中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲

中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證第三節(jié)痰中醫(yī)內(nèi)科學課件痰飲中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證第三節(jié)痰概既述定義●痰飲是指體內(nèi)水液輸布、運化失常,停積于某些部位的一類病證。痰,古通“淡”是指水一類的可以淡蕩流動ˇ的物質(zhì)。飲也是指水液,作為致病因素,則是指病理性質(zhì)的液體。為此,古代所稱的“淡飲“流飲”,實均指痰飲而言。、歷史沿革病名《內(nèi)經(jīng)》無“痰”之證,而有“飲”、“飲積”之漢張仲景《金匱要略》始有“賧飲”名稱,并立專篇加以論述,有廣義、狹義之分。廣義痰飲包括賧飲、懸飲、溢飲、支飲四類,是諸飲的總稱。其中狹義的痰飲,則是指飲停胃腸之證。該篇提出“用溫藥和之”的治療原則,至今仍為臨床遵循(二)病機《秦問·經(jīng)脈別論》曰:“飲廴于胃,游湓精氣,上輸于脾,脾氣散精,上歸于肺,通調(diào)水道,下輸膀胱,水精四布,五經(jīng)并行?！闭撌隽苏５乃捍x。在初中語文教學工作中，廣大教師對作文教學的難度深有體會。有教師將文言文、閱讀和作文總結為初中語文教學三大難，而其中作文教學為第一大難。對初中作文教學中面臨的困境進行分析，可以發(fā)現(xiàn)這些都與教學工作不夠完善有關，只要抓住了作文教學難的關鍵因素進行重點突破，作文教學不會再難。一、初中作文教學難成因分析（一）“難”在學生生活感知匱乏巧婦難為無米之炊，作文創(chuàng)作過程中更是如此。學生沒有生活的實際體會而憑空捏造，必然無法寫出高質(zhì)量的文章，初中生涉世不深，生活中缺乏豐富的閱歷，加上他們學習壓力大，無暇顧及周圍發(fā)生的事情，對生活中的點滴變化也沒有足夠的敏感性，這就導致他們無法積累豐富的素材服務于寫作活動。（二）“難”在寫作技巧嚴重不足許多教師在作文教學中重視作文的要求，而對于寫作技巧方面的指導卻是薄弱環(huán)節(jié)。有些教師出示了作文題目以及相關要求之后，其余環(huán)節(jié)都由學生自己進行。顯然，這樣的教學模式對于學生的寫作技巧指導沒有充分重視，直接導致他們在作文學習中難度加大。（三）“難”在消極學習情感影響不僅教師感覺到作文教學難度較大，就連許多學生也對作文學習存在著畏難情緒，這樣的畏難情緒如果不加以及時地疏導，集聚下來將會對語文作文學習產(chǎn)生較為嚴重的制約。（四）“難”在缺乏促進拓展平臺有些教師在初中作文教學工作中墨守成規(guī)、空間狹隘，滿足于課堂教學的指導，而對于課外各類活動資源的整合缺乏研究，也沒有能夠通過各種活動調(diào)動學生寫作的興趣，激發(fā)他們競爭的欲望，這些方面綜合導致了作文教學難度加大。二、緊扣“難”字求突破，著力破解初中作文教學難困境（一）引導學生深入生活開展素材感知積累生活是寫作的大舞臺，增強學生的素材積累水平，必須要引導他們深入到生活之中。初中生生活圈子較為狹隘，大部分學生住校，與社會接觸面較少，校園之中可供發(fā)掘的素材也相對不足。對此，筆者在教學中強化了各種資源的整合，一方面利用學校組織開展的各種活動指導學生進行觀察指導，如學校運動會、慶國慶文娛演出、校慶活動等，讓學生在這樣的活動中感知素材，以豐富的直觀感知為寫作活動奠定基礎。另一方面還要求學生平時注意觀察生活中的點點滴滴，并及時記載下來，以素材本、觀察本等形式提高作文寫作素材積累的有效性。（二）強化作文指導教學改革提高感悟效果改革是提升作文教學成效的必然需求，與傳統(tǒng)的作前指導方式相比，教師一定要兼顧學生的學習需求，充分優(yōu)化教學模式突破教學困境。一方面，作文指導不能局限于單純的口頭講解，可以帶領學生走進生活之中，去觀察景物、拜訪人物、調(diào)研事情，讓學生在親身參與的過程中同步學習寫作的技巧。