圖案組織形式-講義課件

圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。圖案組織形式圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。學扶?；ㄗ冃涡蜗髖e玫瑰2001年6月國家教育部頒布《語文課程標準》，首次把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，構成語文課程內容的有機組成部分。語文綜合性學習作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，但因為“全新”，也成為課程改革的難點，有許多問題值得我們去研究，去探討。本文擬結合教學實踐，談談對語文綜合性學習的一些體會。一、科學解讀，理清語文研究性學習的目標取向人們對語文綜合性學習內涵的界定眾說紛紜。語文新課程標準中將綜合性學習定位為學生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。然而，在課改實踐中，由于對綜合性學習并未能真正認識，教師缺乏開展綜合性學習的經(jīng)驗、知識、能力和方法，語文綜合性學習的美好初衷難以實現(xiàn)。如：在學過《醉翁亭記》后，老師組織了一次綜合性學習活動《暢游醉翁亭》，整堂課有三分之二以上的同學不同程度地動了起來。有釣魚的，有跟著導游走的，有舉醉翁亭牌坊的，有舉杯痛飲的，有唱歌跳舞的……課堂好不熱鬧。但一節(jié)課聽完，卻是霧里看花，不知學生的語文素養(yǎng)在哪些方面得到了提高。盡管“綜合性學習”把自然、社會、人類歷史等方方面面綜合在一起，但“綜合”要有度。“語文綜合性學習”具備綜合性的特點，但同時也具備語文學科的學科性，所以這種“綜合”必須以語文學科為主導，屬于語文學科內部的綜合，即其內容的拓展應該立足于文本，形式的開發(fā)應該根植于“語文”,不管它綜合多少種科目，其目的都是致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。二、有效開發(fā)，豐富語文研究性學習的課程資源語文學科具有母語性，語文課程可開發(fā)和利用的資源是無時無處不在的。同樣，語文研究性學習的課程資源非常豐富，但同時需要教師的選擇、整合與變通。其一，基于課本，突出語文學科內資源整合，有效開發(fā)綜合性學習資源。語文教科書，每一單元都設立了“綜合性學習”，這種設計突出了語文學科的整合，如八年級上冊推薦閱讀的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我們就組織學生開展了“體味生命，珍愛生命”的綜合實踐活動，內容不僅涉及到生物學、病理學等各個領域，還讓學生積累了大量關于生命的名言、感人故事，學生的語文素養(yǎng)、語文知識與能力得到了培養(yǎng)和提高。其二，基于生活，突出語文學科與學生生活世界的溝通，有效開展綜合性學習資源。如學習了以“至愛親情”為主題的第三單元后，我把“學會感恩”作為重點，開發(fā)了“我和親人心貼心”的綜合性學習活動，讓學生走出課堂，走向親人，與親人交流溝通，活動歸來，很多學生從內心深處認識到了親情的可貴，更好地領悟了“感恩”二字的內涵。三、創(chuàng)新舉措，構建語文研究性學習的實施策略。綜合性學習是一種課程組織形態(tài)，又是一種學習方式。以學生自主、合作、探究學習為基礎，通過調查、實踐等過程綜合地運用各學科的知識和技能，開展問題解決的活動，使學生的學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。在課程實施中，堅持創(chuàng)新舉措，構建語文研究性學習的實施策略。一是走上辯論臺。如八年級上冊綜合性學習“走上辯論臺”的課題“上網(wǎng)利弊談”，在老師的指導下，學生分成兩組，各自搜集資料后，全班討論，雙方各持己見，大膽發(fā)表自己的見解，在辯論中閃爍出智慧的火花。再由老師對學生的寫作、口語交際等方面作出綜合性評價。最后讓學生自擬題目寫一篇文章。二是科技小論文撰寫。七年級上冊的綜合性學習――探索月球奧妙，筆者組織學生開展“探索月球”的主題活動，全班分成若干小組，分別搜集有關月球知識、月球文化(民諺、對聯(lián)、詩詞、歌曲、美文)等方面的資料，編成?？M內交流；推選代表參加全班的“月球知識”比賽；寫一篇小論文《我在月球上的一天》?？傊Z文綜合性學習以語文學科的學習為基礎，基于學生的直接經(jīng)驗，強調語文學習與生活的結合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，讓學生學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，整體提高學生的語文素養(yǎng)。張倩，江蘇省海門市三和中學教師。教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點。作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律。掌握它的特殊性，才能為提高語文教學質量找到正確的方法。一、認真?zhèn)湔n，因材施教現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出。在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質量如何。某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。二、學生預習，強化訓練上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量。從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內容。