學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件

人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析第十三章學(xué)前教育科學(xué)研究方學(xué)前教育科學(xué)研究資器的壟理與分析2m20/6學(xué)前教育科學(xué)研究方本章概要→二學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)內(nèi)容→新課程認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在此過程中，師生雙方互相交流與溝通，實現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)發(fā)揮個人魅力，運(yùn)用各種活動形式主導(dǎo)“磁場”的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度里的“興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生發(fā)，以此提升教學(xué)的成效。蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！比绾问怪D(zhuǎn)變?yōu)橐环N洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，使之成為求學(xué)創(chuàng)業(yè)所必備的內(nèi)部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統(tǒng)一，是我們要努力的方向。教師在尋找方法時，不妨向現(xiàn)代的明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨特的個人魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力噴涌而出。一、遞出“美麗”的形象名片一個溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對他（她）產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢，就會自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對他（她）所傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須利用為人榜樣的角色，挖掘自身優(yōu)勢，創(chuàng)造差異，并形成自己獨特的魅力。這種魅力會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。二、點亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！闭Z文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績和即成效益下的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。而語文課堂必須是美的，該有對學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿性的魔術(shù)師，為學(xué)生點亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動美育磁場，提升語文教學(xué)成效。（一）情境之美營造和諧的審美氛圍，真正做到潤物無聲，這一點，離不開教師的精心“裝點”，可從美讀方面入手。葉圣陶先生認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。在朗讀教學(xué)過程中，教師要將課文內(nèi)容的教學(xué)與情感體驗有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過聲情并茂的“美讀”，去感受文本，體驗情境，從而準(zhǔn)確把握作者的情感，實現(xiàn)與作者情感的對接，心靈的“感通”，就是用“美讀”讀“美”。如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首思鄉(xiāng)名作，教學(xué)中，我先播放視頻朗誦，師生共同欣賞專家精彩的美讀；學(xué)生自讀后指名朗讀，然后要求學(xué)生能夠把詩歌中的每一個畫面用自己的語言描述出來；最后，朗誦比賽。這樣，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受作品的語言美、畫面美和鄉(xiāng)情美，陶醉在詩歌所創(chuàng)造的美的世界里。一節(jié)課，書聲朗朗，此起彼伏，學(xué)生情緒高昂，時時迸發(fā)出智慧的火花，這樣的美讀不僅事半功倍，更是美的熏陶。（二）語言之美孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！闭f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性，幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著，一會兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢龍?！