循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義

循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)【掌握】循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征;循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀的護(hù)理措施.【熟悉】循環(huán)系統(tǒng)疾病常見癥狀的發(fā)病機(jī)制東營市技術(shù)學(xué)院是一所地處中等城市的技術(shù)類院校，學(xué)生來源于層次不同的初等中學(xué)，生源素質(zhì)參差不齊，隨著年齡的增加和學(xué)科的增加，學(xué)生的分化日趨嚴(yán)重。而現(xiàn)行的教學(xué)又是用單一的教學(xué)方法去面對(duì)差異懸殊的教育對(duì)象，結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差生受不了，最后的結(jié)果勢(shì)必是抓住優(yōu)等生、放棄中下生。這既與教育方針不相符，又背離素質(zhì)教育的要求。針對(duì)這一實(shí)際情況，結(jié)合多年來的實(shí)踐和探索，學(xué)校認(rèn)識(shí)到，要解決教育的普及性與學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，就必須正視學(xué)生智力、意志、情感等多方面的實(shí)際差異，在教學(xué)工作中確立“因材施教，分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想?！胺謱哟谓虒W(xué)，分類指導(dǎo)”，即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的等級(jí)，這是組織教學(xué)的具體形式，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：1）對(duì)中上水平的學(xué)生要求“鼓勵(lì)＋全面發(fā)展”；2）對(duì)中下生或后進(jìn)生提出“要求合格＋全面發(fā)展”?？偟淖谥际欠e極貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不同層次的各類人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。課程是教育教學(xué)的載體，課程改革是整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。改變教師的教學(xué)觀念，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。施行分層次教學(xué)有利于教師準(zhǔn)確把握同一層面學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展提供可能。1）按學(xué)生實(shí)際水平條件層次分組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)興趣、意志、態(tài)度等差異，考察其本人在學(xué)習(xí)上可提高的彈性限度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。A類是成績優(yōu)秀、思想品德表現(xiàn)和紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生，即重點(diǎn)培養(yǎng)；C類是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)意志、品質(zhì)表現(xiàn)差，紀(jì)律觀念或智力有明顯差異的學(xué)生，即所謂的“雙差生”；B類是介于A類與C類之間，在學(xué)習(xí)上有很大潛力可挖掘的學(xué)生。2）教師分層次備課和授課。要求教師根據(jù)大綱和教材以及學(xué)生實(shí)際擬定不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和作業(yè)練習(xí)，實(shí)施不同的課后輔導(dǎo)方法，及時(shí)分析對(duì)比各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步情況，要求達(dá)到互相進(jìn)步、共同提高的目的。對(duì)A、B類學(xué)生提出較高的要求，施教時(shí)要求他們把概括內(nèi)容、總結(jié)知識(shí)規(guī)律作為主要任務(wù)，并通過高層次的系列題組的訓(xùn)練達(dá)到高層次的目標(biāo)，力爭對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)對(duì)A類學(xué)生提出更高一些的要求，即B類要求掌握大綱要求的全部知識(shí)，A類在此基礎(chǔ)上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄吞岣?，要由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。對(duì)C類的學(xué)生則進(jìn)行“低起點(diǎn)，小坡度，密臺(tái)階”式的教育與訓(xùn)練，爭取章節(jié)過關(guān)，堂上達(dá)標(biāo)。3）適應(yīng)層次教學(xué)，改革考查辦法和評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校逐步改革考試方法和進(jìn)行評(píng)語改革，考試分為70分的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”和40分的“拓展提高”，要求學(xué)生都掌握70分的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣莆?0分的拓展提高。進(jìn)行評(píng)語改革主要是按上級(jí)教育部門的要求，推行變第三人稱為第二人稱，用談話式“肯定＋鼓勵(lì)”的方法，明確提出要求：①以朋友的身份以談心的方式、第二人稱的筆法，給學(xué)生寫一份描繪個(gè)體形象、語氣親切的評(píng)語；②給后進(jìn)生寫評(píng)語時(shí)，重點(diǎn)是挖閃光點(diǎn)，指出學(xué)生努力的方向，達(dá)到育人的作用。4）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。為此，教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。施教之功，先在激趣。教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)性的提問。直觀形象的教具、富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)讓他們自我探討，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。5）創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)。課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識(shí)作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的心理體驗(yàn)。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。施教之功，巧在授法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的提升具有重要意義。但由于新課改后統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)增加給部分教師備課增加了難度。