教師資格考試《音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題》歷年真題

教師資格考試《音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題》歷年真題1[單選題]（江南博哥）古琴的主要演奏形式有兩種，一種是琴歌，另一種是()。A.獨(dú)奏B.合奏C.為其他樂器伴奏D.為舞蹈伴奏正確答案：A參考解析：古琴，又稱琴、瑤琴、七弦琴等，是中國(guó)傳統(tǒng)的撥弦樂器，其形制在兩漢時(shí)趨于成熟。古琴的主要演奏形式有獨(dú)奏和琴歌兩種。獨(dú)奏是古琴演奏中最為常見的形式，代表作品有《廣陵散》《流水》等；琴歌是古琴與歌唱相結(jié)合的表演形式，代表作品有《胡笳十八拍》《陽(yáng)關(guān)三疊》等。2[單選題]下面譜例出自黃自的作品，其體裁是()。A.歌劇B.音樂劇C.交響音詩(shī)D.清唱?jiǎng)≌_答案：D參考解析：根據(jù)譜例可知，此旋律為《漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來》的旋律片段，作品出自黃自的清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》的第三樂章?！堕L(zhǎng)恨歌》是我國(guó)現(xiàn)代音樂史上的第一部清唱?jiǎng)。鋬?nèi)容取材于白居易的同名長(zhǎng)詩(shī)。3[單選題]下列哪部作品是我國(guó)20世紀(jì)80年代歌劇的代表作?()A.《原野》B.《江姐》C.《狂人日記》D.《夜宴》正確答案：A參考解析：歌劇《原野》是根據(jù)曹禺的同名話劇改編，由作曲家金湘和編劇萬方聯(lián)手打造，于1987年7月，由中國(guó)歌劇舞劇院于北京天橋劇場(chǎng)首演，是第一部登上國(guó)外舞臺(tái)的中國(guó)歌劇。B項(xiàng)，《江姐》是根據(jù)著名作家羅廣斌、楊益言的小說《紅巖》中有關(guān)江姐的故事章節(jié)改編而成，是20世紀(jì)60年代的歌劇作品；C、D項(xiàng)均為郭文景20世紀(jì)90年代創(chuàng)作的歌劇作品。4[單選題]譚盾的交響曲《1997天·地·人》中，使用的中國(guó)古代樂器是()。A.古琴B.塤C.編鐘D.瑟正確答案：C參考解析：《1997天·地·人》是譚盾為慶祝香港回歸中國(guó)創(chuàng)作的大型交響曲作品。這部作品由天、地、人三部分構(gòu)成，采用中國(guó)古代樂器編鐘象征大地和歷史(地)，童聲象征天堂和未來(天)，大提琴是一位敘事者(人)，把大地與天堂連結(jié)在一起，把歷史和未來連結(jié)在一起。全曲由三個(gè)部分、十三個(gè)樂章構(gòu)成。5[單選題]京劇的伴奏稱為“場(chǎng)面”，分“文場(chǎng)”和“武場(chǎng)”。其中文場(chǎng)最主要的作用是()。A.配合身段表演B.為唱腔伴奏C.烘托舞臺(tái)氣氛D.協(xié)調(diào)統(tǒng)一唱念做打正確答案：B參考解析：京劇伴奏中的管弦樂部分稱為文場(chǎng)，打擊樂部分稱為武場(chǎng)，合稱為文武場(chǎng)。文場(chǎng)的作用主要是為演唱以及各種曲牌進(jìn)行伴奏；武場(chǎng)的主要任務(wù)是配合演員的身段動(dòng)作、念白、演唱、舞蹈、開打，使其起止明確，節(jié)奏鮮明。6[單選題]歌曲《紅梅贊》出自下列哪部歌劇?()A.《江姐》B.《白毛女》C.《劉三姐》D.《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》正確答案：A參考解析：《紅梅贊》是歌劇《江姐》中的主要唱段。此劇由羊鳴、姜春陽(yáng)、金砂作曲，于1964年首演。作品講述的是中華人民共和國(guó)成立前夕重慶中共地下黨員江姐的故事。音樂取材于四川、江浙等地的民間音調(diào)，具有強(qiáng)烈的戲劇性和鮮明的民族風(fēng)格。劇中著名的選段還有《繡紅旗》等。7[單選題]哈薩克族民間音樂常用的伴奏樂器是()。A.熱瓦甫

B.琵琶

C.冬不拉

D.月琴