如在拜訪先進人物的過程中，不僅可以近距離觀察人物肖像，而且獲得了先進事跡的生動素材。教師在帶領學生拜訪先進人物的過程中，可以同步進行寫作技巧、結構處理、手法運用等方面的指導，讓學生活學活用提高掌握效果。另一方面，教師還要注重發(fā)揮下水作文的作用，既可以親自寫作，也可以委托學生寫作，或是從其他方面摘錄優(yōu)秀的范文，以此為基礎指導學生對這一篇文章進行全面深入地分析，重點分析構思創(chuàng)意、結構布局、運用手法等，以這樣的方式讓學生增強技巧方面的理解效果。另外，作文教學還要與課內(nèi)閱讀緊密結合。對教材的閱讀分析中，教師可以指導學生對文章中精華部分進行揣摩，一種手法的運用、一個細節(jié)的處理，都可以成為學生研究揣摩的內(nèi)容。教師在閱讀教學中要充分融合寫作方面的技巧分析，讓學生在學習揣摩之中提高作文寫作能力。（三）堅持正面激勵評價激發(fā)學生學習興趣初中生思想十分敏感，他們在作文學習中渴望得到教師的關注、肯定，這是初中生最為顯著的特點。教師要把握他們的身心發(fā)展特點，對教學工作進行充分的完善與優(yōu)化。要堅持正面評價為主，提高學生在作文學習中的積極情感。在對學生的優(yōu)秀習作進行點評時，教師還要兼顧到學困生的習作水平，對于其中進步較大的也要予以表揚鼓勵，讓他們在努力的過程中獲得成功，有助于提高學習的興趣。教師在對學生進行作文批閱的過程中，還可以通過面批的方式，每次確定一定比例進行面批，和學生面對面指出文章成功與有待改進之處，在充分肯定其學習態(tài)度、文章質(zhì)量的同時，要全面指出存在的不足，要求他們在寫作過程中進行糾正與完善。這樣的正面激勵評價，讓學生在作文寫作學習中提高了積極情感系數(shù)，有效增強了作文學習興趣，對于破解作文學習畏難情緒幫助較大。（四）打造綜合立體展示平臺服務教學工作作文教學應當是一個立體化的體系，不僅包括課堂，還應當向課后進行拓展延伸。筆者在教學中以打造綜合立體教學平臺為抓手，讓學生在作文學習中充滿積極情感。首先，筆者定期舉辦與作文寫作相關的競賽活動，如讀后感比賽、命題作文競賽、口頭小作文比賽等等，通過這樣的方式讓學生在作文學習中形成相互競爭的良好氛圍。競爭能夠激發(fā)動力，競爭也能夠產(chǎn)出效益，對于作文教學而言，在學生中營造適度的競爭氛圍，有利于他們投入到作文學習的研究之中。其次，筆者在班級設置了優(yōu)秀習作觀摩欄目，將學生中的優(yōu)秀習作謄寫展示出來，讓大家一起來學習，這既是對優(yōu)秀習作的肯定，也能夠發(fā)揮對其他學生的借鑒吸收作用。另外，筆者在教學中還積極鼓勵學生向報紙雜志投稿，以及組織學生參加上級部門組織的各類寫作競賽活動，讓學生在這樣的展示平臺上檢驗自己的寫作實際能力，激發(fā)上進的動力。綜上所述，初中作文教學面臨困境并不可怕，關鍵要在于把握住困境的成因，尋找突破的關鍵環(huán)節(jié)，從而全面提升學生作文的寫作水平。一、基礎知識和文化科學知識要掌握英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法功能和話題等五個方面的內(nèi)容?，F(xiàn)行的中學英語課本包括自然科學知識、歷史地理知識、名人傳記、神話故事、小說、社會問題、國外習俗等方面的題材。二、反思能力我們應能夠不斷反思自己，能夠主動地從生活實踐中不斷總結教訓、提煉新經(jīng)驗，適時寫一些反思日記，向課堂回顧，包括每堂課的成功之處，不足之處，時間分配等等。三、語言技能它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力尤其是口語交際能力。中學教師在新課程環(huán)境下，應確保自己的口語交際能力高超。首先語音純正、語調(diào)清晰、自然、流暢。其次語言規(guī)范正確、語法無錯誤、交流無障礙。針對本課教學內(nèi)容和話題，可隨意發(fā)揮，養(yǎng)成用英語思維的習慣，在與學生交流的時候，讓學生感到有親和力、樂聽、樂學。