教學(xué)工作反思-化學(xué)教學(xué)反思

PAGEPAGE17教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思1一、設(shè)計思路（簡述）由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標自學(xué)指導(dǎo)1師生同歸納化學(xué)反應(yīng)原理自學(xué)指導(dǎo)2師生討論交流歸納出實驗室制取氣體如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置實驗探究（學(xué)生分組實驗，探究實驗室制取二氧化碳的裝置）專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練二、課后反思1、對學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實驗室制取氧氣所學(xué)的知識點時，沒有充分考慮到由于時間長，學(xué)生對本部分知識已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時，耽誤了時間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時，就顯得有些倉促，后來想想，如果在備課時，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會很順暢。2、備課時沒有注意到細節(jié)問題在完成自學(xué)指導(dǎo)1時，實驗室制取CO2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對學(xué)生進行細致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因為它也是中考重要考點。3、由于前面耽誤了時間，所以后面在進行分組實驗探究時，時間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識，自己動手實驗，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。4、由于教齡短，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，駕馭課堂能力不是很強，所以在今后教學(xué)中，一定要向老教師學(xué)習(xí)，自己也要努力學(xué)習(xí)，爭取在最短的時間內(nèi)提高自身素質(zhì)，總之呢，總體感覺不是很好，希望各位評委多提寶貴建議，謝謝大家。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課是以人教版實驗新教材初三《化學(xué)（九年級）》下冊第十二單元《化學(xué)與生活》課題1的內(nèi)容為依托，由本人設(shè)計的一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課。初三化學(xué)新教材是以新的義務(wù)教育課程標準為依據(jù)而編寫的。新教材倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程同時也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)模式是一個以學(xué)生為主體的積極的信息加工、解釋和綜合的過程，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮，能更有效地提高學(xué)生解決化學(xué)與生活的開放性題目的能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展。本節(jié)課確定的教學(xué)目標、內(nèi)容和方法符合學(xué)生實際，能通過多媒體教學(xué)手段，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有收獲。教學(xué)目標全面、正確，并適當滲透德育教育，對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。知識教學(xué)，兼顧了基礎(chǔ)性和發(fā)展性，注重知識的結(jié)構(gòu)化，言談舉止具有教育性和感染力，善于捕捉教育時機，教育方法恰當。本節(jié)課注重學(xué)生的主體意識，以學(xué)生主動、獨立的活動為主要形式，活動時間充分，活動形式適當，學(xué)生有效地參與了評價和交流，教師處于組織、引導(dǎo)協(xié)調(diào)和參與的地位。課堂上語言的組織、適時的點拔都比較到位，能熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并恰當?shù)貞?yīng)用于課堂教學(xué)中，取得很好的效果。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思3在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應(yīng)的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術(shù)”的形式進行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進一步研究這種粒子的性質(zhì)。在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據(jù)以前的教學(xué)效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學(xué)生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質(zhì)，也會用這個例子來說明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實驗后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學(xué)生就把它當做正確答案。在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學(xué)生很容易就接受了。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學(xué)生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思4本學(xué)期高二理科化學(xué)學(xué)的是選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》，昨天結(jié)束了新課，和同學(xué)們討論了一下學(xué)完之后的感受，同時也便于后面幾天的復(fù)習(xí)。總的來說，他們感到有機化學(xué)學(xué)起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習(xí)時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。