教師資格《中小學(xué)結(jié)構(gòu)化面試》章節(jié)真題卷題庫(kù)上

教師資格《中小學(xué)結(jié)構(gòu)化面試》章節(jié)真題卷題庫(kù)上教師資格《中小學(xué)結(jié)構(gòu)化面試》第一章綜合分析類真題卷1[簡(jiǎn)答題]在文理分科后，選理科的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文科沒(méi)有用，選文科的學(xué)生也不重視理科學(xué)習(xí)。對(duì)此，你怎么看?參考解析：1.學(xué)生的想法既說(shuō)明他們對(duì)文理科存在認(rèn)識(shí)上的偏差，更折射出了文理分科制度的弊端，這不利于培養(yǎng)全面型人才。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文科學(xué)習(xí)和理科學(xué)習(xí)同樣重要。

2.理科生輕視文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂歷史，不關(guān)心政治，甚至一部分理科生缺乏基本的文學(xué)素養(yǎng)，寫(xiě)論文經(jīng)常漏洞百出、詞不達(dá)意。而文科生幾乎不了解基本的科學(xué)規(guī)律，沒(méi)有養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，導(dǎo)致最終大部分文科生走入職場(chǎng)后可替代性極強(qiáng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3.教師應(yīng)當(dāng)摒棄文理科偏見(jiàn)，以身作則，在教育教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文科理科知識(shí)同等重要。同時(shí)，政府要不斷改革各項(xiàng)制度，改變文理分科現(xiàn)象，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2[簡(jiǎn)答題]有些教師收受家長(zhǎng)的紅包后，就給其孩子安排心儀的座位。對(duì)此，你怎么看?參考解析：1.正當(dāng)、合理地安排座位是每一位班主任的職責(zé)，收受紅包后給學(xué)生調(diào)座位的行為，這是教師缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)，我認(rèn)為這種現(xiàn)象必須得到遏制。

2.教師的這種行為影響十分惡劣。一是會(huì)加重教育不公，損害學(xué)生利益，如果教師僅憑借金錢利益安排座位，就會(huì)影響到很多學(xué)生的正常聽(tīng)課。二是會(huì)引起學(xué)生的效仿，影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。三是會(huì)加重師生間的矛盾，不利于師生關(guān)系的建設(shè)。四是會(huì)引起家長(zhǎng)和社會(huì)的不滿。

3.教師必須提高對(duì)自己的要求，做到堅(jiān)持原則，堅(jiān)守底線，堅(jiān)決拒絕家長(zhǎng)的“好意”。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的提升，對(duì)違規(guī)的教師嚴(yán)肅處理，公開(kāi)和暢通監(jiān)督渠道，整頓教師隊(duì)伍的不良風(fēng)氣。3[簡(jiǎn)答題]“愛(ài)你的人，才會(huì)愛(ài)你的課?！睂?duì)于這句話，你怎么理解?參考解析：愛(ài)你的人，才會(huì)愛(ài)你的課”這句話從全新的角度闡釋了學(xué)生喜歡一個(gè)老師和喜歡他所教授的這門課之間的關(guān)系。雖然此說(shuō)法有些絕對(duì)，但確實(shí)蘊(yùn)含著值得我們挖掘的深層道理。

一方面，和諧的師生關(guān)系能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我完善。而和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，很大程度上取決于教師。因此，作為一名教師不僅要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，還要善于觀察、勤于思考，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并勤于溝通，善于溝通，努力構(gòu)建一個(gè)和諧新型的師生關(guān)系。

另一方面，每個(gè)人對(duì)其他人都會(huì)有不同的主觀感覺(jué)，絕對(duì)的一視同仁很難做到，更不用說(shuō)心智未開(kāi)的學(xué)生了。因此學(xué)生對(duì)每個(gè)老師的看法和印象確實(shí)在很大程度上會(huì)影響他對(duì)這門課的喜愛(ài)程度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

因此，作為教師不僅要根據(jù)學(xué)生的喜好善于引導(dǎo)學(xué)生，更要注意自身的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)系統(tǒng)，不斷完善自己，同時(shí)注意日常事務(wù)言行舉止，努力樹(shù)立在學(xué)生心中的良好形象，真正讓學(xué)生愛(ài)上你這個(gè)人的同時(shí)也愛(ài)上你講的課。4[簡(jiǎn)答題]你的學(xué)生都是好學(xué)生，你怎么理解?參考解析：贊同。

第一，教學(xué)觀念上，學(xué)生是發(fā)展中的人，要看到學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是能夠成功的。每位學(xué)生都能成為好學(xué)生。

第二，教學(xué)方法上,要樹(shù)立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生成功時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，失敗時(shí)要鼓勵(lì)

第三，在師生關(guān)系上,教師認(rèn)為學(xué)生都是好學(xué)生，會(huì)接納，認(rèn)可學(xué)生，看到學(xué)生的進(jìn)步，做好教師期望效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，教師要看到學(xué)生是發(fā)展中的人，看到每一個(gè)學(xué)生都能成功。5[簡(jiǎn)答題]老師在社會(huì)中的地位越來(lái)越高，對(duì)這個(gè)現(xiàn)象是怎么看的?參考解析：答：我不太認(rèn)同這種說(shuō)法。

第一，這種現(xiàn)象從側(cè)面反應(yīng)了大家對(duì)教育的重視程度，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)是個(gè)好的現(xiàn)象。

第二，作為一名老師，我對(duì)自己的定位還是一名教師。

第三，作為一名教師，我永遠(yuǎn)會(huì)踐行教師職業(yè)道德，將我的學(xué)生視為自己的孩子，我做的就是讓孩子們身心發(fā)展健康。

總之，我會(huì)以嚴(yán)格要求自己，做一名合格優(yōu)秀的教師。6[簡(jiǎn)答題]對(duì)于學(xué)生利用課余時(shí)間去養(yǎng)老院你怎么看?參考解析：答：我認(rèn)為學(xué)生的這個(gè)行為是值得提倡的。

第一，尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)生能夠在課余時(shí)間去養(yǎng)老院說(shuō)明學(xué)生的思想狀態(tài)是健康的。

第二，我會(huì)對(duì)學(xué)生去養(yǎng)老院的情況做一些了解。

第三，我作為一名老師，我會(huì)參與其中，并對(duì)同學(xué)們進(jìn)行安全教育。7[簡(jiǎn)答題]沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，你怎么看?參考解析：“懲者，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。因此，合理行使教師懲戒權(quán)有助于學(xué)生的健康、全面發(fā)展。

正確看待懲戒與教育的關(guān)系。當(dāng)今中小學(xué)教育界，“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”“情感教育”等成為教育的亮點(diǎn)和主流選擇，而懲戒似乎成了教師們不敢觸及的“高壓線”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學(xué)生”之名。殊不知，“懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視?！睉徒涫侵浮笆┝P使犯過(guò)者身心感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯過(guò)失的責(zé)任追究，是讓學(xué)生承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別。

適時(shí)運(yùn)用懲戒手段進(jìn)行教育。人們常說(shuō)“無(wú)規(guī)矩，難以成方圓?！庇辛艘?guī)矩，還需配以相應(yīng)的懲戒。學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，不可能一帆風(fēng)順，在十字路口徘徊時(shí)，需要有人去指點(diǎn)、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)、去懲戒。教師就是“這個(gè)人”——他責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著懲戒學(xué)生的責(zé)任，并通過(guò)適時(shí)、適度的懲戒，讓其明白“每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，從而學(xué)生們健康地成長(zhǎng)。

懲戒是教育的有益補(bǔ)充。沒(méi)有懲戒，教育是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。只要教師能夠正確認(rèn)識(shí)和使用懲戒，就一定能夠發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。因而，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。8[簡(jiǎn)答題]反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別?參考解析：反思型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：

第一，在教育理念方面。反思型教師思想開(kāi)放，思維活躍，善于吸收各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考，不盲從、不迷信權(quán)威。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)，不敢對(duì)理論提出任何意見(jiàn)，既不敢、不想超越前人，也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。

第二，在學(xué)生觀方面。反思型教師非常重視教學(xué)民主，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位，把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員，以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。而經(jīng)驗(yàn)型教師始終以權(quán)威自居，重知識(shí)的單向灌輸，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，師生缺乏合作與交流，缺乏研究與創(chuàng)新。

第三，在教學(xué)方法方面。反思型教師注重個(gè)體的差異性，善于因材施教，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法，設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗(yàn)型教師教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)新，多采用講授、灌輸?shù)姆椒?，課堂缺乏生機(jī)與活力，培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個(gè)性與創(chuàng)造力。9[簡(jiǎn)答題]作為班主任，對(duì)班級(jí)的追星現(xiàn)象，你會(huì)怎么辦?參考解析：1.有自己崇拜的偶像本無(wú)可厚非，但若追星方式不當(dāng)，則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分散學(xué)習(xí)精力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生的價(jià)值觀受到影響。

2.根據(jù)班級(jí)情況，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和教育。

第一，個(gè)別談心和教育，認(rèn)真傾聽(tīng)追星學(xué)生的想法，尊重和理解他們。然后表示希望他們不要放松學(xué)業(yè)，他們的偶像也會(huì)更喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀全面發(fā)展的“粉絲”。

第二，通過(guò)班會(huì)加深集體教育。幫助每個(gè)孩子樹(shù)立屬于自己的“明星榜樣”，引導(dǎo)孩子們向“上”、向“善”，將“明星”與“榜樣”結(jié)合到一起，樹(shù)立正確的明星觀。

第三，家校合力教育。與家長(zhǎng)保持有效、及時(shí)的溝通，防止學(xué)生過(guò)度參與追星活動(dòng)，做好監(jiān)督和引導(dǎo)。10[簡(jiǎn)答題]如何備好一門課?參考解析：1.陳述備課的意義：備課是教師教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，備課工作做得好能夠幫助教師在授課過(guò)程中更有計(jì)劃、有針對(duì)性地教學(xué)。

2.具體闡述備課方式：第一步：備教材。教師授課，需對(duì)教材非常熟悉，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)。第二步：備教法。教法是進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段。課堂教學(xué)中教學(xué)方法掌握得恰當(dāng)與否直接影響教師的教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，結(jié)合新課標(biāo)的要求，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法。第三步：備學(xué)生。備學(xué)生是課堂教學(xué)中進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)的核心。針對(duì)學(xué)生的不同性格、氣質(zhì)、接受能力，進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題設(shè)置和活動(dòng)設(shè)計(jì)。此外，設(shè)計(jì)課程時(shí)還要留有充分的空間，以應(yīng)對(duì)不斷變化的教學(xué)情境，從而保證得到良好的教學(xué)效果。11[簡(jiǎn)答題]你到一個(gè)新環(huán)境，怎樣開(kāi)展工作?參考解析：如果我到了一個(gè)新的工作環(huán)境，我主要從以下三個(gè)方面著手，逐步開(kāi)展工作：

首先，在熟悉環(huán)境方面，我會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)新的工作環(huán)境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還要了解和熟悉相關(guān)部門和周圍同事的工作，以及相關(guān)工作流程。

其次，在人際溝通方面，我會(huì)多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多和同事交流，樹(shù)立主動(dòng)積極的意識(shí)，以感恩、包容、分享、結(jié)緣的良好心態(tài)與他人交往，促進(jìn)和諧人際關(guān)系的形成。

最后，在學(xué)習(xí)提升方面，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在做人中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)。樹(shù)立正確的工作作風(fēng)，努力做好本職工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作能力的全面提升。我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升。12[簡(jiǎn)答題]你是如何理解“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話的?參考解析：此話出自《論語(yǔ)·述而》，講述的是孔子的啟發(fā)教育之道?！安粦嵅粏ⅰ保瑥?qiáng)調(diào)教育要掌握時(shí)機(jī);“不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)教育要因勢(shì)利導(dǎo);“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”則強(qiáng)調(diào)教育要循序漸進(jìn)。啟發(fā)式教學(xué)符合新課改的要求，與當(dāng)今新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一脈相承，可以更好踐行“一切為了學(xué)生”的宗旨。??

