新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度制作者:山東大學管理學院路軍偉博士背景·2002年出臺《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,開始部署建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度2003年,衛(wèi)生部、財政部、農(nóng)業(yè)部開始安排了批試點地區(qū)。2005年國家對建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度加大了工作力度。截至2005年9月底,全國共有671個縣(市、區(qū))開展了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度試點覆蓋農(nóng)業(yè)人口23306萬人,占農(nóng)業(yè)人口的26、30%;全國共籌集合作醫(yī)療基金64。98億元,其中各級財政補助35。24億元。筆者在教育一線工作近十年，曾在本鎮(zhèn)兩所學校負責教研活動工作，工作之余也走訪周邊學校做了些基本調(diào)查，結(jié)論大同小異：教師聽說要搞教研活動，就知道聽課評課的日子即將到來，接著就是或主動或被動的參與到聽課評課的活動中，聽課評課成了教研活動的唯一形式。這樣的形式本身不存在什么問題，問題的關(guān)鍵在教師。在百度里輸入“教研活動”，關(guān)于概念有這樣一段論述：教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主題，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的課程實踐能力。然而在教研活動過程中，通過筆者多年的了解與體驗，以樂民鎮(zhèn)周邊幾所小學為例，活動開展普遍無活動主題，活動要做什么和怎么做沒有一個清晰呈現(xiàn)，大體流程是聽課，聽完后是評課，不排除加入說課環(huán)節(jié)。如果說聽課環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題，說課環(huán)節(jié)是反思或者預設問題，評課環(huán)節(jié)是解決問題，那么這些問題的背后就出現(xiàn)了問題，課堂教學過程機械重復，失去新意，說課評課大家陳詞濫調(diào)，說得無味，聽得枯燥，盲人摸象，各抒己建，聽的聽之任之，說的說說而已?；顒映闪俗咝问?，低效成常態(tài)，習慣成了自然。究其原因，主觀客觀因素象形交錯：一、教師為生活瑣事所累：養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有基本的教研理論積累“沒有壓力就沒有動力”，雖然說隨著社會的發(fā)展，時代的進步，生活無處不再彰顯這落后就要被淘汰的趨勢。不過相對于農(nóng)村教師來說，競爭的步伐與城市比較要顯得緩慢些，有了工作，吃穿尚可，養(yǎng)尊處優(yōu)生活，把教師畢業(yè)工作時的短暫激情消磨得所剩無幾。去了解專家的成長經(jīng)歷，他們無一不是用自己持續(xù)的工作激情，從工作哪怕是為人父母后，依然堅持多讀多寫多一路走來，而我們一線的農(nóng)村教師的普遍現(xiàn)象是生活瑣事繁忙，一年一本薄薄的教育雜志或者教育專著都不曾認真拜讀，更莫說寫，如此一來，教研活動說不準、說不多，寫得少或者說基本不寫、寫不出來也成了常態(tài)化了的病態(tài)現(xiàn)象。二、穿新鞋走老路：積極響應課程改革，活動形式單一隨著新課程改革的逐漸展開，課堂教學開始逐漸發(fā)生了潛移默化的變化，農(nóng)村小學課堂也不例外，無論是被動還是主動，總之動起來了，我們可以體會到三位目標，師生互助，生生互動，多媒體運用、創(chuàng)新課堂，高效教學等新理念新新詞語的頻頻出現(xiàn)，既然是至上而下的改革，農(nóng)村小學也不不能閑著，不理解三維目標，死記硬背也要知道；為了達到創(chuàng)新課堂的效果，課堂上說話做事處心積慮忙的暈頭轉(zhuǎn)向；于是乎，沒有師生互動，生生互動，多媒體輔助教學的課堂貌似就失去了課改課堂的味道，課堂空前熱鬧，到最后還是優(yōu)生與教師的精彩表演。忙碌了一番，完成了公開課，回歸到平常的教學還是一堂言、填鴨式灌輸，穿新鞋，走老路。教師在評課環(huán)節(jié)接受到的那點良好的建議，幾天后印象全無。披著新課改的外衣，一如既往沿著“古老”的足跡前行，一塵不變，墨守陳規(guī)，問題的關(guān)鍵是，不變不新，不新的東西就容易讓人味同嚼蠟，沒有興趣何以保持教研的激情？三、教研氛圍稀缺：教研資源匱乏，領(lǐng)導重視不夠十個學習的人在一起，九個人在認真學習，剩下一個就算不向?qū)W，也得拿著書裝個樣子，這是氛圍的影響?！皾撔挠诵Ｐ？沙蓛敉?，忘我科研人人能在天堂”（特級教師魏書生.語）。農(nóng)村條件當然不比城市，但是隨著科技的發(fā)展，差距在逐漸縮小，比如互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級小學基本都有互聯(lián)網(wǎng)，當然偏遠村級學校仍然是個問題，互聯(lián)網(wǎng)對于教學過程中教師的學習和科研的作用是較為全面的，運用于教學的時候卻不多，一來是在學校里大家忙著完成批改作業(yè)，書寫教案等常規(guī)工作；二是能使用的計算機也不多。另外，學校圖書室里的圖書99%都是準備給學生借閱的，教師用于教研方面的理論書籍基本看不到，學校制度只說要搞教研活動，但是給教師“充電”提升理論能力的關(guān)注不夠，這個就像運動員參加田徑運動會，沒有足夠的食糧，參與活動的過程自然看不到預期的效果，達不到活動的目的。為數(shù)不多的學?！肮歉山處煛钡鹊絺€機會應上級的要求，派出去培訓學習，也是當時心動回來就一動不動，有如一個干枯池塘，等到一點甘雨，之后又被明媚的陽光蒸發(fā)了一樣。除了互聯(lián)網(wǎng)，專家講座DVD或書籍雜志等，運用的效果也不容忽視。這需要資金的投入，學校制度的滲透，領(lǐng)導的重視。教學資源的稀缺，氛圍不對等，教研活動的開展就算盡力也很難有所作為。幾點策略：一、既然選擇了育人教書，教師個人自強第一位人出生與活著的過程不一樣，但結(jié)局都是：離世歸塵。