中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件

中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎酗L(fēng)的中醫(yī)治療分析中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎酗L(fēng)的中醫(yī)治療內(nèi)容概述病因病機(jī)」〈辨證論治語文教學(xué)評價是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，師資少等原因，班級的學(xué)生數(shù)越來越少，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的低年級每個班級的學(xué)生都不超20人。學(xué)生人數(shù)少，成了天然的小班化教學(xué)，小班化的語文教學(xué)能讓每個學(xué)生在學(xué)校都得到愛的滿足和求知和情感的滿足，也給教學(xué)與評價帶來了困難。一、小語文評價要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)評價的目的是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性和探究性，小學(xué)的語文教學(xué)評價應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”。評價必須從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力都有很的的區(qū)別，在評價中，不能統(tǒng)一個標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同的學(xué)生，在小學(xué)低年級的學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生喜歡語文閱讀和寫作文，可到了高年級，學(xué)生中就有30%的學(xué)生不喜歡主動閱讀，有一半的學(xué)生不喜歡寫作文，總覺得無話可說，一到作文教學(xué)時，就感到為難，有的學(xué)生還干脆去抄襲別人的作文或從網(wǎng)上下載在語文學(xué)習(xí)評價中，就要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價要求。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價不能照搬城市小學(xué)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)和城市學(xué)生相比具有很大的差距。在語文學(xué)習(xí)中就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生。如果用城市小學(xué)的語文教學(xué)去評價農(nóng)村小學(xué)，那就不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。二、農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價原則和主要功能農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不能照搬城市小學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，堅(jiān)持以鼓勵為主的原則。1.堅(jiān)持小班化的個性化的教學(xué)評價。農(nóng)村的小班化語文教學(xué)不是因?yàn)榻虒W(xué)改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班級實(shí)際成了小班化，那在教學(xué)評價中就要從實(shí)際出發(fā)，利用小班化的天然優(yōu)勢去做好教學(xué)評價，利用有利的一面去實(shí)行個性化的語文教學(xué)評價。2.以生為本的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，是評價的主要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)評價，農(nóng)村小學(xué)不能照搬城市學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為主，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都“陽光普照”，都能看到成功的希望。主要看到學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)主動性，不能以成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.重視學(xué)習(xí)過程的過程評價。農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價，不能只看學(xué)習(xí)效果，更要看學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價向過程性評價轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生成機(jī)制，創(chuàng)造一切條件最大程度地弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。三、小班化小學(xué)語文教學(xué)評價的實(shí)踐探索農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)評價其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時的加以引導(dǎo)和糾正。農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教學(xué)評價。可以實(shí)行個性化的教學(xué)評價。1.利用小班化、個性化教學(xué)評價，讓每一個同學(xué)都能得到評價的機(jī)會。充分發(fā)揮體會小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)都在20人左右，這給班級教?W與管理帶來了很大的有利條件。但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生少作業(yè)負(fù)擔(dān)輕的優(yōu)勢，實(shí)行小班化的個性教學(xué)。2.小班化語文教學(xué)的評價更充分，教學(xué)過程更具體。