啟發(fā)式教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)。要求教師在課堂中應(yīng)時(shí)刻做到把握適當(dāng)時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，且循序漸進(jìn)。例如在語(yǔ)文《歸園田居》的教學(xué)中，我們應(yīng)在導(dǎo)入階段，通過(guò)陶淵明的其他詩(shī)歌，給學(xué)生營(yíng)造一種閑適恬淡的氛圍；抓住這一時(shí)機(jī)，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)，在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的解讀，由淺入深進(jìn)行解讀，引出“陶淵明真的喜歡隱居的生活嗎”此類探究性的問(wèn)題;在探究性問(wèn)題的解決后，進(jìn)而將高一課本學(xué)過(guò)的《歸去來(lái)兮辭》與《歸園田居》進(jìn)行比較鑒賞，得出陶詩(shī)的藝術(shù)特色。當(dāng)然，如果在引導(dǎo)到最后探究性問(wèn)題的解決時(shí)，需要老師在課前給予學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣才能夠保證學(xué)生在應(yīng)有積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深化拓展。??

因此，要上好一堂課，教師不僅要備課充分，更應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，把科學(xué)的教法運(yùn)用到教學(xué)中，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。

13[簡(jiǎn)答題]一名老師說(shuō)應(yīng)該多給學(xué)生布置作業(yè)，孰能生巧。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎?參考解析：1.表明觀點(diǎn)，作業(yè)能夠幫學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)而不忘、舉一反三的教學(xué)效果。但是如果作業(yè)過(guò)量了，就會(huì)適得其反。因此我不贊成教師過(guò)量布置家庭作業(yè)的做法，這種行為與“以人為本”的教育理念相悖，更與素質(zhì)教育提倡的“減負(fù)”的要求不符。

2.論述布置大量作業(yè)的危害：其一，過(guò)量作業(yè)會(huì)侵占學(xué)生課外活動(dòng)、娛樂(lè)和睡眠時(shí)間，損害學(xué)生身體健康，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力;其二，過(guò)量作業(yè)會(huì)影響學(xué)生與家長(zhǎng)、同伴的感情交流，不利于學(xué)生的心理健康。

3.教師應(yīng)合理地布置作業(yè)。例如，要制定科學(xué)的學(xué)生家庭作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn);要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)肅處理過(guò)量布置作業(yè)的教師;做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校共同做好學(xué)生“減負(fù)”工作。14[簡(jiǎn)答題]現(xiàn)在的中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力普遍很重，對(duì)于這一現(xiàn)象，你怎么看?參考解析：1.課業(yè)壓力重與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。過(guò)于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，不利于中小學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。

2.分析學(xué)生課業(yè)壓力重的原因：首先，家長(zhǎng)望子成龍的愿望十分迫切。其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生方式單一，僅看考試成績(jī)。最后，以應(yīng)試教育為主的教育體制尚未改革完成。

3.提出減輕課業(yè)壓力的建議。例如：要轉(zhuǎn)變教育觀念，給學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更多的有利條件，要建立多樣化的教師考核方式，注重教師的引導(dǎo)式教學(xué)，還要加速教育體制改革進(jìn)度，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。15[簡(jiǎn)答題]許多老師教案直接用網(wǎng)絡(luò)上的，這種現(xiàn)象你怎么看?參考解析：1.信息時(shí)代下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源授課，也是一種與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。但直接用網(wǎng)絡(luò)教案并不可取。

2.過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教案，是教師思想上的“懶惰”。長(zhǎng)此以往，教師獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力會(huì)下降，這不利于教師的進(jìn)步。

3.此外，網(wǎng)絡(luò)上的教案不一定適合自己班級(jí)的學(xué)情，所以照搬照抄會(huì)直接影響教學(xué)效果。

4.作為信息時(shí)代的教師，要理性利用網(wǎng)絡(luò)，要懂得學(xué)習(xí)和借鑒，更要有自己獨(dú)立的思考和設(shè)計(jì)，這樣才是合格的教師。16[簡(jiǎn)答題]你怎樣看待教師偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生?參考解析：1.教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能把學(xué)生分為三六九等，更不能對(duì)學(xué)生“偏心”。我認(rèn)為任何教師都不能偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生。

2.偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，會(huì)有很多危害，例如影響教育公平，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，會(huì)讓學(xué)生受到不正確的價(jià)值觀影響，會(huì)讓部分學(xué)生驕傲，而讓另一部分學(xué)生自卑。并且，這種行為也違反職業(yè)道德的要求。

3.我認(rèn)為教師要一碗水端平，不因?qū)W生的成績(jī)、家庭背景等區(qū)別對(duì)待學(xué)生，堅(jiān)決遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)愛(ài)、尊重、平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。17[簡(jiǎn)答題]陶行知先生曾說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高。”對(duì)于這句話，你如何理解?參考解析：1.解讀這句話，即教育要以承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，使每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，也就是因材施教。

2.論述因材施教的原因，如學(xué)生個(gè)體存在差異，個(gè)性和智力發(fā)展水平都千差萬(wàn)別，所以教育的方法也不能千篇一律。

3.闡述因材施教的具體做法。一方面，尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，清楚了解每個(gè)學(xué)生。另一方面，結(jié)合學(xué)生差異性，給出不同的教育和指導(dǎo)。例如：對(duì)有特殊才能的學(xué)生，要引導(dǎo)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)。18[簡(jiǎn)答題]關(guān)于因材施教，你要怎看怎么做?參考解析：1.解讀因材施教的含義。因材施教最先是孔子對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)方法，教師先是要對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后才能因材施教，讓學(xué)生們各盡其材，有所進(jìn)步。

2.反思當(dāng)前教育現(xiàn)狀，如唯分是舉的做法，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，喪失了原本對(duì)學(xué)生個(gè)性的關(guān)懷。

3.努力做到因材施教。例如：在教育教學(xué)中，我會(huì)充分了解學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外資源。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，運(yùn)用教育藝術(shù)激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在變得優(yōu)秀的同時(shí)，成為更好的自己。19[簡(jiǎn)答題]沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師，對(duì)此你怎么看?參考解析：1.這句話看似有些絕對(duì)，但其實(shí)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教育的一種信念以及教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任，我十分認(rèn)同這句話。

2.論述這句話的內(nèi)涵。這句話體現(xiàn)的是一種責(zé)任心和毋庸置疑的愛(ài)。這句話也體現(xiàn)了一種強(qiáng)有力的教育信念。這句話還包含的是一種偉大的教育智慧。它表達(dá)了教師崇高的精神世界與教育態(tài)度。

3.在教育的過(guò)程中，我要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有希望，對(duì)每一個(gè)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，盡最大的努力，為每一位學(xué)生指路、幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。20[簡(jiǎn)答題]“學(xué)高為師，身正為范?！睂?duì)于這句話，你怎么理解?參考解析：1.“學(xué)高為師，身正為范”意思是只有學(xué)識(shí)淵博的人才能成為老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句名言時(shí)刻提醒教師，只有不斷致力于自我教育時(shí)，才能教育好別人。

2.具體論述這句話的積極意義。這是新時(shí)代學(xué)生對(duì)教師的需求，是社會(huì)所需人才的需求，是發(fā)展中國(guó)家國(guó)情的需求。

3.要努力做到“學(xué)高為師，身正為范”。教師要不斷提升自我水平，要以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。21[簡(jiǎn)答題]“學(xué)生自己管理自己”的觀點(diǎn)你贊同嗎?參考解析：“學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的意識(shí)，這有助于發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而激發(fā)其積極性，出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是我不完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。

因?yàn)閷W(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)展階段，自主意識(shí)在逐步形成，但還不具有很強(qiáng)的自控能力，如果教師放手不管，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會(huì)適得其反。所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，給予學(xué)生一定的制度和規(guī)范，信任他們并相信在這樣的情況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的。22[簡(jiǎn)答題]有人說(shuō)教學(xué)是一門技術(shù)，也有人說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù)，你傾向于哪一種說(shuō)法?若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。參考解析：從事任何工作，都有一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，即從基礎(chǔ)認(rèn)知到熟練操作，從技術(shù)過(guò)硬到藝術(shù)升華。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，同樣如此。所以，我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，是達(dá)成理想教學(xué)效果的必要條件。

教學(xué)是一門技術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)效果與教師的專業(yè)技能有一定關(guān)系。從課程改革到課堂教學(xué)改革，教師缺乏的不是理念，而是途徑和方法，需要的是有效教學(xué)的策略和技術(shù)。而這種“技法”形成，是需要相當(dāng)?shù)膹?qiáng)度訓(xùn)練，需要一定的結(jié)構(gòu)和模式的。所以說(shuō)，教學(xué)是一門技術(shù)，這種教學(xué)“技術(shù)”是教學(xué)“藝術(shù)”形成的基礎(chǔ)。

教學(xué)也是一門藝術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。假設(shè)一位教師授課時(shí)不分學(xué)科、不分學(xué)段，采用雷同的教學(xué)方法、單一的教育手段、平淡無(wú)奇的教師語(yǔ)言，教學(xué)效果一定欠佳。反之，如果能做到傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法,教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。而后者，就是教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)突破技術(shù)性的一個(gè)更高層次的發(fā)展和需求。