四、良好的個性品質(zhì)包括教師的興趣、態(tài)度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內(nèi)容。良好的個性品質(zhì)是使教育、教學工作得以順利進行的重要條件，教師只有具備了積極的態(tài)度和堅忍不拔的意志，才能安平樂道，將教育真正當作一種事業(yè)來做，奉獻自己的全部身心；只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知欲，才能不斷進取，不斷充實和完善自我，不斷發(fā)展自己的智力，提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，積累廣泛的、廣博的知識，從而更好地為教育、教學服務；只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征，才能在教育、教學中充分尊重學生個性，將學生視為自己的平等對象，包容學生在發(fā)展過程中某些不恰當?shù)谋憩F(xiàn)，五、創(chuàng)新能力必須具備較強的求異思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題要有獨立見解，具有在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，進行創(chuàng)新這種能力。例如，有的農(nóng)村教師的英語課上，由于條件所限，并沒有先進的教學手段，只有幾幅圖片，但是經(jīng)老師“化腐朽為神奇”的巧妙運用，使這幾幅圖片最大限度地發(fā)揮了作用，學生也得到了充分的練習，收到了很好的課堂效果。六、跨文化學習、交際能力英語教師綜合語言能力同樣是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等基礎上。跨文化學習是英語教師終身學習，提高綜合語言能力的必由之路。教師教學理論水平的提高可以更深刻地理解新課程英語的學習要求，使分析設計板塊內(nèi)容、駕馭課堂教學、開展課外活動、測試及評估的水平和能力提高到一個更高的層次。七、課程開發(fā)與科研能力教育科研不是高校教師的專利，中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)也應在教學科研上得以體現(xiàn)。但在教學實踐中，大多數(shù)中學英語教師不重視教研或不會搞教研。其實，教學和科研相輔相成，科研是教學活動和成果的總結和概括，同時又指導和促進教學。教學的創(chuàng)新、教學成果的推廣，教學藝術的探討都離不開科研。教研能力低下，教學理論膚淺不利于教學活動的深化。長期的教學實踐表明，教研水平較高的教師，其業(yè)務能力較強。因此科研能力是中學英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要標志。八、評價能力中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現(xiàn)學生能力的質(zhì)量較高的練習、試卷；評卷過程中找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，對學生評價同時也對自己對他人進行評價九、合作能力中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證中醫(yī)內(nèi)科學課件痰飲中醫(yī)內(nèi)科學一氣血1概既述定義●痰飲是指體內(nèi)水液輸布、運化失常,停積于某些部位的一類病證。痰,古通“淡”是指水一類的可以淡蕩流動ˇ的物質(zhì)。飲也是指水液,作為致病因素,則是指病理性質(zhì)的液體。為此,古代所稱的“淡飲“流飲”,實均指痰飲而言。概既述2、歷史沿革病名《內(nèi)經(jīng)》無“痰”之證,而有“飲”、“飲積”之漢張仲景《金匱要略》始有“賧飲”名稱,并立專篇加以論述,有廣義、狹義之分。廣義痰飲包括賧飲、懸飲、溢飲、支飲四類,是諸飲的總稱。其中狹義的痰飲,則是指飲停胃腸之證。