學(xué)生反映的問題主要是：（1）有機化學(xué)方程式難記。有機化學(xué)方程式與無機化學(xué)方程式有較大區(qū)別，學(xué)生初接觸，感覺生疏，尤其是反應(yīng)條件多樣復(fù)雜，很難記清楚。（2）有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應(yīng)，印象比較混亂。（3）有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。有機化學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，知識的熟練和靈活應(yīng)用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應(yīng)用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應(yīng)條件的應(yīng)用、各類反應(yīng)中有機物化學(xué)鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。綜合這些情況，應(yīng)采取以下幾個措施：1．將已學(xué)的重要有機方程式列出來，把有機反應(yīng)類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學(xué)生記憶。2．將苯的溴代、硝化反應(yīng)，鹵代烴取代反應(yīng)和消去反應(yīng)等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學(xué)生，幫助其梳理知識，加強理解和應(yīng)用。3．及時針對性地講評練習(xí)。4．備課和編寫學(xué)案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學(xué)生記住。5．講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復(fù)習(xí)、甚至需重新介紹。6．及時檢查、測試，反饋學(xué)生掌握情況，采取彌補和改進措施。7．引導(dǎo)學(xué)生盡力做好復(fù)習(xí)，自己主動做好知識的梳理、小結(jié)；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，畫出不同知識主題的思維導(dǎo)圖。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課為必修2和選修4的整合教學(xué)，教學(xué)中，教材的處理比較好，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和難度把握的很好。開頭以實驗來引出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)，實驗現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生也比較容易直觀地感受到熱量的變化，在分析化學(xué)反應(yīng)吸熱，放熱的原因時，結(jié)合圖片來講解，使抽象的問題形象化，學(xué)生容易接受。課的執(zhí)教過程中，很好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生很快投入到課堂中來。但課下通過學(xué)生問的問題，可以看出學(xué)生對知識運用能力有待提高，特別是對從鍵角方面來計算反應(yīng)熱這塊，原因是學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式把握不好導(dǎo)致的，以后教學(xué)中需加強學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)式的把握以及從鍵角方面來計算反應(yīng)熱這兩方面的練習(xí)。本節(jié)課主要講反應(yīng)熱計算的典型專題，課的設(shè)計中，先講課本上的三道例題，雖然課本中講解的比較詳細，可我覺得課本中的解題思路不是最好的，因此在講解時，我尋求學(xué)生最易理解以及常用到的方法進行解說，如：例2，我不用課本上的這種解題思路，而是采用燃燒熱的計算公式，套用公式，題很快就算出來，學(xué)生也易于理解，符合新課程要求的制定符合學(xué)生的認識的教學(xué)規(guī)律。在講解例3時，我先給出解題思路，接著運用疊加方法來進行運算，并強調(diào)①當反應(yīng)式乘以或除以某數(shù)時，ΔH也應(yīng)相應(yīng)的乘以或除以這個數(shù)。②反應(yīng)式進行加減運算時，ΔH也同樣要進行相應(yīng)的加減運算。③注意刪除過渡物質(zhì)。課后還專門設(shè)計了一道類似的題型給學(xué)生練，目的是為了鞏固這種解題方法，從課堂上學(xué)生練的情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算不過關(guān)，需進一步加強鞏固。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思6教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學(xué)反思：反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習(xí)的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時，沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境，只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時俱進，教學(xué)實踐更趨合理。當然，也只有在教學(xué)實踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思7教學(xué)中要滲透安全教育、環(huán)境教育，教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合近年來，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，隨之而來的一些化學(xué)安全問題、環(huán)境問題也越來越突出。因此新教材體現(xiàn)在化學(xué)教育中不只重視科學(xué)知識的教育，更加重視科學(xué)知識在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，以提高全民科學(xué)素質(zhì)為宗旨，符合STS教育理念。所謂STS教育，是科學(xué)（Sicence）、技術(shù)(Technology)、社會(Society)教育的簡稱，是以科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系為重心而組織的教學(xué)模式。