教師招聘考試題庫《學習心理》考點特訓(xùn)最新版(二)-4

教師招聘考試題庫《學習心理》考點特訓(xùn)最新版(二)1、填空題

個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和____。

參考答案:避免失敗的傾向

2、單選題

在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于_____。

A:組織策略

B:精細加工策略

C:復(fù)述策略

D:元認知策略

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重視學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線來幫助學習的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答案選C。

3、單選題

以下屬于元認知計劃策略的是_____。

A:設(shè)置學習目標

B:對材料進行自我提問

C:測驗先做簡單題目

D:考試時監(jiān)視自己速度和時間

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：元認知計劃是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學習任務(wù)。因此，答案選A。

4、多選題

相同要素說是由_____共同提出，是對形式訓(xùn)練說的一種挑戰(zhàn)。

A:桑代克

B:賈德

C:伍德沃斯

D:奧蘇貝爾

參考答案:AC

本題解釋:

【答案】AC。解析：相同要素說是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。

5、單選題

有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”、“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，這類學習動機屬于_____。

A:直接的近景性動機

B:間接的近景性動機

C:直接的遠景性動機

D:間接的遠景性動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：間接近景性動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映。比如，有的中學生“為老師的鼓勵而努力學習”、“為家長的獎勵而努力學習”；“為同學們瞧得起自己而努力學習”等，就屬于間接近景性動機，這種學習動機具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。

6、多選題

根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為_____。

A:正遷移

B:負遷移

C:一般遷移

D:垂直遷移

E:水平遷移

參考答案:DE

本題解釋:

【答案】DE。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案選DE。

7、單選題

韋納的成就歸因理論認為，個性進行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是_____。

A:能力

B:努力

C:難度

D:運氣

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，個體有時會努力工作，有時會很懶惰。

8、簡答題

簡述影響遷移的主要因素。

參考答案:

【參考答案】

（1）相似性；

（2）原有認知結(jié)構(gòu)；

（3）學習的心向與定勢。

除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

9、單選題

由于外部誘因引起的學習動機稱作_____。

A:外部學習動機

B:誘因性學習動機

C:強化性動機

D:激勵性學習動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。比如，某些學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務(wù)本身，而在學習活動之外。因此，答案選A。

10、填空題

學習動機是由學習需要和____兩個基本成分構(gòu)成。

參考答案:學習期待

11、填空題

在學習動機的理論中，需要層次理論的代表人物是____。

參考答案:馬斯洛

12、單選題

動機強度與學習效率之間的關(guān)系是_____。

A:成正比關(guān)系

B:成反比關(guān)系

C:沒有關(guān)系

D:成倒U形曲線關(guān)系

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：本題考查的是學習動機與學習效率之間的關(guān)系。學習動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。

13、填空題

常用的組織策略有列提綱、利用圖示和____。

參考答案:表格

14、判斷題

學生的學習行為取決于需要與誘因的相互作用。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】√。解析：沒有一定的學習需要，學生就不會通過學習活動去追求一定的學習目標；反過來，沒有學習行為的目標或誘因，學生也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當學生達到了某種學習目標，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學習動機就會有所降低。

15、單選題

與長遠目標相聯(lián)系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為_____。

A:直接的近景性動機

B:間接的近景性動機

C:遠景性動機

D:直接的遠景性動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：遠景性動機是與長遠目標相聯(lián)系的一類動機，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。比如，我國多數(shù)的中學生都能把自己的學習活動與祖國的未來相聯(lián)系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻的學習動機。因此，答案選C。

16、單選題

只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。這是_____的觀點。

A:形式訓(xùn)練說

B:共同要素說

C:概括說

D:奧蘇貝爾的認知觀

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移。因此，答案選B。

17、多選題

一般來說，元認知策略可分為_____。

A:復(fù)述策略

B:精細加工策略

C:計劃策略

D:監(jiān)視策略

E:調(diào)節(jié)策略

參考答案:CDE

本題解釋:

【答案】CDE。解析：本題考查元認知策略的種類。元認知策略包括元認知計劃策略、元認知監(jiān)控策略、元認知調(diào)節(jié)策略。

18、填空題

____指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

參考答案:重組性遷移

19、多選題

學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是_____。

A:浮力

B:推力

C:拉力

D:壓力

E:摩擦力

參考答案:BCD

本題解釋:

【答案】BCD。解析：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向一定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。

20、多選題

學習策略包括的成分有_____。

A:認知策略

B:注意策略

C:元認知策略

D:資源管理策略

E:社會管理策略

參考答案:ACD

本題解釋:

【答案】ACD。解析：學習策略的三種成分：（1）認知策略，是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；（2）元認知策略，是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。這種策略有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程；（3）資源管理策略，是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略。有助于學生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。因此，答案選ACD。

21、多選題

根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為_____。

A:水平遷移

B:垂直遷移

C:同化性遷移

D:順應(yīng)性遷移

E:重組性遷移

參考答案:CDE

本題解釋:

【答案】CDE。解析：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行的劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此，答案選CDE。

22、判斷題

元認知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學習中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】√。

23、單選題

附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是_____。

A:兒童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。

24、單選題

具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學習德語的現(xiàn)象屬于學習中的_____。

A:定勢

B:正遷移

C:記憶

D:負遷

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：正遷移是指一種學習對另一種學習有積極影響。

25、單選題

教育心理學上著名的“水下?lián)舭小睂嶒灥膶嶒炚呤莀____。

A:賈德

B:奧蘇貝爾

C:布魯納

D:皮亞杰

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：本題考查了學習遷移理論。賈德通過“水下?lián)舭小睂嶒炋岢隽烁爬ㄕf，認為遷移是基于兩種學習之間的一般原理。即學習A時獲得的一般原理用于學習B時所產(chǎn)生的遷移。它是共同要素說的一種發(fā)展