該篇提出“用溫藥和之”的治療原則,至今仍為臨床遵循(二)病機《秦問·經(jīng)脈別論》曰:“飲廴于胃,游湓精氣,上輸于脾,脾氣散精,上歸于肺,通調(diào)水道,下輸膀胱,水精四布,五經(jīng)并行?！闭撌隽苏５乃捍x。、歷史沿革3范圍四飲的臨床表現(xiàn)多端,與西醫(yī)學中的慢性支氣管炎、支氣管哮喘、滲出性胸膜炎、慢性胃炎、心力衰竭、腎炎水腫等均有較密切聯(lián)系。本節(jié)討論以《金賈要略》痰飲病內(nèi)容為主。范圍4[病因病機病因外感寒濕2.飲食不當●3.勞欲所傷[病因病機5、病機三焦司全身的氣化,為內(nèi)臟的外府,運行水谷津液的通道,氣化則水行。若三焦失通失宜,陽虛水液不運、必致水飲停積為患正常生理情況下,水液的輸布排泄,主要依靠焦的氣化作用和肺、脾、腎的功能活動。氣失宣,通調(diào)失司,津液失于布散,則聚為疫脾居中州,而脾主運化,有運輸水谷精微之功能。若因濕邪困脾,或脾虛不運,均可使水谷精微不歸正化,聚為痰濕。腎為水臟,處下焦,主水液的氣化,有蒸化水液、分清泌濁的職責。若腎氣腎陽不足,蒸化失司,水濕泛溢,亦可導致痰飲內(nèi)生。、病機6病因病機小結焦氣化失宜是形成痰飲的主要病機本病的病理性質(zhì),則總屬陽虛陰盛,輸化失調(diào),因虛致實,水飲停積為惠痰飲之病變臟腑,主要為肺、脾、腎三臟及三焦病因病機小結7工診查要點診斷依據(jù)痰飲心下滿悶嘔吐清水痰涎,腸瀝瀝有聲,形體昔今瘦,屬飲停胃腸懸飲胸脅飽滿咳唾引痛,喘促不能平臥,、或有肺癆病史,屬飲流脅下●3.溢飲身體疼痛而沉重,甚則肢體浮腫,當汗出而不汗出,或伴咳喘,屬飲溢肢體4.支飲咳逆倚息,短氣不得平臥,其形如腫,屬飲邪支撐胸肺。工診查要點8●二、病癥鑒別●1.懸飲與胸痹兩者均有胸痛胸痹胸痹為胸膺部或心前區(qū)悶痛,且可引及左側肩背或左臂內(nèi)側,常于勞用飽餐、受寒、情緒激動后突然發(fā)作,歷時較短,休息或用藥后得以緩解;懸飲胸脅脹痛,持續(xù)不解,多伴咳唾,轉側呼吸時疼痛加重,肋間飽滿,并有咳嗽咯痰等肺系證候●二、病癥鑒別9●2.溢飲與風水證水腫之風水相搏證;可分為表實表虛兩個類型。表實:水腫而無汗,身體疼重表虛:/如見肢體浮腫而汗出惡風,則屬,與溢飲有異溢飲:身體疼痛而沉重,甚則肢體浮腫,當汗出而不汗出,或伴咳喘,屬飲溢肢體水腫之表實與水泛肌表之溢飲基本相同。●2.溢飲與風水證10中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲11中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲12中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲13中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲14中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲15中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲16中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲17中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲18中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲19中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲20中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲21中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲22中