所以，作為教師，需要通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習(xí)掌握教學(xué)技術(shù)，通過(guò)探討與研究打造教學(xué)藝術(shù)，并把二者有機(jī)結(jié)合。以確保學(xué)生知識(shí)的獲得、智力的發(fā)展、品德的修為、基本技能的形成、特長(zhǎng)的發(fā)揮等全面發(fā)展。23[簡(jiǎn)答題]有學(xué)生在考試時(shí)抄襲，老師發(fā)現(xiàn)后直接撕毀了該學(xué)生的試卷，并當(dāng)眾批評(píng)他。對(duì)此，你怎么看?參考解析：學(xué)生在考試中作弊，作為老師應(yīng)該及時(shí)制止，但這位老師當(dāng)著全班同學(xué)的面撕毀學(xué)生試卷并公開(kāi)予以批評(píng)的行為，不僅不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且還會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心。所以，這種粗暴的教育方式是不可取的。

學(xué)生考試作弊，一是與考生的思想發(fā)展不成熟、誠(chéng)信缺失有關(guān);二是與我國(guó)的應(yīng)試教育過(guò)于注重分?jǐn)?shù)、學(xué)校家庭的人生觀、價(jià)值觀教育缺失有關(guān)。教師這個(gè)時(shí)候公開(kāi)斥責(zé)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊，還會(huì)增加其心理負(fù)擔(dān)。

發(fā)現(xiàn)考生作弊時(shí)，老師可以這么做：一是可以先通過(guò)眼神暗示或走進(jìn)學(xué)生桌子旁邊輕輕敲一下桌子等行為來(lái)制止。畢竟每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)有和誠(chéng)信品格做斗爭(zhēng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)膶捜菀彩且环N教育智慧;二是如果教師的暗示仍然不起作用，這個(gè)時(shí)候教師先輕輕收掉試卷，減少學(xué)生五分鐘的作答時(shí)間，以示警告，事后再找合適時(shí)機(jī)進(jìn)行誠(chéng)信教育也不遲。

總之，針對(duì)考試作弊行為，學(xué)校和教師在注重紀(jì)律處罰的同時(shí)，更應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和道德教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生明辨是非曲直，真正形成“作弊可恥”的觀念，這才是行之有效的方式。24[簡(jiǎn)答題]管理班級(jí)要賞罰分明。請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為賞是什么，罰是什么?參考解析：賞罰是激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的一種有效手段，要使學(xué)生的行為長(zhǎng)久，教師的要求必須要內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此，我認(rèn)為班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。

我認(rèn)為“賞”，就是一定要給予有功之人;“罰”，就是一定要給予主觀上有過(guò)之人，不能隨心所欲?！百p”分為物質(zhì)與精神兩方面。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是直觀的，效果直接，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。但比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值的當(dāng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)。它的前提是正確的價(jià)值觀必須樹(shù)立起來(lái)，物質(zhì)的作用是一時(shí)的，而精神信念的作用是長(zhǎng)久的。所以班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期而有效的正確價(jià)值觀的教育是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。

“罰”主要用于問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗枷肷嫌衅?，認(rèn)識(shí)上還未達(dá)到高層次，純“理”的說(shuō)教往往還難以讓他受到觸動(dòng)，這時(shí)輔以身體的處罰就很有必要了。對(duì)于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生罰站。但這里有個(gè)前提和度的把握。前提是：第一，該生確實(shí)有錯(cuò);第二，該生屢犯此錯(cuò);第三，該生錯(cuò)而態(tài)度不好。度的把握是：第一，該生身體健康、四肢健全，無(wú)疾病;第二，該生當(dāng)天無(wú)身體不適癥狀;第三，罰站時(shí)間一次不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)內(nèi)為宜;第四，罰站時(shí)未剝奪該生聽(tīng)課的權(quán)利;第五，罰站后學(xué)生身體無(wú)不良反應(yīng)。

因此，我認(rèn)為無(wú)論是賞還是罰，把握賞罰所需注意的內(nèi)容，班主任管理班級(jí)的效果才會(huì)更好。25[簡(jiǎn)答題]有人說(shuō)老師是保姆，有人說(shuō)老師是警察，請(qǐng)問(wèn)你怎么看?參考解析：前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生如同花朵，如同荷葉上的露珠，雖然美麗、晶瑩剔透但卻十分脆弱。”教師作為知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、情操的陶冶者，應(yīng)如同太陽(yáng)，無(wú)私的給予孩子們光亮;應(yīng)如同雨水，細(xì)心澆灌孩子們的成長(zhǎng)。所以說(shuō)，教師既是保姆，也是警察。

教師是保姆。在學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活上，教師都應(yīng)如同“保姆”，時(shí)刻關(guān)心孩子們的身體健康和心理健康，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全，全心全意地幫助和照顧學(xué)生，做學(xué)生的保護(hù)人、貼心人，做學(xué)生最值得信賴的人。

教師是警察。由于孩子們的身心發(fā)展還不成熟，因而難免會(huì)出現(xiàn)思想上的波動(dòng)和行為上的偏差，這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)如同“警察”，用敏銳的觀察、分析、判斷、推理能力和細(xì)膩的情感、科學(xué)的教育方法去改變孩子的行為和心靈，促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)。

但是，教師又不僅僅是保姆和警察的角色，教師還是人類文明的傳遞者，肩負(fù)著教書(shū)育人的神圣職責(zé);是人類靈魂的工程師，養(yǎng)育和充盈著學(xué)生的心靈;是園丁，無(wú)微不至地呵護(hù)和照顧著學(xué)生們的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該為身為一名人民教師而深深的感到驕傲與自豪。26[簡(jiǎn)答題]近年來(lái)，社會(huì)上流行這樣一種說(shuō)法：“不要讓孩子輸在起跑線上”。對(duì)于這種說(shuō)法，你怎么看?參考解析：這種說(shuō)法有一定道理，對(duì)于孩子的教育不可滯后于自身發(fā)展。但這不等同于過(guò)早地為孩子報(bào)各種興趣班、幼兒園小學(xué)化。這種行為背離了早期教育的目的，暴露出我國(guó)早期教育的功利和浮躁，引發(fā)我們對(duì)這種說(shuō)法的深刻反思。??

首先，“起跑”很重要，但是不應(yīng)該過(guò)分重視起跑線的輸贏。對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)講，早教是孩子“跑得快”、“跑得遠(yuǎn)”的前提，但家長(zhǎng)如果過(guò)分重視起跑線的輸贏，必然讓早期教育變成單純的知識(shí)灌輸，這樣將會(huì)抹殺孩子們的本真和天性。??

其次，教育的輸贏不在于孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少題，而在于孩子人格是否健全、是否擁有正確的人生觀、世界觀，是否能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。一時(shí)的輸贏不能決定孩子未來(lái)的發(fā)展，與其拔苗助長(zhǎng)，不如尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，慢慢成長(zhǎng)。??

再次，贏在起跑線上的方式更重要的是家長(zhǎng)的言傳身教。早教是一種速成教育，其效果很難保持。而孩子性格的塑造，習(xí)慣的養(yǎng)成，最好的方式是家長(zhǎng)的言傳身教。??

因此，我們不否認(rèn)早期教育對(duì)于孩子的重要性，但是家長(zhǎng)也不應(yīng)迷信“不要讓孩子輸在起跑線”的說(shuō)法，我們更應(yīng)該尊重孩子的天性，還孩子一個(gè)快樂(lè)、簡(jiǎn)單的童年。

27[簡(jiǎn)答題]經(jīng)驗(yàn)告訴我們,學(xué)生一般可以不能原諒老師的刻板,但是可以原諒老師的知識(shí)淺薄,你怎么理解?參考解析：這句話的意思是與專業(yè)技能相比,學(xué)生更在意老師的靈活、尊重學(xué)生。

第一,刻板,是指老師不知變通,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行變通。

第二,學(xué)生希望的老師是靈活的,尊重學(xué)生的,有創(chuàng)新意識(shí)的。

第三,作為一名老師,專業(yè)知識(shí)也是非常重要的。

總之,作為一名教師,要從專業(yè)技能,創(chuàng)新意識(shí)等多方面提高自己。28[簡(jiǎn)答題]在信息化時(shí)代,一位老師為提高學(xué)生信息化意識(shí),上課使用iPad教學(xué),對(duì)此你怎么看?參考解析：辯證看待此問(wèn)題。

第一，教育觀念上，教師與時(shí)俱進(jìn),使用先進(jìn)的教學(xué)理念。多媒體教學(xué)的運(yùn)用能吸引學(xué)生的注意力，增加其好奇心，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

第二，傳統(tǒng)課堂的好處依然存在，教師板書(shū)給學(xué)生提供示范，更清晰明了。傳統(tǒng)教學(xué)方式能避免無(wú)意注意的干擾，使學(xué)生注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上。

總之，傳統(tǒng)教學(xué)方法和新型教學(xué)方法要相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。29[簡(jiǎn)答題]國(guó)寶"教師霍懋征曾說(shuō):“每一個(gè)學(xué)生都是我的驕傲”。請(qǐng)問(wèn)你是怎么理解這句話的?參考解析：對(duì)題目中的觀點(diǎn),我是認(rèn)同的：

第一,從教師觀上,老師要愛(ài)學(xué)生,可以把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,并用自己全部的愛(ài)心、耐心去澆灌他們,相信他們?cè)趷?ài)心的滋潤(rùn)下一定能茁壯成長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生都一定能成為老師的驕傲!

