我與地壇課件講義

我與地壇

史鐵生

我與地壇史鐵生1聽音樂。說出音樂名和作曲者？

貝多芬《命運交響曲》聽音樂。說出音樂名和作曲者？貝多芬《命運交響曲》2作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附中初中。1969年去陜西延安插隊。21歲時，因腿疾回北京住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華31983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。

代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《務虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。

1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國4秋天的懷念——史鐵生秋天的懷念——史鐵生5給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）恍惚（

雋永（）猝然（）坍圮（）恪守（）雋秀（）bōshí

huǎnghuǎngjuàn

tānpǐ

kè

bǎi

cù

jùn

給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）6給加紅色字體注音，并釋詞：意蘊：宿命：恪守：亙古不變：窸窸窣窣：yùa.用字、用詞合適，恰當，妥帖；b.心情安寧、舒暢；c.方言，事情完全辦妥。Yùn所包含的意思

Sùmìng指前世的命運。

Kè謹慎而恭順地遵守

gèn整個古代從古到今從未有過

xīsū形容摩擦等輕微細小的聲音

熨帖：給加紅色字體注音，并釋詞：yùa.用字、用詞合適，恰7速讀課文初步感知文章內容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點。第一部分，寫古園風景、我的思緒。第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。速讀課文初步感知文章內容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點。8整體感悟思考：1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？母親2、課文中第一處同時出現這三個要素的句子是……？第二部分第一段：“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！闭w感悟思考：1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己93、抽象概括貫穿全文的思路是什么？全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答?！拔乙贿B幾小時……我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！碧崾荆哼@實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個：一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？第二個，我為什么要出生？第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？全文的總體思路是：追尋10關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經找到答案了，已經對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運？這個問題是貫穿全文的核心問題。關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白11閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？我對古園的深情，古園對我的意義2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？生命的暗示閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等124、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？荒蕪并不衰敗。“蜂兒、蟬蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？六個譬如。肆意雕琢不能改變身體殘疾精神不變4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？136、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理147、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。那兒是可以逃避一個世界的另一個世界9、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作1510、到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。

生是一個不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？

“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因為他們的存在倒使地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現象讓作者發(fā)現了原來不曾想過的樸素的道理。10、到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找1613、讀“剩下的……”一部分內容，體會作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。13、讀“剩下的……”一部分內容，體會作者寫出的園子帶給我17小結第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡惡毒邊緣徘徊，然后偶然走進了那個與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對生命的思考。小結第一部分第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身18他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應該怎樣生活？對前兩個問題，在這靜靜的園子里，作者“一連幾個小時專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對生與死的問題也就釋然了。接下來，最關鍵的怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個問題上，園子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學的道路，堅定地邁上了新的人生道路。他思考了什么？19作業(yè)找到全本《我與地壇》，通讀全篇。抄寫第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見下），在寫作中仿寫。作業(yè)20如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對應四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋21上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對應四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術形式對應四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長篇小說，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑。以夢呢？以夢對應四季呢？春天是樹尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細雨，秋天是上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹22細雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識，讓作者感受到時間的永恒魅力，時間的永恒和歷史的滄桑襯托出個人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事。既然誰也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著。細雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉23閱讀課文第二部分，體驗母愛。閱讀課文第二部分，體驗母愛。24分組概括母親的形象？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍……她是一個的母親分組概括母親的形象？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、251、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

她知道……她知道……她知道……她又擔心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內容則表現母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答?！斑@苦難只好我來承擔”1、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說263、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親。4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答?！澳赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親275、讀“有一回……”一段，體會其中的意味。

以我的“設想”，描摹母親在痛苦、擔憂、驚恐、不安，默默承擔著苦難。我的設想與我的自責，表現了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。5、讀“有一回……”一段，體會其中的意味。以我的“設286、母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述，請集體朗讀。

這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。6、母親伴隨了作者對生命思考，在最后一段有一句形象的表述，請297、我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母親”的關系？

處處的腳印，也就是處處的關愛與牽掛。暗示出我的成長處處都離不開母親的啟發(fā)，就如同是地壇給予作者的生命的啟示一樣，在作者的心里，母親已經和地壇融為了一體，和作者的堅忍果毅的生命融為了一體。7、我們怎么來理解這些“腳印”“車轍”“我”“地壇”以及“母308、第二部分寫母親是為什么？非常概括地說，寫母親，實際是寫“我”（史鐵生）對母親的“理解”，寫史鐵生對母親對待生命、對待命運的態(tài)度的“理解”。開始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入。精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。看來，命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式，有些人仿佛生來就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運的重壓。也就是說，母親的“活法”，就解答了自己應該怎樣活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，就是‘“活法”的答案之一。8、第二部分寫母親是為什么？非常概括地說，寫母親，實際是31小結第二部分第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體會到母親的痛苦與無盡的關愛以后。

