高血壓的診斷和治療課件

高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血壓診斷和治療進(jìn)展高血壓與心血管疾病的危險(xiǎn)性現(xiàn)代社會(huì)處于飛速發(fā)展的階段，各種信息、技術(shù)處于瞬息萬(wàn)變的發(fā)展變化過程中，這種發(fā)展變化也不斷引領(lǐng)著現(xiàn)代軍事變革向著信息化和全球化方向不斷前進(jìn)和發(fā)展。那么，作為信息的重要載體之一以及交流的重要工具的語(yǔ)言，尤其是軍事航空英語(yǔ)的發(fā)展和變化，也逐漸受到各國(guó)軍隊(duì)院校的廣泛重視。那么，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革和實(shí)踐也勢(shì)在必行，必須起到引領(lǐng)軍事英語(yǔ)發(fā)展的先鋒帶頭作用。一、傳統(tǒng)的軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的狀況眾所周知，我軍開展軍事英語(yǔ)教學(xué)已有三十多年的歷史，然而，從總體的狀況來說，雖然取得了一些豐碩的成果，也有不盡人意的地方。比如說側(cè)重軍事英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)料研究的比較多，資源也比較豐富，但是軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)理論改革與實(shí)踐研究的比較少，理論沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，理論對(duì)軍事英語(yǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)意義也沒有充分得到體現(xiàn)。此外，軍事航空英語(yǔ)課程在各類軍事院校開展的不是很普遍。目前，軍事院校在軍事航空英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.軍事航空英語(yǔ)的課程安排、設(shè)置不盡人意，時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，課時(shí)量受到主干軍事課程的沖擊，安排明顯不夠。2.軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)明顯不夠重視，在軍事航空英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面還處于初級(jí)發(fā)展階段，相應(yīng)的教學(xué)支撐體系還不夠完善。3.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，不夠靈活，仍以傳統(tǒng)的課程講授式和翻譯方法為主，無法滿足學(xué)員語(yǔ)言實(shí)踐和綜合應(yīng)用的需要。4.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)安排和講解不細(xì)致，重點(diǎn)不突出，沒有充分體現(xiàn)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)航空類軍事人才的教學(xué)特色，因此，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。5.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)師資力量比較單薄，軍事航空英語(yǔ)課程授課教員交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，課程教學(xué)實(shí)踐不夠豐富。二、軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐（一）樹立先進(jìn)的軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)理念軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的目的，是為了切實(shí)提高廣大學(xué)員的軍事航空英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，那么，我們首先必須明確“以軍事素質(zhì)教育和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為中心”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合”“學(xué)為所用”的課程教學(xué)理念。結(jié)合軍事航空英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，按照課堂軍事航空英語(yǔ)教學(xué)與課外軍事航空英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合、軍事航空英語(yǔ)知識(shí)詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則進(jìn)行軍事航空英語(yǔ)的課程教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)活動(dòng)中，加大軍事航空英語(yǔ)的輸入量和輸出量，還積極培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自主探索和研究，不斷積累相關(guān)軍事航空英語(yǔ)詞匯、資料，拓展相關(guān)聯(lián)的軍事航空英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，使得軍事航空英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。