第二,從教學(xué)行為上,教師要以學(xué)生為主體,關(guān)注班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己,賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

第三,從師生關(guān)系來(lái)看,這樣的思想有利于良好師生關(guān)系的建立。教師應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造個(gè)積極向上的集體氛圍。讓學(xué)生們?cè)谶@樣的班集體里,潛移默化的勤奮起來(lái)、優(yōu)秀起來(lái),健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總之,如果我是一名老師,“每個(gè)孩子都是老師的驕傲!”我會(huì)該銘于心,踐于行,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)充滿喜怒哀樂(lè)的世界,愛(ài)能凝聚人心,在一個(gè)充滿愛(ài)的集體里,學(xué)生能快樂(lè)成長(zhǎng)取得成就,我也會(huì)倍感驕傲。30[簡(jiǎn)答題]家長(zhǎng)找你想讓孩子當(dāng)班干部你怎么辦?參考解析：第一,首先我會(huì)和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)想讓孩子當(dāng)班干部的原因。

第二,我會(huì)和孩子溝通,孩子的真實(shí)想法是什么。

第三,綜合家長(zhǎng)和孩子的意見(jiàn),如果孩子表現(xiàn)積極,是我忽略了孩子,那么我會(huì)考慮在適合的時(shí)機(jī)讓孩子當(dāng)班長(zhǎng)。如果只是因?yàn)榧议L(zhǎng)想讓孩子當(dāng),我會(huì)告訴家長(zhǎng),這樣的想法很好,但是我們要共同為孩子考慮,綜合各方面因素,因?yàn)槿绻⒆佑械钟|心理,會(huì)給孩子以后的學(xué)習(xí)和工作造成不適應(yīng)。

總之,我會(huì)尊重家長(zhǎng),但會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為重。31[簡(jiǎn)答題]家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)總反映不好的問(wèn)題,你怎么看?參考解析：我會(huì)做如下的處理:

第一,家長(zhǎng)反映不好的問(wèn)題,說(shuō)明家長(zhǎng)關(guān)注孩子,首先要正確看待;

第二,認(rèn)真反思自己,是不是在教育教學(xué)活動(dòng)中有一些方面沒(méi)有考慮到;

第三,與其他教師一起研討解決問(wèn)題的方法;

第四,與家長(zhǎng)合作,一起解決問(wèn)題。

總之,當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),我們應(yīng)協(xié)調(diào)各方面力量去解決問(wèn)題。32[簡(jiǎn)答題]怎么理解傳道授業(yè)解惑?參考解析：從以下方面理解:

第一,傳道就是指老師傳授學(xué)生自然界中的一切規(guī)律;

第二,授業(yè)可以理解為教師想學(xué)生傳授“七十二行”所需要的專業(yè)技能知識(shí);

第三,“解惑”,就是指老師給學(xué)生解釋人生歷程中的困惑。

總之,作為一個(gè)老師,首先要力求在自己的每一堂課中向?qū)W生“傳道”,不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),更要注重育人,兩方面都不可偏廢。33[簡(jiǎn)答題]一個(gè)老師覺(jué)得對(duì)學(xué)生要用關(guān)愛(ài),另一個(gè)老師主張用嚴(yán)厲對(duì)學(xué)生,你怎么看?參考解析：我認(rèn)為應(yīng)該用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題,具體分析如下:

第一、無(wú)論是師德還是社會(huì)都要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生;

第二、嚴(yán)要求是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展必不可少的外在約束和發(fā)展條件。學(xué)生是未成年人,處于發(fā)展過(guò)程中的不穩(wěn)定期,教師作為專業(yè)人,應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出合理的引導(dǎo)與要求,有助于學(xué)生健康發(fā)展;

第三、教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到嚴(yán)格要求與關(guān)心愛(ài)護(hù)，兩者缺一不可。

總之,教師應(yīng)該做到嚴(yán)而有度,嚴(yán)而有方,嚴(yán)而有信,嚴(yán)而有恒。34[簡(jiǎn)答題]國(guó)家的發(fā)展應(yīng)該尊師重道,你怎么看?參考解析：我同意這種說(shuō)法?！白饚煛笔侵缸鹁磶熼L(zhǎng)，“重道”是指重視老師傳授的知識(shí)和道理。

尊師重道就是指尊敬師長(zhǎng)、尊重知識(shí)、尊重人才、重視教育、追求真理。國(guó)家的發(fā)展應(yīng)該尊師重道。

第一,尊師重道,是中華民族傳統(tǒng)美德的規(guī)范;

第二,對(duì)個(gè)人而言,尊師重道是道德修養(yǎng)的起點(diǎn);

第三,對(duì)社會(huì)而言,尊師重道是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容;

第四,對(duì)國(guó)家而言,尊師重道是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志,與國(guó)家的興衰存亡關(guān)系極大。

總之,我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了關(guān)鍵期,我們要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，繼承和發(fā)揚(yáng)尊師重道的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神已成為現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切需求。35[簡(jiǎn)答題]有人說(shuō)老師應(yīng)該德育為先,你怎么看?參考解析：我同意這種說(shuō)法。

第一,道德教育要從娃娃抓起,學(xué)齡兒童青少年時(shí)代,是長(zhǎng)身體、增知識(shí),逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期;

第二,道德教育需要循兒童成長(zhǎng)規(guī)律,與他們的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),循序漸進(jìn);

第三,德育工作要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用;

總之,要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,就必須把德育放在首位,立德樹(shù)人,使我們培養(yǎng)的人才既有高度的道德素養(yǎng),又有建設(shè)社會(huì)主義的真實(shí)本領(lǐng)。36[簡(jiǎn)答題]學(xué)生感覺(jué)人生就像垃圾站，人都是垃圾，作為班主任。你應(yīng)該怎么做？參考解析：首先尋因。學(xué)生會(huì)有這樣的想法一定是受到過(guò)某些思想或是環(huán)境的影響。教師通過(guò)家訪、小區(qū)周圍環(huán)境了解調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好，和通過(guò)對(duì)周圍同學(xué)、朋友的了解，找到學(xué)生為什么會(huì)有這樣的想法。

在了解了原因之后加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，再與家長(zhǎng)交流制定一個(gè)比較利于孩子身心發(fā)展的計(jì)劃。

最后徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良思想，回歸正途。37[簡(jiǎn)答題]老師認(rèn)為學(xué)生天生是差生，朽木不可雕也，你怎么看？參考解析：我不認(rèn)同此老師的看法。學(xué)生的成長(zhǎng)與后天的教育存在著直接的關(guān)系。

第一，作為一名老師，我們要知道學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)是具有階段性、個(gè)體差異性等特點(diǎn)的。我們要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。幫助每一位學(xué)生得到屬于他們自身的發(fā)展是老師的義務(wù)和責(zé)任。

第二，差生的原因也可能與家庭教育有關(guān)。作為一名老師要多與家長(zhǎng)溝通，做到家校聯(lián)合，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。

在老師眼里，不應(yīng)存在天生的差生，我們要針對(duì)原因找出解決辦法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。38[簡(jiǎn)答題]老師和學(xué)生說(shuō)自己從樓上跳下去算了，你怎么看？參考解析：此老師的表述不妥當(dāng)。

作為一名老師要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)愛(ài)學(xué)生。行為要規(guī)范、語(yǔ)言要得當(dāng)。對(duì)待學(xué)生要有耐心。為了逞一時(shí)之快而做出了傷害學(xué)生的事情是要避免的，不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言不僅不能起到教育作用，而且會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。影響學(xué)生的身心健康。

老師要為人師表，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這樣會(huì)給學(xué)生起到一個(gè)極其不好的示范作用。對(duì)于老師要抱有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生付出，為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。39[簡(jiǎn)答題]有些老師說(shuō)學(xué)習(xí)需要專心致志，有些老師說(shuō)要一心二用，你如何理解？參考解析：對(duì)待這個(gè)事情，我認(rèn)為屬于個(gè)人能力問(wèn)題，不同學(xué)生在不同事情可以選擇不同的對(duì)待方式。主要看他們所面對(duì)的事情相對(duì)于的難易程度。

學(xué)生上課有的內(nèi)容需要記住的時(shí)候，老師可能要求專心致至，老師說(shuō)要一心二用的是有的時(shí)候上課需要一邊理解，一邊思考，一心二用；

所以，不同學(xué)生采用自己適合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是所有的人都適合一心二用。40[簡(jiǎn)答題]有一個(gè)老師上公開(kāi)課只喊成績(jī)好的學(xué)生回答問(wèn)題，你怎么看？參考解析：首先，這種做法是不對(duì)的。這位老師沒(méi)有做到熱愛(ài)學(xué)生尊重學(xué)生。沒(méi)有做到對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁。違背了在教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)教師的基本要求。

當(dāng)今的好學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，更應(yīng)該是綜合全面發(fā)展的。作為一名合格的教師，首先，要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心；能夠以公平公正的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。要能正確地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)控自我，完善自我，以更好的狀態(tài)去服務(wù)學(xué)生。

在上公開(kāi)課的時(shí)候，不是作秀，是實(shí)實(shí)在在的將教育教學(xué)方法與理念更好的溝通與交流，老師與學(xué)生共同提升。41[簡(jiǎn)答題]世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也不會(huì)有兩個(gè)相同的學(xué)生，你對(duì)這句話怎么看？參考解析：觀點(diǎn)是正確的。世界上的任何事物都不有相同的，人也不例外。所以老師在后續(xù)的教育工作中要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、性格的不同等指定不同的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)計(jì)劃。但同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生和而不同，合群而不過(guò)于孤傲。42[簡(jiǎn)答題]有三位學(xué)生沒(méi)交作業(yè)，第一個(gè)成績(jī)好，后兩個(gè)學(xué)習(xí)差，老師讓后兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)檢查，你怎么看？參考解析：此老師的做法不妥。既不利于成績(jī)好的學(xué)生成長(zhǎng)，也會(huì)傷害到成績(jī)不好的學(xué)生，引起他們的不滿。

第一：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師這樣的做法，不僅不會(huì)使其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，還會(huì)讓其感覺(jué)到自身是有特權(quán)的，影響其良好價(jià)值觀的形成和心理的健康發(fā)展，長(zhǎng)此以往，會(huì)給此學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來(lái)危害。

第二：老師這種區(qū)別對(duì)待的做法，會(huì)傷害到成績(jī)不好的學(xué)生的自尊心以及對(duì)問(wèn)題看待的正確的角度。也會(huì)引起他們的不滿。

作為一名老師，面對(duì)這種情況，無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)不好的，都要一視同仁，而且要采用正確的方法。不能單一的就是寫(xiě)檢查，要跟學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，問(wèn)清未完成作業(yè)的原因，再根據(jù)不同的原因去解決。43[簡(jiǎn)答題]在公開(kāi)課上，有的老師，只讓好學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，你怎么看？參考解析：老師總提問(wèn)好學(xué)生，這樣的做法有利也有弊，本身提問(wèn)學(xué)生是教學(xué)的一種方法，提問(wèn)好學(xué)生是要給成績(jī)稍差的學(xué)生提供跟多的知會(huì)渠道，并且?guī)椭煽?jī)不好的學(xué)生并給予引導(dǎo)，但是也不能提問(wèn)好的學(xué)生，不給其他學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生要受到尊重，平等對(duì)待，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一般是不愛(ài)主動(dòng)聽(tīng)課，只有通過(guò)提問(wèn)這樣才能進(jìn)一步集中其他學(xué)生的注意力，所以也要進(jìn)行給予提問(wèn)；這樣才能使學(xué)生成績(jī)平衡，避免拉大學(xué)生成績(jī)之間的差距。44[簡(jiǎn)答題]雖然現(xiàn)在推行學(xué)生減壓，但是還是沒(méi)有很多的效果，談?wù)勀愕目捶?？參考解析：這個(gè)問(wèn)題在我們的教育教學(xué)當(dāng)中是普遍存在的。從規(guī)規(guī)矩矩的應(yīng)試教育到靈活多樣減壓的素質(zhì)養(yǎng)育，這個(gè)期間的轉(zhuǎn)變確實(shí)需要一定的時(shí)間。