開始是不理解母親的，只是時時刻刻在想著自己不幸的命運；等到他真正讀懂母親，知道“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”以后，母親卻已經永遠地離開了他。于是就有了執(zhí)著對母親重新認識，以及對母愛的更加細心的體察。小結第二部分第二部分寫母親。他愛地壇，更愛自己的母親，尤其體32

執(zhí)著表達的對母親的愛是深重而沉痛的。母親注定是活得最苦的，因為她有一個長到二十歲忽然截癱的兒子，盡管她情愿截癱的自己，可事實是無法改變的。于是她只默默地承受，用無私的母愛包容著兒子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待兒子走出陰影。但是她終于沒等到，兒子成功之日，多么渴望和母親一起分享。兒子第一次這樣為母親想，可是母親已經不在了。執(zhí)著表達的對母親的愛是深重而沉痛的。母親注定是活得最苦的33

于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復地想，為什么母親不再等兩年？他埋怨上帝的不公；他反復想著同一件事：母親已經不在了，就像他當初反復思考生命與死亡一樣。這時候，母親的苦難與偉大才在他心中“滲透得深徹”，而母親那艱難的命運，堅韌的意志和毫不張揚的愛，在他的印象中“愈加鮮明而深刻”，從而使他對母愛有了更深的體會，對生活、對未來有了更深的思考。于是，他又搖著輪椅來到這古園，他反復地想34作業(yè)

周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿史鐵生的語言與風格，注重展示內心世界，注重抒情和議論，把父愛或母愛用心靈記下來。

作業(yè)周末回家觀察父母的言行舉止，用心靈解讀父母的愛。模仿35我與地壇

史鐵生

我與地壇史鐵生36聽音樂。說出音樂名和作曲者？

貝多芬《命運交響曲》聽音樂。說出音樂名和作曲者？貝多芬《命運交響曲》37作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學附中初中。1969年去陜西延安插隊。21歲時，因腿疾回北京住進醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再沒站起來。他在做了7年臨時工之后，轉向寫作。作者簡介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華381983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國作協(xié)。

代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《插隊的故事》、《務虛筆記》、散文《合歡樹》、《我與地壇》等。

1983年他發(fā)表《我的遙遠的清平灣》，一舉成名。加入中國39秋天的懷念——史鐵生秋天的懷念——史鐵生40給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）恍惚（

雋永（）猝然（）坍圮（）恪守（）雋秀（）bōshí

huǎnghuǎngjuàn

tānpǐ

kè

bǎi

cù

jùn

給紅色字注音：剝蝕（）柏樹（）41給加紅色字體注音，并釋詞：意蘊：宿命：恪守：亙古不變：窸窸窣窣：yùa.用字、用詞合適，恰當，妥帖；b.心情安寧、舒暢；c.方言，事情完全辦妥。Yùn所包含的意思