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時覺得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂事。教師要發(fā)揮個人的獨特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。古語有言：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！绷_曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的，爭取是一種每天重復(fù)不斷地行動，要一天又一天地堅持，不然就會消失?！蔽蚁?，以個人魅力來打底，教學(xué)活動來促進(jìn)，堅持原則為保障?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在教學(xué)中充分啟動個人魅力的磁場，全面提升語文教學(xué)的成效，任重而又道遠(yuǎn)。孫?⒏眨?山東萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)中心中學(xué)教師。中小學(xué)常態(tài)體育教學(xué)中要充分發(fā)揮常規(guī)器材的作用，需要廣大師生勇于轉(zhuǎn)換視角，善于挖掘器材的潛在功能，既物盡其用，又創(chuàng)新搭配，巧妙使用，既彌補(bǔ)體育器材的不足，又迎合學(xué)生求異心理的特點，不斷激活學(xué)生參與體育學(xué)練的主動性、積極性，不斷提高教、學(xué)、練、賽的有效性。一、巧妙搭配器材的巧妙搭配會使平凡的體育教、學(xué)、練、賽獨具魅力，更能喚起學(xué)生的學(xué)練興趣?？茖W(xué)、高效的器材搭配需要我們從器材的安全性、適用性等不同的角度和方位來審視和反思器材的實效性、適用性，創(chuàng)新搭配，統(tǒng)籌兼顧、“量材搭配”，使現(xiàn)有器材更符合教、學(xué)、練、賽的活動要求。1、撤分搭配一付跳高架分成兩個架，可用跳高架中的一個架、竹竿、橡皮筋進(jìn)行搭配就會組成一個圓形的、不同高度的多功能搭配跳高架；墊子由豎放改為橫放可讓兩個學(xué)生練習(xí)前滾翻、后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、頭手倒立等動作；單杠上的支撐后擺下、單掛膝上，都可以兩個學(xué)生同時在一個單杠進(jìn)行練習(xí)。2、新舊搭配新器材、舊器材一起使用，上課時老師指定一部分同學(xué)拿舊的，一部分拿新的，新舊混合使用，下節(jié)課再相互調(diào)換，舊器材就不會成為閑置器材了。器械合理搭配，不僅能提高學(xué)生活動的興趣，還可以達(dá)到多項鍛煉的目的。如進(jìn)行迎面接力跑時，很多學(xué)生對接力棒不再感興趣了，可進(jìn)行跳繩接力、運(yùn)球接力、搬運(yùn)接力、抱一球運(yùn)一球接力，通過增加難度、改變接力的器材形式，使學(xué)生感到新奇，體驗到新的樂趣，讓學(xué)生樂此不疲。3、動靜搭配體育教、學(xué)、練、賽中要善于把活動性的器材與固定性的器材結(jié)合起來。使活動方式多元化，適時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生興趣多變的心理需要，提升練習(xí)的趣味性和有效性。如單杠、雙杠練習(xí)與跳繩的結(jié)合、跳箱、山羊與球類活動等動靜搭配，通過不同搭配方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合達(dá)到動靜相成，動靜相生的好效果，使得課堂充滿活力而有序。4、大小搭配體育教學(xué)訓(xùn)賽中要善于把大型器材練習(xí)與小型器材練習(xí)結(jié)合，會收到意想不到的效果。如跳箱、山羊、單杠、雙杠、籃球架、足球門、肋木、平梯練習(xí)等與實心球、羽毛球、乒乓球、毽子、接力棒等小器材練習(xí)搭配使用，如投擲實心球與大籃球的投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)練習(xí)搭配；跳箱、山羊等體操器械可以作障礙物與籃球運(yùn)、傳球接力障礙練習(xí)搭配，跳箱、籃球架與跳高、乒乓球、踢毽等的練習(xí)搭配。5、長短搭配長跳繩與短跳繩搭配，可進(jìn)行繩中跳繩的搭配練習(xí)，長繩與短繩搭配能適時轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，提高跳繩練習(xí)的興趣性。拔河大繩與跳繩搭配，既可進(jìn)行拔河比賽，發(fā)展上肢力量，又可進(jìn)行跳繩接力或個體跳繩比賽，有效發(fā)展下肢力量，使上下肢力量得到全面發(fā)展。6、難易搭配體育練習(xí)時應(yīng)有張有弛，善于把有難度的器材練習(xí)與較容易的器材練習(xí)結(jié)合起來。如跳山羊與乒乓球練習(xí)相結(jié)合，單杠、雙杠練習(xí)與羽毛球練習(xí)相結(jié)合，武術(shù)器械練習(xí)與跳繩結(jié)合起來，能有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)調(diào)控練習(xí)負(fù)荷，提高練習(xí)趣味性，增強(qiáng)學(xué)練效果。7、上下搭配器材的搭配要根據(jù)體育教學(xué)中上下肢練習(xí)搭配的要求進(jìn)行器材的選擇與運(yùn)用，可采用實心球、壘球、小啞鈴、球類等與接力跑教學(xué)搭配。既練上肢力量，又練下肢力量，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。