體會文章內容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。強化訓練。首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動。發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。三、有的放矢，主體教學新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學。不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力。無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。四、重視課堂，師生互動課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”，促進學生的“學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設置。教學手段的選擇和運用。教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥。課堂教學氣氛的激發(fā)與調控。學生的“動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中。學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。課堂教學中師生的雙邊活動。學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。五、堅持練筆，培育寫作作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。六、課后布置，作業(yè)適當一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。至于一堂課結束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內容的預習為重點，實行“課前預習一上課一再進行下一節(jié)課內容的預習?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術。盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動?？偠灾Z文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。圖案組織形式圖案組1學扶?；ㄗ冃涡蜗髮W2ye玫瑰y3玫瑰玫瑰4三草三草50(·菊花0(6圖案組織形式_講義課件7·花頭變化·花頭變化8花頭花頭9省略省略10圖案組織形式_講義課件11圖案組織形式_講義課件12圖案組織形式_講義課件13圖案組織形式_講義課件14圖案組織形式_講義課件15圖案組織形式_講義課件16圖案組織形式_講義課件17圖案組織形式_講義課件18圖案組織形式_講義課件19圖案組織形式_講義課件20圖案組織形式_講義課件21圖案組織形式_講義課件22圖案組織形式_講義課件23圖案組織形式_講義課件24圖案組織形式_講義課件25圖案組織形式_講義課件26圖案組織形式_講義課件27圖案組織形式_講義課件28圖案組織形式_講義課件29圖案組織形式_講義課件30圖案組織形式_講義課件31圖案組織形式_講義課件32圖案組織形式_講義課件33圖案組織形式_講義課件34圖案組織形式_講義課件35圖案組織形式_講義課件36圖案組織形式_講義課件37圖案組織形式_講義課件38圖案組織形式_講義課件39圖案組織形式_講義課件40圖案組織形式_講義課件41圖案組織形式_講義課件42圖案組織形式_講義課件43圖案組織形式_講義課件44圖案組織形式_講義課件45圖案組織形式_講義課件46圖案組織形式_講義課件47圖案組織形式_講義課件48圖案組織形式_講義課件49圖案組織形式_講義課件50圖案組織形式_講義課件51圖案組織形式_講義課件52圖案組織形式_講義課件53圖案組織形式_講義課件54圖案組織形式_講義課件55圖案組織形式_講義課件56圖案組織形式_講義課件57圖案組織形式_講義課件58圖案組織形式_講義課件59圖案組織形式_講義課件60圖案組織形式_講義課件61圖案組織形式_講義課件62圖案組織形式_講義課件63圖案組織形式_講義課件64圖案組織形式_講義課件65圖案組織形式_講義課件66圖案組織形式_講義課件67圖案組織形式_講義課件6841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。圖案組織形式圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。學扶?；ㄗ冃涡蜗髖e玫瑰2001年6月國家教育部頒布《語文課程標準》，首次把“語文綜合性學習”納入語文課程結構體系之中，同“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”相并列，構成語文課程內容的有機組成部分。語文綜合性學習作為一個大力提倡的全新的教學領域，成為我國語文課程改革的一大亮點，但因為“全新”，也成為課程改革的難點，有許多問題值得我們去研究，去探討。本文擬結合教學實踐，談談對語文綜合性學習的一些體會。一、科學解讀，理清語文研究性學習的目標取向人們對語文綜合性學習內涵的界定眾說紛紜。語文新課程標準中將綜合性學習定位為學生對語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結合。然而，在課改實踐中，由于對綜合性學習并未能真正認識，教師缺乏開展綜合性學習的經(jīng)驗、知識、能力和方法，語文綜合性學習的美好初衷難以實現(xiàn)。