統(tǒng)編版五年級下冊語文教材課后題參考答案

最新統(tǒng)編版五年級下冊語文教材課后題參考答案1.古詩三首體會詩人的思想感情,了解詩的意思,反復(fù)有感情地誦讀詩歌,然后一邊讀一邊想象詩的畫面,最后抓住三首詩的具體景物將三首詩背誦下來。默寫古詩時要關(guān)注生字,注意較難字。2.讀下面的詩句,說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景,體會其中的樂趣。(1)小孩子雖然不會耕田織布,但也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。(2)清晨,滿臉稚氣的小孩,將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊脫下

,用彩絲把冰塊穿起來當(dāng)銀鉦。(3)那小牧童橫坐在牛背上,緩緩地把家還;拿著一支短笛,隨口吹著,也沒有固定的聲腔?！裥【毠P根據(jù)詩歌內(nèi)容,展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

示例:《村晚》改寫夏末秋初,鄉(xiāng)村的傍晚真美!雨過天晴,池塘里漲滿了水,猶如一面碩座山相連接

,這景色連同小橋和岸邊的樹木一起倒映在池塘中

,隨著池中細小的波紋晃蕩著,起伏著。在贊嘆傍晚的美麗景色呢!仔細一看,牛背上還橫坐著一個牧童,他頭戴草帽,身披一件小褂子,腰間系一條棕色腰帶,合身的短褲和那雙草鞋搭配得恰到好處。忽然,一陣稚嫩卻悅耳的笛聲傳來,它時而婉轉(zhuǎn),時而悠揚,時而高亢,時而低沉,似乎不成曲調(diào),就這樣無憂無慮地跳著,奔向前方。小牧童的身影漸漸消失在暮色里,只有那跳躍的笛音,仍然隱隱約約地在淡淡的暮靄里飛翔。2.祖父的園子

1.默讀課文。說說“我”和祖父在園子里做了什么,祖父的園子有什么特別之處?！拔摇焙妥娓冈趫@子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水,“我”還在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱、睡覺。特別之處:祖父的園子里不但動植物齊全,而且一切都是自由快樂的。2.讀讀下面的句子,體會“我”的內(nèi)心感受。從課文中找出類似的句子,和同學(xué)交流。(1)我感受到了一切都是充滿活力的,都有夢幻般的色彩,一切都是那樣美好。(2)黃瓜是有靈性的,能做得了自己的主,是自由快樂、不受約束的。課文中像這樣的句子還有很多,比如:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

蝴蝶隨意地飛,一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶

,一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去?太陽也不知道。地朗讀課文。作者在祖父的園子里經(jīng)歷的童年生活是快樂、自由的,是讓人難以忘懷的,長大后即使再回到故地,因為沒有了祖父,所以也沒有了童年時留戀童年的生活,同時也留戀祖父、懷念祖父。5.草船借箭1.默讀課文。按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,說一說故事的主要內(nèi)容。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,不得不嘆服諸葛亮的才能超過自己。2.讀下面的句子,

語句,畫出來和同學(xué)交流。更多資料請關(guān)注公眾號：小學(xué)語文網(wǎng)諸葛亮一是從大局著想,不愿破壞聯(lián)吳抗曹的大局;二是夜觀天象知道兩天后的晚上大霧彌江,草船借箭之計已然胸有成竹。周瑜認為三天造十萬支箭是絕對不可能的事,而諸葛亮又立下了軍令狀,這樣,周瑜就可以名正言順地治諸葛亮的罪。借船的事,只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠膝這些材料。3.讀課文前,你對課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對哪些人物有了進一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?閱讀課文前

,我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才

;閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自想了解“煮酒論英雄”的故事。4.讀讀下面的“閱讀鏈接”,找出課文對應(yīng)的段落,感受語言的特點。

閱讀鏈接對應(yīng)的是課文最后的三個自然段

,鏈接中的語言更加凝練,讀起來給人一氣呵成的感覺,也讓故事的結(jié)構(gòu)變得緊湊。6.景

陽

岡1.默讀課文,遇到不懂的詞語,如“篩酒、哨棒”,可以猜一猜意思。具,一頭是空心的,可以吹,發(fā)出像虎叫的聲音,另一頭是棒子。2.按照故事的發(fā)展順序,把下面的內(nèi)容補充完整,再說說故事的主要內(nèi)容。喝酒—(上岡)—(打虎)—(下岡)本文主要寫了武松路過景陽岡

,不聽店家的勸告執(zhí)意過岡

,遇到老虎后,赤手空拳打死老虎,然后下岡的故事。3.用自己的話詳細講述武松打虎的部分,可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情

和動作。武松由于酒力發(fā)作,便找了一塊大青石,仰身躺下。剛要入睡,忽然一陣狂風(fēng)呼嘯,一只斑斕猛虎朝武松撲了過來,武松急忙一閃身,躲在老虎背后。老虎一縱身,武松又躲了過去。老虎急了,大吼一聲,用尾巴向武松打來,武松又急忙跳開,并趁猛虎轉(zhuǎn)身的那一瞬間,舉起哨棒,老虎獸性大發(fā),又向武松撲過來,武松扔掉半截哨棒,順勢騎在虎背上,左手揪住老虎頭上的皮,右手猛擊虎頭,沒多久就把老虎打得眼、嘴、又打了一陣,見那老虎確實沒氣了,才住手。從此武松威名大震。由。乏這種面對惡勢力時的勇氣和膽量。

