《自相矛盾》第1課時(shí)示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版五年級(jí)語文下冊(cè)】

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】L認(rèn)識(shí)“吾”“弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等4個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文。通過借助注釋、聯(lián)系上下文等方法讀懂故事的內(nèi)容。.理解“楚人弗能應(yīng)也”的原因。.【教學(xué)重點(diǎn)】.認(rèn)識(shí)“吾”“弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫“矛”“盾”等4個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文。通過借助注釋、聯(lián)系上下文等方法讀懂故事的內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“楚人弗能應(yīng)也”的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】.教學(xué)課件。.讓學(xué)生課前查找文言文的出處或作者信息等資料。【教學(xué)過程】一、課程導(dǎo)入.今天這節(jié)課我們要走進(jìn)第六單元。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，習(xí)作要素是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體”。.現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《自相矛盾》，這是一則寓言故事。(板書：自相矛盾)設(shè)計(jì)意圖：用單元篇章頁(yè)導(dǎo)入，梳理本單元要素，拉近學(xué)生與文章之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)過渡：下面就讓我們一起走進(jìn)這則文言文，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，正確、流利地朗讀課文。.情境誦讀播放情境課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。點(diǎn)撥：(1)注意字詞讀音。(2)注意斷句和節(jié)奏。.誦讀正音（1）出示課文中標(biāo)注的及易讀錯(cuò)的漢字讀音。（2）學(xué)生自由朗讀文言文，隨后正音、齊讀。自讀要求：自讀課文，借助注釋，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀，相互糾正錯(cuò)誤的讀音。（3）隨機(jī)點(diǎn)名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：①“鬻”讀“y?！?；“吾”讀；"弗”讀“怕”；“夫”讀“伯”。②結(jié)合注釋，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。?集中識(shí)字學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥：預(yù)設(shè)1：“吾”的讀音容易和“語”“悟”混淆，是“我”的意思；“弗”的讀音容易和，，佛，，，，費(fèi)，，混淆，是，，不，，的意思。預(yù)設(shè)2：“夫”可以采用據(jù)義辨音的方法識(shí)字?！胺颉弊种浮俺赡昴凶印被蛘摺罢煞颉睍r(shí)讀第一聲。在文言文中用于句首或者句末表示語氣時(shí)讀第二聲。文中用在句首，表示將發(fā)表議論，因此應(yīng)讀“fU”。.書寫指導(dǎo)（1）出示要求會(huì)寫的漢字：矛盾譽(yù)吾（2）教師示范書寫，指導(dǎo)書寫。點(diǎn)撥：寫“矛”的時(shí)候要和“予”進(jìn)行比較，最后一撇寫到位?！岸堋笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第一筆是平撇，最下面是一個(gè)“目”。“譽(yù)”字上半部分的最后一筆要改成捺，下面的“言”寫得不能太寬或者太長(zhǎng)。（3）學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)。.文學(xué)常識(shí)韓非（約公元前280年一公元前233年），又稱韓子、韓非子，古代思想家、哲學(xué)家和散文家，法家學(xué)派代表人物，著有《韓非子》一書。三、問題探究過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文了。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。（―）合作探究.探究任務(wù)快速默讀課文，抓住楚人叫賣盾與矛的句子，理解意思，體會(huì)他內(nèi)心的想法。.探究過程（1）快速默讀課文，畫出楚人叫賣盾與矛的句子，讀一讀。（2）結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解意思。（3）體會(huì)楚人內(nèi)心的想法，試著演一演。.探究活動(dòng)（1）讀一讀這句話，說說你讀懂了什么？出示：楚人有鬻盾與矛者。