8、混合搭配常規(guī)器材與自制器材的整合運(yùn)用，會給體育教學(xué)練賽帶來全新的感受與效果，會給我們的課堂帶來生機(jī)與活力。如光板乒乓板和毽子，以羽毛球的形式，制作成“飛毽”、乒乓球拍與小籃球搭配成的“乒籃球”混合搭配深受學(xué)生尤其是女生的歡迎。跨欄架與大、小牛奶盒、廢鞋盒、廢舊羽毛球筒等搭配在一起組裝成小欄架或各種高度不同的小障礙進(jìn)行收腹跳或障礙跳來發(fā)展跳躍力量，既提高分層教學(xué)的實效性，更有效改進(jìn)練習(xí)的安全性。二、物盡其用只有想不到，沒有做不到。常規(guī)器材的創(chuàng)新使用需要廣大師生充分發(fā)揮集體智慧、大膽嘗試，在實踐中最大限度的發(fā)揮常規(guī)器材的潛能，取得最佳的教、學(xué)、練、賽效果。1、清理對部分臟了、霉了的三大球、體育墊、跳箱等可以清洗干凈或更換外套；對銹了的鐵餅、跳高架、單杠、雙杠等金屬器材應(yīng)處理干凈表面后，涂上不銹漆或包上結(jié)實點的裝飾塑料紙，使這些器材煥然一新，讓學(xué)生重新喜歡這些器材。2、修復(fù)部分常規(guī)器材使用一定時間后會老化或損壞，需要師生及時地修復(fù)、修理、修補(bǔ)，使其恢復(fù)使用功能。如三大球因破損應(yīng)及時用膠水粘好或用自行車內(nèi)胎進(jìn)行修補(bǔ)；羽毛球拍的網(wǎng)線斷裂，可用新網(wǎng)線重新穿接使用；跳箱、山羊的皮破損，可用人造革更換；對破裂的實心球可用萬能膠或AB膠粘合；對于破損的體操墊外套，可縫補(bǔ)或制作一個全新外套；杠鈴的螺絲帽、單杠雙杠的緊固件松了，要及時擰緊。斷裂的跨欄板要及時用釘子和木工板修好，或用建筑廢舊木工板請木工師傅按照跨欄板的規(guī)格，鋸成簡易性跨欄板，自己刷上油漆，制作成新的欄板。3、改造損壞的常規(guī)器材，其好的部分仍有部分利用價值，廣大師生要善于妙手回春。如破了的三大球可以吊起來做摸高標(biāo)志物，或剪切成直徑約為10厘米的圓形，在其中間挖個小洞，就成為一種多功能標(biāo)志的“標(biāo)志帽”；體操棒斷了，可以把它改裝成接力棒；斷標(biāo)槍可找來易拉罐注滿水泥插上制作成為標(biāo)志桿；斷了的拔河繩，可做攀爬繩；廢棄皮尺可選取一截貼于墻上測量身高；廢棄的羽毛球去毛，給球托涂上各種顏色，作為標(biāo)志物；廢棄的羽毛球拍或把好的球柄制插在跑道上作各種跑跳標(biāo)志物。4、挖掘體育教學(xué)中要克服常規(guī)器材數(shù)量的不足，需要廣大師生積極轉(zhuǎn)換視角和思維方式，不斷探索常規(guī)器材多功能特性，使常規(guī)器材更好地服務(wù)常態(tài)體育教、學(xué)、練、賽。（1）一桿多用。用大的圓形飲料瓶做模具，填充進(jìn)水泥、河沙，插入一段較大質(zhì)量較好的熱合管，制作成套管式標(biāo)志瓶，然后再插入較小的水管，制作標(biāo)志桿，在投擲場內(nèi)可做投鉛球、實心球的投擲高度標(biāo)志物；標(biāo)槍等距離插在跑道上可做變向跑、蛇形跑、追逐跑、“8”字、三角運(yùn)球等練習(xí)。（2）一欄多用。欄架也可做投射門，還可做連續(xù)走、跳、運(yùn)、傳球（籃球、足球）的輔助工具。（3）一墊多用。小墊子折疊起來可做“矮墻”讓學(xué)生跳過去，也可做為跳遠(yuǎn)起跳角度的輔助器材；小墊子攤開平放在地上作“小溝”讓學(xué)生跨過去；圍繞墊子可設(shè)計跑跳的搭配練習(xí)如高抬腿跑，單、雙腳跳等。（4）一球多用。羽毛球、足球、籃球、排球等距離放在地上可以做跨步跳、單腳跳、后蹬跑、蛇形跑，三大球可進(jìn)行拍球比多、運(yùn)球比快、投擲比遠(yuǎn)、投球比準(zhǔn)等；實心球、鉛球、鐵餅可進(jìn)行打靶游戲。（5）一繩多用。跳繩可一人跳也可二人或三人同時跳。跳繩也可跟著音樂節(jié)奏跳各種舞蹈動作；跳繩等距離放在地上做“跨步跳”、“高抬腿跑”、“蛙跳”、“單腳跳”；可進(jìn)行斗智拉繩、三人角力、二人三足。（6）一棒多用。接力棒、體操棒可進(jìn)行跳棒接力、角力、頂棒接力賽等。（7）一圈多用。呼啦圈可進(jìn)行跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆、跨等，可進(jìn)行多人拔河、套活動目標(biāo)、趕圈穿梭、撒網(wǎng)捕魚、踩雙圈接力等。與實心球、三大球、羽毛球、乒乓球等相配合進(jìn)行投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)等練習(xí)。（8）一毽多用。毽子可做進(jìn)行蛇形跑、曲線跑、折返跑、障礙跑及連續(xù)收腹跳、單腳跳、雙腳跳等跑跳的標(biāo)志物；可作手榴彈、標(biāo)槍教學(xué)的輔助性練習(xí)器材；把毽子懸掛在不同高度進(jìn)行摸高練習(xí)；可作跳遠(yuǎn)或三級跳遠(yuǎn)的起跳標(biāo)志點?？勺龊喴子鹈驁龅氐乃膫€角的標(biāo)志物?；@球中投定點投籃、排球傳、墊到位、足球腳法準(zhǔn)確性標(biāo)志物；50米測驗時作分道線要比劃線簡潔得多；隊列中分、合列走的標(biāo)志點?？山卮蛞苿影?、托毽比快，既可學(xué)生個體競賽，也可集體間迎面接力。