正確答案：C參考解析：冬不拉是北亞和中亞地區(qū)哈薩克族的傳統(tǒng)彈撥樂器，在哈薩克斯坦、蒙古、俄羅斯西伯利亞地區(qū)以及中國(guó)新疆、中國(guó)東北大興安嶺地區(qū)的哈薩克族、鄂倫春族中尤其流行。A項(xiàng)熱瓦甫是維吾爾族、烏孜別克族的彈撥樂器；B項(xiàng)琵琶和D項(xiàng)月琴為中國(guó)傳統(tǒng)彈撥樂器。8[單選題]圖1所展示的器樂演奏形式是()。A.打溜子B.十番鑼鼓C.江南絲竹D.鼓吹樂正確答案：D參考解析：圖1所展示的器樂演奏形式是鼓吹樂。鼓吹樂是一種我國(guó)民間非常流行的管樂合奏形式，由嗩吶、笛子、笙等吹管樂器組成，樂隊(duì)的人數(shù)7—9人不等。A項(xiàng)，打溜子是土家族地區(qū)流傳最廣的一種古老的民間器樂合奏形式，由溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼四件打擊樂器組成，一般由3一4人合奏演出；B項(xiàng)，十番鑼鼓簡(jiǎn)稱十番或鑼鼓，流行于江南長(zhǎng)江下游地區(qū)，樂隊(duì)的人數(shù)8一12人不等，所用樂器少則十余件，多則三十余件；C項(xiàng)，江南絲竹流行于江蘇南部和浙江一帶，以絲弦樂器和竹管樂器為基本編制，其中有二胡、琵琶、揚(yáng)琴、三弦、笛、笙、簫等，還有一些打擊樂器如鼓、板等，編制少則二三人，多則七八人。9[單選題]16世紀(jì)，馬丁·路德領(lǐng)導(dǎo)的宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)德國(guó)音樂產(chǎn)生了重大影響。下列哪種音樂體裁是這次運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物?()A.經(jīng)文歌B.眾贊歌C.康塔塔D.喜歌劇正確答案：B參考解析：16世紀(jì)的宗教改革運(yùn)動(dòng)激起了宗教音樂的改革。在馬丁·路德的倡導(dǎo)下，教會(huì)歌曲改變了數(shù)世紀(jì)以來只許唱詩(shī)班唱歌，不許會(huì)眾唱歌的慣例，恢復(fù)了會(huì)眾同唱贊美詩(shī)的制度，經(jīng)過改革的新教贊美詩(shī)稱為眾贊歌。10[單選題]下面譜例中的歌詞是德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作，它出現(xiàn)在貝多芬的哪部作品中?()A.《第一交響曲》B.《第三交響曲》C.《第五交響曲》D.《第九交響曲》正確答案：D參考解析：根據(jù)譜例可知，該旋律為貝多芬創(chuàng)作的《第九交響曲(合唱)》中的第四樂章?！兜诰沤豁懬?合唱)》是貝多芬創(chuàng)作的頂峰，他在交響曲的第四樂章將人聲引入龐大的管弦樂音響之中，以德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作《歡樂頌》為歌詞，用獨(dú)唱、合唱和管弦樂隊(duì)譜寫出他一生所堅(jiān)信的“藝術(shù)能聯(lián)合人類”的偉大頌歌。11[單選題]浪漫主義晚期，作曲家馬勒采用中國(guó)唐代詩(shī)人李白、孟浩然等人的七首古詩(shī)譜寫而成的交響聲樂套曲是()。A.《第八交響曲》B.《大地之歌》C.《漂泊者之歌》D.《亡兒之歌》正確答案：B參考解析：《大地之歌》是馬勒晚年根據(jù)中國(guó)唐詩(shī)譜寫的一部歌曲與交響曲結(jié)合的交響聲樂套曲。12[單選題]下列哪部作品被視為反法西斯音樂宣言，又被稱為“列寧格勒”交響曲?()A.肖斯塔科維奇《第七交響曲》B.肖斯塔科維奇《第五交響曲》C.普羅科菲耶夫《第一交響曲》D.普羅科菲耶夫《第三交響曲》正確答案：A參考解析：肖斯塔科維奇，蘇聯(lián)代表作曲家之一。1941年，希特勒入侵蘇聯(lián)，列寧格勒遭遇圍困，肖斯塔科維奇創(chuàng)作了《第七交響曲》，又名《列寧格勒交響曲》。第二年，該作品在演出時(shí)引起巨大反響，成了人人皆知的“反抗納粹的象征”。13[單選題]下面譜例中的旋律片段出自哪一部作品?()A.歌劇《水仙女》B.歌劇《弄臣》C.輕歌劇《風(fēng)流寡婦》D.輕歌劇《蝙蝠》正確答案：C參考解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自弗蘭茲·萊哈爾創(chuàng)作的輕歌劇《風(fēng)流寡婦》中的歌曲片段，名為《風(fēng)流寡婦圓舞曲》。弗蘭茲·萊哈爾是最后一位維也納輕歌劇大師。14[單選題]圖2中的樂器是()。A.阿拉伯地區(qū)的烏德琴B.印度的西塔爾琴C.日本的三味線D.俄羅斯的巴拉萊卡琴(三角琴)正確答案：A參考解析：圖中展示的樂器為烏德琴。在阿拉伯地區(qū)，烏德琴被認(rèn)為是“樂器之王”和最古老的樂器。15[單選題]北美地區(qū)的爵士樂融合了多種音樂元素。下列不屬于爵士樂元素的是()。A.布魯斯B.拉格泰姆C.黑人靈歌D.鄉(xiāng)村音樂正確答案：D參考解析：爵士樂，19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國(guó)，誕生于南部港口城市新奧爾良，音樂元素來自布魯斯、拉格泰姆、靈歌等美國(guó)黑人音樂。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點(diǎn)的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。