并不斷模擬一些軍事航空英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，為廣大學(xué)員創(chuàng)造情景式學(xué)習(xí)法，以便更有效的進(jìn)行軍事航空英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。（二）突出“軍事航空英語(yǔ)”特色的教學(xué)內(nèi)容軍事航空英語(yǔ)在軍事航空類人才培養(yǎng)上具有鮮明的特色，旨在培養(yǎng)中西通用，內(nèi)外兼修的航空指揮類人才，更好地服務(wù)于我軍的航空航天事業(yè)。因此，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)在內(nèi)容選擇上應(yīng)該遵循這樣兩個(gè)基本原則：一是學(xué)為專用；二是學(xué)為通用。軍事航空英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)場(chǎng)、飛機(jī)、保障、勤務(wù)等航空類基本內(nèi)容。（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段教學(xué)方法和手段主要是為了促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。軍事航空英語(yǔ)既具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般特征，又帶有很強(qiáng)的軍事特征。因此，在教學(xué)方法和手段上不能僅僅采用講授式和翻譯法，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。比如說合作式小組學(xué)習(xí)方法、空戰(zhàn)情境模擬法、多媒體演示法等。（四）加大軍事航空英語(yǔ)師資力量培訓(xùn)力度教師是課程教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在課程教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。只有不斷為從事軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的教師提供更多的培訓(xùn)經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，迅速提高他們?cè)谲娛潞娇沼⒄Z(yǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐能力，從而才能迅速帶動(dòng)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，從而更多、更好地培養(yǎng)各類航空航天類人才。三、結(jié)語(yǔ)眾所周知，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究還處在不斷探索發(fā)展階段，為了更好地促進(jìn)軍事航空類人才的發(fā)展，我們應(yīng)該積極投身到軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究探索中。不斷更新教學(xué)理念，探索和研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，更好地推動(dòng)軍事航空英語(yǔ)課程的發(fā)展和建設(shè)。逆向思維是指思考問題換一個(gè)角度，正常情況下人們解決問題的思考方式是從已知到未知；而逆向思維是從未知到已知，兩種思維是一個(gè)相反的過程。單訓(xùn)練一種思維方式可以很容易地影響思維，使思維僵硬或堵塞，靈活性和創(chuàng)新能力不足。許多學(xué)生反應(yīng)一個(gè)普遍現(xiàn)象：書本知識(shí)能過關(guān)，卻又不會(huì)解題。就是思維不夠靈活，沒有找到解題思路。所以，從初一開始，就應(yīng)該有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變思維方式，，多角度思考問題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生中考大題的解決有幫助，可提高分析問題的能力。這種能力對(duì)學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺。如何在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維呢？首先，要讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)也需要用逆向思維解（證）題，以引起學(xué)生重視。（1）舉一些可用正逆兩種思維解答的題目，學(xué)生用正向思維去解答時(shí)顯得復(fù)雜，而用逆向思維解答時(shí)，顯得簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)對(duì)逆向思維感興趣。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)滿足乘法分配律時(shí)計(jì)算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（計(jì)算量明顯偏大）例2：計(jì)算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意義有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接計(jì)算就復(fù)雜多了。