另外統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，給不同層次的學(xué)生帶來不同程度的困難，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為改善統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究并找出策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。一、提供保障，提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。但由于新課改后統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)得到擴(kuò)展延伸，部分教師對(duì)這方面的知識(shí)理解不深且缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，為學(xué)生提供良好的教學(xué)保障，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上解決統(tǒng)計(jì)教學(xué)問題。首先，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而非成績。其次，教師應(yīng)通過多種渠道積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如教學(xué)之前教師應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的情況積極借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)。另外，教師應(yīng)積極培養(yǎng)自身對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，加深自身對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)的理解與運(yùn)用，然后在教學(xué)中為學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正理解統(tǒng)計(jì)教學(xué)的含義。以“運(yùn)動(dòng)與身體變化”這一內(nèi)容為例，教師可以以學(xué)生生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有什么好處？你知道在運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)發(fā)生哪些變化嗎?！边@樣可以使學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)變化規(guī)律的過程，感受通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的一般方法，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，增強(qiáng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。二、激發(fā)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率由于大多數(shù)數(shù)據(jù)知識(shí)抽象且難以理解，為學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)與興趣設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分析小學(xué)生特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡實(shí)踐與動(dòng)手。因此教師可以抓住學(xué)生這一特征，結(jié)合學(xué)生的興趣引導(dǎo)組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校附近家屬樓近三個(gè)月的用水量進(jìn)行調(diào)查。教師可要求每組推選一個(gè)小組長對(duì)成員進(jìn)行分工安排，調(diào)查之后小組需要畫出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖并做一調(diào)查報(bào)告，選出代表在課堂上講解報(bào)告。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，便會(huì)先在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，自主地學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)圖和表格，從而更好地展現(xiàn)自己小組的調(diào)查結(jié)果。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐可以讓班級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。三、探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。但新課改要求在素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。以“了解我們的生存空間”為例，教師在講到這一內(nèi)容之前可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)“通過查閱資料等方式對(duì)我國近五年來城鎮(zhèn)生活污水排放總理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出折線統(tǒng)計(jì)圖”。通過這樣的形式將實(shí)際生活，引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生布置相關(guān)的探究問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，然后通過讓學(xué)生主動(dòng)參與與體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。另外，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生探索過程中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考問題。以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。綜上所述，統(tǒng)計(jì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的提升具有重要意義。但當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中依舊存在一些問題需要教師針對(duì)這些問題積極找出相應(yīng)的對(duì)策，不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生之后的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后，教師可以借助探索強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?！狙h(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀2學(xué)習(xí)目標(biāo)【掌握】循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征;循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀的護(hù)理措施.