鄉(xiāng)村音樂是一種具有美國(guó)民族特色的流行音樂，20世紀(jì)20年代興起于美國(guó)南部，其根源來自英國(guó)民謠，是美國(guó)白人民族音樂的代表。16[單選題]下面譜例中的全音階所缺的音是()。A.FB.#FC.BD.bB正確答案：B參考解析：半音是樂音體系中計(jì)算音高關(guān)系的最小單位，用0.5來進(jìn)行標(biāo)記。一個(gè)全音包含兩個(gè)半音，用1來進(jìn)行標(biāo)記。根據(jù)譜例得知，該樂譜中的音分別是C、D、E、#G、#A，其中，E一#G包含兩個(gè)全音，故中間所缺音為#F。17[單選題]下面譜例中的旋律發(fā)展技術(shù)類別是()。A.自然音模進(jìn)B.轉(zhuǎn)調(diào)C.移調(diào)模進(jìn)D.變奏正確答案：C參考解析：分析譜例可知，該旋律將第三、四小節(jié)的音在第一、二小節(jié)音的基礎(chǔ)上移高了大二度，節(jié)奏型未變，屬于移調(diào)模進(jìn)。18[單選題]肖邦的鋼琴作品《bA大調(diào)波洛奈茲Op.53》屬于哪類音樂體裁?()A.舞曲B.進(jìn)行曲C.諧謔曲D.頌歌正確答案：A參考解析：波洛奈茲起源于16世紀(jì)波蘭民間歌舞，中速，三拍子，17世紀(jì)起為作曲家所應(yīng)用。肖邦的鋼琴作品《bA大調(diào)波洛奈茲》為此舞曲體裁的代表作。19[單選題]下面譜例是哪種演奏形式的樂譜?()A.銅管重奏B.木管重奏C.弦樂重奏D.鋼琴重奏正確答案：B參考解析：“Flute”意為長(zhǎng)笛，“Oboe”意為雙簧管，“Clarinet”意為單簧管，“Bassoon”意為大管，由此可以得知，該譜例為木管重奏的樂譜。20[單選題]下面譜例2對(duì)譜例1中的旋律片段進(jìn)行了哪種變奏?()譜例1A.擴(kuò)大B.縮小C.加花D.倒影正確答案：C參考解析：分析譜例可知，譜例2是在譜例1的基礎(chǔ)上進(jìn)行了旋律加花。加花重復(fù)是在不改變音樂主題旋律走向的情況下，加以裝飾性的變化的重復(fù)手法。加花重復(fù)是為了增加旋律的表現(xiàn)力。21[單選題]依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，高中“創(chuàng)作”模塊的教學(xué)重點(diǎn)是(）A.器樂曲創(chuàng)作B.在電腦上進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂編輯和創(chuàng)作C.歌曲創(chuàng)作D.采集民間音樂作為創(chuàng)作素材正確答案：C參考解析：高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。在教學(xué)中，應(yīng)以歌曲創(chuàng)作為重點(diǎn)。條件比較好的學(xué)?；蛴信d趣的學(xué)生，可根據(jù)實(shí)際情況，適量增加音樂創(chuàng)作的專業(yè)知識(shí)及其他形式的創(chuàng)作實(shí)踐。22[單選題]下列對(duì)我國(guó)近代音樂家事跡的描述，正確的是()。A.曾志態(tài)在20世紀(jì)20年代創(chuàng)作了多部?jī)和栉鑴?，并?chuàng)辦了兒童文化周刊《小朋友》B.冼星海的音樂創(chuàng)作鮮明地貫穿著愛國(guó)、抗日、反帝、反封建等革命斗爭(zhēng)的主題C.黃自于1927年組建了中國(guó)第一所專業(yè)高等音樂教育機(jī)構(gòu)——國(guó)立音樂學(xué)院D.賀綠汀用西方音樂理論體系和比較音樂學(xué)觀點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂歷史進(jìn)行研究正確答案：B參考解析：冼星海，20世紀(jì)30年代杰出音樂家、音樂教育家。他的音樂創(chuàng)作鮮明地貫穿著愛國(guó)、抗日、反帝、反封建等革命斗爭(zhēng)的主題。冼星海一生創(chuàng)作了數(shù)百首歌曲和四部大合唱，是現(xiàn)代聲樂創(chuàng)作中最多產(chǎn)、最有影響力的作曲家，被譽(yù)為“人民音樂家”。A項(xiàng)，黎錦暉于20世紀(jì)20年代創(chuàng)辦了兒童歌舞劇，并創(chuàng)辦了兒童讀物《小朋友》周刊；C項(xiàng)，蕭友梅于1927年組建了中國(guó)第一所專業(yè)高等音樂教育機(jī)構(gòu)——國(guó)立音樂學(xué)院；D項(xiàng)，王光祈用西方音樂理論體系和比較音樂學(xué)觀點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂歷史進(jìn)行研究。