26、單選題

根據(jù)成就動機理論，學生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為_____。

A:25%

B:50%

C:75%

D:90%

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：根據(jù)成就動機理論，學生最有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。因此，答案選B。

27、判斷題

教師對學生的表揚是一種激發(fā)學生學習的正誘因。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負誘因。當個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學生而言，教師的表揚是正誘因，斥責是負誘因。

28、填空題

奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即____、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

參考答案:認知內(nèi)驅(qū)力

29、單選題

英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)和“ball(球)”后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生_____。

A:正遷移

B:負遷移

C:一般遷移

D:特殊遷移

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：具體遷移也稱為“特殊遷移”，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。比如英語學習中，當學完單詞“eye”（眼睛）和“ball（球）”后，再學習“eyeball”（眼球）時，即可以產(chǎn)生特殊遷移。因此，答案選D。

30、簡答題

張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結(jié)于自己的運氣不好。請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因正確嗎？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

參考答案:

【參考答案】（1）不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

（2）他應(yīng)該將其歸因為自己內(nèi)部可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

（3）有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學習行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機，對于改善學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認識。教師也要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。如果一個學生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如習慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變成一種習得無助感。

31、單選題

由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機稱作_____。

A:外部學習動機

B:需要學習動機

C:內(nèi)部學習動機

D:隱蔽性學習動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的學習動機。比如，學生的求知欲、學習興趣等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。因此，答案選C。

32、判斷題

只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。_____

參考答案:錯誤

本題解釋:

【答案】×。解析：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機就有可能受新的需要支配。

33、單選題

由于生物老師講課富有激情，喚起學生對生物的興趣，此學習動機屬于_____。

A:近景間接性

B:遠景直接性

C:遠景間接性

D:近景直接性

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：本題考查的是學習動機的分類。根據(jù)學習動機起作用時間的長短可以將學習動機劃分為遠景性動機和近景性動機，“教師講課喚起學生的情趣”是近景性動機，近景性動機又分為近景的直接動機和間接動機。近景性直接性表現(xiàn)為對所學習的學科內(nèi)容或?qū)W習活動的直接興趣和愛好；而遠景性間接動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映；題干中是學生對生物的興趣，故應(yīng)選D。

34、多選題

學習策略的訓(xùn)練要遵循的原則有_____。

A:內(nèi)化性原則

B:理論聯(lián)系實際原則

C:特定性原則

D:生成性原則

參考答案:ACD

本題解釋:

【答案】ACD。解析：本題考查的是學習策略的訓(xùn)練原則。學習策略的訓(xùn)練原則包括：主體性原則、內(nèi)化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監(jiān)控、個人自我效能感。

35、填空題

____是指向?qū)W習結(jié)果的學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

參考答案:外部學習動機

36、單選題

教師常用表揚、稱贊等方式，激勵學生學習進步，其針對的學習動機理論是_____。

A:自我效能感理論

B:成就動機理論

C:強化理論

D:動機歸因論

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：所謂強化，是指使個體的行為頻率出現(xiàn)的可能性增加的結(jié)果。如教師的表揚、獎勵、好成績、他人的認可等。

37、判斷題

元認知是指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識，即對自己認知活動的認知。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【答案】√。

38、填空題

利用表格是常用的組織策略，表格一般有____和____。

參考答案:一覽表雙向表

39、填空題

____與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。

參考答案:心向

40、單選題

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家_____提出。

A:桑代克

B:布魯納

C:賈德

D:奧蘇貝爾

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學家賈德提出。1908年，賈德批評了桑代克的相同要素說，認為桑代克僅把注意力集中在先期與后期的學習活動所共有的那些因素上是不夠的。他主張用概括說解釋遷移現(xiàn)象。因此，答案選C。

41、單選題

學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是_____的基本觀點。

A:形式訓(xùn)練說

B:相同要素說

C:概括說

D:奧蘇貝爾的認知觀

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：本題考查形式訓(xùn)練說的基本觀點，把訓(xùn)練和改進“心智”的各種官能作為教學的重要目標。

42、多選題

常用的精細加工策略有_____。

A:記憶術(shù)

B:做筆記

C:提問

D:生成性學習

E:利用背景知識，聯(lián)系實際

參考答案:ABCDE

本題解釋:

【答案】ABCDE。解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細加工策略有：記憶術(shù)；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯(lián)系實際。因此，答案選ABCDE。

43、單選題

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個_____。

A:新的理解

B:不同的見解

C:認知策略

D:類比或表象

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：生成性學習就是要訓(xùn)練學生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對這些信息的知覺。因此，答案選D。

44、單選題

下列有關(guān)學習動機與學習效果之間關(guān)系的描述，正確的是_____。

①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好

②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好

③學習任務(wù)容易，學習動機水平高，學習效果好

④學習任務(wù)容易，學習動機水平低，學習效果好

A:①②

B:①④

C:②③

D:②④

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：動機強度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學習較復(fù)雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務(wù)比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD項。正確答案選C。

45、多選題

根據(jù)遷移的性質(zhì)(即遷移的影響效果不同)，遷移可以分為：_____。

A:正遷移

B:負遷移

C:一般遷移

D:特殊遷移

E:水平遷移

參考答案:AB

本題解釋:

【答案】AB。解析：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。

46、單選題

人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是_____。

A:學習需要

B:動機歸因

C:成就動機

D:自我效能感

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。

47、簡答題

甲同學在小學時學業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學特別感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎，升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，在班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了