學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，以學(xué)生為本，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。

在教學(xué)當(dāng)中，我們還是要盡可能的減壓，豐富學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力，有更多的時(shí)間發(fā)展自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好。將追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。45[簡(jiǎn)答題]你怎么理解為人師表?參考解析：堅(jiān)持高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則；

衣著得體，言語(yǔ)規(guī)范，舉止文明；

關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)；

作風(fēng)正派，廉潔奉公；

自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。46[簡(jiǎn)答題]做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？參考解析：教師是人類靈魂的工程師，教師在社會(huì)上具有崇高的地位，這就要求了教師必須具備多方面的素質(zhì)。

教師除了必須具備的敬業(yè)、愛(ài)生和專業(yè)知識(shí)等，我認(rèn)為教師還應(yīng)該具備以下幾方面的特質(zhì)：

良好的師德、人品和個(gè)人修養(yǎng)；

良好的表達(dá)能力及為人處事能力；

要有愛(ài)心和責(zé)任心；不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的能力。47[簡(jiǎn)答題]你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？參考解析：

贊同。教學(xué)方法因人而宜，沒(méi)有一個(gè)適合所有人的方法，但要適合個(gè)人，這就是貴在得法。教師備課時(shí)要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、本校條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件，因校制宜、因時(shí)制宜，靈活、恰當(dāng)?shù)亟梃b和選用國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，教學(xué)其實(shí)就是教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法的過(guò)程。48[簡(jiǎn)答題]你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？參考解析：這句話源于陳鶴鳴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生的眾多“偉辭”中最為著名的一句，我認(rèn)為陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到多年以后的今天會(huì)引起如此多的討論吧！

我不完全贊同這句話。這句話說(shuō)的不太絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，每位學(xué)生自身?xiàng)l件和生活環(huán)境都是完全不同的，因此出現(xiàn)不合格的學(xué)生老師不能完全負(fù)責(zé)。但對(duì)老師對(duì)待資質(zhì)不高和成績(jī)不好的學(xué)生絕對(duì)不能視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，任其自生自滅，對(duì)待此類學(xué)生，老師應(yīng)該積極努力幫助學(xué)生找到落后原因，平時(shí)多關(guān)心，多輔導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生把成績(jī)趕上來(lái)。49[簡(jiǎn)答題]在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？參考解析：學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。老師擔(dān)負(fù)著重大的使命，“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，確保了教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的主體觀。50[簡(jiǎn)答題]激勵(lì)與批評(píng)都是一種教育手段，你傾向用那一種？參考解析：（1）激勵(lì)與批評(píng)雖然都是一種教育手段，但是起到的效果是不同的，用在不同的地方效果是不同的，不能一味的激勵(lì)，這樣會(huì)使學(xué)生驕傲，不能一味的批評(píng)，這樣會(huì)是學(xué)生的自尊心受打擊。

（2）總的來(lái)說(shuō)教育還是應(yīng)該以激勵(lì)為主，但必要的時(shí)候批評(píng)也不失為一種好手段。因地制宜，因材施教，激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，二者相結(jié)合才是教育科學(xué)手段。一起用比較好，要清楚什么時(shí)候該批評(píng)，什么時(shí)候該激勵(lì)，激勵(lì)要以什么方式較合適。

（3）表?yè)P(yáng)是正面激勵(lì)，要適度，要公正，要深入，批評(píng)是負(fù)面激勵(lì)，是一種高難度教育手段，要以尊重為前提基礎(chǔ)，態(tài)度誠(chéng)懇，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤為最終目的，切不可演變?yōu)轶w罰或變相體罰。

（4）當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女較多，他們多是溫室的花朵，因此我更傾向激勵(lì)這種教學(xué)手段。但是同時(shí)具體情況具體分析，沒(méi)必要事事鼓勵(lì)，學(xué)生沒(méi)我們想象那么脆弱，過(guò)多習(xí)慣的“鼓勵(lì)”會(huì)失去鼓勵(lì)的意義。51[簡(jiǎn)答題]許多學(xué)校為什么強(qiáng)調(diào)學(xué)生穿校服，除了整齊外，還有別的意義嗎？參考解析：統(tǒng)一穿著校服的意義：第一，校服可以使學(xué)生在身份感上區(qū)別社會(huì)其他人，因而有了學(xué)生自身的約束力，如榮譽(yù)感、遵紀(jì)守法、文明禮貌，這些方面校服都可以起到內(nèi)在約束的作用，一種象征的作用，對(duì)他們起到一種潛移默化地培養(yǎng)作用。第三，校服還可以減輕家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生服裝上的投入。學(xué)生統(tǒng)一穿校服，利于規(guī)則意識(shí)、規(guī)范意識(shí)等職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。52[簡(jiǎn)答題]您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小好？為什么？參考解析：我認(rèn)為應(yīng)該適中、恰到好處的評(píng)獎(jiǎng)金。如果獎(jiǎng)金差別太大，優(yōu)勢(shì)有：可以讓各位老師都盡力做好自己的工作，教師的師德整體上升，而且能很好的體現(xiàn)優(yōu)秀教師的功勞。缺點(diǎn)是：會(huì)讓教師自身很有壓力，甚至?xí)?duì)獎(jiǎng)金比自己高的教師產(chǎn)生嫉妒心理，還有可能為了爭(zhēng)取高額獎(jiǎng)金，占用學(xué)生的課外時(shí)間強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，這將會(huì)違背新課程的倡導(dǎo)。

如果獎(jiǎng)金差別太小，優(yōu)點(diǎn)：教師不會(huì)覺(jué)得自己努力了而沒(méi)有收獲。缺點(diǎn)是：教師沒(méi)有壓力，放松教學(xué)。53[簡(jiǎn)答題]同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。參考解析：顯然第二位老師的評(píng)價(jià)更合適。第一位老師的評(píng)價(jià)不僅傷害了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了這樣的思想，“工作有尊貴和卑賤之分”，給學(xué)生灌輸了一種錯(cuò)誤的價(jià)值觀。第二位老師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展給予鼓勵(lì)。

社會(huì)中有并且需要各種各樣的職業(yè)，只要是合法的，對(duì)人類的發(fā)展有益的，我們就應(yīng)該尊重和肯定其價(jià)值。我們的學(xué)生不可能人人都是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，世界富豪，我們應(yīng)該尊重他們，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們有差異的個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。54[簡(jiǎn)答題]“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水?！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。參考解析：“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。是說(shuō)相對(duì)于學(xué)生獲得的“杯水”知識(shí)，教師必須擁有十倍、百倍于學(xué)生的“桶水”知識(shí)。這形象地反映了人們對(duì)教師知識(shí)存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會(huì)一般的教師知識(shí)觀。“學(xué)高為師”，教師要教好學(xué)生，必須要有豐富的知識(shí)，這無(wú)疑是十分正確的。

但是，如今很多人開(kāi)始質(zhì)疑這句話，認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，教師僅有一桶水是不夠的。這只是思考的角度不同了而已，如果我們更深地去琢磨這句話。就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不完美的地方?，F(xiàn)如今，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，數(shù)量越來(lái)越多；知識(shí)傳播途徑越來(lái)越多，傳播速度越來(lái)越快。在這樣的社會(huì)背景下，教師知識(shí)觀就必須變革，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，變?cè)瓉?lái)的“一桶水”為“長(zhǎng)流水”。同時(shí)要改變過(guò)去”教書(shū)匠“的形象，用心做一名引導(dǎo)者。

因此，這句話可以改為“要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水”，這也是教育觀的重大變化。55[簡(jiǎn)答題]教育部規(guī)定農(nóng)村9年義務(wù)教育中，書(shū)本由學(xué)校免費(fèi)提供，學(xué)完由學(xué)校收回，發(fā)給下一年學(xué)生使用，對(duì)這一事件你怎么看？參考解析：在構(gòu)建社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中，教育是極為重要的一環(huán)，但由于農(nóng)村人口收入普遍較低，教育費(fèi)用對(duì)于許多農(nóng)村人口而言，存在較大的壓力。因此，我認(rèn)為教育部規(guī)定農(nóng)村9年義務(wù)教育中，書(shū)本由學(xué)校免費(fèi)提供，此舉可以在一定程度上減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)的是“以人為本”的思想。同時(shí)，教育部規(guī)定學(xué)生使用完課本之后，由學(xué)校收回，發(fā)給下一年學(xué)生使用，符合建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的要求，這是很重要的對(duì)策。

當(dāng)然，我們也要考慮具體的執(zhí)行問(wèn)題。我們可以看到，教育部的這種規(guī)定是一種硬性的規(guī)定，帶有一定的強(qiáng)制性，在具體的執(zhí)行過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)種種的不適應(yīng)性，如何讓政策有機(jī)地運(yùn)行起來(lái)，確實(shí)需要我們進(jìn)一步思考。同時(shí)，書(shū)本在使用過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)損耗，這就需要學(xué)校配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)書(shū)本意識(shí)的教育。

最后，書(shū)本的循環(huán)再用，最大的問(wèn)題在于無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材的更新，我們正處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新（包括教材的更新）是很快的，舊書(shū)其實(shí)未必適合新的學(xué)生去使用。56[簡(jiǎn)答題]當(dāng)前青少年犯罪呈上升趨勢(shì)，在社會(huì)上引起了很大關(guān)注，你如何看待這一現(xiàn)象？參考解析：青少年是祖國(guó)的希望,民族的未來(lái)，目前所出現(xiàn)的青少年犯罪上升的狀況令人擔(dān)憂，他們本應(yīng)該坐在教室里學(xué)習(xí)，為明天打基礎(chǔ)，由于社會(huì)、家庭及個(gè)人因素等原因，他們卻進(jìn)入高墻之中，接受改造，浪費(fèi)了人生中最可寶貴的時(shí)期，也勢(shì)必會(huì)對(duì)其以后的人生之路產(chǎn)生影響，希望全社會(huì)都高度重視這個(gè)問(wèn)題，關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年，本人認(rèn)為可從以下幾方面著手:

1：形成全社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的良好氛圍。

2：在學(xué)校中有針對(duì)性地開(kāi)展法制教育，加強(qiáng)道德素質(zhì)和法律意識(shí)，提高青少年的判斷力，防御力和自我控制力。