雖然教材只是以綱要的形式編寫了安全和環(huán)保問題，但教師應(yīng)該抓住這一點在實際授課中對這些內(nèi)容加以展開，如一些常用危險化學(xué)品，包括爆炸品、易燃物、強氧化劑、劇毒品、腐蝕品，除了讓學(xué)生能夠識別和了解這些危險品外，更要教會學(xué)生碰到這些危險時的處理方法，防患于未然。另外，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)、新成果的同時還應(yīng)當提醒同學(xué)們注意環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。教育學(xué)生節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、廢品回收、使用綠色商品等。鼓勵學(xué)生從自己做起，從小事做起，以實際行動愛護環(huán)境，保護自己的家園。素質(zhì)教育，歸根到底是要把學(xué)生培養(yǎng)成品質(zhì)高尚，學(xué)識全面，手腦協(xié)調(diào)，文體兼得的人。試想，若我國公民的化學(xué)素質(zhì)有了一個質(zhì)的飛越，安全隱患何患之有？化工生產(chǎn)帶來的大氣污染、水污染、土壤污染哪里還有容身之處？教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思820xx—20xx學(xué)年度，我擔任高三化學(xué)教學(xué)工作。我所教的兩個班一個是A班，一個是B班。在教學(xué)上要注意這兩個班的差別，這一年的教學(xué)中有以下一些體會：一、高三教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1、握好時間，即合理安排復(fù)習(xí)進度。避免隨意性，造成前松后緊或前緊后松?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課時很緊張，更需統(tǒng)籌安排。第一學(xué)期結(jié)束概念理論、元素化合物復(fù)習(xí)。第二學(xué)期復(fù)習(xí)有機和實驗，并進行綜合模擬訓(xùn)練。復(fù)習(xí)同時加進高三新課內(nèi)容。2、控制好所選試題的難度和量。高三學(xué)生時間緊任務(wù)重。題量不宜過大，加重學(xué)生負擔。根據(jù)學(xué)生程度，選取難度適中的題。我在復(fù)習(xí)時注意例題練習(xí)的選取，一個類型的題集中練習(xí)，要有梯度，學(xué)生掌握起來較容易。3、一定要堅持一原則，就是以學(xué)生為主體。復(fù)習(xí)不同于新授課，復(fù)習(xí)課主要得讓學(xué)生動起來。因此，我在復(fù)習(xí)時注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。將一些復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成問題，引發(fā)學(xué)生思考，以問題帶動學(xué)生，讓學(xué)生覺得復(fù)習(xí)也具有挑戰(zhàn)性，不是知識的簡單重復(fù)。4、臨近高考，加強應(yīng)試指導(dǎo)。學(xué)生對理綜考試非常不適應(yīng)，所以在后期安排模擬訓(xùn)練，加強對學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)。二、成功之處注重了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，找到了通過問題帶動復(fù)習(xí)的方法，收到了較好的效果。復(fù)習(xí)進度安排合理，復(fù)習(xí)節(jié)奏緊湊。題量選擇合理。三、不足基礎(chǔ)知識落實不夠。試題選擇還應(yīng)再精一些。高三一年緊張有序的工作結(jié)束了，在這一年里，我得到了鍛煉和提高，對高三的復(fù)習(xí)工作有所體會，希望在今后的工作中更上一層樓。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思9在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)的學(xué)習(xí)。本次課復(fù)習(xí)鞏固了初中四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)，進一步了解化學(xué)反應(yīng)的多種分類方法，并由此得出劃分的依據(jù)不同而有不同的使用范圍。使其初步掌握根據(jù)化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析氧化還原反應(yīng)的方法，理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)就是發(fā)生了電子轉(zhuǎn)移。從整個課堂氛圍來看，學(xué)生積極配合，能積極主動的思考配合老師的教學(xué)計劃；從整堂課效果來說，學(xué)生學(xué)會了如何去判斷氧化還原反應(yīng)，達到了教學(xué)目的。但本次課還是存在很多不足的地方。第一，由于教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，以至于在教學(xué)的過程中部分重難點把握不是很好，導(dǎo)致整堂課的時間分布不是理想，有的地方講解不到位，有的地方又顯得很羅嗦；第二，講課的聲音很大，把很多學(xué)生的耳朵都震暈了，導(dǎo)致部分學(xué)生聽課效率不高、昏昏欲睡，我會在以后的教學(xué)工作慢慢學(xué)習(xí)抑揚頓挫；第三、由于用了ppt教學(xué)，很多東西在黑板上板書不是很多，雖然有了新時代教學(xué)方式，但我們也不能忘了傳統(tǒng)的粉筆板書。本次課，在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲很大，我將在以后的教學(xué)中多向那些有經(jīng)驗的中老年教師學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷的提高，使自己不斷進步。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思10對于概念教學(xué)，一直有很多困惑，如：微觀方面分子原子的引入，元素、元素符號、化學(xué)式等的教學(xué)，溶解度的講解如何突破等?？赐陮ｎ}學(xué)習(xí)的視頻后，有很多感觸，有佩服，有反思，更有慚愧。在學(xué)習(xí)的過程中，我對自己在教學(xué)時的方式及方法與授課教師作了比較，認為授課教師的教學(xué)有很多值得借鑒的地方：1、打破了很多老師實行的直接講授的常規(guī)，而設(shè)計成為實驗探究的形式，很有新意。2、通過生活當中比個子高矮，讓學(xué)生明白在進行比較時，要有變量和自變量，以及怎樣去控制這些量，達到比較的公平性和客觀性，為后面比較不同物質(zhì)的溶解性作了較好的鋪墊。3、教師指導(dǎo)學(xué)生分析測定蔗糖和食鹽的溶解性大小，分析應(yīng)該控制那些變量，引出定量比定性更加準確。