（2）當(dāng)一道題目一定要牽扯到用逆向思維解答時(shí)，學(xué)生通過它得到答案，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆向思維的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值這道題由已知出發(fā)，初一學(xué)生根本無法求出m、n的值，而從結(jié)論下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因?yàn)閙+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若關(guān)于x，y的二元一次方程組的解x與y的值相等，則m=____；若解x與y互為相反數(shù)，則m=_____解：由x與y的值相等，把方程組中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x與y互為相反數(shù)得到x+y=0把方程組倆個(gè)方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力要有一個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，由不會(huì)到會(huì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師不能心急，在平常教學(xué)中，慢慢滲透，使之形成一種思考習(xí)慣。（1）訓(xùn)練逆向思維能力可充分利用現(xiàn)有教材內(nèi)容初中數(shù)學(xué)教材在有理數(shù)運(yùn)算法則中減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化乘法運(yùn)算，倒數(shù)概念，整式乘法與因式分解的關(guān)系，多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)這些內(nèi)容本身就參透著逆向思維的思想方法。在上課的過程中教師要做到心中有數(shù)，多角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間相互摩擦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種數(shù)學(xué)思想。學(xué)生將能夠開發(fā)逆向思維并在解題中受益。如計(jì)算即先把除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算，再運(yùn)用乘法分配率計(jì)算，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算思想與此相同。（2）概念課的教學(xué)，教師要講清概念的本質(zhì)。a.教師在平常上概念課時(shí)，要注重概念的正用和反用，深化在應(yīng)用過程中對(duì)概念的理解。使學(xué)生不僅要明確，理解概念并能使學(xué)生養(yǎng)成多重考慮的好習(xí)慣。如學(xué)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念后我出了這么一道題：請(qǐng)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的例子，以便學(xué)生能夠更徹底地了解這兩個(gè)概念，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。學(xué)了一元一次方程的定義后，可設(shè)計(jì)如下一個(gè)問題：如果關(guān)于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程則a=.。學(xué)了同類項(xiàng)概念，可問學(xué)生若2mna與-3n2mb是同類項(xiàng)，則a=_，b=_。通過逆向思維學(xué)習(xí)學(xué)生才能深刻理解定義的內(nèi)涵，也才會(huì)應(yīng)用概念解題，從而訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。再比如幾何教學(xué)中，初一學(xué)生才開始正式接觸，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)定義分清正向反向的關(guān)系，才能為以后學(xué)好證明奠定基礎(chǔ)。例如角平分線定義用符號(hào)表示為∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思維）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思維）b.公式是一個(gè)等式，表示從左到右和從右到左都成立。由于先入為主觀念的影響，學(xué)生習(xí)慣.公式從左到右的運(yùn)用，反過來從右到左的運(yùn)用就不習(xí)慣了。所以要注意逆的公式在教學(xué)中的運(yùn)用和變形-，強(qiáng)化訓(xùn)練。例1計(jì)算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根據(jù)乘方意義展開計(jì)算顯然是辦為到的。這時(shí)如能注意到這兩個(gè)冪的指數(shù)相同，底數(shù)互為倒數(shù)，聯(lián)想積的乘方公式（ab）n=anbn反過來anbn=（ab）n則易解決。（2）有了（1）作為基礎(chǔ)（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可見，有時(shí)反向運(yùn)用公式求解，很容易解決問題。在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)公式的正用與逆用，這樣不僅可以更深刻的理解公式的內(nèi)涵，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次.