不一樣是因為生活狀態(tài)的不一樣，職業(yè)一樣，時間均等，空閑之余，每天讀一點，寫一點，日積月累，當讀寫以點成面，最后的結(jié)果做了多少不重要，可貴的是培養(yǎng)了自己在工作上自強的精神。司科特?菲茨杰拉德說：如果你足夠堅強，你就是史無前例的。歷覽古今中外的成功者學歷不同，生活狀態(tài)不同，職業(yè)不同，因為相同的自強精神，他們?nèi)〉昧瞬环频某煽?。被動的培訓學習對于明顯的進步只是杯水車薪，看得見的是學習的證件，看不見的最后慢慢連印象都沒有。這些生活工作常理不言而喻，習慣了沉淪，自強就漸行漸遠，魏書生老師曾說，他教書：自強第一位，育人第二位，教書第三位。二、因校制宜，農(nóng)村小學的教研活動形式可以更多樣學校教師群體、硬件設施等規(guī)模的不同，教研活動開展的情況也就不同，學生少，教師少，硬件設施少的村級教學點一般都是教師自己“活動”，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心一點的學校來說，教研活動必須開展，只是形式單一，其實農(nóng)村小學的教研活動，可以更豐富：1.聽專家講座，觀摩優(yōu)秀課堂教學：請不起專家來搞講座和上示范課，學校出資有針對性的買幾套專家講座光盤，聽講座做筆記寫心得，觀后進行實踐交流討論也不失為提高教師素養(yǎng)的一種行之有效的活動方法；2.讀書活動：上級部門有教科所、教研室，學校除了學生圖書室，有必要打造一個適合自己教師隊伍的教研室，購買一些教育專著及教育資料，以多種形式開展好讀書活動。農(nóng)村小學教師一線工作大家都在辛苦的進行，時常聽到有些優(yōu)秀教師說，人家這些優(yōu)秀教學文章，我們也經(jīng)常做著的，就是沒時間沒想到去寫，不反思不書寫，教師業(yè)務能力難以提高。工欲善其事，必先利其器。沒有一定的理論基礎，說，說不好就越說越不想說，寫，寫不出自然找不到堅持的寫的理由。加之教研活動機械式的重復，教師在教研過程中麻木，學校的教學研究工作也不會有過于明顯的進展性突破。三、領(lǐng)導重視，營造氛圍，環(huán)境出效果，效果出人才學?；顒拥拈_展需要領(lǐng)導重視，特別是校長，至少用好人，做好活動監(jiān)督工作。萬事俱備中，還得領(lǐng)導把好風。重視不僅僅是硬件上的重視，活動方案執(zhí)行的過程還得做好監(jiān)督工作。我們都知道，課堂教學效果好，不建立科學的學后強化練習和培養(yǎng)學生學習的糾錯意識，學生成績就不會明顯提高。執(zhí)行的人認真形式，就會有好事者覺得“皇帝不急太監(jiān)急”，教師不配合，執(zhí)行人成“跳梁小丑”，這時候氛圍不對，激情縮水，預期效果就在活動過程中逐漸夭折，反之，領(lǐng)導配合好，氛圍營造好，環(huán)境出效果，效果出人才，有創(chuàng)新思維的教師才能培養(yǎng)出一群具有創(chuàng)新精神的學生，一所人才濟濟將科研與教學良好結(jié)合的學校才能培養(yǎng)出人才濟濟的學生。《語文課程標準》早就將語文的學科性質(zhì)定義為“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文新課堂上,我們應該讓學生學會什么?應該使他們獲取些什么?我認為:除了使他們獲取寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語表達能力外,學生作為具有文化個性的人,在語文課程中還應該受到人文關(guān)懷,受到真善美的熏陶,讓新課堂沐浴在人文的陽光下,以此影響學生的心靈和品德,真正凸顯了教師的人文關(guān)懷。回想自己從教32年來,在傳統(tǒng)的教學中,常常是老師負責教,學生負責學,教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。課堂上一切活動都是以教師為中心,學生圍繞教材、教師轉(zhuǎn),先教后學的教學機制,使得學生只能跟著教師學,復制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格,自學能力低下。針對這一現(xiàn)象我國著名學者黃克劍先生曾指出:“施教者和受教者,都是一個個活生生的個人,教育不是既定劃一個的筆墨,用劃一的教材和方法,把受教者加工成劃一的‘標準件’,而是尊重受教者各自獨特的天賦、氣質(zhì)、秉性趣味,以對于他們各自說來最恰當?shù)姆绞?把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養(yǎng)和創(chuàng)造精神的人”。黃先生的這一觀點正與新課程理念不謀而合,新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。鑒于新課程的教學思想和觀念極富有創(chuàng)見性,發(fā)展性和可操作性,因此我在認真學習研究了新課程理論知識后,就把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中,在實踐中,我重新認識課堂教學的性質(zhì)與任務,重新認識教師在課堂教學中的任務與角色,并以此重新調(diào)整課堂教學的活動模式:1力創(chuàng)便于學生獨立自主學習的環(huán)境傳統(tǒng)的小學課堂教學,要求學生身子要坐直,雙手背在身后,發(fā)言要舉手,不準隨便講話,如此課堂行為規(guī)范,給予學生巨大的心理壓抑和束縛,也造就了不平等的師生關(guān)系,所以教師要解開束縛,建立師生民主,增進師生情感的溝通,消除學生的心理壓抑,教師必須以所教朋友身份參與到學生群體中去,讓學生敢說、敢問、敢辯、敢做,使他們在無拘束的課堂上舒心自由地學習。在新課堂上,教師應做到精講多練,騰出1/3到1/2的時間,讓每個學生主動學習,獨立思考,善于操作和討論,同時在教學過程中,充分運用個別學習,小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式,從而擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間,釋放每個學生的精神活力,增強學生學習的自信心,在有限的課堂時間中,充分發(fā)揮出教與學的效益。