4、在實驗步驟分析上，復(fù)習(xí)了天平、量筒的使用方法，看似簡單，實際上為下一步分組試驗提供了有利的指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的誤差，或者有部分學(xué)生不會做，浪費了探究的時間和意義。5、進行完這些以后，指導(dǎo)學(xué)生歸納溶解度的定義。能讓學(xué)生對于溶解度有了較全面的理解，為后面學(xué)習(xí)溶解度曲線問題奠定基礎(chǔ)。同時，在觀看的同時，我們幾個老師也討論認為這節(jié)課還可以改進一下，比如：在指導(dǎo)學(xué)生進行溶解性的探究的時候得出了一些數(shù)據(jù)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過這些達到飽和溶液的數(shù)據(jù)得出溶解度的定義等。反思：等我們聽完專家的分析，我又感覺出了差距，原來這節(jié)課還存在這么多的問題。除了我們找到的一些瑕疵之外，“牢牢地掌握這個定義上下功夫了，而沒有構(gòu)建一個溶解度這個物理量”這一點可能也正是我在教學(xué)中也存在的問題。疑惑：對于溶解度作為一個比例關(guān)系的講法，是不是適用呢？如果使用會不會影響學(xué)生理解溶解度的單位、會不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度？教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思11氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)概念中的一個重要內(nèi)容，也是歷年高考考查的一個重點，氧化還原反應(yīng)可作為金屬與金屬、金屬與非金屬、非金屬與非金屬之間的'聯(lián)系紐帶，而且在電化學(xué)、離子反應(yīng)中也有應(yīng)用，是一個不容忽視的知識點。在高考中氧化還原反應(yīng)常以以下形式進行考查：1、對于氧化還原相關(guān)概念的考查，2、對于氧化劑、還原劑相對強弱的考查，3、利用守恒法，對氧化還原方程式進行配平和簡單的計算。在備課時，我的思路是：先復(fù)習(xí)基本概念和基本規(guī)律；其次，針對性的做一些基本練習(xí)加強對基本規(guī)律和概念的理解和掌握；第三，做幾道近幾年涉及該考點的高考題；第四，總結(jié)每類題的解題方法和思路。教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識分析問題、解決問題以及引導(dǎo)學(xué)生體驗并掌握解題的方法與技巧。經(jīng)過課堂實施，完成的還比較順暢，注意了師生的互動，教學(xué)效果較好，但也存在一些不足。1、在備課上，對學(xué)生的水平把握不夠，今后應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。2、在啟發(fā)學(xué)生思維方面、評價方面做的不夠，規(guī)律、方法上教師歸納總結(jié)的多，學(xué)生歸納總結(jié)的少。3、所選例題（高考題）難度較大，今后應(yīng)適當降低難度，力爭使層次低的學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)，中等生提高應(yīng)變能力，高層次的學(xué)生將知識應(yīng)用于實踐。4、所選題型涉及范圍不全，應(yīng)擴大范圍教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思12教材分析《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學(xué)點。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標來加強對安全的認識，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助，所以組成小組進行實驗探究的形式，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。教學(xué)目標知識與技能：（1）認識燃燒的條件和滅火的原理（2）了解易燃物、易爆物的安全知識（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題過程與方法：通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物教學(xué)重點和難點重點：燃燒條件的探究、滅火的原理難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思13這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達到這個目標?，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點反思。一、講述不流暢。盡管我已經(jīng)做了充足的準備，但在課堂教學(xué)過程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。二、學(xué)生的主體地位沒有調(diào)動起來。新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。比如說我讓學(xué)生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的水污染嚴重的報道沒有留心看。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時候，要給學(xué)生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。三、課件片子太多。之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減?？稍谏险n的時候，放映時還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。教學(xué)工作反思_化學(xué)教學(xué)反思14首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題?？蓪嶋H考下來顯示出大部分學(xué)生對識記性的知識掌握的很差，簡單的文字表達式的書寫竟成為失分的大頭，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位。這點責(zé)任在我，作為一個新老師，我缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識記、默寫任務(wù)并沒有認真去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數(shù)人之外大部分學(xué)生的惰性很強，不采取強硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對于細心的女生來說，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不