明與暗教學(xué)反思

PAGEPAGE4明與暗教學(xué)反思明與暗教學(xué)反思1《明與暗》是人教版六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教材中的第一課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在光的照射下產(chǎn)生的明暗變化，并能初步掌握素描的基本表現(xiàn)方法。因?yàn)樗孛鑼儆趯憣?shí)的繪畫方法，評(píng)價(jià)一幅素描作品優(yōu)劣往往只是看畫的像不像，真不真，這一類型的課專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生也是在小學(xué)階段第一次接觸此類專業(yè)課型，因此，這樣的課上不好很容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，上好了也容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感，甚至愛上素描，愛上美術(shù)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，表現(xiàn)物體的明暗是一件抽象的事，但是此類課型也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，如果將生動(dòng)直觀的元素融入抽象的概念教學(xué)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣，又能夠取得良好教學(xué)效果。為此，教學(xué)中我把握一個(gè)原則，即：少說教，多觀察，多實(shí)踐;采取了兩個(gè)措施，措施一，明暗小實(shí)驗(yàn)。一張白紙一盞燈就可以完成的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。平整的一張白紙?jiān)诠獾恼丈湎潞茈y看到明暗變化;把紙卷起來，在光的照射下產(chǎn)生了明顯的明暗變化;把紙對(duì)折起來，在光的照射下紙的明暗對(duì)比強(qiáng)烈;把紙揉皺再展開，在光的照射下產(chǎn)生了豐富的明暗變化。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作但很有說服力，通過操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了一個(gè)現(xiàn)象：光使單一色彩的物體產(chǎn)生明暗變化，明暗變化使物體產(chǎn)生立體感。措施二，利用直觀視頻演示素描寫生步驟。實(shí)際上兩項(xiàng)措施都是對(duì)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練。事實(shí)證明，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，非常有效，同學(xué)們自主操作，自主總結(jié)，在試一試、看一看、說一說的過程中逐漸養(yǎng)成科學(xué)的觀察習(xí)慣。第二課時(shí)，臨摹石膏球體，學(xué)生急于將自己觀察實(shí)踐的結(jié)論付諸于紙上，興趣很濃，最后的作業(yè)質(zhì)量都不錯(cuò)。在這節(jié)課上，如果我直接告訴學(xué)生明暗變化的規(guī)律，讓他們按照規(guī)律直接臨摹作品，很顯然，學(xué)生一樣能畫的不錯(cuò)，但是，他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力就會(huì)被扼殺，那樣的話，美術(shù)課的本質(zhì)意義也大大縮水。記得在某一教學(xué)雜志上看到過這樣一句話“科學(xué)的觀察習(xí)慣是在思維的參與下，有目的、有計(jì)劃、比較持久的主動(dòng)認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的過程，而不是走馬觀花式的瀏覽”，借助《明與暗》一課，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察習(xí)慣和觀察方法，雖然不能立竿見影，但是這樣的美術(shù)課融進(jìn)了科學(xué)的元素，學(xué)生學(xué)得更有興趣，更有張力，科學(xué)元素的融入讓美術(shù)課更美。明與暗教學(xué)反思2這次的課例教研是六年級(jí)的《明與暗》，內(nèi)容是美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，講起來往往會(huì)既枯燥，又很難講，在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行一些美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生更科學(xué)的觀察力與繪畫能力的培養(yǎng)。所以，在上這類課時(shí)，往往收效不理想。一直成為困惑美術(shù)教師的一個(gè)難題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)難點(diǎn)，所以，在這次的教學(xué)中，我注意摸索與探究，取得了一些比較淺顯的反思。《明與暗》一課中，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是物體在光的照射下會(huì)產(chǎn)生明暗的變化。如何使學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣又實(shí)在的學(xué)習(xí)與掌握，是本節(jié)課的難點(diǎn)。如果用灌輸法，勢(shì)必學(xué)生被動(dòng)接受，效果很難保證。在教學(xué)中，我嘗試探究法進(jìn)行教學(xué)，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的收效。1、運(yùn)用生活的實(shí)例——激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的`興趣。在課的引入階段，我請(qǐng)學(xué)生觀察一組長(zhǎng)方體和立方體的實(shí)物如汽車，課桌等讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并比較與具體實(shí)物的差別，學(xué)生開始，還覺得難以比較，但經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生比較的興趣一下子被激發(fā)出來。2、利用學(xué)具與照片——引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究。在研究立方體的透視規(guī)律時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)生的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生自己探究：最多、最少能同時(shí)看到幾個(gè)面?(這個(gè)問題學(xué)生較容易探究出來)在視中點(diǎn)位置向個(gè)方向移動(dòng)變化過程中，這些面有什么變化?(這個(gè)問題，由于學(xué)生的心理定勢(shì)，不易被發(fā)現(xiàn))在第二個(gè)問題的探究時(shí)，為了化解這個(gè)難點(diǎn)，我充分利用教本上的立方體照片，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)工具——尺來幫助學(xué)生研究認(rèn)識(shí)立方體的面的透視變化規(guī)律。經(jīng)過學(xué)生的測(cè)量，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)這些面的具體的變化規(guī)律。3、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備——比較理論與實(shí)際(透視)的差異。為了加深明暗規(guī)律，在學(xué)生腦中建立更準(zhǔn)確的立方體的明暗現(xiàn)象。我利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行比較觀察到的明暗現(xiàn)象與數(shù)學(xué)理論的立方體的實(shí)際區(qū)別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規(guī)律。4、逐一畫面——突破難點(diǎn)。在掌握了立方體的明暗規(guī)律后，請(qǐng)學(xué)生對(duì)著立方體的照片，進(jìn)行寫生，可以進(jìn)一步掌握立方體的透視應(yīng)用。但是，畫出較為準(zhǔn)確的立方體明暗對(duì)于小學(xué)六年級(jí)