人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析學(xué)前教育1第十三章學(xué)前教育科學(xué)研究方學(xué)前教育科學(xué)研究資器的壟理與分析2m20/6第十三章2學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件3學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件4學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件5學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件6第一節(jié)文字資料的整理和分析學(xué)前教育科學(xué)研究方、文字資料的整理文字資料的分析第一節(jié)文字資料的整理和分析7文字資料的整理(一)審查學(xué)前教育科學(xué)研究方(二)分類歸納(三)匯編文字資料的整理8(一)審查資料的有效性■2.資料的全面完整性■3.資料的真實和可靠性(一)審查9(二)分類歸納分類是將審查過的原始資料按某種標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別。在分類時,既可以根據(jù)研究的目的或研究內(nèi)容的性質(zhì)來確定分類的標(biāo)準(zhǔn),也可以根據(jù)資料的形式、特點或來源確定分類標(biāo)準(zhǔn)。但在同一個研究中分類的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)要做到邏輯清晰,條理分明。歸納是對每個類別的資料進(jìn)行概括,以說明其主要的特點。如資料反映出的主要觀點、在研究中的主要用途等。(二)分類歸納10(三)匯編匯編是在審查和分類歸納的基礎(chǔ)上對研究資料進(jìn)行統(tǒng)一的匯總、編排。匯總的目的是將各個類別的資料整理在一起,以方便在后續(xù)研究分析中的使用。同時為了查找使用的方便,要按定次序?qū)Y料進(jìn)行編排,并注明各部分的主要內(nèi)容,以及收集的時間、地點、方法、收集者的姓名等,這樣也可方便今后其它相關(guān)研究的查閱。(三)匯編11學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件12學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件13學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件14學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件15學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件16學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件17學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件18學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件19學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件20學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件21學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件22學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件23學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件24學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件25學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件26學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件27學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件28學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件29學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件30學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件31學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件32學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件33學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件34學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件35學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件36學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件37學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件38學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件39學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