【熟悉】循環(huán)系統(tǒng)疾病常見癥狀的發(fā)病機(jī)制學(xué)習(xí)目標(biāo)3循環(huán)條統(tǒng)常見癥狀體征心源性呼吸困難心源性水腫胸痛心悸心源性暈厥循環(huán)條統(tǒng)常見癥狀體征4心源性呼吸困難◆表現(xiàn)形式勞力性夜間陣發(fā)性端坐呼吸循環(huán)系統(tǒng)疾病引起的病人主觀感覺空氣概念不足、呼吸費(fèi)力,客觀表現(xiàn)為呼吸活動(dòng)用力,呼吸頻率、深度與節(jié)律異常,最常見于左心衰竭,也見于右心衰竭心源性呼吸困難5心源性呼吸困難發(fā)生機(jī)制1.左心功能不全肺泡內(nèi)張力增高一刺激肺牽張感受器,興奮呼吸肺淤血肺泡彈性減退→防礙了肺組織的擴(kuò)張與收縮,肺活量下降肺循環(huán)血壓升高→對(duì)中樞的反射刺激肺淤血→毛細(xì)血管氣體交換受影響心源性呼吸困難6心源性呼吸困難發(fā)生機(jī)制2.右心功能不全壓力感受器右心房、上腔靜脈壓↑反射性興奮呼吸中樞體循壞血氧下降、酸性代謝產(chǎn)物堆積直接作用淤呼吸運(yùn)動(dòng)受限肝淤血腫大、腹水、胸水一呼吸面積減少心源性呼吸困難7心源性呼吸困難類型1.勞力性呼吸困難特點(diǎn)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)或加重,休息后減輕或緩解→|心功能不全早期2.夜間陣發(fā)性呼吸國難特點(diǎn)入睡后突然因憋氣而驚醒,被迫采取坐位,咳嗽、咯粉紅色泡沫痰、→◆急性左心衰喘息、奔馬律、肺部濕羅音心源性呼吸困難8心源性呼吸困難護(hù)理措施休息心理護(hù)理體位輸液護(hù)理氧療病情觀察心源性呼吸困難9護(hù)理措施1、休息:明顯呼吸困難時(shí):臥床休息,減輕心臟負(fù)荷。令勞力性呼吸困難:減少活動(dòng)量,不引起癥狀為宜今夜間陣發(fā)性呼吸困難:加強(qiáng)夜間巡視,協(xié)助患者坐起。心端坐呼吸:加強(qiáng)生活護(hù)理,協(xié)助患者大小便。此外:病室安靜、整潔、開窗通風(fēng),衣物、被蓋應(yīng)寬松,以減少憋悶感。護(hù)理措施10護(hù)理措施2、體位:根據(jù)病情取舒適體位。墊高枕頭半臥位搖高床頭端巫位·嚴(yán)重呼吸困難時(shí),用床上小桌坐于床緣,雙腿下垂護(hù)理措施11循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義12循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義13循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義14循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義15循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義16循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義17循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義18循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義19循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義20循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義21循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義22循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義23循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義24循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理課件講義2526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2626、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐匮h(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理循環(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理學(xué)習(xí)目標(biāo)【掌握】循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征;循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀的護(hù)理措施.【熟悉】循環(huán)系統(tǒng)疾病常見癥狀的發(fā)病機(jī)制東營市技術(shù)學(xué)院是一所地處中等城市的技術(shù)類院校，學(xué)生來源于層次不同的初等中學(xué)，生源素質(zhì)參差不齊，隨著年齡的增加和學(xué)科的增加，學(xué)生的分化日趨嚴(yán)重。而現(xiàn)行的教學(xué)又是用單一的教學(xué)方法去面對(duì)差異懸殊的教育對(duì)象，結(jié)果是優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差生受不了，最后的結(jié)果勢(shì)必是抓住優(yōu)等生、放棄中下生。這既與教育方針不相符，又背離素質(zhì)教育的要求。針對(duì)這一實(shí)際情況，結(jié)合多年來的實(shí)踐和探索，學(xué)校認(rèn)識(shí)到，要解決教育的普及性與學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，就必須正視學(xué)生智力、意志、情感等多方面的實(shí)際差異，在教學(xué)工作中確立“因材施教，分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想?！胺謱哟谓虒W(xué)，分類指導(dǎo)”，即按每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際的層次水平分成不同的等級(jí)，這是組織教學(xué)的具體形式，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際層次提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)：1）對(duì)中上水平的學(xué)生要求“鼓勵(lì)＋全面發(fā)展”；2）對(duì)中下生或后進(jìn)生提出“要求合格＋全面發(fā)展”?？偟淖谥际欠e極貫徹“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一教育方針，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不同層次的各類人才。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都學(xué)有所得，逐步提高。課程是教育教學(xué)的載體，課程改革是整個(gè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。改變教師的教學(xué)觀念，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新的意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。施行分層次教學(xué)有利于教師準(zhǔn)確把握同一層面學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有的放矢地運(yùn)用有效的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)展提供可能。