北師大版英語教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)

北師大版英語教學(xué)交流研討培訓(xùn)心得體會(huì)新課標(biāo)理念下的英語教學(xué)探索與實(shí)踐2022年11月25日,受疫情影響,我們在上級教育部門的統(tǒng)一要求和我校領(lǐng)導(dǎo)及英語教研組的安排下，我有幸居家參與了由北師大出版社聯(lián)合北師大版英語教材編寫組組織的本次網(wǎng)絡(luò)直播講座培訓(xùn)會(huì)，會(huì)上我們觀看和聆聽了王薔、武和平等五位專家老師的主題講座。作為我省第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年教師，通過此次學(xué)習(xí)，我更清楚的認(rèn)識到了怎樣將新教材新理念應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用。這次研修活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，既有王薔教授等專家的理論指導(dǎo)，又有陳新忠等一線老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。會(huì)議分為上下午兩個(gè)階段進(jìn)行。上午的活動(dòng)中，首先，王薔教授提出了英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要問題，主要體現(xiàn)在：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計(jì)教學(xué)單元的意識；教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；教學(xué)過程模式化，缺少邏輯關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價(jià)形式化。接著王教授從四個(gè)方面展開了培訓(xùn)內(nèi)容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)；三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計(jì)；四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例分享。王教授以高中英語選擇性必修一Unit3Conservation單元為例，制定單元總目標(biāo)，建構(gòu)單元主題與各語篇的之間的關(guān)聯(lián)，對單元課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理安排。在聽這次講座前，我對于單元整體教學(xué)還很模糊，以前只是單一的認(rèn)為單元整體教學(xué)是以單元主題為主線，分課時(shí)圍繞單元主題開展教學(xué)。聽了王薔教授的報(bào)告，我對主題大觀念和語言大觀念等有了新的認(rèn)識和更深的理解。我也認(rèn)識到在今后教學(xué)中，我不僅要從課程實(shí)施視角，圍繞具體語篇，梳理結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn),確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)與評價(jià)一體化的活動(dòng)，還要深入研讀每一個(gè)語篇，提煉小觀念,建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化知識和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點(diǎn)等。這既是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力、能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，也是確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。接著我聆聽了陳則航教授關(guān)于《英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理解與實(shí)踐》的主題報(bào)告，陳教授就英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行了解讀，并對我們對此所面臨的困惑，做出了詳盡的解答。從中我學(xué)到在日常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要善于去創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，利用多種工具手段，并且要考慮到地點(diǎn)、場合、交際對象這些因素。通過英語活動(dòng)觀的實(shí)踐，從而將英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落地于課堂。下午的會(huì)議中，首先是武和平教授做了《作為核心素養(yǎng)的文化意識教學(xué):從課標(biāo)理念到課堂實(shí)踐》的講座，武教授從知識、能力素養(yǎng)的演進(jìn)，文化意識的內(nèi)涵，“文”一文化教學(xué)的內(nèi)容維度，“化”一文化教學(xué)的方法維度，文化教學(xué)的教師素養(yǎng)這5個(gè)方面結(jié)合典型實(shí)例做了直觀生動(dòng)的闡述。讓我影響最為深刻的是武教授以公費(fèi)女留學(xué)生楊舒平在畢業(yè)典禮上以詆毀祖國，吹捧美國空氣更香甜的視頻為實(shí)例，讓我們深切感受到文化育人在日常教學(xué)活動(dòng)中的必要性和重要性,從而將培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、文化認(rèn)同滲透于課堂，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的文化意識和價(jià)值取向。接著，付繪老師結(jié)合自身團(tuán)隊(duì)工作做了《基于教師核心素養(yǎng)發(fā)展的教研共同體建構(gòu)與教研模式轉(zhuǎn)型》的報(bào)告。付老師從概念的界定、困境與突破、路徑與反思三個(gè)方面，并一一探討了教師核心素養(yǎng)、教研共同體、教研模式轉(zhuǎn)型以及中學(xué)外語教師發(fā)展的困境等問題。從中我也深深意識到自己在理論知識、專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的匱乏，以及存在教學(xué)理念與教學(xué)行為之間的知行不一等問題，這就需要我在接下來教學(xué)過程中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)提升和改進(jìn)，以適應(yīng)核心素養(yǎng)對教師的較高要求。最后，北京教育科學(xué)院的陳新忠老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就《高中英語教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題分析》發(fā)表了獨(dú)到的見解。陳老師在報(bào)告中從教學(xué)設(shè)計(jì)、文本分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)六個(gè)方面詳盡的給出自己的建議。在陳老師剖析式的探討中，我對比發(fā)現(xiàn)自己在日常教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中也存在各種各樣的漏洞，比如對文本分析不全面，學(xué)情分析不細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)制定不具體，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不豐富等問題。因此，我要在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中從以上各個(gè)方面著手，下大力氣改正以上問題，課前做到扎實(shí)備教材、備學(xué)生、設(shè)計(jì)豐富的操作性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，課后勤于反思。總之，通過這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)在新版教材的教學(xué)中十分必要，它打破了傳統(tǒng)的以知識為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我充分挖掘單元的育人價(jià)值，將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清晰、情境豐富的單元設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)單元主題大觀念背景下學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融