原料，個(gè)人不可能成為教育的目的。諾篤爾普是社會(huì)本位論的代表人物，所以答案為A。10．【答案】D。解析：制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)包括教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)耐間和效率的要求。11．【答案】D。12．【答案】B。解析：榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法。題干中的小張就是作為優(yōu)秀學(xué)生的榜樣。13．【答案】C。解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等。14．【答案】C。解析：個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律有連續(xù)性和階段性、定向性和順序性、不均衡性、差異性以及互補(bǔ)性。15．【答案】D。解析：有意義學(xué)習(xí)具有四個(gè)特征：學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的；學(xué)習(xí)具有滲透性；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。16．【答案】C。解析：弗洛伊德曾提出過(guò)解釋遺忘現(xiàn)象的動(dòng)機(jī)遺忘理論，認(rèn)為個(gè)體并非真正遺忘，而是將一些不愉快的經(jīng)歷壓抑到了白己的無(wú)意識(shí)中。17．【答案】C。解析：替代性強(qiáng)化是指觀察到榜樣的行為或行為結(jié)果而受到的強(qiáng)化。18．【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法是由沃爾帕1958年首創(chuàng)，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論，屬于行為主義理論。19．【答案】C。解析：教師期望效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。20．【答案】D。解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)提出了遷移的概括化理論。21．【答案】D。解析：浮力是一個(gè)抽象概念，個(gè)體可以不借助物體來(lái)對(duì)浮力進(jìn)行理解，說(shuō)明個(gè)體能夠很好地進(jìn)行抽象邏輯思維（形式思維），在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中只有到達(dá)了形式運(yùn)算階段的個(gè)體才能很好地進(jìn)行抽象邏輯思維。22．【答案】D。解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個(gè)層次，依次為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。23．【答案】A。解析：注意是信息從瞬時(shí)記憶進(jìn)入短時(shí)記憶的關(guān)鍵。24．【答案】A。解析：此題中學(xué)生處于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展的前習(xí)俗水平下的懲罰與服從定向階段。25．【答案】B。26．【答案】A。解析：學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而引起的行為和行為潛能相對(duì)持久的適應(yīng)性變化，依據(jù)此定義選A。27．【答案】A。解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，而在回憶材料一時(shí)，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負(fù)遷移。28．【答案】D。29．【答案】c。解析：教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整教育社會(huì)關(guān)系中所形成的人們之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，所以是一種社會(huì)關(guān)系。30．【答案】A。解析：依據(jù)《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》第一章第二條的規(guī)定，學(xué)校傷害事故是指在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或者學(xué)校組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。本題中在學(xué)校的負(fù)有管理職責(zé)的教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生傷害事故，在沒(méi)有第三方介入的情況下，學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。31．【答案】A。解析：教育法規(guī)的實(shí)施有其特殊性，就是與其他法規(guī)相比，教育法規(guī)的強(qiáng)制性顯然要低得多。這是因?yàn)榻逃ㄒ?guī)所涉及的對(duì)象中，有相當(dāng)一部分是未成年人，不可能對(duì)他們采取過(guò)于強(qiáng)硬的措施，并且教育工作是一項(xiàng)培養(yǎng)人的T作，其間出現(xiàn)的問(wèn)題大多數(shù)都是比較輕微的違法行為。在教育法規(guī)實(shí)施過(guò)程中把執(zhí)法、守法和法規(guī)教育結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)服教育為主，行政、司法強(qiáng)制為輔，遵守了教育性原則。32．【答案】B。解析：教師申訴不是通過(guò)司法機(jī)關(guān)的訴訟程序進(jìn)行的，不具有訴訟的性質(zhì)?！蛾P(guān)于（中華人民共和國(guó)教師法）若干問(wèn)題的實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定