1）按學(xué)生實(shí)際水平條件層次分組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)興趣、意志、態(tài)度等差異，考察其本人在學(xué)習(xí)上可提高的彈性限度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。A類是成績優(yōu)秀、思想品德表現(xiàn)和紀(jì)律表現(xiàn)好的學(xué)生，即重點(diǎn)培養(yǎng)；C類是學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)意志、品質(zhì)表現(xiàn)差，紀(jì)律觀念或智力有明顯差異的學(xué)生，即所謂的“雙差生”；B類是介于A類與C類之間，在學(xué)習(xí)上有很大潛力可挖掘的學(xué)生。2）教師分層次備課和授課。要求教師根據(jù)大綱和教材以及學(xué)生實(shí)際擬定不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和作業(yè)練習(xí)，實(shí)施不同的課后輔導(dǎo)方法，及時(shí)分析對(duì)比各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步情況，要求達(dá)到互相進(jìn)步、共同提高的目的。對(duì)A、B類學(xué)生提出較高的要求，施教時(shí)要求他們把概括內(nèi)容、總結(jié)知識(shí)規(guī)律作為主要任務(wù)，并通過高層次的系列題組的訓(xùn)練達(dá)到高層次的目標(biāo)，力爭對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)對(duì)A類學(xué)生提出更高一些的要求，即B類要求掌握大綱要求的全部知識(shí)，A類在此基礎(chǔ)上要有適當(dāng)?shù)耐貙捄吞岣?，要由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。對(duì)C類的學(xué)生則進(jìn)行“低起點(diǎn)，小坡度，密臺(tái)階”式的教育與訓(xùn)練，爭取章節(jié)過關(guān)，堂上達(dá)標(biāo)。3）適應(yīng)層次教學(xué)，改革考查辦法和評(píng)價(jià)辦法。學(xué)校逐步改革考試方法和進(jìn)行評(píng)語改革，考試分為70分的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”和40分的“拓展提高”，要求學(xué)生都掌握70分的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，而水平較高的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卣莆?0分的拓展提高。進(jìn)行評(píng)語改革主要是按上級(jí)教育部門的要求，推行變第三人稱為第二人稱，用談話式“肯定＋鼓勵(lì)”的方法，明確提出要求：①以朋友的身份以談心的方式、第二人稱的筆法，給學(xué)生寫一份描繪個(gè)體形象、語氣親切的評(píng)語；②給后進(jìn)生寫評(píng)語時(shí)，重點(diǎn)是挖閃光點(diǎn)，指出學(xué)生努力的方向，達(dá)到育人的作用。4）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。為此，教師在課堂上首先要尊重學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。施教之功，先在激趣。教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用啟發(fā)性的提問。直觀形象的教具、富有感染力的語言，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)明確了，學(xué)生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣教與學(xué)避免了隨意性，增強(qiáng)了針對(duì)性，提高了教學(xué)效率。教師的教學(xué)組織要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，又要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)讓他們自我探討，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，建立起良好的學(xué)習(xí)自信心。5）創(chuàng)設(shè)自學(xué)機(jī)會(huì)。課堂上，努力建立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把知識(shí)作為師生之間的媒介和橋梁，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)駕馭自己的學(xué)習(xí)過程，獲得創(chuàng)造的心理體驗(yàn)。學(xué)生的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。施教之功，巧在授法。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。努力將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭學(xué)習(xí)等學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)能力的提升具有重要意義。但由于新課改后統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)增加給部分教師備課增加了難度。另外統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，給不同層次的學(xué)生帶來不同程度的困難，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。為改善統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究并找出策略，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。一、提供保障，提升教師專業(yè)素養(yǎng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。但由于新課改后統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)得到擴(kuò)展延伸，部分教師對(duì)這方面的知識(shí)理解不深且缺乏科學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為改善這一情況，為學(xué)生提供良好的教學(xué)保障，教師應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上解決統(tǒng)計(jì)教學(xué)問題。首先，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力而非成績。其次，教師應(yīng)通過多種渠道積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如教學(xué)之前教師應(yīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身的情況積極借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等資料不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)。