我們一定要充分認(rèn)識(shí)正向思維與逆向思維，以及它們綜合運(yùn)用的必要性。在數(shù)學(xué)問題中，經(jīng)常遇到既要從正向也要從逆向考慮的題目。正逆思維互相結(jié)合，能使思路明確。如在代數(shù)教學(xué)中，已知x2-x+1=0，則3x2-3x-5=？，分析：把x2-x當(dāng)作一個(gè)整體，則x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11試求（a-b）2的值教師可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論入手（a-b）2=a2+b2-2ab因?yàn)閍2+b2=11學(xué)生只要求出ab的值即可。然后由已知出發(fā)求ab的值，這樣通過正逆思維互相結(jié)合就能解答。解題的過程就是讓題設(shè)與結(jié)論間的距離越來越小，利用逆向思維來分析挺有用的。在幾何題證明中更加需要這種思維方法，先從結(jié)論入手，逆向推導(dǎo)尋求解題思路，再用綜合法有條理地書寫解題過程。例如：如圖，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC邊上的中線，求證AD高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血1高血壓診斷和治療進(jìn)展高血壓診斷2高血壓與心血管疾病的危險(xiǎn)性高血壓與心血管疾病3高血壓與正常血壓高血壓與中風(fēng)危險(xiǎn)性高血壓與冠心病危險(xiǎn)性高血壓與心力衰竭和腎臟疾病高血壓與正常血壓4高血壓的定義及分類高血壓的定義及分類5血壓水平的定義和分類血壓水平的定義和分類6心血管疾病的危險(xiǎn)因素1用于危險(xiǎn)性分層的危險(xiǎn)因素收縮壓和舒張壓的水平(1-3級(jí))男性>55歲女性>65歲總膽固醇>5.72mmo/L(220mg/d)糖尿病早發(fā)心血管疾病家族史心血管疾病的危險(xiǎn)因素7心血管疾病的危險(xiǎn)因素I影響預(yù)后的其他危險(xiǎn)因素著HDL降低久坐不動(dòng)的生活方式LDL升高顰血漿纖維蛋白原增高肥胖葡萄糖耐量異常糖尿病伴微量白蛋白尿心血管疾病的危險(xiǎn)因素8靶器官損害左心室肥厚(心電圖、超聲心動(dòng)圖及X線等)形蛋白尿和或輕度血肌酐濃度升高(122.0mg/dL癱超聲或X線證實(shí)有動(dòng)脈粥樣斑塊(頸、髂、股或主動(dòng)脈)視網(wǎng)膜動(dòng)脈狹窄靶器官損害相當(dāng)于以前WHO的Ⅲ期高血壓靶器官損害9相關(guān)臨床情況腦血管疾病心臟疾病缺血性中風(fēng)心肌梗死腦出血心絞痛過性腦缺血發(fā)作冠狀動(dòng)脈血管重建術(shù)(TIA)幅充血性心力衰竭相關(guān)臨床情況10相關(guān)臨床情況腎臟疾病血管疾病糖尿病腎病夾層動(dòng)脈瘤腎功能衰竭(血肌酐·有癥狀性動(dòng)脈疾病濃度>20mgdL)高度高血壓性視網(wǎng)膜病變出血或滲出視乳頭水腫相關(guān)臨床情況相當(dāng)于以前WHo的3期高血壓包括臨床有表現(xiàn)的心血管疾病和腎臟疾病相關(guān)臨床情況11高血壓的診斷和治療課件12高血壓的診斷和治療課件13高血壓的診斷和治療課件14高血壓的診斷和治療課件15高血壓的診斷和治療課件16高血壓的診斷和治療課件17高血壓的診斷和治療課件18高血壓的診斷和治療課件19高血壓的診斷和治療課件20高血壓的診斷和治療課件21高血壓的診斷和治療課件22高血壓的診斷和治療課件23高血壓的診斷和治療課件24高血壓的診斷和治療課件25高血壓的診斷和治療課件26高血壓的診斷和治療課件27高血壓的診斷和治療課件28高血壓的診斷和治療課件29高血壓的診斷和治療課件30高血壓的診斷和治療課件31高血壓的診斷和治療課件32高血壓的診斷和治療課件33高血壓的診斷和治療課件34高血壓的診斷和治療課件35高血壓的診斷和治療課件36高血壓的診斷和治療課件37高血壓的診斷和治療課件38高血壓的診斷和治療課件39高血壓的診斷和治療課件40高血壓的診斷和治療課件41高血壓的診斷和治療課件42高血壓的診斷和治療課件43高血壓的診斷和治療課件44高血壓的診斷和治療課件45高血壓的診斷和治療課件46高血壓的診斷和治療課件47高血壓的診斷和治療課件4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐馗哐獕旱脑\斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血壓診斷和治療進(jìn)展高血壓與心血管疾病的危險(xiǎn)性現(xiàn)代社會(huì)處于飛速發(fā)展的階段，各種信息、技術(shù)處于瞬息萬(wàn)變的發(fā)展變化過程中，這種發(fā)展變化也不斷引領(lǐng)著現(xiàn)代軍事變革向著信息化和全球化方向不斷前進(jìn)和發(fā)展。那么，作為信息的重要載體之一以及交流的重要工具的語(yǔ)言，尤其是軍事航空英語(yǔ)的發(fā)展和變化，也逐漸受到各國(guó)軍隊(duì)院校的廣泛重視。那么，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革和實(shí)踐也勢(shì)在必行，必須起到引領(lǐng)軍事英語(yǔ)發(fā)展的先鋒帶頭作用。一、傳統(tǒng)的軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的狀況眾所周知，我軍開展軍事英語(yǔ)教學(xué)已有三十多年的歷史，然而，從總體的狀況來說，雖然取得了一些豐碩的成果，也有不盡人意的地方。