2建立師生互動合作關(guān)系,開創(chuàng)學生自主學習途徑同學之間與師生之間的互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn),正如:“基礎教育課程改革綱要(試行)”指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境,促進學生主動地富有個性地學習。師生互動合作策略正是在這種新教學觀指導下產(chǎn)生,發(fā)展的。因此,在新課堂教學中,讓學生提的問題成為教師的資源,從而實現(xiàn)多向互動合作。如:教《老人與海鷗》15、16、17自然段時,我讓學生反復朗讀后,便讓他們質(zhì)疑問難,學生主動性充分調(diào)動起來,就提出了許多不理解但十分重要的問題:如“在老人的遺像前,海鷗連聲鳴叫,會說些什么呢?”“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人的遺像前后站成了兩行,它們肅立不動,好像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt為什么會這樣做呢?“翻飛盤旋、肅立不動”是什么意思等等。這些都是教學的寶貴資源,我及時加以開拓、運用使課堂教學達到互動。同時在課堂上,我注重讓學生談出不同見解,加以肯定。如:師:“文中的二個‘褪色’一個‘步行’說明了什么?”甲生:“說明了老人家里窮?！币疑?“說明了老人非常簡樸?！睅?“大家回答的都有道理,我認為作者這樣寫的目的是為了贊頌老人生活儉樸的品質(zhì)?！边@樣,教師不僅是教者,也是學者,思者和聽者,從而為多向互動合作教學方法的實現(xiàn)夯實了基礎。進行多向互動時還應提倡同學之間兩兩互動或小組合作學習互動,包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學習和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學習,合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動,互相表達自己的看法,互相討論問題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。3培養(yǎng)求異思維,激發(fā)學生勇于探究精神語文學科有著豐富的內(nèi)涵,答案并非只有一個,我們要讓學生學會從不同角度進行思維,要鼓勵學生啟迪智慧,換角度,多方位去探究,去追導與眾不同但又合情合理的答案,除此之外,對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如:我在教“窮人”第一自然段時,就提了這么一個問題:“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟?”甲生說:“就我而言,要是困了,家里只要有一個大人在,我就能安然入睡?！币疑f:“因為他們晚飯吃得飽,所以他們能睡得很香?！北f:“五個孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香?！倍∩f:“桑娜很勤勞,雖然外面寒風呼嘯,家里卻很溫暖而舒適,五個孩子當然睡得香?！边€有的學生這樣說:“孩子們還小,不懂事,睡覺是他們的本能?！睂W生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗,知識基礎,智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過程中,教師不能一錘定音,要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解,只要言之有理,我們教師都應予以肯定。把新課程理念運用于課堂教學中,關(guān)鍵要珍視學生獨特的理解,要讓學生自己珍視對教材,對問題等的獨特感受、體驗和理解。通過上述教學現(xiàn)象,我們自然看到教師以自己的人文素養(yǎng)召喚學生的人文意識,將教師的人文關(guān)懷滲透在課堂上,是新課堂上重中之重。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基1新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度制作者:山東大學管理學院路軍偉博士新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度2背景·2002年出臺《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,開始部署建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度2003年,衛(wèi)生部、財政部、農(nóng)業(yè)部開始安排了批試點地區(qū)。2005年國家對建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度加大了工作力度。截至2005年9月底,全國共有671個縣(市、區(qū))開展了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度試點覆蓋農(nóng)業(yè)人口23306萬人,占農(nóng)業(yè)人口的26、30%;全國共籌集合作醫(yī)療基金64。98億元,其中各級財政補助35。24億元。背景32007年9月5日,衛(wèi)生部部長陳竺國務院新聞辦新聞發(fā)布會上指出,從今年開始新農(nóng)合制度建設由試點階段轉(zhuǎn)入全面推進階段,2007年新農(nóng)合覆蓋的縣(市、區(qū))要達到全國縣(市、區(qū))總數(shù)的80%,2008年基本覆蓋全國所有縣(市、區(qū))2008。1.22財政部衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財務制度的通知2008。