23[單選題]音樂心理學(xué)研究成果表明，人們對(duì)音樂內(nèi)容的感受和理解主要依靠的是()。A.聯(lián)覺B.觸覺C.幻覺D.直覺正確答案：A參考解析：聯(lián)覺，指的是一種感官刺激卻同時(shí)引起了另一種感官上的感覺。比如，音樂欣賞中低音給人的感覺較沉重、陰暗，高音給人的感覺較輕快、明亮。聯(lián)覺的規(guī)律在音樂實(shí)踐中有著普遍的應(yīng)用，使人類能間接感受音樂的表現(xiàn)內(nèi)容。24[單選題]“凌老師在合唱教學(xué)中主張‘做中學(xué)’。課上他強(qiáng)調(diào)識(shí)譜和歌曲練唱，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作；課外他帶領(lǐng)學(xué)生參與社區(qū)老人院的藝術(shù)活動(dòng)。”上述教學(xué)行為反映了哪種教育哲學(xué)觀?()A.自然主義B.要素主義C.形式主義D.實(shí)用主義正確答案：D參考解析：實(shí)用主義認(rèn)為概念、理論等并不是世界的答案，判別它們的價(jià)值和意義，不是看其是否正確反映客觀實(shí)際，而是看其在實(shí)際應(yīng)用中的感覺和效果。實(shí)用主義教育思想的主要觀點(diǎn)中主張教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，學(xué)校即社會(huì)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，批評(píng)舊教育的重心在教師和教科書上等。凌老師除了注重學(xué)生的課堂知識(shí)外，也注重帶學(xué)生參與課外藝術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)了實(shí)用主義的哲學(xué)觀。25[單選題]圖3從左至右呈現(xiàn)的柯爾文手勢(shì)的音高是()。A.do——reB.re——-faC.mi—solD.do—la正確答案：C參考解析：柯爾文手勢(shì)是英國(guó)人約翰·柯爾文原創(chuàng)，被柯達(dá)伊借鑒并發(fā)揚(yáng)，主要是指用七種不同的手勢(shì)代表某一固定唱名，并通過手勢(shì)空間位置的高低，來展示音的高低關(guān)系。圖中呈現(xiàn)的柯爾文手勢(shì)音高分別為mi和sol。26[單選題]“張老師在期末階段組織學(xué)生舉辦‘班級(jí)音樂會(huì)’，并要求學(xué)生寫出對(duì)他人表演的觀后感和建議?！边@種評(píng)價(jià)方式是()。A.互評(píng)B.自評(píng)C.測(cè)量評(píng)價(jià)D.定量測(cè)評(píng)正確答案：A參考解析：學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)是基于音樂課程小組活動(dòng)的形式完成的，是一種音樂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。張老師通過組織學(xué)生舉辦“班級(jí)音樂會(huì)”的形式，讓學(xué)生寫出對(duì)他人表演的觀后感和建議，是互評(píng)的評(píng)價(jià)方法。27[單選題]高中音樂鑒賞教學(xué)中，對(duì)作品情感與音樂要素的分析，一般提倡的教學(xué)策略是()。A.全部由教師講解B.學(xué)生根據(jù)教師提示畫出音樂意境C.教師提示學(xué)生寫感想D.以聆聽為主，學(xué)生討論，師生總結(jié)正確答案：D參考解析：“音樂鑒賞”模塊的教學(xué)，無論采用何種形式或方法，都應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)對(duì)音樂作品整體性的感知和體驗(yàn)。28[單選題]在演唱黃自《卡農(nóng)歌》中的二聲部輪唱時(shí)，正確的呼吸方法是()。A.兩聲部一起呼吸B.聲部間交錯(cuò)輪流呼吸C.根據(jù)高聲部的分句呼吸D.根據(jù)自己氣息的長(zhǎng)短決定呼吸位置正確答案：B參考解析：卡農(nóng)是各聲部隔開一段時(shí)間進(jìn)入，前后呼應(yīng)、相互模仿的復(fù)調(diào)模式。合唱訓(xùn)練中一般采用整體呼吸、聲部輪流呼吸、循環(huán)呼吸三種方法。其中，聲部輪流呼吸常用于復(fù)調(diào)性合唱作品。29[單選題]圖4為西洋管弦樂隊(duì)座位圖，圖①位置的樂器通常是()oA.小號(hào)B.長(zhǎng)笛C.大提琴D.單簧管正確答案：C參考解析：西洋管弦樂隊(duì)是由鍵盤樂器、木管樂器組、弦樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組以及其他一些特性樂器組成的。