平時的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持掌握“小班化語文教學(xué)評價”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從教學(xué)實(shí)踐中體會小班化語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有針對性的個性化教學(xué)評價，讓每個學(xué)生都能得到老師的學(xué)習(xí)評價，學(xué)生之間的相互評價的范圍和內(nèi)容也就更多，更廣。小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)了互助共進(jìn)的教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，保障互動教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)，培養(yǎng)合作精神。3.小班化教學(xué)的評價多元化。多元評價伴隨孩子快樂成長，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價，建立一套完善的評價機(jī)制。語文教學(xué)的小班化評價使語文教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)多元化，能針對農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果實(shí)行多元化的教學(xué)評價，能引起學(xué)生更多的關(guān)注、能給學(xué)生更多的活動機(jī)會、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)關(guān)愛。農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)評價要從學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，建立動態(tài)評價體系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)生自我評價，鼓勵學(xué)生實(shí)行自我個性評價。張龍柱，徐艷竹，江蘇連云港市歡墩中心小學(xué)教師。隨著新農(nóng)村建設(shè)的逐步深入，我縣農(nóng)村富余勞力不斷外出務(wù)工。他們在給農(nóng)村帶來財(cái)富的同時，也給教育帶來了一個新的問題。留守兒童的教育，成了學(xué)校教育面臨的一個新的問題。妥善解決農(nóng)村留守孩子的教育管理問題，對于提高全民素質(zhì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對此，學(xué)校要充分發(fā)揮留守兒童教育的主體及主導(dǎo)作用，與社會、家庭各方通力配合，共同完成留守兒童的教育任務(wù)，主動為留守兒童撐起一片藍(lán)天。一、整合教育資源，營造良好社會環(huán)境學(xué)校要積極倡導(dǎo)并聯(lián)合有關(guān)部門加大對留守兒童權(quán)益行為的保護(hù)，為留守兒童營造和諧溫馨的教育環(huán)境。一是積極倡導(dǎo)鄉(xiāng)政府、村委會充分借助板報(bào)、宣傳欄、墻報(bào)以及報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體，加大對留守兒童問題的宣傳，大力宣傳家庭教育，在全社會營造關(guān)注留守兒童成長環(huán)境的良好氛圍。二是積極動員全社會支持和關(guān)心“春蕾計(jì)劃”“愛心工程”，提高社會力量幫助留守兒童的參與度，廣泛開展與留守兒童結(jié)對聯(lián)誼關(guān)愛、幫扶系列活動等，使留守兒童的生活和學(xué)習(xí)得到有效保障，解決其后顧之憂。學(xué)校要積極協(xié)同婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)等組織通過創(chuàng)辦“留守兒童俱樂部”“留守兒童家園”和家長示范學(xué)校，開展結(jié)對互幫、志愿者服務(wù)、親情熱線、捐贈物資等活動，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。三是鼓勵退休教師和群團(tuán)干部等就近擔(dān)當(dāng)留守兒童的代理家長，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是學(xué)校要聘請法制副校長，每學(xué)期通過專題講座等方式進(jìn)行法律咨詢和宣傳活動，增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識。二、拓寬溝通渠道，完善家校合作機(jī)制要以學(xué)校為陣地，為學(xué)生構(gòu)建教育平臺。因此，學(xué)校要將學(xué)生家庭教育列入議事日程。一是充分利用晚上、節(jié)假日時間開辦不同形式的家長學(xué)校、專題培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助監(jiān)護(hù)人，使其努力豐富教育知識，不斷轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，積極改善家庭教育環(huán)境，主動了解未成年人心理生理心理發(fā)展規(guī)律，比較全面掌握科學(xué)的家庭教育方法。二是學(xué)校要充分利用優(yōu)厚的教育資源，創(chuàng)造條件建立家教咨詢中心。學(xué)習(xí)可開辟家教咨詢熱線，聘請專家講座答疑，盡可能減少家教方面的偏差和失誤，引導(dǎo)家長用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊?、教育子女。三是在每年春?jié)后家長外出前，指導(dǎo)家長妥善安排孩子的生活和教育，外出后定期與孩子溝通、交流，引導(dǎo)留守兒童父母子女溝通互動，鼓勵他們用書信、網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、電話等方式，對孩子的情感發(fā)展、心理健康加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)。這樣能發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。四是加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)定期與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步管理，并隨時與外出父母通報(bào)。