件40學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件41學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件42學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件43學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件44學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件45學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件46學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件47學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件48學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件49學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件50學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件51學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件52學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件53學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件54學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件55學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件56學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件57學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件58學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件59學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件60學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件61學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件62學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件63學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件64學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件6531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里66人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析第十三章學(xué)前教育科學(xué)研究方學(xué)前教育科學(xué)研究資器的壟理與分析2m20/6學(xué)前教育科學(xué)研究方本章概要→二學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)內(nèi)容→新課程認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在此過程中，師生雙方互相交流與溝通，實現(xiàn)著教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師應(yīng)發(fā)揮個人魅力，運(yùn)用各種活動形式主導(dǎo)“磁場”的創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度里的“興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素”的生發(fā)，以此提升教學(xué)的成效。蘇霍姆林斯基說過：“教師最重要的任務(wù)之一就是不要讓任何一顆心靈的火藥未被點燃?！比绾问怪D(zhuǎn)變?yōu)橐环N洋溢在胸中的內(nèi)驅(qū)激情，使之成為求學(xué)創(chuàng)業(yè)所必備的內(nèi)部動力，從而形成心靈渴求與外在行為的統(tǒng)一，是我們要努力的方向。教師在尋找方法時，不妨向現(xiàn)代的明星們?nèi)∪〗?jīng)，發(fā)揮出語文教師獨特的個人魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力噴涌而出。一、遞出“美麗”的形象名片一個溫文爾雅、形象端莊、穿著得體、充滿書卷氣的教師很容易使學(xué)生對他（她）產(chǎn)生好感和信任感，甚至有盲目的崇拜感。學(xué)生一旦確立了這樣的思維定勢，就會自覺不自覺地樂于接受教師的教誨，對他（她）所傳授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師必須利用為人榜樣的角色，挖掘自身優(yōu)勢，創(chuàng)造差異，并形成自己獨特的魅力。