比如說側(cè)重軍事英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)料研究的比較多，資源也比較豐富，但是軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)理論改革與實(shí)踐研究的比較少，理論沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，理論對(duì)軍事英語(yǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)意義也沒有充分得到體現(xiàn)。此外，軍事航空英語(yǔ)課程在各類軍事院校開展的不是很普遍。目前，軍事院校在軍事航空英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.軍事航空英語(yǔ)的課程安排、設(shè)置不盡人意，時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，課時(shí)量受到主干軍事課程的沖擊，安排明顯不夠。2.軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)明顯不夠重視，在軍事航空英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面還處于初級(jí)發(fā)展階段，相應(yīng)的教學(xué)支撐體系還不夠完善。3.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)方法比較單一，不夠靈活，仍以傳統(tǒng)的課程講授式和翻譯方法為主，無法滿足學(xué)員語(yǔ)言實(shí)踐和綜合應(yīng)用的需要。4.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)安排和講解不細(xì)致，重點(diǎn)不突出，沒有充分體現(xiàn)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)航空類軍事人才的教學(xué)特色，因此，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。5.軍事航空英語(yǔ)教學(xué)師資力量比較單薄，軍事航空英語(yǔ)課程授課教員交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)比較少，課程教學(xué)實(shí)踐不夠豐富。二、軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐（一）樹立先進(jìn)的軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)理念軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的目的，是為了切實(shí)提高廣大學(xué)員的軍事航空英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，那么，我們首先必須明確“以軍事素質(zhì)教育和英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力為中心”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“學(xué)用結(jié)合”“學(xué)為所用”的課程教學(xué)理念。結(jié)合軍事航空英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，按照課堂軍事航空英語(yǔ)教學(xué)與課外軍事航空英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合、軍事航空英語(yǔ)知識(shí)詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的原則進(jìn)行軍事航空英語(yǔ)的課程教學(xué)活動(dòng)。在課程教學(xué)活動(dòng)中，加大軍事航空英語(yǔ)的輸入量和輸出量，還積極培養(yǎng)學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自主探索和研究，不斷積累相關(guān)軍事航空英語(yǔ)詞匯、資料，拓展相關(guān)聯(lián)的軍事航空英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)，使得軍事航空英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。并不斷模擬一些軍事航空英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，為廣大學(xué)員創(chuàng)造情景式學(xué)習(xí)法，以便更有效的進(jìn)行軍事航空英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。（二）突出“軍事航空英語(yǔ)”特色的教學(xué)內(nèi)容軍事航空英語(yǔ)在軍事航空類人才培養(yǎng)上具有鮮明的特色，旨在培養(yǎng)中西通用，內(nèi)外兼修的航空指揮類人才，更好地服務(wù)于我軍的航空航天事業(yè)。因此，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)在內(nèi)容選擇上應(yīng)該遵循這樣兩個(gè)基本原則：一是學(xué)為專用；二是學(xué)為通用。軍事航空英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包含了機(jī)場(chǎng)、飛機(jī)、保障、勤務(wù)等航空類基本內(nèi)容。（三）運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段教學(xué)方法和手段主要是為了促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。