另外，教師應(yīng)積極培養(yǎng)自身對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣，加深自身對(duì)數(shù)據(jù)知識(shí)的理解與運(yùn)用，然后在教學(xué)中為學(xué)生滲透相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生真正理解統(tǒng)計(jì)教學(xué)的含義。以“運(yùn)動(dòng)與身體變化”這一內(nèi)容為例，教師可以以學(xué)生生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有什么好處？你知道在運(yùn)動(dòng)后，身體會(huì)發(fā)生哪些變化嗎?！边@樣可以使學(xué)生經(jīng)歷探索運(yùn)動(dòng)前后脈搏跳動(dòng)變化規(guī)律的過程，感受通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)的一般方法，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，增強(qiáng)用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。二、激發(fā)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率由于大多數(shù)數(shù)據(jù)知識(shí)抽象且難以理解，為學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。對(duì)此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情，結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)與興趣設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分析小學(xué)生特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生喜歡實(shí)踐與動(dòng)手。因此教師可以抓住學(xué)生這一特征，結(jié)合學(xué)生的興趣引導(dǎo)組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，然后引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校附近家屬樓近三個(gè)月的用水量進(jìn)行調(diào)查。教師可要求每組推選一個(gè)小組長對(duì)成員進(jìn)行分工安排，調(diào)查之后小組需要畫出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖并做一調(diào)查報(bào)告，選出代表在課堂上講解報(bào)告。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生為了完成這個(gè)任務(wù)，便會(huì)先在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，自主地學(xué)習(xí)各種統(tǒng)計(jì)圖和表格，從而更好地展現(xiàn)自己小組的調(diào)查結(jié)果。通過這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐可以讓班級(jí)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有助于讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。三、探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通常以權(quán)威者的身份主導(dǎo)課堂，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。但新課改要求在素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探索學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。以“了解我們的生存空間”為例，教師在講到這一內(nèi)容之前可以為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)“通過查閱資料等方式對(duì)我國近五年來城鎮(zhèn)生活污水排放總理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出折線統(tǒng)計(jì)圖”。通過這樣的形式將實(shí)際生活，引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為學(xué)生布置相關(guān)的探究問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的興趣，然后通過讓學(xué)生主動(dòng)參與與體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。另外，教師可以引導(dǎo)組織學(xué)生以小組為單位對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生探索過程中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考問題。以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。綜上所述，統(tǒng)計(jì)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的提升具有重要意義。但當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中依舊存在一些問題需要教師針對(duì)這些問題積極找出相應(yīng)的對(duì)策，不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師首先應(yīng)積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生之后的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的保障。其次，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后，教師可以借助探索強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展?！狙h(huán)系統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去27循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀體征的護(hù)理循環(huán)糸統(tǒng)常見癥狀28學(xué)習(xí)目標(biāo)【掌握】循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征;循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀的護(hù)理措施.【熟悉】循環(huán)系統(tǒng)疾病常見癥狀的發(fā)病機(jī)制學(xué)習(xí)目標(biāo)29循環(huán)條統(tǒng)常見癥狀體征心源性呼吸困難心源性水腫胸痛心悸心源性暈厥循環(huán)條統(tǒng)常見癥狀體征30心源性呼吸困難◆表現(xiàn)形式勞力性夜間陣發(fā)性端坐呼吸循環(huán)系統(tǒng)疾病引起的病人主觀感覺空氣概念不足、呼吸費(fèi)力,客觀表現(xiàn)為呼吸活動(dòng)用力,呼吸頻率、深度與節(jié)律異常,最常見于左心衰竭,也見于右心衰竭心源性呼吸困難31心源性呼吸困難發(fā)生機(jī)制1.左心功能不全肺泡內(nèi)張力增高一刺激肺牽張感受器,興奮呼吸肺淤