8.紅樓春趣●閱讀鏈接樓趣事》一文比較沒有語言描寫,沒有神態(tài)描寫。作者運用比喻、擬人的修辭手法給我們生動地展現(xiàn)了放風(fēng)箏的畫面。9.古詩三首反復(fù)誦讀,邊誦讀邊想象畫面,并借助畫面,深入理解課文。2.借助注釋,說說下面詩句的意思,你體會到了詩人怎樣的感情?(1)塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲,不打敗西部的敵人誓不回還。表明邊塞將士誓死殺敵的氣概。

(2)中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡,他們盼望王師北伐盼了一年又一年。表現(xiàn)了詩人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。(3)

趕緊動身啟程從巴峽穿過巫峽，穿過了襄陽后又直奔洛陽。表達了詩人急切、喜悅的心情，是詩人想象中的飛馳。10.青山處處埋忠骨1.默讀課文。說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。第一部分：毛主席得知兒子犧牲后心情悲痛。英安葬在朝鮮。2.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，再有感情地朗讀課文。著。

2.主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。妨呢？11.軍神1.朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。根據(jù)人物的心理變化及時調(diào)整語速和語氣,凸顯人物的特征和情感的變化。2.沃克醫(yī)生怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來為什么稱他為“軍神”?沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過軍醫(yī),根據(jù)傷口就能判斷出來;劉伯承受了這么重

的傷,還能如此鎮(zhèn)定從容,這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)。由此,也可以判斷出來。劉伯承頭部連中兩彈,右眼受重傷。在整個手術(shù)過程中劉伯承未用一更多資料請關(guān)注公眾號：小學(xué)語文網(wǎng)3.從下面的句子中,

體會劉伯承的心理活動,再有感情地讀一讀。(1)必須要保持清醒的頭腦,這不單是為自己負責(zé),也是為戰(zhàn)士們負責(zé),為革命負責(zé)。(2)這種痛苦真的是難以忍受啊,但是為了大局我也一定要堅持住,不能倒下,這點困難對我來說不算什么,咬咬牙就挺過去了。4.從課文中找出對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事。

體現(xiàn)了沃克醫(yī)生對劉伯承從輕視到認可再到贊嘆的心理變化。講故事:請關(guān)注公眾號：小學(xué)語文網(wǎng)于是我教訓(xùn)了他,認為他這是在胡鬧,但是我聽了他的理由后,我不得不給他做這個手術(shù)。手術(shù)過程非常煩瑣

,要知道眼睛不比別的地方,而他的傷勢又是這樣的重?？吹剿蜻^度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔(dān)心他承受不住痛苦是我見過有著最堅強意志的人

!我知道他的身份一定不簡單

,當(dāng)我得知他就是川東支隊將領(lǐng)劉伯承的時候

,不禁感嘆有這樣的將領(lǐng),何愁戰(zhàn)爭不取得勝利?！耖喿x鏈接的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴寒凍死的感人故事,贊揚了他毫不利己、

專門利人的崇高精神。13.人物描寫一組1.默讀課文。說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象,你是從課文哪些語句看出來的。嘎子是一個頑皮、爭強好勝、聰明伶俐的孩子。駱駝祥子是一個朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進的人。嚴監(jiān)生是一個愛財如命,十分吝嗇的人。“起初,小嘎子精神抖擻,欺負對手傻大黑粗,動轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒出嘎子是一個頑皮、爭強好勝、聰明伶俐的孩子。樣,他愛自己的臉正如同他愛自己的身體,都那么結(jié)實硬棒,他把臉仿淳樸忠厚、懂得上進的人。

知道你的意思!你是為那燈盞里點的是兩莖燈草,不放心,恐費了油。財如命,十分吝嗇的人。2.舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法,結(jié)合課文中的語句,體會表達的效果。寫嘎子時,運用了動作描寫和心理描寫。例如:起初,他依據(jù)自己和胖戰(zhàn)術(shù)。在摔跤中,當(dāng)小嘎子處于劣勢時,他便積極開動腦筋,“推拉拽寫祥子時運用了外貌描寫,如“他沒有什么模樣,

使他可愛的是臉上腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗;臉上永遠紅撲撲的,

一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。14.刷子李1.默讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容,說說刷子李這個人物的特點?！八⒆永钜慌e刷子,

就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻?qū)崒嵏ご蜷_,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上朝他說話:‘小三,你瞧見我褲子上的白點了吧?你以為師傅的能耐有2.畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫,

的威嚴。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時,卻突然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點:師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最后揭褲打小洞透出來,看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣

!一波三折的敘事,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,緊緊抓住了讀者,起到了引人入勝的藝術(shù)效果。15.自相矛盾1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。先通讀全文