2.10財政部關(guān)于印發(fā)《新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度》的通知2007年9月5日,衛(wèi)生部部長陳竺國務院新聞辦新4主要內(nèi)容·第一章總則·第二章會計科目及使用說明第三章財務報表及編制說明主要內(nèi)容5則第一條為了規(guī)范新型農(nóng)村合作醫(yī)療(以下簡稱新農(nóng)合)基金的會計核算,根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財務制度》以及有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定,制定本制度。則6第二條本制度適用于新農(nóng)合經(jīng)辦機構(gòu)(以下簡稱經(jīng)辦機構(gòu))經(jīng)辦的新農(nóng)合基金·本制度所稱新農(nóng)合基金,是指各統(tǒng)籌地區(qū)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定設立的,通過參加新農(nóng)合的農(nóng)民(以下簡稱參合農(nóng)民)個人繳納、集體扶持、政府資助籌集的,用于對參合農(nóng)民醫(yī)藥費用進行補償?shù)膶ｍ椯Y金。第二條本制度適用于新農(nóng)合經(jīng)辦機構(gòu)(以7第三條新農(nóng)合基金應當作為獨立的會計主體進行確認、計量和披露。新農(nóng)合基金獨立于經(jīng)辦機構(gòu)的固有財產(chǎn)及其管理的其他財產(chǎn),實行?？顚Ｓ玫谌龡l新農(nóng)合基金應當作為獨立的會計主8第四條新農(nóng)合基金的會計核算應當劃分會計期間,分期結(jié)算賬目和編制財務報表。會計期間分為年度、季度和月份。會計年度自公歷1月1日起至12月31日止,季度、月份的起訖日期亦采用公歷日期第四條新農(nóng)合基金的會計核算應當劃分會9·第五條新農(nóng)合基金的會計核算主要以收付實現(xiàn)制為基礎第六條新農(nóng)合基金的會計記賬采用借貸記賬法·第五條新農(nóng)合基金的會計核算主要以收付10第七條新農(nóng)合基金的會計核算應當遵循以下基本原則:(一)新農(nóng)合基金的會計核算應當以實際發(fā)生的業(yè)務為依據(jù),如實反映新農(nóng)合基金的財務狀況和收支情況等信息,保證會計信息真實可靠、內(nèi)容完整。(二)新農(nóng)合基金的會計核算應當采用規(guī)定的會計政策,確保會計信息口徑一致、相互可比(三)新農(nóng)合基金的會計核算應當及時進行,不得提前或者延后。第七條新農(nóng)合基金的會計核算應當遵循以11新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義12新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義13新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義14新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義15新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義16新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義17新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義18新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義19新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義20新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義21新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義22新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義23新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義24新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義25新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義26新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義27新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義28新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義29新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義30新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義31新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義32新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義33新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義34新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義35新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義36新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義37新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義38新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義39新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義40新