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲23中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲24中醫(yī)內(nèi)科學課件-痰飲25中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證第三節(jié)痰中醫(yī)內(nèi)科學課件痰飲中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證第三節(jié)痰概既述定義●痰飲是指體內(nèi)水液輸布、運化失常,停積于某些部位的一類病證。痰,古通“淡”是指水一類的可以淡蕩流動ˇ的物質(zhì)。飲也是指水液,作為致病因素,則是指病理性質(zhì)的液體。為此,古代所稱的“淡飲“流飲”,實均指痰飲而言。、歷史沿革病名《內(nèi)經(jīng)》無“痰”之證,而有“飲”、“飲積”之漢張仲景《金匱要略》始有“賧飲”名稱,并立專篇加以論述,有廣義、狹義之分。廣義痰飲包括賧飲、懸飲、溢飲、支飲四類,是諸飲的總稱。其中狹義的痰飲,則是指飲停胃腸之證。該篇提出“用溫藥和之”的治療原則,至今仍為臨床遵循(二)病機《秦問·經(jīng)脈別論》曰:“飲廴于胃,游湓精氣,上輸于脾,脾氣散精,上歸于肺,通調(diào)水道,下輸膀胱,水精四布,五經(jīng)并行。”論述了正常的水液代謝。在初中語文教學工作中，廣大教師對作文教學的難度深有體會。有教師將文言文、閱讀和作文總結為初中語文教學三大難，而其中作文教學為第一大難。對初中作文教學中面臨的困境進行分析，可以發(fā)現(xiàn)這些都與教學工作不夠完善有關，只要抓住了作文教學難的關鍵因素進行重點突破，作文教學不會再難。一、初中作文教學難成因分析（一）“難”在學生生活感知匱乏巧婦難為無米之炊，作文創(chuàng)作過程中更是如此。學生沒有生活的實際體會而憑空捏造，必然無法寫出高質(zhì)量的文章，初中生涉世不深，生活中缺乏豐富的閱歷，加上他們學習壓力大，無暇顧及周圍發(fā)生的事情，對生活中的點滴變化也沒有足夠的敏感性，這就導致他們無法積累豐富的素材服務于寫作活動。（二）“難”在寫作技巧嚴重不足許多教師在作文教學中重視作文的要求，而對于寫作技巧方面的指導卻是薄弱環(huán)節(jié)。有些教師出示了作文題目以及相關要求之后，其余環(huán)節(jié)都由學生自己進行。顯然，這樣的教學模式對于學生的寫作技巧指導沒有充分重視，直接導致他們在作文學習中難度加大。（三）“難”在消極學習情感影響不僅教師感覺到作文教學難度較大，就連許多學生也對作文學習存在著畏難情緒，這樣的畏難情緒如果不加以及時地疏導，集聚下來將會對語文作文學習產(chǎn)生較為嚴重的制約。（四）“難”在缺乏促進拓展平臺有些教師在初中作文教學工作中墨守成規(guī)、空間狹隘，滿足于課堂教學的指導，而對于課外各類活動資源的整合缺乏研究，也沒有能夠通過各種活動調(diào)動學生寫作的興趣，激發(fā)他們競爭的欲望，這些方面綜合導致了作文教學難度加大。二、緊扣“難”字求突破，著力破解初中作文教學難困境（一）引導學生深入生活開展素材感知積累生活是寫作的大舞臺，增強學生的素材積累水平，必須要引導他們深入到生活之中。初中生生活圈子較為狹隘，大部分學生住校，與社會接觸面較少，校園之中可供發(fā)掘的素材也相對不足。對此，筆者在教學中強化了各種資源的整合，一方面利用學校組織開展的各種活動指導學生進行觀察指導，如學校運動會、慶國慶文娛演出、校慶活動等，讓學生在這樣的活動中感知素材，以豐富的直觀感知為寫作活動奠定基礎。另一方面還要求學生平時注意觀察生活中的點點滴滴，并及時記載下來，以素材本、觀察本等形式提高作文寫作素材積累的有效性。（二）強化作文指導教學改革提高感悟效果改革是提升作文教學成效的必然需求，與傳統(tǒng)的作前指導方式相比，教師一定要兼顧學生的學習需求，充分優(yōu)化教學模式突破教學困境。