按照題中圖示的展示，位于①位置的是弦樂器組中的大提琴。30[單選題]“林老師在音樂教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞了一遍歌曲《亞洲雄風(fēng)》，接著讓學(xué)生找出歌曲的‘典型節(jié)奏’進(jìn)行練習(xí)，最后用中國(guó)五聲調(diào)式音階與‘典型節(jié)奏’為素材，讓學(xué)生以《我的中國(guó)夢(mèng)》為題寫一首小曲?！鄙鲜鼋虒W(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)了高中哪個(gè)模塊的教學(xué)?()A.音樂鑒賞B.創(chuàng)作C.演奏D.音樂與戲劇正確答案：B參考解析：高中學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。這種學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。林老師讓學(xué)生最后用歌曲的“典型節(jié)奏”為素材，為《我的中國(guó)夢(mèng)》寫一首曲子，屬于創(chuàng)作模塊教學(xué)。31[簡(jiǎn)答題]樂段寫作。要求：(1)將譜例中的樂句作為第一個(gè)樂句，寫作一個(gè)樂段。(5分)(2)采用螺螄結(jié)頂(句幅遞減)的手法。(5分)參考解析：

32[簡(jiǎn)答題]分析下面譜例。要求：(1)標(biāo)明調(diào)式調(diào)性。(4分)(2)寫出曲式結(jié)構(gòu)名稱。(6分)(3)說明不同段落之間在哪些方面有對(duì)比。(5分)參考解析：(1)a和聲小調(diào)轉(zhuǎn)A自然大調(diào)。(2)并列單二部曲式。

(3)A樂段和B樂段在調(diào)性、旋律線、速度、節(jié)奏節(jié)拍上存在對(duì)比。調(diào)性：A樂段為a和聲小調(diào)，B樂段為A自然大調(diào)。旋律線：A樂段各樂句的旋律線先上后下，有起有落；B樂段各樂句主體呈不穩(wěn)定的下行。速度：A樂段為行板，B樂段為小快板。節(jié)奏節(jié)拍：A樂段為4，4拍，以八分音符為主；B樂段為3/4拍，主要以附點(diǎn)節(jié)奏以及二分音符為主。33[簡(jiǎn)答題]依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對(duì)象：選修“創(chuàng)作”模塊的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容：命題創(chuàng)作《鳥》教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行以“鳥”為命題的旋律創(chuàng)作要求：(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。(10分)(2)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程，其中至少包括2個(gè)課堂提問。(15分)(3)針對(duì)(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計(jì)意圖。(10分)附：資料巴西音樂家加巴斯·阿格內(nèi)里注意到報(bào)紙上一張鳥兒排列在電線上的照片(見圖5)，鳥兒的站位看上去像音樂曲譜上的一個(gè)個(gè)音符。他說：“我把照片剪切下來，想用鳥兒的準(zhǔn)確位置作為音符來寫首曲子……我只是好奇，想聽聽鳥兒創(chuàng)作出來的歌?！卑⒏駜?nèi)里用木琴、大管、雙簧管和單簧管為曲子配樂，用Logic軟件譜寫了這首樂曲，并用AfterEffect制作了相關(guān)視頻。他說：“這美妙的旋律不是我創(chuàng)作的，它是鳥兒們的想法，音符的位置都是鳥兒所在的準(zhǔn)確位置(見圖6)?！彪S后，他在原創(chuàng)視頻分享網(wǎng)站上發(fā)布了這首曲子。參考解析：一、教學(xué)目標(biāo)【情感·態(tài)度·價(jià)值觀】通過音樂創(chuàng)作，提高觀察生活的能力，將生活中的事物用創(chuàng)作的形式表現(xiàn)出來，提高對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣?！具^程與方法】通過體驗(yàn)、探究、小組合作等方法，對(duì)鳥兒展開聯(lián)想與想象，發(fā)展創(chuàng)造性思維對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)作?！