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義41新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義42新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義43新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義44新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義45新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義46新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義47新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義48新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義49新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義50新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義51新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義52新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義53新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義54新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義55新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義56新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義57新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義58新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義59新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義60新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義61新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義62新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義63新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義64新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義65新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義66新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義67新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義68新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義69新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義70新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度-課件講義7126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度PPT課件講義新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度制作者:山東大學管理學院路軍偉博士背景·2002年出臺《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,開始部署建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度2003年,衛(wèi)生部、財政部、農(nóng)業(yè)部開始安排了批試點地區(qū)。2005年國家對建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度加大了工作力度。截至2005年9月底,全國共有671個縣(市、區(qū))開展了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度試點覆蓋農(nóng)業(yè)人口23306萬人,占農(nóng)業(yè)人口的26、30%;全國共籌集合作醫(yī)療基金64。98億元,其中各級財政補助35。24億元。筆者在教育一線工作近十年，曾在本鎮(zhèn)兩所學校負責教研活動工作，工作之余也走訪周邊學校做了些基本調(diào)查，結(jié)論大同小異：教師聽說要搞教研活動，就知道聽課評課的日子即將到來，接著就是或主動或被動的參與到聽課評課的活動中，聽課評課成了教研活動的唯一形式。這樣的形式本身不存在什么問題，問題的關(guān)鍵在教師。在百度里輸入“教研活動”，關(guān)于概念有這樣一段論述：教研活動是以促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主題，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐研究活動。教研活動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強教師的課程實踐能力。然而在教研活動過程中，通過筆者多年的了解與體驗，以樂民鎮(zhèn)周邊幾所小學為例，活動開展普遍無活動主題，活動要做什么和怎么做沒有一個清晰呈現(xiàn)，大體流程是聽課，聽完后是評課，不排除加入說課環(huán)節(jié)。