一方面，作文指導不能局限于單純的口頭講解，可以帶領學生走進生活之中，去觀察景物、拜訪人物、調(diào)研事情，讓學生在親身參與的過程中同步學習寫作的技巧。如在拜訪先進人物的過程中，不僅可以近距離觀察人物肖像，而且獲得了先進事跡的生動素材。教師在帶領學生拜訪先進人物的過程中，可以同步進行寫作技巧、結構處理、手法運用等方面的指導，讓學生活學活用提高掌握效果。另一方面，教師還要注重發(fā)揮下水作文的作用，既可以親自寫作，也可以委托學生寫作，或是從其他方面摘錄優(yōu)秀的范文，以此為基礎指導學生對這一篇文章進行全面深入地分析，重點分析構思創(chuàng)意、結構布局、運用手法等，以這樣的方式讓學生增強技巧方面的理解效果。另外，作文教學還要與課內(nèi)閱讀緊密結合。對教材的閱讀分析中，教師可以指導學生對文章中精華部分進行揣摩，一種手法的運用、一個細節(jié)的處理，都可以成為學生研究揣摩的內(nèi)容。教師在閱讀教學中要充分融合寫作方面的技巧分析，讓學生在學習揣摩之中提高作文寫作能力。（三）堅持正面激勵評價激發(fā)學生學習興趣初中生思想十分敏感，他們在作文學習中渴望得到教師的關注、肯定，這是初中生最為顯著的特點。教師要把握他們的身心發(fā)展特點，對教學工作進行充分的完善與優(yōu)化。要堅持正面評價為主，提高學生在作文學習中的積極情感。在對學生的優(yōu)秀習作進行點評時，教師還要兼顧到學困生的習作水平，對于其中進步較大的也要予以表揚鼓勵，讓他們在努力的過程中獲得成功，有助于提高學習的興趣。教師在對學生進行作文批閱的過程中，還可以通過面批的方式，每次確定一定比例進行面批，和學生面對面指出文章成功與有待改進之處，在充分肯定其學習態(tài)度、文章質(zhì)量的同時，要全面指出存在的不足，要求他們在寫作過程中進行糾正與完善。這樣的正面激勵評價，讓學生在作文寫作學習中提高了積極情感系數(shù)，有效增強了作文學習興趣，對于破解作文學習畏難情緒幫助較大。（四）打造綜合立體展示平臺服務教學工作作文教學應當是一個立體化的體系，不僅包括課堂，還應當向課后進行拓展延伸。筆者在教學中以打造綜合立體教學平臺為抓手，讓學生在作文學習中充滿積極情感。首先，筆者定期舉辦與作文寫作相關的競賽活動，如讀后感比賽、命題作文競賽、口頭小作文比賽等等，通過這樣的方式讓學生在作文學習中形成相互競爭的良好氛圍。競爭能夠激發(fā)動力，競爭也能夠產(chǎn)出效益，對于作文教學而言，在學生中營造適度的競爭氛圍，有利于他們投入到作文學習的研究之中。其次，筆者在班級設置了優(yōu)秀習作觀摩欄目，將學生中的優(yōu)秀習作謄寫展示出來，讓大家一起來學習，這既是對優(yōu)秀習作的肯定，也能夠發(fā)揮對其他學生的借鑒吸收作用。另外，筆者在教學中還積極鼓勵學生向報紙雜志投稿，以及組織學生參加上級部門組織的各類寫作競賽活動，讓學生在這樣的展示平臺上檢驗自己的寫作實際能力，激發(fā)上進的動力。綜上所述，初中作文教學面臨困境并不可怕，關鍵要在于把握住困境的成因，尋找突破的關鍵環(huán)節(jié)，從而全面提升學生作文的寫作水平。一、基礎知識和文化科學知識要掌握英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法功能和話題等五個方面的內(nèi)容。現(xiàn)行的中學英語課本包括自然科學知識、歷史地理知識、名人傳記、神話故事、小說、社會問題、國外習俗等方面的題材。二、反思能力我們應能夠不斷反思自己，能夠主動地從生活實踐中不斷總結教訓、提煉新經(jīng)驗，適時寫一些反思日記，向課堂回顧，包括每堂課的成功之處，不足之處，時間分配等等。三、語言技能它包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及這四種技能的綜合運用能力尤其是口語交際能力。中學教師在新課程環(huán)境下，應確保自己的口語交際能力高超。首先語音純正、語調(diào)清晰、自然、流暢。其次語言規(guī)范正確、語法無錯誤、交流無障礙。針對本課教學內(nèi)容和話題，可隨意發(fā)揮，養(yǎng)成用英語思維的習慣，在與學生交流的時候，讓學生感到有親和力、樂聽、樂學。