軍事航空英語(yǔ)既具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般特征，又帶有很強(qiáng)的軍事特征。因此，在教學(xué)方法和手段上不能僅僅采用講授式和翻譯法，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。比如說合作式小組學(xué)習(xí)方法、空戰(zhàn)情境模擬法、多媒體演示法等。（四）加大軍事航空英語(yǔ)師資力量培訓(xùn)力度教師是課程教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在課程教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。只有不斷為從事軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的教師提供更多的培訓(xùn)經(jīng)歷和機(jī)會(huì)，迅速提高他們?cè)谲娛潞娇沼⒄Z(yǔ)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐能力，從而才能迅速帶動(dòng)軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，從而更多、更好地培養(yǎng)各類航空航天類人才。三、結(jié)語(yǔ)眾所周知，軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究還處在不斷探索發(fā)展階段，為了更好地促進(jìn)軍事航空類人才的發(fā)展，我們應(yīng)該積極投身到軍事航空英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究探索中。不斷更新教學(xué)理念，探索和研究教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和素養(yǎng)，更好地推動(dòng)軍事航空英語(yǔ)課程的發(fā)展和建設(shè)。逆向思維是指思考問題換一個(gè)角度，正常情況下人們解決問題的思考方式是從已知到未知；而逆向思維是從未知到已知，兩種思維是一個(gè)相反的過程。單訓(xùn)練一種思維方式可以很容易地影響思維，使思維僵硬或堵塞，靈活性和創(chuàng)新能力不足。許多學(xué)生反應(yīng)一個(gè)普遍現(xiàn)象：書本知識(shí)能過關(guān)，卻又不會(huì)解題。就是思維不夠靈活，沒有找到解題思路。所以，從初一開始，就應(yīng)該有意識(shí)地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變思維方式，，多角度思考問題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生中考大題的解決有幫助，可提高分析問題的能力。這種能力對(duì)學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)都會(huì)受益匪淺。如何在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維呢？首先，要讓學(xué)生意識(shí)到初中數(shù)學(xué)也需要用逆向思維解（證）題，以引起學(xué)生重視。（1）舉一些可用正逆兩種思維解答的題目，學(xué)生用正向思維去解答時(shí)顯得復(fù)雜，而用逆向思維解答時(shí)，顯得簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)對(duì)逆向思維感興趣。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)滿足乘法分配律時(shí)計(jì)算-2/7×110+5/7×110+4/7×110逆向：原式=（-2/7+5/7+4/7）×110=1×110=110（逆用乘法分配律）正向：原式=-（計(jì)算量明顯偏大）例2：計(jì)算：（-2）11+（-2）10逆用乘方意義有（-2）11=（-2）10×（-2）再逆用乘法分配率有（-2）11+（-2）10=（-2）10×（-2）+（-2）10=（-2）10（-2+1）=-210而直接計(jì)算就復(fù)雜多了。（2）當(dāng)一道題目一定要牽扯到用逆向思維解答時(shí)，學(xué)生通過它得到答案，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆向思維的重要性。例：1、已知m+n=-6mn=-3求-6（m-2mn）-6（mn+n）的值這道題由已知出發(fā)，初一學(xué)生根本無法求出m、n的值，而從結(jié)論下手，可得-6（m-2mn）-6（mn+n）=-6m+12mn-6mn-6n=-6（m+n）+6mn因?yàn)閙+n=-6，mn=-3代入得原式=-6×（-6）+6×（-3）=36-18=18例2若關(guān)于x，y的二元一次方程組的解x與y的值相等，則m=____；若解x與y互為相反數(shù)，則m=_____解：由x與y的值相等，把方程組中的y用x代替，可求出x=-3，m=-.由x與y互為相反數(shù)得到x+y=0把方程組倆個(gè)方程相加得到x+y=4m，∴4m=0，m=0其次.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力要有一個(gè)過程，必須循序漸進(jìn)，由不會(huì)到會(huì)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，教師不能心急，在平常教學(xué)中，慢慢滲透，使之形成一種思考習(xí)慣。