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬更多關(guān)注孩子的文化道德教育和精神需求，讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造“留守兒童”健康成長的社會環(huán)境，形成學(xué)校、家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。三、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，彌補(bǔ)家庭教育缺失新形勢下，學(xué)校教育要突出“以人為本”的重心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。平等對待留守學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中給他們更多的關(guān)愛。針對留守學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動，讓留守學(xué)生學(xué)會自我生活、自我管理、自我保護(hù)。一要重視養(yǎng)成教育。留守兒童比常態(tài)兒童更容易受社會環(huán)境的不良影響成為問題兒童。學(xué)校應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起對留守兒童進(jìn)行思想品德教育及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)校及教師要對留守兒童引導(dǎo)思想、指導(dǎo)生活、疏導(dǎo)心理、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、督導(dǎo)行為，及時進(jìn)行教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。二要真心關(guān)愛悉心照料。教師要從每一個細(xì)節(jié)做起，用真心去愛護(hù)他們，用真情去溫暖他們，主動與孩子交朋友，誠心與孩子溝通交流，切實(shí)解決孩子學(xué)習(xí)、生活上的困難。教師可安排父母在家的學(xué)生主動與他們結(jié)對子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時減輕和消除其心理困惑。對孩子的教育要“寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛”，既感受到集體的溫暖，又能體驗(yàn)到生活的艱辛，從中體會父母的不易，塑造孩子健全的人格。三要發(fā)揮班集體的作用。班隊(duì)集體要組織豐富多彩的活動，幫助留守兒童在活動中磨煉意志，建立良好的人際關(guān)系;建立留守兒童之家，豐富孩子的課余生活，引導(dǎo)他們積極、健康的成長。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常舉辦“給遠(yuǎn)方的父母寫封信”“我的成長日記”征文比賽等，通過文字形式，讓留守兒童將自己的內(nèi)心表達(dá)出來，記錄成長的心跡。學(xué)校還要重視學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)健康的興趣愛好，開展豐富多彩的文娛、體育和社會實(shí)踐活動。四要在寄宿制條件學(xué)校后勤部門要及時轉(zhuǎn)變職能，從單純?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換到為學(xué)生的生活、安全服務(wù)。為確保留守兒童的安全，學(xué)校必須建立后勤服務(wù)管理崗位責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)安全、法制教育，增強(qiáng)孩子防范意識和明辨是非的能力。四、注重心理疏導(dǎo)，開展心理健康教育農(nóng)村學(xué)校是直接面對“留守兒童”的教育單位，應(yīng)當(dāng)為其提供個性化、針對性強(qiáng)的心理健康教育。一是建立留守兒童心理檔案。檔案包括留守兒童愛好特長、身體狀況，家庭狀況、家長教育方式態(tài)度、與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、成績，思想品德、行為習(xí)慣，師生、同伴關(guān)系，性格特征、氣質(zhì)類型、心理特征等。教師只有隨時了解兒童的心理狀況，才能進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。二是加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。建立與兒童父母和臨時監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系，學(xué)校要做到“三知”（知道留守兒童及其父母和臨時監(jiān)護(hù)人的基本情況）、“兩溝通”（定期與孩子父母、代管人溝通）。學(xué)校還要通過家長會、電話交流、家訪等方式，建立心理健康教育溝通渠道，引導(dǎo)和幫助家長正確教育兒童。三是加強(qiáng)對教師的心理健康知識系統(tǒng)培訓(xùn)。引導(dǎo)教師要掌握心理健康教育的方法，在日常教學(xué)中滲透心理健康教育。四是開設(shè)心理健康活動課。通過趣味游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、合作討論等方式，融知識、趣味、參與和操作性為一體，幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。此外，學(xué)校還可以開設(shè)心理信箱、電話咨詢、親子熱線、心理咨詢室等，讓心理健康教育常規(guī)化。五是采用靈活的心理教育方法。小組輔導(dǎo)易于解決人際關(guān)系的問題，同伴之間也能相互影響。個別輔導(dǎo)是對心理健康問題兒童一對一的輔導(dǎo)，可幫助學(xué)生解除心理障礙?？傊?，時代賦予了學(xué)校教育新的使命。身為教育工作者只要我們深入實(shí)際，從留守兒童的需求角度思考問題，充分整合、調(diào)動、發(fā)揮社會合力，就能為留守兒童身心健康發(fā)展撐起一片藍(lán)天。本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0627）。（責(zé)編張翼翔）中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵1中風(fēng)的中醫(yī)治療中風(fēng)的中醫(yī)治療2內(nèi)容概述病因病機(jī)」〈辨證論治內(nèi)容3概述·現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的認(rèn)識中風(fēng)——是腦卒中(急性腦血管病)的是指一種急性非外傷性腦局部血液供應(yīng)障礙引起的局灶性神經(jīng)損害。