這種魅力會對學(xué)生的心靈產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。二、點亮美學(xué)的眼光“美是到處都有的。對于我們的眼睛來說，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！闭Z文學(xué)科本身就散發(fā)著濃郁的美的藝術(shù)魅力?？稍谧非蠼虒W(xué)成績和即成效益下的“灌、填、喂”的填鴨式教學(xué)，把語文課變成了一幀模糊而黯淡的黑白照片，陳舊而沉重。而語文課堂必須是美的，該有對學(xué)生美的教育、美的熏陶，該是一座看風(fēng)景的平臺，讓學(xué)生坐在里頭如沐春風(fēng)。而教師是充滿性的魔術(shù)師，為學(xué)生點亮一道道的風(fēng)景，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動美育磁場，提升語文教學(xué)成效。（一）情境之美營造和諧的審美氛圍，真正做到潤物無聲，這一點，離不開教師的精心“裝點”，可從美讀方面入手。葉圣陶先生認(rèn)為：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來。在朗讀教學(xué)過程中，教師要將課文內(nèi)容的教學(xué)與情感體驗有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過聲情并茂的“美讀”，去感受文本，體驗情境，從而準(zhǔn)確把握作者的情感，實現(xiàn)與作者情感的對接，心靈的“感通”，就是用“美讀”讀“美”。如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首思鄉(xiāng)名作，教學(xué)中，我先播放視頻朗誦，師生共同欣賞專家精彩的美讀；學(xué)生自讀后指名朗讀，然后要求學(xué)生能夠把詩歌中的每一個畫面用自己的語言描述出來；最后，朗誦比賽。這樣，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受作品的語言美、畫面美和鄉(xiāng)情美，陶醉在詩歌所創(chuàng)造的美的世界里。一節(jié)課，書聲朗朗，此起彼伏，學(xué)生情緒高昂，時時迸發(fā)出智慧的火花，這樣的美讀不僅事半功倍，更是美的熏陶。（二）語言之美孔子云：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！闭f話如果沒有文采，不講藝術(shù)性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。所以教師的語言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性，幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運(yùn)用得當(dāng)，便會使教學(xué)語言具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，從而收到更好的教學(xué)效果。特級教師錢夢龍一次去外地做示范課。開始，課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走上講臺后，微笑著說：“我請大家猜個謎，雖然發(fā)了財，夜夜想成才（財），打一人名?！贝苏Z一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學(xué)們積極思考著，一會兒，一名同學(xué)舉手回答：“錢夢龍?！比嚯S之報以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時覺得這是一位風(fēng)趣幽默的老師，跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂事。教師要發(fā)揮個人的獨特魅力，創(chuàng)建語文學(xué)習(xí)的磁場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。古語有言：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”羅曼?羅蘭也曾告誡我們說：“沒有一次爭取是一勞永逸地完成的，爭取是一種每天重復(fù)不斷地行動，要一天又一天地堅持，不然就會消失?！蔽蚁?，以個人魅力來打底，教學(xué)活動來促進(jìn)，堅持原則為保障?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在教學(xué)中充分啟動個人魅力的磁場，全面提升語文教學(xué)的成效，任重而又道遠(yuǎn)。孫?⒏眨?山東萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)中心中學(xué)教師。中小學(xué)常態(tài)體育教學(xué)中要充分發(fā)揮常規(guī)器材的作用，需要廣大師生勇于轉(zhuǎn)換視角，善于挖掘器材的潛在功能，既物盡其用，又創(chuàng)新搭配，巧妙使用，既彌補(bǔ)體育器材的不足，又迎合學(xué)生求異心理的特點，不斷激活學(xué)生參與體育學(xué)練的主動性、積極性，不斷提高教、學(xué)、練、賽的有效性。一、巧妙搭配器材的巧妙搭配會使平凡的體育教、學(xué)、練、賽獨具魅力，更能喚起學(xué)生的學(xué)練興趣?？