,遇到不理解的詞語要先理解詞語的意思

,然后根據(jù)現(xiàn)代文翻譯的意思進行斷句,并反復(fù)誦讀,邊誦讀邊想象畫面,再借助畫面深入理解文章,背誦課文。2.聯(lián)系上下文,猜測加點字的意思。

譽:稱贊。弗:不能。立:存在。3.用自己的話講講這個故事。更多資料請關(guān)注公眾號：小學(xué)語文網(wǎng)楚國有個賣盾和矛的人,有一天他去集市上賣矛和盾

,他先稱贊他自

不能夠回應(yīng)了。那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛,是不可能同時存在的。4.“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么?生活中有類似的事情嗎?這個人說的話前后矛盾,那不能被刺穿的盾牌和沒有不能刺穿的矛

,是不可能同時存在的。生活中有這樣的事情。例如:一個年輕人對發(fā)明家愛迪生說:

“我有一個偉大的理想,那就是我想發(fā)明一種萬能溶液

,它可以溶解一切物品。愛迪生聽罷,驚奇地問:“什么!那你想用什么器皿來盛放這種萬能溶液呢?它不是可以溶解一切物品嗎?”

16.田忌賽馬1.分角色朗讀課文,

注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語,讀出人物說話時的語氣。的樣子,讀課文時要抓住最能表現(xiàn)人物性格的詞語

,讀出人物說話時的語氣。為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了?田忌:下等馬——齊威王:上等馬田忌:上等馬——齊威王:中等馬田忌:中等馬——齊威王:下等馬取勝原因:因為雙方每個等級的馬相差不是很懸殊

,田忌采用孫臏的

計策,先用下等馬對齊威王的上等馬

,以最弱對最強,抵消其優(yōu)勢

,然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬,自己的中等馬對齊威王的下等馬,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,所以會取勝?！襁x做流。上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,了解一些有名的以弱勝強的故事。赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)17.跳水整,再講講這個故事。水手拿猴子取樂→(猴子拿走船長兒子的帽子,孩子被激怒,孩子走到桅桿頂端的橫木取帽子,陷入險境)→(船長逼孩子跳海而化險為夷)

在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上,人們逗猴子取樂,猴子放肆起來,摘走船長兒子的帽子,反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣,爬上了桅桿去奪帽子。后來,孩子在猴子的挑釁下失去理智,走上桅桿頂端的橫木去取帽子,從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時刻,船長機智、果斷,用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。2.課文多次描寫水手們,把相關(guān)的語句找出來,說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。句子:水手們又大笑起來,只有那個孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕,好像故意逗他生氣。孩子一方面因為水手的哄笑而難堪

,另一方面對猴子無計可施

,所以一時哭笑不得。句子:水手們笑得更歡了,孩子卻氣得臉都紅了。水手們更加放肆的笑聲深深地傷害了孩子的自尊心,讓孩子惱羞成怒。正是因為水手們的笑才推動了故事情節(jié)的發(fā)展

,使得猴子肆無忌憚,

孩子的自尊心受到傷害,漸漸失去理智,才有了后面一系列的事情發(fā)生。3.想一想:在那個危急時刻,船長的辦法好在哪里?因為孩子當(dāng)時所處的地方是桅桿的最頂端的橫木上,孩子稍有不慎掉到甲板上就會粉身碎骨,性命不保。而跳水后孩子不會因為摔傷而有性命之憂,船上的水手們?nèi)绻芗皶r救起孩子

,孩子生還的可能性很大,綜合當(dāng)時的所有因素分析,船長的辦法是最好的。18.威尼斯的小艇1.默讀課文。說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。船夫的駕駛技術(shù)好、威尼斯人的生活離不開小艇等幾方面,介紹了威尼斯獨特的交通狀況和風(fēng)土人情。2.讀下面這段話,說說小艇有哪些特點,再體會加點部分的好處。

加點的部分運用了比喻的修辭手法

,抓住了小艇的特點,突出了威尼斯小艇的外形特殊、美觀實用的特點。3.如果你生活在威尼斯,結(jié)合課文內(nèi)容,想象你一天生活的情景,和同學(xué)交流。早上起來,坐上小艇,欣賞沿途美麗的風(fēng)光,中午可以回家休息,也可以在小艇上美美地睡上一覺

,晚上去劇院看電影,散場后坐上小艇回家。有什么相似之處。《《威尼斯》

威尼斯之夜》

威尼斯的小艇》三篇文章都是對威尼斯進《行描寫,雖然內(nèi)容不同,但是,三位作家在描寫威尼斯的時候都運用了抓住事物特點的方法,采用了動靜結(jié)合的寫法進行描寫。19.牧場之國1.有感情地朗讀課文,邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。

與人和諧相處的畫面。傍晚的喧囂與夜晚的寂靜形成鮮明的對比,一動一靜,把牧場之國的不同景象完美地展現(xiàn)在人們的眼前。2.作者眼中

的荷蘭”?在作者的眼中,真正的荷蘭是奶牛的天堂,駿馬的世界,豬、羊、雞各種小動物的樂園,也是