如：在學過《醉翁亭記》后，老師組織了一次綜合性學習活動《暢游醉翁亭》，整堂課有三分之二以上的同學不同程度地動了起來。有釣魚的，有跟著導游走的，有舉醉翁亭牌坊的，有舉杯痛飲的，有唱歌跳舞的……課堂好不熱鬧。但一節(jié)課聽完，卻是霧里看花，不知學生的語文素養(yǎng)在哪些方面得到了提高。盡管“綜合性學習”把自然、社會、人類歷史等方方面面綜合在一起，但“綜合”要有度?！罢Z文綜合性學習”具備綜合性的特點，但同時也具備語文學科的學科性，所以這種“綜合”必須以語文學科為主導，屬于語文學科內部的綜合，即其內容的拓展應該立足于文本，形式的開發(fā)應該根植于“語文”,不管它綜合多少種科目，其目的都是致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。二、有效開發(fā)，豐富語文研究性學習的課程資源語文學科具有母語性，語文課程可開發(fā)和利用的資源是無時無處不在的。同樣，語文研究性學習的課程資源非常豐富，但同時需要教師的選擇、整合與變通。其一，基于課本，突出語文學科內資源整合，有效開發(fā)綜合性學習資源。語文教科書，每一單元都設立了“綜合性學習”，這種設計突出了語文學科的整合，如八年級上冊推薦閱讀的名著是《鋼鐵是怎樣煉成的》，于是我們就組織學生開展了“體味生命，珍愛生命”的綜合實踐活動，內容不僅涉及到生物學、病理學等各個領域，還讓學生積累了大量關于生命的名言、感人故事，學生的語文素養(yǎng)、語文知識與能力得到了培養(yǎng)和提高。其二，基于生活，突出語文學科與學生生活世界的溝通，有效開展綜合性學習資源。如學習了以“至愛親情”為主題的第三單元后，我把“學會感恩”作為重點，開發(fā)了“我和親人心貼心”的綜合性學習活動，讓學生走出課堂，走向親人，與親人交流溝通，活動歸來，很多學生從內心深處認識到了親情的可貴，更好地領悟了“感恩”二字的內涵。三、創(chuàng)新舉措，構建語文研究性學習的實施策略。綜合性學習是一種課程組織形態(tài)，又是一種學習方式。以學生自主、合作、探究學習為基礎，通過調查、實踐等過程綜合地運用各學科的知識和技能，開展問題解決的活動，使學生的學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化。在課程實施中，堅持創(chuàng)新舉措，構建語文研究性學習的實施策略。一是走上辯論臺。如八年級上冊綜合性學習“走上辯論臺”的課題“上網(wǎng)利弊談”，在老師的指導下，學生分成兩組，各自搜集資料后，全班討論，雙方各持己見，大膽發(fā)表自己的見解，在辯論中閃爍出智慧的火花。再由老師對學生的寫作、口語交際等方面作出綜合性評價。最后讓學生自擬題目寫一篇文章。二是科技小論文撰寫。七年級上冊的綜合性學習――探索月球奧妙，筆者組織學生開展“探索月球”的主題活動，全班分成若干小組，分別搜集有關月球知識、月球文化(民諺、對聯(lián)、詩詞、歌曲、美文)等方面的資料，編成?？M內交流；推選代表參加全班的“月球知識”比賽；寫一篇小論文《我在月球上的一天》?？傊?，語文綜合性學習以語文學科的學習為基礎，基于學生的直接經(jīng)驗，強調語文學習與生活的結合，加強語文課程與其它課程的聯(lián)系，讓學生學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，整體提高學生的語文素養(yǎng)。張倩，江蘇省海門市三和中學教師。教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜的過程。語文教學有其自身的特點。作為語言的學習也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律。掌握它的特殊性，才能為提高語文教學質量找到正確的方法。一、認真?zhèn)湔n，因材施教現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元五篇文章。單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據(jù)。依據(jù)這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出。在此基礎上寫好教案。認真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關鍵。備課質量如何。某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。二、學生預習，強化訓練上新課前，教師有意識地指導學生預習，在學生預習的基礎上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學容量，擴大學生接收信息的總量。從而提高語文課堂教學效率。課前預習，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點字詞，劃出重點語句，最好做點旁批，概括文章內容。體會文章內容所表達的作者的感情，試看解答書后訓練題，提出疑難問題等等。課前預習最好以作業(yè)形式布置給學生，使預習要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學生是否按要求真的預習了，預習得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學生課前預習、自覺學習的良好習慣。強化訓練。首先著重訓練學生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的實踐性。即學生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動。發(fā)展提高讀寫能力。指導學生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進行賞析、反復吟誦，用心體會，使學生真切地感受語言的美感，進而提高閱讀能力。