包括:出血性:腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性:腦血栓形成、腦栓塞大腦腦概述4中醫(yī)對中風(fēng)的認(rèn)識·導(dǎo)源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》—偏枯“虛邪偏客于身半,其入深,內(nèi)居營衛(wèi),營衛(wèi)稍衰,則真氣去,黃帝內(nèi)經(jīng)邪氣獨(dú)留,發(fā)為偏枯?！薄わL(fēng)的含義淫外邪之一(風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火善行而數(shù)變、主動”主:此中風(fēng)不同于《傷寒論》的中風(fēng)“太陽病,發(fā)熱,汗出,惡風(fēng),脈緩者,名為中風(fēng)?！敝嗅t(yī)對中風(fēng)的認(rèn)識5中風(fēng)的概念“中風(fēng)是以突然昏仆,不省人事,或口1眼誰解,語言不利,半身不遂,或不經(jīng)昏仆而嗝僻不遂等為主要的病癥,因發(fā)病急驟變化迅速,與自然界里風(fēng)性善行而數(shù)變相似,古人類比風(fēng)邪如矢石之中入,故曰中風(fēng)《中國醫(yī)學(xué)百科全書》中風(fēng)的概念6口三、病因病機(jī)·內(nèi)風(fēng)論-外風(fēng)論-內(nèi)外風(fēng)統(tǒng)一論。王履·《醫(yī)經(jīng)溯洄集·中風(fēng)篇》提出因于風(fēng)者也,因于火與氣與濕者,類中風(fēng)而非中風(fēng)也?！薄巴怙L(fēng)說”在《內(nèi)經(jīng)》至唐宋時代盛彳工展疼后因“內(nèi)風(fēng)說”興起而其次近代將內(nèi)外風(fēng)相合,才標(biāo)志著完善的中風(fēng)理論得以形成?？谌⒉∫虿C(jī)7病機(jī)1風(fēng)5虛2火中風(fēng)4瘀3痰病機(jī)8風(fēng)外風(fēng)——肝風(fēng)內(nèi)動1)、中風(fēng)為風(fēng)邪所致,風(fēng)邪多通肝,“風(fēng)氣通于肝2)、中風(fēng)多由情志引起,特別是怒,怒傷肝3)、“肝主身之筋膜”,手足震顫,肢體麻木,屈伸不利甚或抽搐,牙關(guān)緊閉,角弓反張等,與肝之陰血不足或“肝風(fēng)內(nèi)動”有關(guān)。風(fēng)92、火包括肝火、心火、胃火與陰虛火旺等內(nèi)生火熱有成于發(fā)病之先者,為素蘊(yùn)火熱有生于既病之后者,即因病而生之火熱實(shí)火常見原因情志過激,氣郁化火情志不遂,或忿郁化火,肝郁化火或勞神過度,五志過極,心火暴甚;3飲食失節(jié),嗜欲偏頗,積熱內(nèi)蘊(yùn)火責(zé)之陰虧水不涵木,水不制火,木火生風(fēng)則肝陽化風(fēng),肝風(fēng)內(nèi)動,風(fēng)火相煽2、火103、痰是水液代謝障礙形成的病理產(chǎn)物,其形成與肺、脾、腎的氣化功能失常關(guān)系密切肥、貴人生活優(yōu)裕,嗜食肥甘,脾之運(yùn)化不及,聚濕生痰,痰郁化熱,阻滯經(jīng)絡(luò),蒙蔽淸竅,發(fā)為中風(fēng)3、痰11中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件12中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件13中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件14中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件15中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件16中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件17中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件18中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件19中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件20中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件21中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件22中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件23中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件24中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件25中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件26中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件27中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件28中風(fēng)的中醫(yī)治療分析課件2931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里30中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比中風(fēng)的中醫(yī)治療分析中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎酗L(fēng)的中醫(yī)治療內(nèi)容概述病因病機(jī)」〈辨證論治語文教學(xué)評價是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)由于辦學(xué)條件差，師資少等原因，班級的學(xué)生數(shù)越來越少，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的低年級每個班級的學(xué)生都不超20人。學(xué)生人數(shù)少，成了天然的小班化教學(xué)，小班化的語文教學(xué)能讓每個學(xué)生在學(xué)校都得到愛的滿足和求知和情感的滿足，也給教學(xué)與評價帶來了困難。一、小語文評價要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)評價的目的是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。