（1）訓(xùn)練逆向思維能力可充分利用現(xiàn)有教材內(nèi)容初中數(shù)學(xué)教材在有理數(shù)運(yùn)算法則中減法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化乘法運(yùn)算，倒數(shù)概念，整式乘法與因式分解的關(guān)系，多邊形內(nèi)角和公式的推導(dǎo)這些內(nèi)容本身就參透著逆向思維的思想方法。在上課的過程中教師要做到心中有數(shù)，多角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)間相互摩擦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種數(shù)學(xué)思想。學(xué)生將能夠開發(fā)逆向思維并在解題中受益。如計(jì)算即先把除法運(yùn)算轉(zhuǎn)化為乘法運(yùn)算，再運(yùn)用乘法分配率計(jì)算，多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的計(jì)算思想與此相同。（2）概念課的教學(xué)，教師要講清概念的本質(zhì)。a.教師在平常上概念課時(shí)，要注重概念的正用和反用，深化在應(yīng)用過程中對(duì)概念的理解。使學(xué)生不僅要明確，理解概念并能使學(xué)生養(yǎng)成多重考慮的好習(xí)慣。如學(xué)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的概念后我出了這么一道題：請(qǐng)結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的例子，以便學(xué)生能夠更徹底地了解這兩個(gè)概念，同時(shí)又活躍了課堂氣氛。學(xué)了一元一次方程的定義后，可設(shè)計(jì)如下一個(gè)問題：如果關(guān)于x的方程（a-1）x|a|-2=0是一元一次方程則a=.。學(xué)了同類項(xiàng)概念，可問學(xué)生若2mna與-3n2mb是同類項(xiàng)，則a=_，b=_。通過逆向思維學(xué)習(xí)學(xué)生才能深刻理解定義的內(nèi)涵，也才會(huì)應(yīng)用概念解題，從而訓(xùn)練學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。再比如幾何教學(xué)中，初一學(xué)生才開始正式接觸，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)定義分清正向反向的關(guān)系，才能為以后學(xué)好證明奠定基礎(chǔ)。例如角平分線定義用符號(hào)表示為∵OC平分∠AOB∴∠AOC=∠BOC=∠AOB或∠AOB=2∠AOC=2∠BOC（正向思維）∵∠AOC=∠BOC或∠AOC=∠AOB或∠BOC=∠AOB∴OC平分∠AOB（逆向思維）b.公式是一個(gè)等式，表示從左到右和從右到左都成立。由于先入為主觀念的影響，學(xué)生習(xí)慣.公式從左到右的運(yùn)用，反過來從右到左的運(yùn)用就不習(xí)慣了。所以要注意逆的公式在教學(xué)中的運(yùn)用和變形-，強(qiáng)化訓(xùn)練。例1計(jì)算（1）21998×（）1998（2）21998×（）1999分析：（1）如果直接根據(jù)乘方意義展開計(jì)算顯然是辦為到的。這時(shí)如能注意到這兩個(gè)冪的指數(shù)相同，底數(shù)互為倒數(shù)，聯(lián)想積的乘方公式（ab）n=anbn反過來anbn=（ab）n則易解決。（2）有了（1）作為基礎(chǔ)（2）的解法就很容易想到。（2）解：原式=21998×（）1998×=（2×）1998×=可見，有時(shí)反向運(yùn)用公式求解，很容易解決問題。在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)公式的正用與逆用，這樣不僅可以更深刻的理解公式的內(nèi)涵，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次.我們一定要充分認(rèn)識(shí)正向思維與逆向思維，以及它們綜合運(yùn)用的必要性。在數(shù)學(xué)問題中，經(jīng)常遇到既要從正向也要從逆向考慮的題目。正逆思維互相結(jié)合，能使思路明確。如在代數(shù)教學(xué)中，已知x2-x+1=0，則3x2-3x-5=？，分析：把x2-x當(dāng)作一個(gè)整體，則x2-x=-1所以3x2-3x=3（x2-x）=-3所以3x2-3x-5=-3-5=-8例已知a+b=4a2+b2=11試求（a-b）2的值教師可引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論入手（a-b）2=a2+b2-2ab因?yàn)閍2+b2=11學(xué)生只要求出ab的值即可。然后由已知出發(fā)求ab的值，這樣通過正逆思維互相結(jié)合就能解答。解題的過程就是讓題設(shè)與結(jié)論間的距離越來越小，利用逆向思維來分析挺有用的。在幾何題證明中更加需要這種思維方法，先從結(jié)論入手，逆向推導(dǎo)尋求解題思路，再用綜合法有條理地書寫解題過程。例如：如圖，在△ABC中，AB﹥AC，AD是BC邊上的中線，求證AD高血壓的診斷和治療（廣安門醫(yī)院）怎樣思想，就有怎樣的生活高血50高血壓診斷和治療進(jìn)展高血壓診斷51高血壓與心血管疾病的危險(xiǎn)性高血壓與心血管疾病52高血壓與正常血壓高血壓與中風(fēng)危險(xiǎn)性高血壓與冠心病危險(xiǎn)性高血壓與心力衰竭和腎臟疾病高血壓與正常血壓53高血壓的定義及分類高血壓的定義及分類54血壓水平的定義和分類血壓水平的定義和分類55心血管疾病的危險(xiǎn)因素1用于危險(xiǎn)性分層的危險(xiǎn)因素收縮壓和舒張壓的水平(1-3級(jí))男性>55歲女性>65歲總膽固醇>5.72mmo/L(220mg/d)糖尿病早發(fā)心血管疾病家族史心血管疾病的危險(xiǎn)因素56心血管疾病的危險(xiǎn)