七年級(jí)生物說課稿【三篇】

七年級(jí)生物說課稿【三篇】1、教材的地位和作用《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了研究的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的表現(xiàn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：(1)觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別學(xué)生能舉例說明生物具有的共同特征水平目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平，發(fā)散思維水平，分析問題的水平和語言表達(dá)的水平。以及培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的水平。情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)(1)學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征(2)增強(qiáng)熱愛大自然、珍愛生命的情感4、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)，學(xué)生討論的組織、學(xué)情分析本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有強(qiáng)烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些小學(xué)自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的理解，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的水平不強(qiáng)。三、說教學(xué)方法針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是討論法、探究法。把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生理解生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)水平。四、說學(xué)習(xí)方法學(xué)生以小主為單位實(shí)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)五、說課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：當(dāng)前我校還沒有使用多媒體輔助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，準(zhǔn)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等六、說教學(xué)過程1、小組競賽激發(fā)興趣導(dǎo)入新課一開始上課，先實(shí)行一個(gè)小組競賽，教師把師生課前準(zhǔn)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組準(zhǔn)確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又增長了學(xué)生的競爭意識(shí)，而且能提升學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)水平。2、充分質(zhì)疑分析討論暢所欲言(1)從上面的競賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點(diǎn)問題(1)怎樣區(qū)分生物和非生物?(2)生物有哪些共同的特征?然后分小組實(shí)行討論，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。這樣不但有利于解決問題，還能使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的面向全體學(xué)生的宗旨。通過這個(gè)過程，教師收集學(xué)生的準(zhǔn)確觀點(diǎn)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在學(xué)生頭腦中逐步清晰，以利于接下來的教學(xué)的順利實(shí)行。3、舉例和討論突破重難點(diǎn)通過以下的教學(xué)過程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)水平，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。(1)小組討論：人為什么要吃飯?動(dòng)物都要吃東西嗎?植物也“吃飯”嗎?它們吃什么?這些都說明了什么問題?問題一出，學(xué)生一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的學(xué)生還爭得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在輕松愉快中獲得了知識(shí)，最后在教師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營養(yǎng)。(2)小組討論：人為什么要大小便?動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎?動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑?植物是怎樣排出廢物的?這說明生物都有什么現(xiàn)象?通過學(xué)生的討論，最后得出：生物都要排除體內(nèi)的廢物。小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣?為什么會(huì)這樣?植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎?怎樣證明你的說法?對(duì)這些現(xiàn)象的原因，學(xué)生能解釋的很少，而且解釋的也不夠到位，特別象植物