三年級心理健康教案－ 2他人眼中的我 大象版

?他人眼中的我?教學設計［教材分析］?他人眼中的我?根據“鏡像自我〃的理論，直觀地呈現出：人與人之間相互為對方的鏡子，在對方眼里觀察自己，可以看到社會上其他人對自己的認識與評價，產生對自己滿意或不滿意的情緒體驗，本課教材通過“父母、老師、同學〃眼里的我展開評價活動，綜合周邊人對自己的印象，引導學生從他人的評價中來進一步客觀、全面地認識自己，讓學生的自我意識就更具客觀性。［教學目標］知識與能力：幫助學生正確面對他人的意見，培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力；過程與方法：通過各種活動，借助他人的評價，幫助學生客觀、全面地認識自我；情感態(tài)度價值觀:讓學生不光認識自己的優(yōu)點，更應知道自己的缺點與缺乏,并愿意改正。［教學重難點］1、教學重點：讓學生學會正確對待他人的意見，幫助自己不斷進步。2、教學難點：培養(yǎng)學生良好的溝通能力與心理承受能力。［學情分析］三年級學生的“客觀我〃還在混沌狀態(tài)，自我評價的能力較弱，個體渴望在追求自己的價值的過程中，還在一定程度上依賴于他人的評價。所以，家長、老師、同學對他們的評價與肯定，是他們前進的最大動力。本主題還應幫助學生懂得用寬容、樂觀的心態(tài)去感受別人的目光，即使自己得到不公正的評價，也要學會正確面對；學會把表揚當作鼓勵，把批評當提醒，用自己的努力獲得別人的肯定。［教學過程］活動一：師生談話，激情導入。1、激趣。師：同學們，你們在鏡子前照過自己嗎？照鏡子可以做些什么事呢？生1：早上起床后，我會在鏡子前洗臉，這樣，就知道有沒有洗干凈；生2：穿衣服時，照照鏡子，一下子就看到自己是不是穿著整齊；生3：我們在鏡子外面是什么樣的，在鏡子里面就是什么樣的。2、過渡。師：是的，在鏡子面前，我們可以看到自己的音容笑貌，也可以看到我們的姿態(tài)與服裝。而我們周圍的人，其實在我們身邊就有很多的鏡子，他們不但知道我們的優(yōu)點，而且知道我們的缺點，還會幫我們改正缺點呢！他們就像我們身邊的很多鏡子。大家想不想見識見識這些鏡子啊？［設計意圖：以鏡子為話題引入新課，學生能較好地理解：將他人的評價作為一面鏡子，通過他人的評價反觀自己的行為，更能全面地認識自己。］活動二：以鏡為鑒，認識“客觀我〃〔一〕第一面鏡子：家長。1、實話實說。師：同學們，在爸媽心目中，你是貼心小棉襖呢，還是爸媽的小煩惱？下面,我們來一次真誠溝通吧一一請同學們實話實說，生L我做完作業(yè)，老忘了收拾好書桌，隔天的作業(yè)常交不齊，爸媽說我總是制造麻煩；生2：媽媽生病了，我?guī)退I藥，媽媽說我比以前懂事多了；生3：我學習很粗心，爸媽挺擔憂的，但我嘴巴很甜，爸媽又說我是“蜜罐罐〃；9???2、情境再現。師：今天，有幾位家長來到我們的教室，這幾位叔叔阿姨們要和自己的孩子上臺再現孩子在家的表現。讓我們以熱烈的掌聲表示歡送！①家長代表與孩子上臺表演。②學生談談自己的看法。3、小結：在父母眼中，自己的孩子總是最出色的，我們要多和自己的父母好好溝通，聽聽他們的鼓勵，也聽聽他們的期望，這樣，我們的進步會更快。［設計意圖：被請到的幾位孩子是在班里較為沉默的群體，通過家長與孩子的情境再現，讓班里的同學看到這些孩子的另一面，發(fā)現這些孩子的閃光點，也讓同學們知道家長對孩子的殷殷期待。］〔二〕第二面鏡子：同學。小組活動：“同學眼中的我〃。(1)活動主旨：四人一小組，每位同學說說小組成員在自己眼中是個什么樣的人。［2)活動要求：課件：小組成員按號數輪流說；其他同學認真傾聽；公正、友好地評價同學。(3)活動反響。請同學們互相評價對方在自己心目中是個什么樣的人。(三〕第三面鏡子：老師。1、全班游戲：“猜猜他是誰〃。(1)多媒體出示老師提供的以下評語：A、每天清晨，他總是第一個到校，為大家翻開教室門，帶著大家有聲有色地朗讀。B、他喜歡體育運動，在運動會上為班爭光，。C、她文靜可愛，喜愛畫畫，每天練習，他是班級的小畫家。D、她像一只勤勞的小蜜蜂，每天安排好值日，把地拖得干干凈凈，總是很遲才回家。E、她的歌聲動聽悅耳，她是班級的小歌唱家。F、每次作業(yè)，她的書寫是最棒的，同學們稱他為“小小書法家〃。G、每節(jié)課上，什么問題都難不倒他，他都會舉起手來答復。9???(2)請大家一起來猜猜他是誰？(3)猜完后，問被猜的同學〃你是這樣的人嗎?〃［設計意圖：孩子們最看重老師與同學對自己的評價，都希望評語里說的是自己，所以，本游戲的目的是：只要這位同學能和評語根本吻合的都算猜對，讓孩子們看到“老師眼里的我〃和“同學眼里的我〃原來有這么多的優(yōu)點，樹立信心，也讓孩子看到別人的優(yōu)點，學習他人。］活動三、激情討論，加深認識話題：為什么別人眼里的“我〃和自己心中的“我〃有些不一樣呢？師：同學們，通過前面的“一面面鏡子〃，我們看到了“父母眼中的我〃、“同學眼中的我〃、“老師眼中的我〃，這些人眼中的你和你心目中的“我〃一樣嗎？為什么別人眼里的“我〃和自己心中的“我〃有些不一樣呢？(1)多媒體呈現提示：A、我認為這是我應該做的，所以沒有把它當作優(yōu)點；B、因為我沒注意到這些；C、同學沒有完全了解我；D、我自己不覺得我是個這樣的人?？(2)同學各抒己見。［設計意圖：當“別人眼中的我〃與“自己心中的我〃不完全吻合時，學生會產生心理沖突，這是全面地認識自己的最正確時機。同學們經過反思與交流，了解他人對自己的期待，明確自己的優(yōu)勢與缺乏，知道努力的方向。］活動四、現場采訪，全班交流。1、思考：當別人指出了你的缺點的時候，你會怎么想？2、請全班同學做小記者，去采訪自己的同學或在場的老師。3、請同學們發(fā)表采訪心得。4、延伸。11)課件出示：照哈哈鏡的鏡頭假設干。你照過哈哈鏡嗎？有什么發(fā)現？［2)在你和別人交流時，你有沒有像照哈哈鏡這樣的事？我們應該怎樣面對呢？［設計意圖：別人眼中的自己有可能是負面的，學生對這樣的評價也可能出現抵觸情緒，哈哈鏡里的自己往往比較不真實，形象地告訴學生：有時，我們也會把自己看得太大了，引導學生以寬容、積極的心態(tài)面對別人的評價，感恩別人