評價必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，評價的目的是要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性和探究性，小學(xué)的語文教學(xué)評價應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展為本”。評價必須從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)。根據(jù)我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和能力都有很的的區(qū)別，在評價中，不能統(tǒng)一個標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價不同的學(xué)生，在小學(xué)低年級的學(xué)生中大多數(shù)學(xué)生喜歡語文閱讀和寫作文，可到了高年級，學(xué)生中就有30%的學(xué)生不喜歡主動閱讀，有一半的學(xué)生不喜歡寫作文，總覺得無話可說，一到作文教學(xué)時，就感到為難，有的學(xué)生還干脆去抄襲別人的作文或從網(wǎng)上下載在語文學(xué)習(xí)評價中，就要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價要求。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價不能照搬城市小學(xué)的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)和城市學(xué)生相比具有很大的差距。在語文學(xué)習(xí)中就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價不同的學(xué)生。如果用城市小學(xué)的語文教學(xué)去評價農(nóng)村小學(xué)，那就不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。二、農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價原則和主要功能農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法都要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，不能照搬城市小學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該從本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，堅(jiān)持以鼓勵為主的原則。1.堅(jiān)持小班化的個性化的教學(xué)評價。農(nóng)村的小班化語文教學(xué)不是因?yàn)榻虒W(xué)改革的需要，而是生源找造成的天然小班化。既然班級實(shí)際成了小班化，那在教學(xué)評價中就要從實(shí)際出發(fā)，利用小班化的天然優(yōu)勢去做好教學(xué)評價，利用有利的一面去實(shí)行個性化的語文教學(xué)評價。2.以生為本的學(xué)生學(xué)習(xí)評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，是評價的主要內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)評價，農(nóng)村小學(xué)不能照搬城市學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，應(yīng)該堅(jiān)持以鼓勵為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為主，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都“陽光普照”，都能看到成功的希望。主要看到學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)主動性，不能以成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.重視學(xué)習(xí)過程的過程評價。農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價，不能只看學(xué)習(xí)效果，更要看學(xué)習(xí)過程。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果評價向過程性評價轉(zhuǎn)化?？偨Y(jié)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生成機(jī)制，創(chuàng)造一切條件最大程度地弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。三、小班化小學(xué)語文教學(xué)評價的實(shí)踐探索農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)評價其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時的加以引導(dǎo)和糾正。農(nóng)村小學(xué)由于生數(shù)不多，一般在20人左右，就可以用小班化的教學(xué)評價?？梢詫?shí)行個性化的教學(xué)評價。1.利用小班化、個性化教學(xué)評價，讓每一個同學(xué)都能得到評價的機(jī)會。充分發(fā)揮體會小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。根據(jù)我們統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)都在20人左右，這給班級教?W與管理帶來了很大的有利條件。但農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生語文基礎(chǔ)差，學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生少作業(yè)負(fù)擔(dān)輕的優(yōu)勢，實(shí)行小班化的個性教學(xué)。2.小班化語文教學(xué)的評價更充分，教學(xué)過程更具體。