3：家庭中家長(zhǎng)要及時(shí)和孩子溝通，了解思想動(dòng)態(tài)，防患于未然。

4：多設(shè)置有利于青少年身心發(fā)展的場(chǎng)所，引導(dǎo)其離開(kāi)歌舞廳、游戲室、網(wǎng)吧，開(kāi)展他們感興趣的活動(dòng)。57[簡(jiǎn)答題]曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的馬加爵事件引起全社會(huì)關(guān)于青少年心理健康的討論。你對(duì)這種現(xiàn)象是怎樣看的?參考解析：(1)學(xué)校的德育要加大力度并落到實(shí)處。馬加爵一案的發(fā)生，原因很多，學(xué)校德育機(jī)制不完善是其中重要因素之一。目前許多大學(xué)里的德育教育非常薄弱，也是不爭(zhēng)的事實(shí)。對(duì)于德育課程領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不當(dāng)回事，逃課學(xué)生很多，盡管大學(xué)都有德育課，實(shí)際上許多學(xué)校都是形同虛設(shè)，對(duì)學(xué)生的道德教化作用不大，由此，出現(xiàn)馬加爵現(xiàn)象也就不足為怪了。

(2)對(duì)大學(xué)生要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，許多大學(xué)生都有不同程度的心理問(wèn)題，他們平時(shí)盲目驕傲，但又非常敏感脆弱，稍有挫折，就變得十分自卑，容易走極端，急需心理輔導(dǎo)。像馬加爵和同學(xué)間的小摩擦，如果有個(gè)心理輔導(dǎo)老師和他談?wù)劊鑼?dǎo)一下，緩解矛盾，也就未必會(huì)發(fā)生后來(lái)的悲劇，可是許多學(xué)校都忽略了這一必要的工作。

(3)大學(xué)生需要進(jìn)行胸懷教育。心胸狹窄，是不少大學(xué)生的通病。學(xué)校要教會(huì)大學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，有客人之量，學(xué)會(huì)正確與人相處。如果做不到這一點(diǎn)，不論在學(xué)校還是走向社會(huì)，都會(huì)處處碰壁，甚至走向犯罪之路。馬加爵落網(wǎng)了，他理應(yīng)受到嚴(yán)懲，學(xué)校及相關(guān)部門也應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真反思，以避免類似悲劇再次發(fā)生。58[簡(jiǎn)答題]談?wù)勀銓?duì)“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”這句話體會(huì)？參考解析：教育是百年大計(jì)，所謂“經(jīng)濟(jì)未動(dòng)，教育先行”，它關(guān)系著國(guó)家的興衰，體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度，所以，全社會(huì)都應(yīng)該重視教育。社會(huì)以人為本，有受教育的人才有經(jīng)濟(jì)的繁榮。特別是現(xiàn)在，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，更應(yīng)該把教育放在突出的位置，讓每個(gè)孩子都有書(shū)讀，都讀好書(shū)。

再苦不能苦孩子，是因?yàn)楦改付紡钠D苦的環(huán)境中走來(lái)，而現(xiàn)在日子好了，孩子少了，物質(zhì)條件又好了，所以家長(zhǎng)都不希望孩子再受苦受累。但在滿足孩子基本條件的過(guò)程中，也應(yīng)培養(yǎng)他們艱苦奮斗，自強(qiáng)自立的精神，不能放縱與溺愛(ài)。對(duì)孩子人格的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。所以，社會(huì)輿論及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)要全面。

因此，有些仁人志士提出：“再窮不能窮教育，在苦不能苦孩子”。我比較贊同這個(gè)觀點(diǎn)。59[簡(jiǎn)答題]談?wù)勀銓?duì)“有償家教”的看法？參考解析：1、有償家教，它是一個(gè)新的事物，他區(qū)別與我們平時(shí)的學(xué)校教育，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，給自己的孩子請(qǐng)個(gè)家教是為了孩子更好的掌握科學(xué)文化知識(shí)。所以在這點(diǎn)上我支持。

2、當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)下，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是必然的，有償家教便于資源的合理流動(dòng)，使家教資源用在該用的地方。我認(rèn)為也是無(wú)可厚非的。

3、為他人提供家教，我覺(jué)得應(yīng)該擺正心態(tài)，不要以賺錢為第一目的，在家教過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，同時(shí)也豐富自己的閱歷和能力。作為一個(gè)商業(yè)的行為。他不可避免會(huì)以有償報(bào)酬來(lái)計(jì)算，所以對(duì)于這個(gè)新事物我們社會(huì)要加強(qiáng)監(jiān)督，政府要規(guī)范他們的定價(jià)。

4、從家長(zhǎng)的角度上來(lái)看，家長(zhǎng)更多要考慮到孩子的態(tài)度，所謂家教，我覺(jué)得主要的還是家庭教育，培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品格我覺(jué)得比提高成績(jī)更重要。一個(gè)懂事的孩子可能會(huì)更自覺(jué)的投入學(xué)習(xí)，而且給家長(zhǎng)省下了精力和金錢。家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目的為子女找家教，不要在學(xué)校減負(fù)的同時(shí)，在家給孩子加負(fù)，這樣不利于孩子的健康成長(zhǎng)。如果真的需要家教的，家長(zhǎng)也要精心選擇素質(zhì)高的教師。

5、我并不反對(duì)有償家教的存在，但是有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行規(guī)范和管理，使其健康的發(fā)展。加強(qiáng)教師的師德教育，制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)責(zé)任制，防止教師課堂上少講，課后掙黑錢。60[簡(jiǎn)答題]關(guān)于補(bǔ)課辦班，你有什么樣的看法？參考解析：作為公立學(xué)校，補(bǔ)課辦班，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，占用學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的時(shí)間。因此，學(xué)校應(yīng)該力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量，以教育質(zhì)量迎來(lái)學(xué)生更豐富的業(yè)余生活。當(dāng)然，有些學(xué)困生確有補(bǔ)習(xí)的需求，教師應(yīng)該無(wú)償?shù)膸椭?；如果學(xué)困生非自己所教學(xué)生，那么適當(dāng)?shù)厥杖∫欢ǖ膭趧?wù)報(bào)酬，我想，這也是符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)的。61[簡(jiǎn)答題]為了開(kāi)展素質(zhì)教育，你認(rèn)為現(xiàn)在還有什么困難？參考解析：提出素質(zhì)教育已經(jīng)有十多年了，為實(shí)施素質(zhì)教育，教育工作者做出了積極努力，取得巨大教育成果。但是，離真正的素質(zhì)教育目標(biāo)，我們還要克服很多困難，我想最根本的困難有下面三點(diǎn)：第一，多年來(lái)的應(yīng)試教育，具有很大的慣性，它將長(zhǎng)期制約素質(zhì)教育的發(fā)展；第二，社會(huì)賦予教育的職能超過(guò)了教育所能承當(dāng)?shù)淖饔?，致使教育體制改革舉步維艱；第三，人們傳統(tǒng)文化觀念束縛人們的教育思想，傳統(tǒng)文化觀念認(rèn)為，接受教育，就是讀書(shū)拿文憑，獲得社會(huì)認(rèn)可的具有相當(dāng)?shù)匚坏墓ぷ鳌ｏ@然，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，我們自會(huì)有解決的辦法，但由于以上教育困難確實(shí)是頑癥，徹底攻克還要假以時(shí)日。但我堅(jiān)信，我國(guó)教育一定能走出教育困境，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。62[簡(jiǎn)答題]一名班主任以嚴(yán)格管理著稱,教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀,一名女生因早戀,成績(jī)大幅度下降,班主任十分生氣,在全班點(diǎn)名批評(píng)了這名女生,結(jié)果這位女生從教學(xué)樓跳樓自殺,你怎么看?參考解析：首先，這位班主任的做法是不對(duì)的，他的做法造成了嚴(yán)重后果。作為教師，應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生的良師益友，保護(hù)學(xué)生安全。他應(yīng)該單獨(dú)與這位學(xué)生談心，通過(guò)說(shuō)服教育，讓這位女生慢慢收攏感情，投入學(xué)習(xí)。63[簡(jiǎn)答題]小皇帝讀書(shū)了，家庭中對(duì)孩子的教育發(fā)生過(guò)矛盾？作為教師對(duì)此你怎么看？參考解析：現(xiàn)在，家庭中的獨(dú)生子女越來(lái)越多，一個(gè)孩子往往有幾個(gè)家長(zhǎng)圍繞其中，所以對(duì)于小皇帝的教育就有了許多的看法和矛盾，這種現(xiàn)象越來(lái)越多，已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。

作為教師，我們首先應(yīng)該肯定這種現(xiàn)象一定存在，并且不在少數(shù)。其次，我們應(yīng)該肯定家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是為了孩子好的。第三，假如家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生矛盾，那么我作為教師，首先應(yīng)該針對(duì)矛盾和家長(zhǎng)進(jìn)行交談溝通，找出主要矛盾，然后給予家長(zhǎng)建議，相信他們?yōu)榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)發(fā)展，會(huì)聽(tīng)從我的建議的。

在以后的工作中，我會(huì)時(shí)常與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，并且指導(dǎo)他們家庭教育的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取他們良好的建議，改正他們錯(cuò)誤的家庭教育方式。64[簡(jiǎn)答題]怎么看待教師懲罰學(xué)生?參考解析：教師懲罰學(xué)生的現(xiàn)象應(yīng)該有,但是要適當(dāng)具體分析如下：

我認(rèn)為應(yīng)該用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題,具體分析：

第一,無(wú)論是師德還是社會(huì)德都要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生

第二,懲罰是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展必不可少的外在約束和發(fā)展條件。學(xué)生是未成年人,處于發(fā)展過(guò)程中的不穩(wěn)定性,教師作為專業(yè)人應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出合理的引|導(dǎo)與要求,有助于學(xué)生鍵康發(fā)展;

第三,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該做到懲罰與關(guān)心愛(ài)護(hù)，兩者缺一不可;

總之,教師應(yīng)該做到懲罰要有度,不可過(guò)。65[簡(jiǎn)答題]有人說(shuō),隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,老師的職業(yè)會(huì)被取代,由此你怎么看?參考解析：我認(rèn)為老師的職業(yè)不會(huì)被取代,具體分析如下：

第一,教育的本質(zhì)不變,教育的任務(wù)是教書(shū)育人,教育是為成人、育人而生的。教師的作用不僅是傳授知識(shí),而且需要通過(guò)情感的投入和思想的引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生做人、塑造學(xué)生的品質(zhì)等。

第二,教師的工作職責(zé)不變,教師對(duì)于人才培養(yǎng)的追求從來(lái)就沒(méi)有改變過(guò)。社會(huì)需要什么樣的人才,教師就要教育出什么樣的人才。機(jī)器沒(méi)有感情，影響不了人,但是教師可以。

第三,學(xué)生成長(zhǎng)的需要不變。在孩子們踏入社會(huì)之前,他們還需要獲取除了知識(shí)以外的東西,他們需要有相應(yīng)的能力和素質(zhì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)。教師是這條路的引路人、是孩子們路途的互動(dòng)者,更是作為幫助者的角色一直陪伴在孩子們身邊。因此,教師的職業(yè)不會(huì)被取代。66[簡(jiǎn)答題]近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)女子班和女子學(xué)校，對(duì)這種“因性施教”你怎么看?參考解析：近日，不少男校女校的出現(xiàn)引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注，“因性施教”再度升溫，對(duì)此我認(rèn)為應(yīng)該理性看待，不可輕易嘗試。??