茖W(xué)、高效的器材搭配需要我們從器材的安全性、適用性等不同的角度和方位來審視和反思器材的實效性、適用性，創(chuàng)新搭配，統(tǒng)籌兼顧、“量材搭配”，使現(xiàn)有器材更符合教、學(xué)、練、賽的活動要求。1、撤分搭配一付跳高架分成兩個架，可用跳高架中的一個架、竹竿、橡皮筋進(jìn)行搭配就會組成一個圓形的、不同高度的多功能搭配跳高架；墊子由豎放改為橫放可讓兩個學(xué)生練習(xí)前滾翻、后滾翻、跪跳起、肩肘倒立、頭手倒立等動作；單杠上的支撐后擺下、單掛膝上，都可以兩個學(xué)生同時在一個單杠進(jìn)行練習(xí)。2、新舊搭配新器材、舊器材一起使用，上課時老師指定一部分同學(xué)拿舊的，一部分拿新的，新舊混合使用，下節(jié)課再相互調(diào)換，舊器材就不會成為閑置器材了。器械合理搭配，不僅能提高學(xué)生活動的興趣，還可以達(dá)到多項鍛煉的目的。如進(jìn)行迎面接力跑時，很多學(xué)生對接力棒不再感興趣了，可進(jìn)行跳繩接力、運(yùn)球接力、搬運(yùn)接力、抱一球運(yùn)一球接力，通過增加難度、改變接力的器材形式，使學(xué)生感到新奇，體驗到新的樂趣，讓學(xué)生樂此不疲。3、動靜搭配體育教、學(xué)、練、賽中要善于把活動性的器材與固定性的器材結(jié)合起來。使活動方式多元化，適時轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，迎合學(xué)生興趣多變的心理需要，提升練習(xí)的趣味性和有效性。如單杠、雙杠練習(xí)與跳繩的結(jié)合、跳箱、山羊與球類活動等動靜搭配，通過不同搭配方式，使之有動有靜，動靜結(jié)合達(dá)到動靜相成，動靜相生的好效果，使得課堂充滿活力而有序。4、大小搭配體育教學(xué)訓(xùn)賽中要善于把大型器材練習(xí)與小型器材練習(xí)結(jié)合，會收到意想不到的效果。如跳箱、山羊、單杠、雙杠、籃球架、足球門、肋木、平梯練習(xí)等與實心球、羽毛球、乒乓球、毽子、接力棒等小器材練習(xí)搭配使用，如投擲實心球與大籃球的投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)練習(xí)搭配；跳箱、山羊等體操器械可以作障礙物與籃球運(yùn)、傳球接力障礙練習(xí)搭配，跳箱、籃球架與跳高、乒乓球、踢毽等的練習(xí)搭配。5、長短搭配長跳繩與短跳繩搭配，可進(jìn)行繩中跳繩的搭配練習(xí)，長繩與短繩搭配能適時轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力，提高跳繩練習(xí)的興趣性。拔河大繩與跳繩搭配，既可進(jìn)行拔河比賽，發(fā)展上肢力量，又可進(jìn)行跳繩接力或個體跳繩比賽，有效發(fā)展下肢力量，使上下肢力量得到全面發(fā)展。6、難易搭配體育練習(xí)時應(yīng)有張有弛，善于把有難度的器材練習(xí)與較容易的器材練習(xí)結(jié)合起來。如跳山羊與乒乓球練習(xí)相結(jié)合，單杠、雙杠練習(xí)與羽毛球練習(xí)相結(jié)合，武術(shù)器械練習(xí)與跳繩結(jié)合起來，能有效調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)調(diào)控練習(xí)負(fù)荷，提高練習(xí)趣味性，增強(qiáng)學(xué)練效果。7、上下搭配器材的搭配要根據(jù)體育教學(xué)中上下肢練習(xí)搭配的要求進(jìn)行器材的選擇與運(yùn)用，可采用實心球、壘球、小啞鈴、球類等與接力跑教學(xué)搭配。既練上肢力量，又練下肢力量，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)。8、混合搭配常規(guī)器材與自制器材的整合運(yùn)用，會給體育教學(xué)練賽帶來全新的感受與效果，會給我們的課堂帶來生機(jī)與活力。如光板乒乓板和毽子，以羽毛球的形式，制作成“飛毽”、乒乓球拍與小籃球搭配成的“乒籃球”混合搭配深受學(xué)生尤其是女生的歡迎。跨欄架與大、小牛奶盒、廢鞋盒、廢舊羽毛球筒等搭配在一起組裝成小欄架或各種高度不同的小障礙進(jìn)行收腹跳或障礙跳來發(fā)展跳躍力量，既提高分層教學(xué)的實效性，更有效改進(jìn)練習(xí)的安全性。二、物盡其用只有想不到，沒有做不到。常規(guī)器材的創(chuàng)新使用需要廣大師生充分發(fā)揮集體智慧、大膽嘗試，在實踐中最大限度的發(fā)揮常規(guī)器材的潛能，取得最佳的教、學(xué)、練、賽效果。1、清理對部分臟了、霉了的三大球、體育墊、跳箱等可以清洗干凈或更換外套；對銹了的鐵餅、跳高架、單杠、雙杠等金屬器材應(yīng)處理干凈表面后，涂上不銹漆或包上結(jié)實點的裝飾塑料紙，使這些器材煥然一新，讓學(xué)生重新喜歡這些器材。2、修復(fù)部分常規(guī)器材使用一定時間后會老化或損壞，需要師生及時地修復(fù)、修理、修補(bǔ)，使其恢復(fù)使用功能。如三大球因破損應(yīng)及時用膠水粘好或用自行車內(nèi)胎進(jìn)行修補(bǔ)；羽毛球拍的網(wǎng)線斷裂，可用新網(wǎng)線重新穿接使用；跳箱、山羊的皮破損，可用人造革更換；對破裂的實心球可用萬能膠或AB膠粘合；對于破損的體操墊外套，可縫補(bǔ)或制作一個全新外套；杠鈴的螺絲帽、單杠雙杠的緊固件松了，要及時擰緊。斷裂的跨欄板要及時用釘子和木工板修好，或用建筑廢舊木工板請木工師傅按照跨欄板的規(guī)格，鋸成簡易性跨欄板，自己刷上油漆，制作成新的欄板。3、改造損壞的常規(guī)器材，其好的部分仍有部分利用價值，廣大師生要善于妙手回春。