Sùmìng指前世的命運。

Kè謹慎而恭順地遵守

gèn整個古代從古到今從未有過

xīsū形容摩擦等輕微細小的聲音

熨帖：給加紅色字體注音，并釋詞：yùa.用字、用詞合適，恰42速讀課文初步感知文章內容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點。第一部分，寫古園風景、我的思緒。第二部分，寫對母親的追思，對母親生命的理解。速讀課文初步感知文章內容，體悟作者感情，概括前后兩部分要點。43整體感悟思考：1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己，寫地壇之外，還寫到了什么？母親2、課文中第一處同時出現這三個要素的句子是……？第二部分第一段：“現在我才想到，當年我總是獨自跑到地壇去，曾經給母親出了一個怎樣的難題?！闭w感悟思考：1、課文的題目是“我與地壇”，可課文除了寫自己443、抽象概括貫穿全文的思路是什么？全文的總體思路是：追尋，解答。前半部分是追尋，后半部分是解答。“我一連幾小時……我為什么要出生。”“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是……去窺看自己的心魂?！碧崾荆哼@實際是史鐵生在園中15年，全部所思所想的總體線索。也就是說，這就是史鐵生的“追尋”的“問題”，共三個：一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束吧，是不是就一死了之算了？也就是說，我該不該去死？第二個，我為什么要出生？第三個，我應該怎樣活？這是作者追思的“心魂”。3、抽象概括貫穿全文的思路是什么？全文的總體思路是：追尋45關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白了，終于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”，感悟到“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”的時候，實際已經找到答案了，已經對那“生”與“死”這兩個問題釋然了，解答了。最關鍵的問題是怎樣活下去？——為了什么活下去？以什么樣的精神狀態(tài)活下去？怎樣面對冷酷、殘忍、不公平的命運？這個問題是貫穿全文的核心問題。關于第三個問題。當作者對前兩個問題“想了好幾年”后終于想明白46閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。為什么這么說？我對古園的深情，古園對我的意義2、“這時候想必我是該來了”――“這時候”指什么時候？為什么此時才是我該來的時候？地壇褪去昔日的榮耀，盡顯滄桑時，一下子失魂落魄的我來了，與它相憐相惜。3、“我一下子理解了它的意圖”，這“意圖”指什么？生命的暗示閱讀第一部分回答1、作者來到古園，說：這古園仿佛就是為了等474、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？荒蕪并不衰敗?！胺鋬骸⑾s蛻、螞蟻、瓢蟲、露水”全都是弱小的意象，都在按照自己的方式和自然的法則生存著，這顯然也給了作者以啟示，為了逃避來到這園子的作者是真真實實感受到了生命的涌動的。5、課文中象這樣蘊涵著對生命理解的景物描寫還有什么地方？如何理解？六個譬如。肆意雕琢不能改變身體殘疾精神不變4、“理解了地壇的意圖”的作者眼中的地壇有什么樣的特點？486、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理成章的了，作者在園中思考了哪些問題，得出了什么結論？1、為什么生；2、怎樣活。地壇幫他解決了第一個問題，第二個問題則不是由他一個人完成得，他精神跋涉的每一步，都有人伴他而行，文章第二部分寫的就是其中最重要的一個——他的母親。6、在園子中有了這么多深刻感受的作者最終理解了生命也就是順理497、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作者要獨自去？用課文的原文回答。在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。8、作者要想看見自己的身影，而且還是“總是”去？用原文的回答。那兒是可以逃避一個世界的另一個世界9、他到底怎么了？他在什么時候發(fā)生了什么事情讓他想要逃避？用原文的回答。在最狂妄的年齡上忽然殘廢了雙腿，找不到工作、找不到去路、忽然間幾乎什么都找不到了。7、為什么要“獨自”去？地壇可以給予作者一個什么樣的環(huán)境使作5010、到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找出文中描寫地壇的部分。11、這樣的一個地壇給予了作者怎樣的“啟示”？用原文回答。

生是一個不可辯駁的問題，而死也不是一件急于求成的事。12、為什么地壇可以給作者這樣的啟示？

“園子荒蕪但并不衰敗”；地壇中的卑微的草木昆蟲，他們并不在意自己的棲息地的荒蕪，都在按照自己的生活方式生活著，并且因為他們的存在倒使地壇不再衰敗。正是這些原本不引人注意的現象讓作者發(fā)現了原來不曾想過的樸素的道理。10、到底是一個怎樣的“地壇”可以讓作者看見自己的身影呢？找5113、讀“剩下的……”一部分內容，體會作者寫出的園子帶給我的不盡的味道。這是以景寫味，感悟到的生命的意味、生存的意味，則在后文充分加以表現。（二）閱讀課文景物描寫部分，討論：景物描寫的作用？第一，有襯托作者心境的作用；第二，為作者的思考提供了一個特定的“情緒背景”，在那樣一個安謐、沉寂、荒蕪的背景上，最容易展開對生命的思考。第三，景物描寫本身，實際上也是對“生命”對“世界”（世界本身也是生命）的解讀。13、讀“剩下的……”一部分內容，體會作者寫出的園子帶給我52小結第一部分

第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身，寫到自己在這里的思考以及從思考中得到的對生命的感悟。