實(shí)施“因性施教”確有不少好處：從生理特點(diǎn)看，男女生的智力特長(zhǎng)存在差異，如在大學(xué)期間，理工科男生居多，而文科藝術(shù)類專業(yè)女生居多，所以區(qū)別培養(yǎng)也是有道理的;從性格特點(diǎn)看，女性注重培養(yǎng)時(shí)尚女性、現(xiàn)代女性，男性注重強(qiáng)調(diào)陽(yáng)剛之氣，尤其是在青春期該特點(diǎn)表現(xiàn)的更明顯，所以分開(kāi)培養(yǎng)更利于各自性格發(fā)展;從學(xué)習(xí)上來(lái)看，女校、男校的建立可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)單純的環(huán)境，因較少有異性的干擾，所以可以使孩子們專注于學(xué)習(xí)。但是，男女分校就會(huì)形成單性交往的環(huán)境，在一定程度上會(huì)影響異性間的人際交往能力，同時(shí)加大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的難度。??

因此，在“因性施教”過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)通過(guò)志愿者服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，增加學(xué)生與社會(huì)各類人群的接觸交往機(jī)會(huì)，避免學(xué)校成為封閉的“男兒國(guó)”、“女兒國(guó)”;家長(zhǎng)在選擇的時(shí)不可盲目跟風(fēng)，應(yīng)該充分尊重孩子，同時(shí)注意個(gè)體和性別的差異，按照孩子的性格和興趣來(lái)選擇，并不是所有的孩子都適合這種教育方式。??

無(wú)論是同校教育還是分校教育，對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的心理和健全的人格比應(yīng)試教育的高分?jǐn)?shù)更為重要，更不能以獲取高分?jǐn)?shù)而付出學(xué)生心理健康和人格缺陷的代價(jià)。

67[簡(jiǎn)答題]有學(xué)校頒布規(guī)定學(xué)校男女生在一起必須5人以上，燈光明亮的地方，違犯者一次警告，兩次讓其退學(xué)。對(duì)此，你怎么看?參考解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而該校頒布的這一規(guī)定違背了學(xué)校教育的原則，不符合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，嚴(yán)重的話還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。因此，這一規(guī)定是不合理的。??

首先，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。青春期是個(gè)體身心逐步走向成熟的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期很容易對(duì)異性感到好奇。但該學(xué)校不理智的對(duì)待，強(qiáng)硬的制止，可能造成學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。??

其次，不利于學(xué)生正常交往。學(xué)校的這一規(guī)定，嚴(yán)格劃清了男女交往界限，易給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，男女交往過(guò)程存在理解誤區(qū)，不利于正常男女生人際交往。??

最后，學(xué)校管理手段簡(jiǎn)單粗暴。學(xué)校采取“一次警告，兩次讓其退學(xué)”的極端做法，強(qiáng)硬地介入學(xué)生的心理禁區(qū)。這會(huì)引起學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)校管理的不信任。??

對(duì)于青春期感情問(wèn)題的處理應(yīng)以引導(dǎo)為主，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)大可不必興師動(dòng)眾、嚴(yán)陣以待。學(xué)?？梢圆扇捤傻墓芾碚?，讓學(xué)生自由交流，期間由教師仔細(xì)觀察，全面了解學(xué)生是否存在早戀等現(xiàn)象。對(duì)待青春期學(xué)生應(yīng)該以理解代替懷疑，以信任代替審問(wèn)，以引導(dǎo)代替要求，以平等換來(lái)交流，幫助他們健康地成長(zhǎng)，渡過(guò)青春期的迷茫階段。68[簡(jiǎn)答題]如何開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)?參考解析：個(gè)性化教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的“因材施教”有著相近的內(nèi)涵，都要求尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好及情感、態(tài)度等，都要求充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛能到極致。但個(gè)性化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：??

第一，深入細(xì)致地了解和研究學(xué)生。弄清每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭、社會(huì)背景等。對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生可做重點(diǎn)的個(gè)案研究。??

第二，正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出短處，而在另一些方面有長(zhǎng)處;比如在思維類型上，有的長(zhǎng)于形象思維，有的善于邏輯推理。教師必須對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析。??

第三，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施。在教學(xué)中，教師要對(duì)各種不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的、靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只要善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，布置特殊作業(yè)，提供必要的學(xué)習(xí)資料等。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們的培養(yǎng)方案。對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，漫不經(jīng)心的學(xué)生，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育外，必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書(shū)和做作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，必須多鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，加強(qiáng)自制能力等。只有進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展，才能真正貫徹新課程改革的理念。

69[簡(jiǎn)答題]有人說(shuō)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自私了，你認(rèn)為是這樣嗎？為什么？參考解析：我認(rèn)為說(shuō)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自私了，這種說(shuō)法有點(diǎn)偏激。因?yàn)?，孩子自出生之后都是一張白紙，他沒(méi)有自私和不自私之分。每一個(gè)孩子都是善良的，但是孩子會(huì)受到各種環(huán)境和人的影響，孩子成長(zhǎng)周圍可能會(huì)有自私自利的情況，孩子受到影響。

首先，孩子受到了家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)有時(shí)候自私利己的行為潛移默化的對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝粋€(gè)老師。所以，家庭教育非常重要，父母要嚴(yán)于律己，寬以待人。給孩子給孩子樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。形成良好的行為習(xí)慣。

其次，是受到老師的影響。老師在生活、教學(xué)工作中，教師是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師自身沒(méi)有注意自己的言行舉止讓，有自私自利的行為會(huì)影響自己的學(xué)生。所以，教師也應(yīng)該嚴(yán)于利己，并且及時(shí)與學(xué)生溝通交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的行為習(xí)慣，可以及時(shí)糾正，使學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)。

最后，是社會(huì)方面的影響。社會(huì)上傳播一些書(shū)籍、影視作品或不良現(xiàn)象等，都會(huì)給孩子帶來(lái)影響，形成孩子自私的現(xiàn)象。社會(huì)方面我們可以多宣傳正能量，讓學(xué)生能夠受到好的影響，能夠助人為樂(lè)。70[簡(jiǎn)答題]作為班主任,如何看待家長(zhǎng)不贊成孩子當(dāng)班干部這種現(xiàn)象?參考解析：我認(rèn)為這種現(xiàn)象一方面是家長(zhǎng)急功近利思想的真實(shí)反映,他們認(rèn)為當(dāng)班干部會(huì)占用學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,影響孩子學(xué)習(xí);另一方面是由教師缺乏和家長(zhǎng)的溝通、缺乏對(duì)學(xué)生干部時(shí)間分配的指導(dǎo)造成的。

當(dāng)班干部確實(shí)會(huì)占用一定的學(xué)習(xí)時(shí)間,但是卻可以鍛煉學(xué)生多方面的能力,教師要和家長(zhǎng)多溝通,取得家長(zhǎng)的理解和支持。針對(duì)家長(zhǎng)的顧慮,教師可以教給學(xué)生處理學(xué)習(xí)和工作關(guān)系的方法,讓能力強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。為了解決班干部工作量過(guò)大的問(wèn)題,老師還可以在班級(jí)里試行雙軌制,把班級(jí)劃分成若干小組,采取組員輪換負(fù)責(zé)制,這樣定期輪崗,既讓全班學(xué)生都得到了一定的鍛煉又減輕了學(xué)生干部的工作量。

我想,只要教師以一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)思考問(wèn)題,一定會(huì)想到很多方法來(lái)解決這種現(xiàn)象,贏得家長(zhǎng)的信任和支持。71[簡(jiǎn)答題]如何看待校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象?參考解析：浪費(fèi)現(xiàn)象折射出的是節(jié)約意識(shí)的缺失。節(jié)約意識(shí)缺失的一個(gè)很重要的原因就是,現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件好了,家長(zhǎng)盡可能地滿足孩子的要求,浪費(fèi)一些東西,他們并不在意,孩子感覺(jué)不到節(jié)約的重要性學(xué)生并不是沒(méi)有節(jié)約意識(shí),只是在日常生活中淡忘了,因?yàn)榇蠹叶既绱?身邊的環(huán)境也如此。

作為教師可以通過(guò)各種宣傳提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生尋找校園里的各種浪費(fèi)現(xiàn)象,可以讓學(xué)生談?wù)劺速M(fèi)現(xiàn)象的危害,讓學(xué)生從思想上重視,明白“靜以修身,儉以養(yǎng)徳”的道理,從自身做起,從生活中的點(diǎn)一滴做起,培養(yǎng)節(jié)儉意識(shí)。同時(shí)也告訴家長(zhǎng),培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約,應(yīng)該從小事做起,從自身做起,懂得節(jié)約和珍惜,每個(gè)學(xué)生不妨從一塊橡皮、一支鉛筆做起,對(duì)校園里的浪費(fèi)現(xiàn)象說(shuō)”不“!72[簡(jiǎn)答題]現(xiàn)在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或以學(xué)生為主體”,你怎樣理解?參考解析：新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”。我的理解是這樣的:以學(xué)生為本就要求教師要轉(zhuǎn)變自己在教育教學(xué)中的角色,不能做高高在上的管理者和知識(shí)的傳授者,教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者、幫助者。

教師在教育教學(xué)中時(shí)時(shí)處處考慮學(xué)生的實(shí)際情況,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),在教學(xué)中采用適合的教學(xué)方法,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候,不急著把答案告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去探索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。

學(xué)生是未成年人,他們的身心發(fā)育都不成熟,他們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題還很不全面,因此在進(jìn)行德育教育時(shí),教師要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。同時(shí),教師在教育學(xué)生時(shí),要尊重學(xué)生的尊嚴(yán),應(yīng)該盡量想辦法促使學(xué)生進(jìn)行自我教育。73[簡(jiǎn)答題]“學(xué)高為師,身正為范”,對(duì)此你是怎樣理解的?參考解析：“學(xué)高為師,身正為范”是一句古話,揭示了教師應(yīng)當(dāng)具備兩方面的素養(yǎng):一是知識(shí)素養(yǎng)，二是道德素養(yǎng)。教師是授業(yè)者,是人類文明的傳承者,是先進(jìn)文化的傳播者,如果教師自己的學(xué)業(yè)不精,是無(wú)論如何也教不好學(xué)生的。“學(xué)高為師”說(shuō)的就是教師不僅需要有精深的本學(xué)科專業(yè)知識(shí),還得有寬廣的知識(shí)面和高超的教育教學(xué)能力。這樣,才能成為一個(gè)合格的授業(yè)者。