四、良好的個性品質(zhì)包括教師的興趣、態(tài)度、情感、意志、性格、求知欲等方面的內(nèi)容。良好的個性品質(zhì)是使教育、教學工作得以順利進行的重要條件，教師只有具備了積極的態(tài)度和堅忍不拔的意志，才能安平樂道，將教育真正當作一種事業(yè)來做，奉獻自己的全部身心；只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知欲，才能不斷進取，不斷充實和完善自我，不斷發(fā)展自己的智力，提高自身的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平，積累廣泛的、廣博的知識，從而更好地為教育、教學服務；只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征，才能在教育、教學中充分尊重學生個性，將學生視為自己的平等對象，包容學生在發(fā)展過程中某些不恰當?shù)谋憩F(xiàn)，五、創(chuàng)新能力必須具備較強的求異思維，養(yǎng)成獨立思考的習慣，遇到問題要有獨立見解，具有在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上，進行創(chuàng)新這種能力。例如，有的農(nóng)村教師的英語課上，由于條件所限，并沒有先進的教學手段，只有幾幅圖片，但是經(jīng)老師“化腐朽為神奇”的巧妙運用，使這幾幅圖片最大限度地發(fā)揮了作用，學生也得到了充分的練習，收到了很好的課堂效果。六、跨文化學習、交際能力英語教師綜合語言能力同樣是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等基礎上。跨文化學習是英語教師終身學習，提高綜合語言能力的必由之路。教師教學理論水平的提高可以更深刻地理解新課程英語的學習要求，使分析設計板塊內(nèi)容、駕馭課堂教學、開展課外活動、測試及評估的水平和能力提高到一個更高的層次。七、課程開發(fā)與科研能力教育科研不是高校教師的專利，中學英語教師的專業(yè)素質(zhì)也應在教學科研上得以體現(xiàn)。但在教學實踐中，大多數(shù)中學英語教師不重視教研或不會搞教研。其實，教學和科研相輔相成，科研是教學活動和成果的總結和概括，同時又指導和促進教學。教學的創(chuàng)新、教學成果的推廣，教學藝術的探討都離不開科研。教研能力低下，教學理論膚淺不利于教學活動的深化。長期的教學實踐表明，教研水平較高的教師，其業(yè)務能力較強。因此科研能力是中學英語教師專業(yè)素質(zhì)的重要標志。八、評價能力中學英語教師應能設計出科學性強、反映教學實際、體現(xiàn)學生能力的質(zhì)量較高的練習、試卷；評卷過程中找出教學中的不足之處，對知識的疏漏要適時追加糾正措施，對學生評價同時也對自己對他人進行評價九、合作能力中醫(yī)內(nèi)科學一氣血津液病證中醫(yī)內(nèi)科學課件痰飲中醫(yī)內(nèi)科學一氣血26概既述定義●痰飲是指體內(nèi)水液輸布、運化失常,停積于某些部位的一類病證。痰,古通“淡”是指水一類的可以淡蕩流動ˇ的物質(zhì)。飲也是指水液,作為致病因素,則是指病理性質(zhì)的液體。為此,古代所稱的“淡飲“流飲”,實均指痰飲而言。概既述27、歷史沿革病名《內(nèi)經(jīng)》無“痰”之證,而有“飲”、“飲積”之漢張仲景《金匱要略》始有“賧飲”名稱,并立專篇加以論述,有廣義、狹義之分。廣義痰飲包括賧飲、懸飲、溢飲、支飲四類,是諸飲的總稱。其中狹義的痰飲,則是指飲停胃腸之證。該篇提出“用溫藥和之”的治療原則,至今仍為臨床遵循(二)病機《秦問·經(jīng)脈別論》曰:“飲廴于胃,游湓精氣,上輸于脾,脾氣散精,上歸于肺,通調(diào)水道,下輸膀胱,水精四布,五經(jīng)并行?！闭撌隽苏５乃捍x。、歷史沿革28范圍四飲的臨床表現(xiàn)多端,與西醫(yī)學