作者講述在殘疾之初，自己悲痛欲絕的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡惡毒邊緣徘徊，然后偶然走進了那個與自己同樣荒蕪的園子。這座古園映照了作者內心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者從中受到生命的啟示。石門中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的腳印，還有那些小昆蟲，那滿園子的草木，雖然生長在這落寞的原子里，卻有著頑強的生命力，所以作者說：“園子荒蕪但并不衰敗”，正是這不衰敗的原子，成了作者生命的一部分，引發(fā)他對生命的思考。小結第一部分第一部分寫地壇，從自己與古園的緣分寫到古園本身53他思考了什么？第一，我的身體殘疾了，我的生命是不是就此結束了？是不是就此一死了之？第二，我為什么要出生？第三，我應該怎樣生活？對前兩個問題，在這靜靜的園子里，作者“一連幾個小時專心致志地想”，“想了好幾年”，最后終于想明白了，于是對生與死的問題也就釋然了。接下來，最關鍵的怎樣活下去，以一種什么樣的狀態(tài)活下去。在這個問題上，園子里的生命給了他啟示，他從中感悟到生命的真諦，積極進取的人生觀戰(zhàn)勝了消極頹廢的思想，促使他走上了文學的道路，堅定地邁上了新的人生道路。他思考了什么？54作業(yè)找到全本《我與地壇》，通讀全篇。抄寫第三部分的一段文字（已刪節(jié)，見下），在寫作中仿寫。作業(yè)55如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂器來對應四季，我想春天應該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號和長笛。要是以這園子里的聲響來對應四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長的蟬歌和楊樹葉子嘩啦啦地對蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風鈴響，冬天是啄木鳥隨意而空曠的啄木聲。以園中的景物對應四季，春天是一徑時而蒼白時而黑潤的小路，時而明朗時而陰晦的天上搖蕩著串串楊花；夏天是一條條耀眼而灼人的石凳，或陰涼而爬滿了青苔的石階，階下有果皮，階上有半張被坐皺的報紙；秋天是一座青銅的大鐘，在園子的西北角如果以一天中的時間來對應四季，當然春天是早晨，夏天是中午，秋56上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹，文字已不清晰；冬天，是林中空地上幾只羽毛蓬松的老麻雀。以心緒對應四季呢？晴天是臥病的季節(jié)，否則人們不易發(fā)覺春天的殘忍與渴望；夏天，情人們應該在這個季節(jié)里失戀，不然就似乎對不起愛情；秋天是從外面買一棵盆花回家的時候，把花擱在闊別了的家中，并且打開窗戶把陽光也放進屋里，慢慢回憶慢慢整理一些發(fā)過霉的東西；冬天伴著火爐和書，一遍遍堅定不死的決心，寫一些并不發(fā)出的信。還可以用藝術形式對應四季，這樣春天就是一幅畫，夏天是一部長篇小說，秋天是一首短歌或詩，冬天是一群雕塑。以夢呢？以夢對應四季呢？春天是樹尖上的呼喊，夏天是呼喊中的細雨，秋天是上曾丟棄著一座很大的銅鐘，銅鐘與這園子一般年紀，渾身掛滿綠銹57細雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉寂、荒涼、蕭瑟，卻內涵著沉重、超然、博大的歷史滄桑感，包孕著生生不息的生命意識，讓作者感受到時間的永恒魅力，時間的永恒和歷史的滄桑襯托出個人遭際的微不足道，它使得一切痛苦都失去了分量而又從反面使一個不幸的人得到解脫。知道了自己的最終歸宿，作者說：死是一件不必急于求成的事。既然誰也擺脫不了一死，所以一切追求都失去了意義，可是，一切的消極頹廢不是同樣也失去了意義嗎？上帝留給我們的，只有好好的活著。細雨中的土地，冬天是干凈的土地上的一只孤零的煙斗。的，看似沉58閱讀課文第二部分，體驗母愛。閱讀課文第二部分，體驗母愛。59分組概括母親的形象？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、擔憂、驚恐、默默承受、堅忍……她是一個的母親分組概括母親的形象？善解人意、疼愛、理解、體諒、寬容、痛苦、601、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說一下“難題”是哪些？體會其中的意味。用課文的原文回答。

她知道……她知道……她知道……她又擔心……她只是不知道……母親的善解人意，母親對兒子的疼愛、理解、體諒、寬容。對比以及后面的內容則表現母親在苦難面前的沉重、無助和默默支撐的忍耐。2、母親是怎樣面對這樣的“難題”的？用原文回答。“這苦難只好我來承擔”1、在（二）1段中，作者說“給母親出了一個難題”，你能具體說613、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親？一位疼愛兒子，而且能夠理解兒子的母親，是一位注定活得最苦的母親，是一位意志堅忍的母親。4、這樣的一位母親給作者留下了什么？用課文原文回答?！澳赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻?！?、從母親對待“難題”的態(tài)度，我們可以看出這是一位怎樣的母親625、讀“有一回……”一段，體會其中的意味。

以我的“設想”，描摹母親在痛苦、擔憂、驚恐、不安，默默承擔著苦難。我的設想與我的自責，表現了對母愛的深切理解！此段中，作者讀懂了母愛，而讀者，也讀懂了作者。5、讀“有一回……”一段，體會其中