平時的教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持掌握“小班化語文教學(xué)評價”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從教學(xué)實(shí)踐中體會小班化語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有針對性的個性化教學(xué)評價，讓每個學(xué)生都能得到老師的學(xué)習(xí)評價，學(xué)生之間的相互評價的范圍和內(nèi)容也就更多，更廣。小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)了互助共進(jìn)的教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，保障互動教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應(yīng)，培養(yǎng)合作精神。3.小班化教學(xué)的評價多元化。多元評價伴隨孩子快樂成長，充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價，建立一套完善的評價機(jī)制。語文教學(xué)的小班化評價使語文教學(xué)評價實(shí)現(xiàn)多元化，能針對農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法，效果實(shí)行多元化的教學(xué)評價，能引起學(xué)生更多的關(guān)注、能給學(xué)生更多的活動機(jī)會、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)關(guān)愛。農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)評價要從學(xué)校和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，建立動態(tài)評價體系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)生自我評價，鼓勵學(xué)生實(shí)行自我個性評價。張龍柱，徐艷竹，江蘇連云港市歡墩中心小學(xué)教師。隨著新農(nóng)村建設(shè)的逐步深入，我縣農(nóng)村富余勞力不斷外出務(wù)工。他們在給農(nóng)村帶來財(cái)富的同時，也給教育帶來了一個新的問題。留守兒童的教育，成了學(xué)校教育面臨的一個新的問題。妥善解決農(nóng)村留守孩子的教育管理問題，對于提高全民素質(zhì)、建設(shè)社會主義新農(nóng)村具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。對此，學(xué)校要充分發(fā)揮留守兒童教育的主體及主導(dǎo)作用，與社會、家庭各方通力配合，共同完成留守兒童的教育任務(wù)，主動為留守兒童撐起一片藍(lán)天。一、整合教育資源，營造良好社會環(huán)境學(xué)校要積極倡導(dǎo)并聯(lián)合有關(guān)部門加大對留守兒童權(quán)益行為的保護(hù)，為留守兒童營造和諧溫馨的教育環(huán)境。一是積極倡導(dǎo)鄉(xiāng)政府、村委會充分借助板報(bào)、宣傳欄、墻報(bào)以及報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體，加大對留守兒童問題的宣傳，大力宣傳家庭教育，在全社會營造關(guān)注留守兒童成長環(huán)境的良好氛圍。二是積極動員全社會支持和關(guān)心“春蕾計(jì)劃”“愛心工程”，提高社會力量幫助留守兒童的參與度，廣泛開展與留守兒童結(jié)對聯(lián)誼關(guān)愛、幫扶系列活動等，使留守兒童的生活和學(xué)習(xí)得到有效保障，解決其后顧之憂。學(xué)校要積極協(xié)同婦聯(lián)、關(guān)工委、共青團(tuán)等組織通過創(chuàng)辦“留守兒童俱樂部”“留守兒童家園”和家長示范學(xué)校，開展結(jié)對互幫、志愿者服務(wù)、親情熱線、捐贈物資等活動，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。三是鼓勵退休教師和群團(tuán)干部等就近擔(dān)當(dāng)留守兒童的代理家長，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是學(xué)校要聘請法制副校長，每學(xué)期通過專題講座等方式進(jìn)行法律咨詢和宣傳活動，增強(qiáng)留守兒童的法律意識和自我保護(hù)意識。二、拓寬溝通渠道，完善家校合作機(jī)制要以學(xué)校為陣地，為學(xué)生構(gòu)建教育平臺。因此，學(xué)校要將學(xué)生家庭教育列入議事日程。一是充分利用晚上、節(jié)假日時間開辦不同形式的家長學(xué)校、專題培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助監(jiān)護(hù)人，使其努力豐富教育知識，不斷轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，積極改善家庭教育環(huán)境，主動了解未成年人心理生理心理發(fā)展規(guī)律，比較全面掌握科學(xué)的家庭教育方法。二是學(xué)校要充分利用優(yōu)厚的教育資源，創(chuàng)造條件建立家教咨詢中心。學(xué)習(xí)可開辟家教咨詢熱線，聘請專家講座答疑，盡可能減少家教方面的偏差和失誤，引導(dǎo)家長用正確和適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ绊?、教育子女。三是在每年春?jié)后家長外出前，指導(dǎo)家長妥善安排孩子的生活和教育，外出后定期與孩子溝通、交流，引導(dǎo)留守兒童父母子女溝通互動，鼓勵他們用書信、網(wǎng)絡(luò)視頻、QQ、電話等方式，對孩子的情感發(fā)展、心理健康加強(qiáng)幫助和指導(dǎo)。這樣能發(fā)揮家長對孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。四是加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)定期與“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同步管理，并隨時與外出父母通報(bào)。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)臨時監(jiān)護(hù)人及其他親屬更多關(guān)注孩子的文化道德教育和精神需求，讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營造“留守兒童”健康成長的社會環(huán)境，形成學(xué)校、家庭共同教育監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)。