聽(tīng)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》有感

聽(tīng)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》有感聽(tīng)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》有感聽(tīng)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》有感聽(tīng)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)》有感編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話(huà)：傳真:郵編:觀(guān)華應(yīng)龍老師《平均數(shù)練習(xí)課》有感聽(tīng)了華老師的課，我受到了很多的啟示：沒(méi)有平時(shí)的積累，沒(méi)有課前的精心預(yù)設(shè)，是不會(huì)有課堂上的精彩頻現(xiàn)的。華老師的這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均數(shù)的基礎(chǔ)上再精心設(shè)計(jì)的一堂課，讓我受益匪淺。

一、尊重別人，彰顯風(fēng)采。

1．尊重聽(tīng)課老師。華老師是我聽(tīng)過(guò)課的老師中唯一一位有與聽(tīng)課老師分享思考的老師。雖然他是一位名師，但他仍愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。他在這節(jié)課中就提出3個(gè)小問(wèn)題：①參與求體驗(yàn)，平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)？②“平均數(shù)不是真實(shí)的數(shù)”，那平均數(shù)是什么數(shù)？③怎樣的活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生理解平均數(shù)的特點(diǎn)？2．尊重學(xué)生。與學(xué)生課前交流的時(shí)候，華老師說(shuō)允許學(xué)生不用舉手，可以自由發(fā)言。他的話(huà)語(yǔ)很親切，說(shuō)到豬八戒和孫悟空，一下子拉近了和學(xué)生的距離。還故意說(shuō)錯(cuò)，把《西游記》說(shuō)成是《三國(guó)演義》。這樣一位親切幽默的老師，您說(shuō)孩子會(huì)不喜歡嗎？二、深厚底蘊(yùn)，征服眾人。

1．巧妙導(dǎo)入，突出意義。

第一個(gè)活動(dòng)是口算比賽。華老師給孩子們20秒鐘的時(shí)間做9道兩步計(jì)算的口算。孩子們剛開(kāi)始興致很高，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這時(shí)間太短了，只做了一兩道題，最多的孩子也就做了三道題目。這時(shí)，華老師跟孩子們說(shuō)每道題目算30分，讓他們計(jì)算自己的得分，并算出小組的總分。

華老師讓孩子們匯報(bào)每組的總分，并記錄下來(lái)。然后通過(guò)“你有什么想法嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等問(wèn)題，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有個(gè)孩子一眼就看出第二組的分?jǐn)?shù)算錯(cuò)了，華老師又接著問(wèn)：“你為什么一眼就能看出他們算錯(cuò)了？”這個(gè)孩子說(shuō)：“每道題30分，而第二組得分是380分，不是30的倍數(shù)，所以是算錯(cuò)了?！边@讓全場(chǎng)想起了熱烈的掌聲。接著通過(guò)比總分，有的孩子說(shuō)不公平，再到比平均分?？矗∪A老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多奇妙！多完美！2．扎實(shí)的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)意義“具體感知”。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)一個(gè)故事。故事的大致內(nèi)容是在一個(gè)集市上有一個(gè)猜牛重的比賽，參賽的有屠夫、農(nóng)民還有很多其他外行的人。盡管外行人猜的牛的體重有多有少，但最后的平均數(shù)竟和實(shí)際牛的體重只相差1磅。這一個(gè)故事體現(xiàn)了移多補(bǔ)少的思想，也揭示了這樣一句話(huà)：數(shù)學(xué)的研究證明，平均數(shù)總是更加地接近實(shí)際。（馬希文）

第三個(gè)活動(dòng)是猜8個(gè)人的年齡。有8個(gè)人在籃球場(chǎng)上打球，他們的平均年齡是12歲。你能想象一下，這8個(gè)人的年齡可能分別是多少嗎？

學(xué)生猜的情況有：12、12、19、15、10、18、11、13；11、14、13、10、19、18、15、16；12、13、11、13、12、11、13、11等，很快就有學(xué)生快速指出第一組和第二組寫(xiě)錯(cuò)了。這讓孩子們?cè)僖淮误w現(xiàn)了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想。最后揭示答案的時(shí)候孩子們挺吃驚的，答案是：47、8、7、6、6、7、7、8。其中47歲這個(gè)人就是華老師本人。這張圖片又一次激發(fā)了學(xué)生的興趣。這個(gè)活動(dòng)讓孩子們知道了有時(shí)候平均數(shù)是不能體現(xiàn)整體情況的。

3．?dāng)M人手法，生動(dòng)形象。

小結(jié)的時(shí)候，華老師與眾不同地讓學(xué)生暢談“平均數(shù)是一個(gè)怎么樣的‘人’?”孩子們的回答各式各樣，有說(shuō)易變的、公平的、神奇難測(cè)的、會(huì)忽悠人的、接近實(shí)際的等等。華老師還說(shuō)他是神機(jī)妙算的諸葛亮，并告訴孩子們諸葛亮不姓諸，姓諸葛；平均數(shù)也不姓平，姓平均，是計(jì)算出來(lái)的，不是數(shù)出來(lái)的！這句話(huà)其實(shí)是說(shuō)平均數(shù)不是一個(gè)原始數(shù)據(jù)，是個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)得多么精彩！對(duì)于教材的處理與升華，華老師這節(jié)課給予我的不僅是知識(shí)，更多的是思想方法。數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)就是一種思想方法。數(shù)學(xué)的教學(xué)就是思想方法的教學(xué)。但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂似乎少了許多數(shù)學(xué)的味道。在華老師的課堂里我找到了數(shù)學(xué)的真諦。他以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，在傳授思想方法。他帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問(wèn)題的良好意識(shí)。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與貫穿始終的妙語(yǔ)連珠融為一體，展示了他淵博的知識(shí)底蘊(yùn)，使我記憶深刻。他的講座從“這些精彩的設(shè)計(jì)我怎么沒(méi)想到？”說(shuō)起?！拔矣袥](méi)有想過(guò)？”“我會(huì)不會(huì)想？”“我有沒(méi)有堅(jiān)持想下去？”“我想到的有沒(méi)有記下來(lái)？”這四想蘊(yùn)含了華老師對(duì)教育教學(xué)的不斷