如破了的三大球可以吊起來做摸高標(biāo)志物，或剪切成直徑約為10厘米的圓形，在其中間挖個小洞，就成為一種多功能標(biāo)志的“標(biāo)志帽”；體操棒斷了，可以把它改裝成接力棒；斷標(biāo)槍可找來易拉罐注滿水泥插上制作成為標(biāo)志桿；斷了的拔河繩，可做攀爬繩；廢棄皮尺可選取一截貼于墻上測量身高；廢棄的羽毛球去毛，給球托涂上各種顏色，作為標(biāo)志物；廢棄的羽毛球拍或把好的球柄制插在跑道上作各種跑跳標(biāo)志物。4、挖掘體育教學(xué)中要克服常規(guī)器材數(shù)量的不足，需要廣大師生積極轉(zhuǎn)換視角和思維方式，不斷探索常規(guī)器材多功能特性，使常規(guī)器材更好地服務(wù)常態(tài)體育教、學(xué)、練、賽。（1）一桿多用。用大的圓形飲料瓶做模具，填充進(jìn)水泥、河沙，插入一段較大質(zhì)量較好的熱合管，制作成套管式標(biāo)志瓶，然后再插入較小的水管，制作標(biāo)志桿，在投擲場內(nèi)可做投鉛球、實心球的投擲高度標(biāo)志物；標(biāo)槍等距離插在跑道上可做變向跑、蛇形跑、追逐跑、“8”字、三角運(yùn)球等練習(xí)。（2）一欄多用。欄架也可做投射門，還可做連續(xù)走、跳、運(yùn)、傳球（籃球、足球）的輔助工具。（3）一墊多用。小墊子折疊起來可做“矮墻”讓學(xué)生跳過去，也可做為跳遠(yuǎn)起跳角度的輔助器材；小墊子攤開平放在地上作“小溝”讓學(xué)生跨過去；圍繞墊子可設(shè)計跑跳的搭配練習(xí)如高抬腿跑，單、雙腳跳等。（4）一球多用。羽毛球、足球、籃球、排球等距離放在地上可以做跨步跳、單腳跳、后蹬跑、蛇形跑，三大球可進(jìn)行拍球比多、運(yùn)球比快、投擲比遠(yuǎn)、投球比準(zhǔn)等；實心球、鉛球、鐵餅可進(jìn)行打靶游戲。（5）一繩多用。跳繩可一人跳也可二人或三人同時跳。跳繩也可跟著音樂節(jié)奏跳各種舞蹈動作；跳繩等距離放在地上做“跨步跳”、“高抬腿跑”、“蛙跳”、“單腳跳”；可進(jìn)行斗智拉繩、三人角力、二人三足。（6）一棒多用。接力棒、體操棒可進(jìn)行跳棒接力、角力、頂棒接力賽等。（7）一圈多用。呼啦圈可進(jìn)行跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆、跨等，可進(jìn)行多人拔河、套活動目標(biāo)、趕圈穿梭、撒網(wǎng)捕魚、踩雙圈接力等。與實心球、三大球、羽毛球、乒乓球等相配合進(jìn)行投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)、踢準(zhǔn)等練習(xí)。（8）一毽多用。毽子可做進(jìn)行蛇形跑、曲線跑、折返跑、障礙跑及連續(xù)收腹跳、單腳跳、雙腳跳等跑跳的標(biāo)志物；可作手榴彈、標(biāo)槍教學(xué)的輔助性練習(xí)器材；把毽子懸掛在不同高度進(jìn)行摸高練習(xí)；可作跳遠(yuǎn)或三級跳遠(yuǎn)的起跳標(biāo)志點?？勺龊喴子鹈驁龅氐乃膫€角的標(biāo)志物?；@球中投定點投籃、排球傳、墊到位、足球腳法準(zhǔn)確性標(biāo)志物；50米測驗時作分道線要比劃線簡潔得多；隊列中分、合列走的標(biāo)志點?？山卮蛞苿影?、托毽比快，既可學(xué)生個體競賽，也可集體間迎面接力。人的差異在于業(yè)余時間學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析學(xué)前教育67第十三章學(xué)前教育科學(xué)研究方學(xué)前教育科學(xué)研究資器的壟理與分析2m20/6第十三章68學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件69學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件70學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件71學(xué)前教育科學(xué)研究資料的整理與分析課件72第一節(jié)文字資料的整理和分析學(xué)前教育科學(xué)研究方、文字資料的整理文字資料的分析第一節(jié)文字資料的整理和分析73文字資料的整理(一)審查學(xué)前教育科學(xué)研究方(二)分類歸納(三)匯編文字資料的整理74(一)審查資料的有效性■2.資料的全面完整性■3.資料的真實和可靠性(一)審查75(二)分類歸納分類是將審查過的原始資料按某種標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別。在分類時,既可以根據(jù)研究的目的或研究內(nèi)容的性質(zhì)來確定分類的標(biāo)準(zhǔn),也可以根據(jù)資料的形式、特點或來源確定分類標(biāo)準(zhǔn)。但在同一個研究中分類的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)要做到邏輯清晰,條理分明。歸納是對每個類別的資料進(jìn)行概括,以說明其主要的特點。如資料反映出的主要觀點、在研究中的主要用途等。(二)分類歸納76(三)匯編匯編是在審查和分類歸納的基礎(chǔ)上對研究資料進(jìn)行統(tǒng)一的匯總、編排。匯總的目的是將各個類別的資料整理在一起,以方便在后續(xù)研究分析中的使用。同時為了查找使用的方便,要按定次序?qū)Y料進(jìn)行編排,并注明各部分的主要內(nèi)容,以及收集的時間、地點、方法、收集者的姓名等,這樣也可方便今后其它相關(guān)研究的查閱