如果說聽課環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題，說課環(huán)節(jié)是反思或者預設問題，評課環(huán)節(jié)是解決問題，那么這些問題的背后就出現(xiàn)了問題，課堂教學過程機械重復，失去新意，說課評課大家陳詞濫調(diào)，說得無味，聽得枯燥，盲人摸象，各抒己建，聽的聽之任之，說的說說而已?；顒映闪俗咝问?，低效成常態(tài)，習慣成了自然。究其原因，主觀客觀因素象形交錯：一、教師為生活瑣事所累：養(yǎng)尊處優(yōu)，沒有基本的教研理論積累“沒有壓力就沒有動力”，雖然說隨著社會的發(fā)展，時代的進步，生活無處不再彰顯這落后就要被淘汰的趨勢。不過相對于農(nóng)村教師來說，競爭的步伐與城市比較要顯得緩慢些，有了工作，吃穿尚可，養(yǎng)尊處優(yōu)生活，把教師畢業(yè)工作時的短暫激情消磨得所剩無幾。去了解專家的成長經(jīng)歷，他們無一不是用自己持續(xù)的工作激情，從工作哪怕是為人父母后，依然堅持多讀多寫多一路走來，而我們一線的農(nóng)村教師的普遍現(xiàn)象是生活瑣事繁忙，一年一本薄薄的教育雜志或者教育專著都不曾認真拜讀，更莫說寫，如此一來，教研活動說不準、說不多，寫得少或者說基本不寫、寫不出來也成了常態(tài)化了的病態(tài)現(xiàn)象。二、穿新鞋走老路：積極響應課程改革，活動形式單一隨著新課程改革的逐漸展開，課堂教學開始逐漸發(fā)生了潛移默化的變化，農(nóng)村小學課堂也不例外，無論是被動還是主動，總之動起來了，我們可以體會到三位目標，師生互助，生生互動，多媒體運用、創(chuàng)新課堂，高效教學等新理念新新詞語的頻頻出現(xiàn)，既然是至上而下的改革，農(nóng)村小學也不不能閑著，不理解三維目標，死記硬背也要知道；為了達到創(chuàng)新課堂的效果，課堂上說話做事處心積慮忙的暈頭轉(zhuǎn)向；于是乎，沒有師生互動，生生互動，多媒體輔助教學的課堂貌似就失去了課改課堂的味道，課堂空前熱鬧，到最后還是優(yōu)生與教師的精彩表演。忙碌了一番，完成了公開課，回歸到平常的教學還是一堂言、填鴨式灌輸，穿新鞋，走老路。教師在評課環(huán)節(jié)接受到的那點良好的建議，幾天后印象全無。披著新課改的外衣，一如既往沿著“古老”的足跡前行，一塵不變，墨守陳規(guī)，問題的關(guān)鍵是，不變不新，不新的東西就容易讓人味同嚼蠟，沒有興趣何以保持教研的激情？三、教研氛圍稀缺：教研資源匱乏，領(lǐng)導重視不夠十個學習的人在一起，九個人在認真學習，剩下一個就算不向?qū)W，也得拿著書裝個樣子，這是氛圍的影響?！皾撔挠诵Ｐ？沙蓛敉?，忘我科研人人能在天堂”（特級教師魏書生.語）。農(nóng)村條件當然不比城市，但是隨著科技的發(fā)展，差距在逐漸縮小，比如互聯(lián)網(wǎng)的普及，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級小學基本都有互聯(lián)網(wǎng)，當然偏遠村級學校仍然是個問題，互聯(lián)網(wǎng)對于教學過程中教師的學習和科研的作用是較為全面的，運用于教學的時候卻不多，一來是在學校里大家忙著完成批改作業(yè)，書寫教案等常規(guī)工作；二是能使用的計算機也不多。另外，學校圖書室里的圖書99%都是準備給學生借閱的，教師用于教研方面的理論書籍基本看不到，學校制度只說要搞教研活動，但是給教師“充電”提升理論能力的關(guān)注不夠，這個就像運動員參加田徑運動會，沒有足夠的食糧，參與活動的過程自然看不到預期的效果，達不到活動的目的。為數(shù)不多的學?！肮歉山處煛钡鹊絺€機會應上級的要求，派出去培訓學習，也是當時心動回來就一動不動，有如一個干枯池塘，等到一點甘雨，之后又被明媚的陽光蒸發(fā)了一樣。除了互聯(lián)網(wǎng)，專家講座DVD或書籍雜志等，運用的效果也不容忽視。這需要資金的投入，學校制度的滲透，領(lǐng)導的重視。教學資源的稀缺，氛圍不對等，教研活動的開展就算盡力也很難有所作為。幾點策略：一、既然選擇了育人教書，教師個人自強第一位人出生與活著的過程不一樣，但結(jié)局都是：離世歸塵。不一樣是因為生活狀態(tài)的不一樣，職業(yè)一樣，時間均等，空閑之余，每天讀一點，寫一點，日積月累，當讀寫以點成面，最后的結(jié)果做了多少不重要，可貴的是培養(yǎng)了自己在工作上自強的精神。司科特?菲茨杰拉德說：如果你足夠堅強，你就是史無前例的。歷覽古今中外的成功者學歷不同，生活狀態(tài)不同，職業(yè)不同，因為相同的自強精神，他們?nèi)〉昧瞬环频某煽?。被動的培訓學習對于明顯的進步只是杯水車薪，看得見的是學習的證件，看不見的最后慢慢連印象都沒有。這些生活工作常理不言而喻，習慣了沉淪，自強就漸行漸遠，魏書生老師曾說，他教書：自強第一位，育人第二位，教書第三位。二、因校制宜，農(nóng)村小學的教研活動形式可以更多樣學校教師群體、硬件設施等規(guī)模的不同，教研活動開展的情況也就不同，學生少，教師少，硬件設施少的村級教學點一般都是教師自己“活動”，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心一點的學校來說，教研活動必須開展，只是形式單一，其實農(nóng)村小學的教研活動，可以更豐富：1.聽專家講座，觀摩優(yōu)秀課堂教學：請不起專家來搞講座和上示范課，學校出資有針對性的買幾套專家講座光盤，聽講座做筆記寫心得，觀后進行實踐交流討論也不失為提高教師素養(yǎng)的一種行之有效的活動方法；2.讀書活動：上級部門有教科所、教研室，學校除了學生圖書室，有必要打造一個適合自己教師隊伍的教研室，購買一些教育專著及教育資料，以多種形式開展好讀書活動。農(nóng)村小學教師一線工作大家都在辛苦的進行，時常聽到有些優(yōu)秀教師說，人家這些優(yōu)秀教學文章，我們也經(jīng)常做著的，就是沒時間沒想到去寫，不反思不書寫，教師業(yè)務能力難以提高。工欲善其事，必先利其器。沒有一定的理論基礎，說，說不好就越說越不想說，寫，寫不出自然找不到堅持的寫的理由。加之教研活動機械式的重復，教師在教研過程中麻木，學校的教學研究工作也不會有過于明顯的進展性突破。