局R(shí)與技能】采用多種創(chuàng)作手法，提升即興創(chuàng)編能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】創(chuàng)作8小節(jié)的旋律，形象表現(xiàn)鳥兒的不同姿態(tài)?！倦y點(diǎn)】理解音樂源于生活，并將旋律創(chuàng)作與音樂形象融會(huì)貫通。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入教師播放《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒在林間玩耍的場(chǎng)景，并提問：這首樂曲講解了什么內(nèi)容?(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié)：這首樂曲以熱情歡快的旋律與百鳥和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，音樂源于生活，引入新課《鳥》(二)感受體驗(yàn)教師講解作曲家的經(jīng)歷：報(bào)紙上一張鳥兒排列在電線上的站位看上去像音樂曲譜上的一個(gè)個(gè)音符，用鳥兒的準(zhǔn)確位置作為音符創(chuàng)作曲子。教師提出問題：你從這個(gè)故事中理解到了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié)：這部作品源于自然與人類的完美融合，我們生活中也有這樣的場(chǎng)景，但是還需要填充相關(guān)的創(chuàng)作技法來完善。(三)探究學(xué)習(xí)1．教師播放音頻，學(xué)生聆聽鳥的各種叫聲，并思考如何用音樂創(chuàng)作出鳥鳴的特點(diǎn)。2．教師出示各種鳥類的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥的形態(tài)、顏色等樣子，并討論如何用音樂模擬自己喜歡的鳥兒。(學(xué)生自由發(fā)言)3．教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)、對(duì)比等旋律的發(fā)展手法，并引導(dǎo)學(xué)生選用合適的旋律發(fā)展手法來表現(xiàn)鳥兒的不同姿態(tài)。4．教師將學(xué)生前后4人分為一小組，引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象，以“鳥”為命題，創(chuàng)作8小節(jié)的旋律，以表現(xiàn)鳥兒的不同姿態(tài)。教師給出建議，如鳥鳴可以利用音高、緊促的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作；姿態(tài)可以用重復(fù)、對(duì)比等發(fā)展手法描述。5．教師巡視指導(dǎo)，給出改進(jìn)建議。6．學(xué)生分組上臺(tái)展示，教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。(四)鞏固提高1．教師播放有關(guān)“鳥”的歌曲，結(jié)合之前“五線譜鳥兒”的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生說一說播放的每首歌曲的創(chuàng)作特點(diǎn)。2．教師總結(jié)每首歌的特點(diǎn)，并說明這些作品帶來的啟發(fā)。(五)小結(jié)作業(yè)1．今天我們理解到音樂源于生活并高于生活，希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步了解到音樂與生活的緊密聯(lián)系，并在之后的學(xué)習(xí)中更好地體會(huì)音樂創(chuàng)作帶來的樂趣。2．請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽自然音樂，并和同桌討論自己的心得體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課之所以這樣設(shè)計(jì)，有以下幾點(diǎn)教學(xué)意圖。第一，在普通高中音樂課程中提到，音樂音響材料的非概念性、非具象性特征，為學(xué)生體驗(yàn)、理解和創(chuàng)造音樂提供了廣闊的空間，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能。第二，教師通過“鳥”的命題，給學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，教師根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與生活的近距離接觸。