【人教版高中語(yǔ)文必修一】《再別康橋》教案

【人教版高中語(yǔ)文必修一】《再別康橋》教案導(dǎo)語(yǔ)今天為大家?guī)?lái)人教版高中語(yǔ)文必修一一《再別康橋》的原文、配樂(lè)朗誦、賞析等相關(guān)內(nèi)容，希望能給大家的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助！1《再別康橋》原文內(nèi)容簡(jiǎn)介：此詩(shī)寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號(hào)，署名徐志摩?？禈颍从?guó)著名的劍橋大學(xué)所在地。1920年10月一1922年8月，詩(shī)人曾游學(xué)于此。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。下面是再別康橋原文，大家一起來(lái)欣賞。徐志摩輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，做別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青苓,油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草。那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐一只長(zhǎng)篙，向青草更青處慢溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是離別的聲蕭；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。2《再別康橋》配樂(lè)朗誦經(jīng)典朗誦：徐志摩《再別康橋》3《再別康橋》賞析輕吟漫誦徐志摩的《再別康橋》將會(huì)陶醉在那注入了純情的一個(gè)個(gè)意象中，感受到他那故地重游、乍逢即別的一段思緒和一步幾回頭、欲別不能的纏綿情誼。

情如云飄逸。"輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的揮手，作別西天的云彩?！▋?yōu)美的旋律，抒寫出詩(shī)人飄逸灑脫的風(fēng)度。四句中用了三個(gè)"輕輕的〃，幻覺(jué)到詩(shī)人已經(jīng)離開地面輕飛慢舞起來(lái);一"來(lái)"-〃走"的短暫時(shí)間中，突出了一個(gè)"別"字。古往今來(lái),文人的別離都是銷魂斷腸的，徐志摩總想借助輕松的語(yǔ)言來(lái)承載沉重的心情。因此，詩(shī)一開頭，就讓這種情如云一般飄渺在空中。云，既捉摸不定，又實(shí)實(shí)在在;既遠(yuǎn)在天邊，又近在眼前。這是作者精心挑選的第一個(gè)意象〃云彩〃所蘊(yùn)藉的情感。情如柳柔細(xì)。柳是中國(guó)詩(shī)歌中傳統(tǒng)的意象，詩(shī)人之所以鐘爰它,一是取諧音”留〃一是取諧音”留〃一是取諧音”留〃,即對(duì)別離的人的挽留之意;二是取一插入土壤就能生長(zhǎng)的旺盛生命力之意。但徐志摩卻拓展了它的意象,把它活化成了“新娘〃："那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。’’詩(shī)人的這一幻影，既有對(duì)美好理想的追憶，也是對(duì)如歌青春的喚回;既是甜蜜爰情的再現(xiàn)，也是對(duì)過(guò)去爰情的懷念。作者重返康橋應(yīng)該說(shuō)是快樂(lè)并痛苦著的?？鞓?lè)的是可以在康橋?qū)?mèng)，尋找青春、理想、爰情之夢(mèng)，"撐一支長(zhǎng)篙〃，到康河中"尋夢(mèng)"，尋到了滿滿的"一船星輝〃，"在星輝斑斕里放歌〃，這是何等暢快,何等愜意!接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，"但我不能放歌〃，"夏蟲也為我沉默〃，連〃今晚的康橋〃也沉默。本該高歌一曲，快樂(lè)快樂(lè)，反而寂靜得只能聽(tīng)心跳，這是何等郁悶，何等痛苦！一是取諧音”留〃,即對(duì)別離的人的挽留之意;二是取一插入土壤就作者曾自述：〃我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的?！ㄖ胤倒实兀ㄎ业那啻盒▲B一樣不回來(lái)〃，理想破滅，爰情受挫。這情感如柳枝柔軟脆弱,感觸似柳葉細(xì)膩深沉。情如水清爽。詩(shī)中用得最多的一個(gè)意象是水。水清如明鏡，包容著水上的一切：〃那河畔的金柳〃成了〃波光里的艷影"，蕩漾在詩(shī)人心頭，也蕩漾在讀者心頭，榆陰下的潭水，”沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，只有心清如水，才寫得出如此清澈美妙的句子;水爽似春風(fēng)