三、領(lǐng)導重視，營造氛圍，環(huán)境出效果，效果出人才學校活動的開展需要領(lǐng)導重視，特別是校長，至少用好人，做好活動監(jiān)督工作。萬事俱備中，還得領(lǐng)導把好風。重視不僅僅是硬件上的重視，活動方案執(zhí)行的過程還得做好監(jiān)督工作。我們都知道，課堂教學效果好，不建立科學的學后強化練習和培養(yǎng)學生學習的糾錯意識，學生成績就不會明顯提高。執(zhí)行的人認真形式，就會有好事者覺得“皇帝不急太監(jiān)急”，教師不配合，執(zhí)行人成“跳梁小丑”，這時候氛圍不對，激情縮水，預期效果就在活動過程中逐漸夭折，反之，領(lǐng)導配合好，氛圍營造好，環(huán)境出效果，效果出人才，有創(chuàng)新思維的教師才能培養(yǎng)出一群具有創(chuàng)新精神的學生，一所人才濟濟將科研與教學良好結(jié)合的學校才能培養(yǎng)出人才濟濟的學生?！墩Z文課程標準》早就將語文的學科性質(zhì)定義為“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文新課堂上,我們應該讓學生學會什么?應該使他們獲取些什么?我認為:除了使他們獲取寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語表達能力外,學生作為具有文化個性的人,在語文課程中還應該受到人文關(guān)懷,受到真善美的熏陶,讓新課堂沐浴在人文的陽光下,以此影響學生的心靈和品德,真正凸顯了教師的人文關(guān)懷?；叵胱约簭慕?2年來,在傳統(tǒng)的教學中,常常是老師負責教,學生負責學,教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動。課堂上一切活動都是以教師為中心,學生圍繞教材、教師轉(zhuǎn),先教后學的教學機制,使得學生只能跟著教師學,復制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格,自學能力低下。針對這一現(xiàn)象我國著名學者黃克劍先生曾指出:“施教者和受教者,都是一個個活生生的個人,教育不是既定劃一個的筆墨,用劃一的教材和方法,把受教者加工成劃一的‘標準件’,而是尊重受教者各自獨特的天賦、氣質(zhì)、秉性趣味,以對于他們各自說來最恰當?shù)姆绞?把他們成全為合于他們天性而又富于人文教養(yǎng)和創(chuàng)造精神的人”。黃先生的這一觀點正與新課程理念不謀而合,新課程強調(diào),教學是教與學的交往、互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識,共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。鑒于新課程的教學思想和觀念極富有創(chuàng)見性,發(fā)展性和可操作性,因此我在認真學習研究了新課程理論知識后,就把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中,在實踐中,我重新認識課堂教學的性質(zhì)與任務,重新認識教師在課堂教學中的任務與角色,并以此重新調(diào)整課堂教學的活動模式:1力創(chuàng)便于學生獨立自主學習的環(huán)境傳統(tǒng)的小學課堂教學,要求學生身子要坐直,雙手背在身后,發(fā)言要舉手,不準隨便講話,如此課堂行為規(guī)范,給予學生巨大的心理壓抑和束縛,也造就了不平等的師生關(guān)系,所以教師要解開束縛,建立師生民主,增進師生情感的溝通,消除學生的心理壓抑,教師必須以所教朋友身份參與到學生群體中去,讓學生敢說、敢問、敢辯、敢做,使他們在無拘束的課堂上舒心自由地學習。在新課堂上,教師應做到精講多練,騰出1/3到1/2的時間,讓每個學生主動學習,獨立思考,善于操作和討論,同時在教學過程中,充分運用個別學習,小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式,從而擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間,釋放每個學生的精神活力,增強學生學習的自信心,在有限的課堂時間中,充分發(fā)揮出教與學的效益。2建立師生互動合作關(guān)系,開創(chuàng)學生自主學習途徑同學之間與師生之間的互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn),正如:“基礎教育課程改革綱要(試行)”指出,教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師要創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境,促進學生主動地富有個性地學習。師生互動合作策略正是在這種新教學觀指導下產(chǎn)生,發(fā)展的。因此,在新課堂教學中,讓學生提的問題成為教師的資源,從而實現(xiàn)多向互動合作。如:教《老人與海鷗》15、16、17自然段時,我讓學生反復朗讀后,便讓他們質(zhì)疑問難,學生主動性充分調(diào)動起來,就提出了許多不理解但十分重要的問題:如“在老人的遺像前,海鷗連聲鳴叫,會說些什么呢?”“過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人的遺像前后站成了兩行,它們肅立不動,好像是為老人守靈的白翼天使?！焙ｚt為什么會這樣做呢?“翻飛盤旋、肅立不動”是什么意思等等。這些都是教學的寶貴資源,我及時加以開拓、運用使課堂教學達到互動。同時在課堂上,我注重讓學生談出不同見解,加以肯定。如:師:“文中的二個‘褪色’一個‘步行’說明了什么?”甲生:“說明了老人家里窮?！币疑?“說明了老人非常簡樸?！睅?“大家回答的都有道理,我認為作者這樣寫的目的是為了贊頌老人生活儉樸的品質(zhì)?！边@樣,教師不僅是教者,也是學者,思者和聽者,從而為多向互動合作教學方法的實現(xiàn)夯實了基礎。進行多向互動時還應提倡同學之間兩兩互動或小組合作學習互動,包括組內(nèi)異質(zhì)的小組合作學習和組內(nèi)同質(zhì),組間異質(zhì)的小組合作學習,合作的內(nèi)容可以是互相檢查對方活動,互相表達自己的看法,互相討論問題解決,互相競賽鞏固認知,共同操作發(fā)現(xiàn)新知等。