第三，在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)同音反復(fù)、級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)、對(duì)比等旋律的發(fā)展手法，并引導(dǎo)學(xué)生選用合適的旋律發(fā)展手法來表現(xiàn)鳥兒的不同姿態(tài)；既注重了學(xué)生的感受體會(huì)，也講解了音樂相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生除了掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，也能夠參與教學(xué)中的創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。34[簡(jiǎn)答題]案例：在一節(jié)爵士樂鑒賞課上，黃老師說：“今天這節(jié)課的內(nèi)容就是觀看爵士樂大師阿姆斯特朗的傳記片，了解他的生平事跡。”然后老師開始播放相關(guān)視頻。這期間，老師發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)一直低著頭，詢問后得知，他已經(jīng)看過這部片子，且從小學(xué)習(xí)薩克斯管，課上低著頭是在看自己正在練的爵士曲譜。于是黃老師對(duì)全班說道：“有些同學(xué)不要覺得自己音樂很厲害就可以不認(rèn)真上課，這將嚴(yán)重影響你的期末成績(jī)!”問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念，分析黃老師教學(xué)中存在的問題(7分)，并提出改進(jìn)建議(8分)。參考解析：案例中該教師的做法不合理。(1)該教師的做法違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的基本理念。普通高中音樂課程的基本任務(wù)，是提高每個(gè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益。普通高中音樂課的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在主要的位置。案例中，教師忽視了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，僅僅只關(guān)注到自身的授課安排，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和形成。(2)該教師的做法違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。案例中，該教師雖播放了相關(guān)視頻，但沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂要素，深入了解音樂作品的內(nèi)涵；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生已學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)進(jìn)行關(guān)注，抓住學(xué)生的注意力，沒有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。改進(jìn)建議：(1)教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，多了解學(xué)生心理，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課堂。教師可以利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓該同學(xué)將自己的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)爵士樂的了解進(jìn)行分享，談?wù)勛约旱母惺?。這樣既可以活躍課堂氛圍，又能夠培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展。(2)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，感受爵士樂的特點(diǎn)并進(jìn)行討論、總結(jié)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。35[簡(jiǎn)答題]依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的基本理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的展開階段進(jìn)行評(píng)析(7