預(yù)設(shè)：告訴了我們事情的起因，有個(gè)楚國(guó)人在賣矛和盾?！板鳌熬褪琴u的意思，我借助書上的注釋知道的。小結(jié)：真不錯(cuò)！結(jié)合書上的注釋我們就可以理解難理解的字詞。（板書：借助注釋）（2）快速默讀課文，畫出楚人叫賣盾與矛的句子，讀一讀。結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解意思。交流反饋：你們找到了哪些詞句？和大家分享一下。預(yù)設(shè)1：我找到的句子是：譽(yù)之日：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！蔽彝ㄟ^聯(lián)系上下文猜測(cè)理解了“譽(yù)”，應(yīng)該是稱贊、夸贊的意思。我又通過組詞，知道了“堅(jiān)”是堅(jiān)固的意思。結(jié)合注釋知道了“陷”是刺破的意思。句子的意思是：我的盾很堅(jiān)固，什么東西都無法刺破它。（板書:堅(jiān)固）預(yù)設(shè)2：我找到的句子是：又譽(yù)其矛日：“吾矛之利，于物無不陷也?！蔽彝ㄟ^結(jié)合情境組詞的方式，知道了“利”應(yīng)該是鋒利的意思。句子的意思是：我的矛很鋒利，沒有什么東西刺不破。（板書：鋒利）小結(jié)：我們還可以通過聯(lián)系上下文猜測(cè)或者組詞的方式理解難懂的字詞。（板書：聯(lián)系上下文猜測(cè)結(jié)合情境組詞）（3）想象一下：這個(gè)楚人在叫賣自己的盾和矛時(shí)表情是什么樣的？說話時(shí)又會(huì)有哪些動(dòng)作呢？帶著你的感受讀一讀。預(yù)設(shè)1：只見他舉起自己的盾，眉飛色舞地向大家夸耀道：“大家快來看呀！快來瞧呀!我的盾是堅(jiān)不可摧的。”接著，他又拿起一支矛，得意洋洋地說道：“我的矛無堅(jiān)不摧，什么東西都能刺破?！鳖A(yù)設(shè)2：楚人一邊高舉矛和盾，一邊大聲吆喝：“大家快來看呀！快來瞧呀！我的盾是特別堅(jiān)固，什么東西都刺不破；我的矛鋒利無比，什么東西都能刺破！”小結(jié)：看楚人叫賣的樣子，他是多么得意，這“莫能陷”的盾和“無不陷”的矛簡(jiǎn)直就是天下無敵了。（板書：莫能陷無不陷）設(shè)計(jì)意圖：這一部分引導(dǎo)學(xué)生理解楚人賣盾和矛的語句，感受楚人狂妄自吹的形象，為深入理解人物的思維過程作好鋪墊。（二）合作探究.探究任務(wù)抓住路人的問話和楚人的反應(yīng)，體會(huì)人物思維過程，明白楚人“弗能應(yīng)也”的原因。.探究過程（1）繼續(xù)默讀課文，畫出路人的問話，讀一讀，體會(huì)思維過程。（2）明白楚人“弗能應(yīng)也”的原因。.探究活動(dòng)（1）繼續(xù)默讀課文，畫出路人的問話，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。預(yù)設(shè)1：或日：“以子之矛陷子之盾，何如？”我的理解是“或”就是“有的人”的意思，兩個(gè)“之”都是“的”的意思?！昂稳纭本褪恰叭绾?、會(huì)怎么樣”的意思。預(yù)設(shè)2：我還知道整句話的意思是：用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣？（2）如果你是路人，你聽后會(huì)怎么想，會(huì)這么問呢？完成思維推理圖。結(jié)果分析（說明什么？）盾VS矛預(yù)設(shè)；結(jié)果一：盾碎，說明盾不是最堅(jiān)固的；結(jié)果二：矛斷，說明矛不是最鋒利的；結(jié)果三：盾碎矛斷，說明盾不是最堅(jiān)固的，矛也不是最鋒利的。（3）對(duì)比楚人的自譽(yù)和你作為路人的推理，你發(fā)現(xiàn)了什么？楚人面對(duì)路人的問話又是什么反應(yīng)?預(yù)設(shè)1:楚人的話前后是矛盾的，夸大其詞的，不切實(shí)際的。路人是帶著一種嘲笑的,調(diào)侃的語氣來問楚人的，想看他怎么回答。預(yù)設(shè)2：其人弗能應(yīng)也。這個(gè)楚國(guó)人沒有辦法回答。我理解了“弗”是“不”的意思，“應(yīng)”是“回答”的意思。（4）楚人聽后為什么“弗能應(yīng)也”呢？他心里在想些什么呢？預(yù)設(shè)1：他會(huì)想：我如果說自己的盾最堅(jiān)固，那么矛就不是最鋒利的了；如果說矛最鋒利，那么盾就不是最堅(jiān)固的了。我真糊涂，怎么能說兩個(gè)都是最厲害的呢？預(yù)設(shè)2：他心想：說我的盾什么東西都不能把它刺破也不行，說我的矛任何堅(jiān)固的東西都能刺破也不行，怎樣夸耀我的矛和盾才好呢？（5）分角色演一演。注意一開始楚人叫賣是帶著得意、自豪的語氣，路人的問話是故意為難，帶著嘲笑的語氣；后來楚人感到難為情，很尷尬。小結(jié)：通過互換角色想象，我們知道了路人和楚人的思維過程。正是因?yàn)榱私饬诉@樣的思維過程，楚人知道路人的問題根本無法回答。所以“弗能應(yīng)也”。（板書：想象）那么這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？我們下節(jié)課再講。設(shè)計(jì)意圖：這一部分抓住了路人的問話和楚人的反應(yīng)，來體會(huì)人物內(nèi)心的思維過程，促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的提升。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們通過借助注釋、聯(lián)系上下文猜測(cè)、結(jié)合語境組詞等方法讀懂了故