身正為范”指的是教師是人類靈魂的工程師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)接班人的特殊的歷史使命,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。言教不如身教,一個(gè)教師如果有高尚的人格,優(yōu)雅的風(fēng)度,一定會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的影響是巨大的。

我認(rèn)為一個(gè)教師要做到“學(xué)高”“身正”,必須具備終身學(xué)習(xí)的理念,不斷勤奮鉆研,刻苦學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí);同時(shí)嚴(yán)格要求自己,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表,都體現(xiàn)教師應(yīng)有的風(fēng)度和良好的精神面貌。教師資格《中小學(xué)結(jié)構(gòu)化面試》第二章應(yīng)急應(yīng)變類真題卷1[簡(jiǎn)答題]你上課拖堂，有學(xué)生向你指出來(lái)，你怎么辦?參考解析：1.講述拖堂的危害。老師上課拖堂，不僅影響學(xué)生的心情，還會(huì)降低教學(xué)效果。

2.對(duì)不滿做出應(yīng)對(duì)。向?qū)W生致以歉意，并根據(jù)目前授課進(jìn)度妥當(dāng)收尾，及時(shí)結(jié)束課程。

3.進(jìn)行自我反思。上課拖堂，可能是由于自己課前備課不充分，導(dǎo)致教學(xué)安排不妥當(dāng);也可能是由于對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時(shí)間不夠用;還可能是由于上課過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，導(dǎo)致教學(xué)效率低，無(wú)法按時(shí)的完成授課內(nèi)容。

4.提高教學(xué)能力。更加深入鉆研教材，把握教材中的重難點(diǎn)。提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂駕馭能力，避免出現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、教學(xué)節(jié)奏把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。2[簡(jiǎn)答題]在你上課的時(shí)候，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室，作為教師，你該怎么做?參考解析：1.學(xué)生天性活潑好動(dòng)，容易被一些新奇的事物所吸引。這是很自然的事情。作為教師，我不能嚴(yán)厲地批評(píng)他們，既要保護(hù)他們的好奇心，又要保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.維持秩序，保護(hù)學(xué)生安全。我會(huì)大聲強(qiáng)調(diào)讓大家一定在座位坐好，不要驚嚇小鳥(niǎo)，也不要圍觀和追逐，避免學(xué)生們受到意外傷害。

3.排除干擾。我會(huì)暫停講課，打開(kāi)所有的窗戶，方便小鳥(niǎo)飛出，也會(huì)主動(dòng)對(duì)它進(jìn)行驅(qū)趕，但是會(huì)注意自己的行為，不會(huì)傷害它。

4.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，吸引學(xué)生的注意力。我會(huì)將小鳥(niǎo)與授課相聯(lián)系，圍繞小鳥(niǎo)進(jìn)行提問(wèn)，比如問(wèn)學(xué)生小鳥(niǎo)的英文單詞怎么說(shuō)等等，這樣既保持大家的興致，又實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生注意力吸引回來(lái)的設(shè)想。3[簡(jiǎn)答題]上課時(shí)有學(xué)生指出你的錯(cuò)誤，作為教師，你會(huì)怎么做?參考解析：1.教師上課講錯(cuò)是作為教師不應(yīng)出現(xiàn)的教學(xué)失誤，這是自己備課不夠認(rèn)真導(dǎo)致的。因此我應(yīng)當(dāng)接受批評(píng)承認(rèn)錯(cuò)誤，給學(xué)生做出承認(rèn)錯(cuò)誤、知錯(cuò)就改的表率。

2.具體應(yīng)變，解決問(wèn)題。第一，表?yè)P(yáng)這名同學(xué)，他能夠及時(shí)指出我的錯(cuò)誤，避免其他同學(xué)受誤導(dǎo)，號(hào)召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。第二，立即對(duì)講錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行思考和改正。我會(huì)再次向同學(xué)們講解和提問(wèn)，看大家是否能夠理解我重新講解的內(nèi)容。第三，講解之后向同學(xué)們承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，向?qū)W生們道歉，承諾我一定更加認(rèn)真準(zhǔn)備課，歡迎同學(xué)們以后繼續(xù)指出我的問(wèn)題。

3.在課后自我反思，以后要更加注重教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)性。不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，并和學(xué)生保持積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4[簡(jiǎn)答題]你布置作業(yè)讓學(xué)生把每個(gè)單詞寫(xiě)20遍，有學(xué)生說(shuō)已經(jīng)會(huì)了，此時(shí)你怎么辦?參考解析：1.布置作業(yè)的目的在于讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與思考。但是，學(xué)生對(duì)我布置的作業(yè)提出了質(zhì)疑，我不會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理布置作業(yè)。

2.表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，一是肯定他敢于表達(dá)自己的想法。二是表?yè)P(yáng)他了解自己的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)。同時(shí)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.我會(huì)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的重要性，并強(qiáng)調(diào)只有多次反復(fù)的練習(xí)才能夠爛熟于心。我之所以布置該項(xiàng)作業(yè)，是為了讓大家通過(guò)練習(xí)記住這些單詞。

4.我會(huì)詢問(wèn)其他學(xué)生是否也認(rèn)為這些單詞已經(jīng)非常熟練，不需要練習(xí)了。如果是，我會(huì)重新安排作業(yè)，減少學(xué)生抄寫(xiě)這些單詞的遍數(shù)。但是我也會(huì)提醒學(xué)生，我會(huì)在第二天的課前聽(tīng)寫(xiě)這些單詞，以使他們?cè)诔瓕?xiě)的過(guò)程中更加用心。5[簡(jiǎn)答題]在課堂上一個(gè)學(xué)生突然尖叫了一聲。此時(shí)，你怎么辦?參考解析：1.在課堂上，雖然一個(gè)同學(xué)突然尖叫了一聲，但我不會(huì)批評(píng)呵斥，而是會(huì)快速走到學(xué)生身邊，了解突發(fā)情況，及時(shí)解決，以保障課堂秩序。2.我會(huì)立即告知其他同學(xué)繼續(xù)做作業(yè)，并快速走到發(fā)出叫聲同學(xué)的身邊，詢問(wèn)其出現(xiàn)了什么情況，以便后續(xù)快速解決。3.針對(duì)情況，采取措施。如果他是磕碰到了身體，因?yàn)樘弁炊l(fā)出了叫聲，我會(huì)耐心詢問(wèn)其磕碰的情況，并安撫其情緒。如果他是看到了令人害怕的飛蟲(chóng)，我會(huì)安慰他不要害怕，并將飛蟲(chóng)放出窗外。如果他是為了吸引大家的注意，我會(huì)先善意提醒他注意課堂紀(jì)律，課后再對(duì)他進(jìn)行教育引導(dǎo)。6[簡(jiǎn)答題]你在課堂上提問(wèn)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生想要回答。作為老師，你怎么辦?參考解析：1.課堂提問(wèn)既能集中學(xué)生的注意力，也能檢驗(yàn)教學(xué)效果，更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量等。如果我提問(wèn)之后，全班無(wú)人回應(yīng)，作為老師，我會(huì)心平氣和，耐心引導(dǎo)。2.轉(zhuǎn)換提問(wèn)方式。我會(huì)把剛才的問(wèn)題，以另外一種方式提問(wèn)，力求做到簡(jiǎn)潔、清晰，使學(xué)生易懂。比如，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。3.分情況處理。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)之后，如果有學(xué)生想回答，那么我會(huì)點(diǎn)名讓其回答，并繼續(xù)課程的講授。如果還是無(wú)人回答，那么我會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名，讓學(xué)生嘗試作答，并詢問(wèn)學(xué)生對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容有什么不懂之處，進(jìn)行著重講解。4.我會(huì)迅速調(diào)整授課方式，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生們更好地掌握知識(shí)。7[簡(jiǎn)答題]如果你不小心在全班學(xué)生面前摔倒了，你會(huì)怎么辦?參考解析：1.作為老師，在全班學(xué)生面前摔倒，確實(shí)特別尷尬，但我會(huì)從容淡定，機(jī)智化解。2.立刻起身。在全班學(xué)生面前摔倒，雖然會(huì)有身體上的疼痛，但我不會(huì)表現(xiàn)出任何負(fù)面情緒，而是會(huì)像往常一樣繼續(xù)保持微笑，盡快站起來(lái)，拍打干凈身上的塵土，淡定地走上講臺(tái)。3.善意提醒學(xué)生。我會(huì)迅速分析和判斷我摔倒的原因，如果是我自己走路時(shí)不專心而跌倒，我會(huì)提醒同學(xué)們不要像我一樣，走路要專心，不要打鬧，以防受傷。如果是因?yàn)榈孛鏉窕?，我?huì)建議值日生多注意，要擦干地面，防止更多人摔倒。4.幽默化解尷尬，引發(fā)學(xué)生思考。我會(huì)以幽默的語(yǔ)氣告訴學(xué)生“在哪里跌倒就在哪里爬起來(lái)。摔倒沒(méi)什么丟人的，摔倒了就一蹶不振才可笑，生活和學(xué)習(xí)也是一樣，失敗無(wú)所謂，重要的是要立刻站起來(lái)。”我相信這一段話既能幽默地化解剛才的尷尬，又能讓學(xué)生們的態(tài)度嚴(yán)肅起來(lái)。之后，我會(huì)繼續(xù)開(kāi)始授課，保證完成授課任務(wù)。8[簡(jiǎn)答題]上課時(shí)有學(xué)生下面做小動(dòng)作，作為老師，你會(huì)怎么辦?參考解析：1.學(xué)生上課開(kāi)小差，會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果，我會(huì)及時(shí)關(guān)注該生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2.引起該生的注意，使其意識(shí)到自己的關(guān)注。我會(huì)通過(guò)暫停講課、提高音量、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方式給予提示，或走到該生身邊進(jìn)行暗示，使其將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)，幫助該生彌補(bǔ)未聽(tīng)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容。3.針對(duì)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短暫這一特點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，適當(dāng)穿插小型學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)形式，如組織小組討論、相互交流、相互評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。4.課后我會(huì)進(jìn)行反思，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高能力，加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。9[簡(jiǎn)答題]你正在使用多媒體進(jìn)行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦?參考解析：1.遇到停電這一突發(fā)狀況，我會(huì)調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學(xué)方式，繼續(xù)完成授課。2.維持課堂秩序。突然停電會(huì)引發(fā)學(xué)生的騷動(dòng)，我會(huì)及時(shí)告知學(xué)生，雖然停電導(dǎo)致多媒體無(wú)法使用，但教學(xué)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行，避免