3培養(yǎng)求異思維,激發(fā)學生勇于探究精神語文學科有著豐富的內(nèi)涵,答案并非只有一個,我們要讓學生學會從不同角度進行思維,要鼓勵學生啟迪智慧,換角度,多方位去探究,去追導與眾不同但又合情合理的答案,除此之外,對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如:我在教“窮人”第一自然段時,就提了這么一個問題:“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟?”甲生說:“就我而言,要是困了,家里只要有一個大人在,我就能安然入睡?！币疑f:“因為他們晚飯吃得飽,所以他們能睡得很香?！北f:“五個孩子白天玩累了,所以晚上睡得很香?！倍∩f:“桑娜很勤勞,雖然外面寒風呼嘯,家里卻很溫暖而舒適,五個孩子當然睡得香?！边€有的學生這樣說:“孩子們還小,不懂事,睡覺是他們的本能。”學生的答案角度不同,可能是幼稚的、片面的,但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗,知識基礎,智慧力量探究到的不同結(jié)果在討論的過程中,教師不能一錘定音,要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解,只要言之有理,我們教師都應予以肯定。把新課程理念運用于課堂教學中,關(guān)鍵要珍視學生獨特的理解,要讓學生自己珍視對教材,對問題等的獨特感受、體驗和理解。通過上述教學現(xiàn)象,我們自然看到教師以自己的人文素養(yǎng)召喚學生的人文意識,將教師的人文關(guān)懷滲透在課堂上,是新課堂上重中之重。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。新型農(nóng)村合作醫(yī)療基73新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度制作者:山東大學管理學院路軍偉博士新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度74背景·2002年出臺《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強農(nóng)村衛(wèi)生工作的決定》,開始部署建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度2003年,衛(wèi)生部、財政部、農(nóng)業(yè)部開始安排了批試點地區(qū)。2005年國家對建立農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度加大了工作力度。截至2005年9月底,全國共有671個縣(市、區(qū))開展了新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度試點覆蓋農(nóng)業(yè)人口23306萬人,占農(nóng)業(yè)人口的26、30%;全國共籌集合作醫(yī)療基金64。98億元,其中各級財政補助35。24億元。背景752007年9月5日,衛(wèi)生部部長陳竺國務院新聞辦新聞發(fā)布會上指出,從今年開始新農(nóng)合制度建設由試點階段轉(zhuǎn)入全面推進階段,2007年新農(nóng)合覆蓋的縣(市、區(qū))要達到全國縣(市、區(qū))總數(shù)的80%,2008年基本覆蓋全國所有縣(市、區(qū))2008。1.22財政部衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財務制度的通知2008。2.10財政部關(guān)于印發(fā)《新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金會計制度》的通知2007年9月5日,衛(wèi)生部部長陳竺國務院新聞辦新76主要內(nèi)容·第一章總則·第二章會計科目及使用說明第三章財務報表及編制說明主要內(nèi)容77則第一條為了規(guī)范新型農(nóng)村合作醫(yī)療(以下簡稱新農(nóng)合)基金的會計核算,根據(jù)《中華人民共和國會計法》、《新型農(nóng)村合作醫(yī)療基金財務制度》以及有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定,制定本制度。則78第二條本制度適用于新農(nóng)合經(jīng)辦機構(gòu)(以下簡稱經(jīng)辦機構(gòu))經(jīng)辦的新農(nóng)合基金·本制度所稱新農(nóng)合基金,是指各統(tǒng)籌地區(qū)根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定設立的,通過參加新農(nóng)合的農(nóng)民(以下簡稱參合農(nóng)民)個人繳納、集體扶持、政府資助籌集的,用于對參合農(nóng)民醫(yī)藥費用進行補償?shù)膶ｍ椯Y金。第二條本制度適用于新農(nóng)合經(jīng)辦機構(gòu)(以79第三條新農(nóng)合基金應當作為獨立的會計主體進行確認、計量和披露。新農(nóng)合基金獨立于經(jīng)辦機構(gòu)的固有財產(chǎn)及其管理的其他財產(chǎn),實行?？顚Ｓ玫谌龡l新農(nóng)合基金應當作為獨立的會計主80第四條新農(nóng)合基金的會計核算應當劃分會計期間,分期結(jié)算賬目和編制財務報表。會計期間分為年度、季度和月份。會計年度自公歷1月1日起至12月31日止,季度、月份的起訖日期亦采用公歷日期第四條新農(nóng)合基金的會計核算應當劃分會81·第五條新農(nóng)合基金的會計核算主要以收付實現(xiàn)制為基礎第六條新農(nóng)合基金的會計記賬采用借貸記賬法·第五條新農(nóng)合基金的會計核算主要以收付82第七條新農(nóng)合基金的會計核算應當遵循以下基本原則:(一)新農(nóng)合基金的會計核算應當以實際發(fā)生的業(yè)務為依據(jù),如實反映新農(nóng)合基金的財務狀況和收支情況等信息,保