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進行片段拓展寫作訓練：結合學習、生活實際確定一些論點讓學生發(fā)表看法，學以致用，以用促學。三、有的放矢，主體教學新課程理念下的語文課堂教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求。愛護學生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習慣。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍，充分調動學生的積極性，把學習的主動權真正還給學生。要在課堂教學中想方設法組織好教學。不斷優(yōu)化教學方法，靈活運用多種教學方法，如啟發(fā)式、導讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學生學習的主動性，從而增強課堂教學效果。學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導，能力點的訓練設計要有點石成金之功，方法指導要有舉一反三之效，以達到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。像泛泛的布置“回去以后做好課外閱讀”這樣目標不明顯，毫無考慮學生完成能力。無從考察完成情況。雖然出發(fā)點很好，但效果會非常差。四、重視課堂，師生互動課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的“導”，促進學生的“學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學情境的設置。教學手段的選擇和運用。教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥。課堂教學氣氛的激發(fā)與調控。學生的“動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。師生的互動，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在“動”的過程中。學習熱情得到釋放和鼓勵，學習欲望得到增強和體現(xiàn)。除了師生互動，學生間也應互動。課堂教學中師生的雙邊活動。學生間的互動，是提高課堂教學效率的重要因素。五、堅持練筆，培育寫作作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的題。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數(shù)當然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一先要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學生會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力，語言感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓練，文章主體部分的擬提綱訓練、作文情景設置訓練：或者作些學生口述練筆訓練，也可以教師不失時機的作文示范指導。第三，鼓勵學生交互修改作文?！拔恼率歉某鰜淼摹?，學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處。讓學生交互修改作文時，免不了學生對作文稿反復朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善。待學生把經(jīng)自己反復修改的作文稿交。六、課后布置，作業(yè)適當一堂課的學習內容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點作業(yè)，這對鞏固課堂教學效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應注意以下幾點：一是圍繞這堂課的教學目標、要求、重點，突出訓練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎方面的題目，也有思維訓練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內完成，減輕學生的作業(yè)負擔。四是照顧到學生不同層次的語文水平，難易適度。至于一堂課結束后的課外作業(yè)，仍以下一節(jié)課所學內容的預習為重點，實行“課前預習一上課一再進行下一節(jié)課內容的預習?！睕Q不搞繁雜的題海戰(zhàn)術。盡量減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生有一定的時間從事課外活動?？偠灾?，語文教學的本質是對語言的知識和運用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達的平臺。在教學過程中應該以學習語文的工具性為基礎，豐富學生的語言運用能力，增強人文關懷。提高語文課堂的教學質量的要點在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習慣抓住重點訓練、使學生在不斷進步中培養(yǎng)學習的興趣。圖案組織形式51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。圖案組織形式圖案組70學扶?；ㄗ冃涡蜗髮W71ye玫瑰y72玫瑰玫瑰73三草三草740(·菊花0(75圖案組織形式_講義課件76·花頭變化·花頭變化77花