三、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，彌補(bǔ)家庭教育缺失新形勢下，學(xué)校教育要突出“以人為本”的重心，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育宗旨。平等對待留守學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中給他們更多的關(guān)愛。針對留守學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動，讓留守學(xué)生學(xué)會自我生活、自我管理、自我保護(hù)。一要重視養(yǎng)成教育。留守兒童比常態(tài)兒童更容易受社會環(huán)境的不良影響成為問題兒童。學(xué)校應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起對留守兒童進(jìn)行思想品德教育及良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)校及教師要對留守兒童引導(dǎo)思想、指導(dǎo)生活、疏導(dǎo)心理、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、督導(dǎo)行為，及時進(jìn)行教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。二要真心關(guān)愛悉心照料。教師要從每一個細(xì)節(jié)做起，用真心去愛護(hù)他們，用真情去溫暖他們，主動與孩子交朋友，誠心與孩子溝通交流，切實(shí)解決孩子學(xué)習(xí)、生活上的困難。教師可安排父母在家的學(xué)生主動與他們結(jié)對子，通過同學(xué)間、朋友式的交流、談心，隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)，適時減輕和消除其心理困惑。對孩子的教育要“寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛”，既感受到集體的溫暖，又能體驗(yàn)到生活的艱辛，從中體會父母的不易，塑造孩子健全的人格。三要發(fā)揮班集體的作用。班隊(duì)集體要組織豐富多彩的活動，幫助留守兒童在活動中磨煉意志，建立良好的人際關(guān)系;建立留守兒童之家，豐富孩子的課余生活，引導(dǎo)他們積極、健康的成長。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常舉辦“給遠(yuǎn)方的父母寫封信”“我的成長日記”征文比賽等，通過文字形式，讓留守兒童將自己的內(nèi)心表達(dá)出來，記錄成長的心跡。學(xué)校還要重視學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)健康的興趣愛好，開展豐富多彩的文娛、體育和社會實(shí)踐活動。四要在寄宿制條件學(xué)校后勤部門要及時轉(zhuǎn)變職能，從單純?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換到為學(xué)生的生活、安全服務(wù)。為確保留守兒童的安全，學(xué)校必須建立后勤服務(wù)管理崗位責(zé)任制，切實(shí)加強(qiáng)安全、法制教育，增強(qiáng)孩子防范意識和明辨是非的能力。四、注重心理疏導(dǎo)，開展心理健康教育農(nóng)村學(xué)校是直接面對“留守兒童”的教育單位，應(yīng)當(dāng)為其提供個性化、針對性強(qiáng)的心理健康教育。一是建立留守兒童心理檔案。檔案包括留守兒童愛好特長、身體狀況，家庭狀況、家長教育方式態(tài)度、與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、成績，思想品德、行為習(xí)慣，師生、同伴關(guān)系，性格特征、氣質(zhì)類型、心理特征等。教師只有隨時了解兒童的心理狀況，才能進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。二是加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。建立與兒童父母和臨時監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系，學(xué)校要做到“三知”（知道留守兒童及其父母和臨時監(jiān)護(hù)人的基本情況）、“兩溝通”（定期與孩子父母、代管人溝通）。學(xué)校還要通過家長會、電話交流、家訪等方式，建立心理健康教育溝通渠道，引導(dǎo)和幫助家長正確教育兒童。三是加強(qiáng)對教師的心理健康知識系統(tǒng)培訓(xùn)。引導(dǎo)教師要掌握心理健康教育的方法，在日常教學(xué)中滲透心理健康教育。四是開設(shè)心理健康活動課。通過趣味游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、合作討論等方式，融知識、趣味、參與和操作性為一體，幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。此外，學(xué)校還可以開設(shè)心理信箱、電話咨詢、親子熱線、心理咨詢室等，讓心理健康教育常規(guī)化。五是采用靈活的心理教育方法。小組輔導(dǎo)易于解決人際關(guān)系的問題，同伴之間也能相互影響。個別輔導(dǎo)是對心理健康問題兒童一對一的輔導(dǎo)，可幫助學(xué)生解除心理障礙。總之，時代賦予了學(xué)校教育新的使命。身為教育工作者只要我們深入實(shí)際，從留守兒童的需求角度思考問題，充分整合、調(diào)動、發(fā)揮社會合力，就能為留守兒童身心健康發(fā)展撐起一片藍(lán)天。本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2013]GHB0627）。（責(zé)編張翼翔）中風(fēng)的中醫(yī)治療分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵31中風(fēng)的中醫(yī)治療中風(fēng)的中醫(yī)治療32內(nèi)容概述病因病機(jī)」〈辨證論治內(nèi)容33概述·現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的認(rèn)識中風(fēng)——是腦卒中(急性腦血管病)的是指一種急性非外傷性腦局部血液供應(yīng)障礙引起的局灶性神經(jīng)損害。包括:出血性:腦出血、蛛網(wǎng)膜下腔出血缺血性:腦血栓形成、腦栓塞大腦腦概述34中醫(yī)對中風(fēng)的認(rèn)識