高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件

高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問(wèn)題,單美國(guó)每年就有5000萬(wàn)病人,它是引起冠狀動(dòng)脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險(xiǎn)因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國(guó)的高血壓流行并無(wú)減少3.高血壓的發(fā)病機(jī)制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點(diǎn)是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。語(yǔ)文課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新；角色轉(zhuǎn)變Abstract:intheelementaryschoolinthelanguageclassroominstruction,stimulatestudents'interestinstudyofstudents'autonomouslearningisandcultivationofstudents'creativeabilityofimportantways.Therefore,teachersneedtocompletethechangeofteacher'srole,toprovidestudentscreateatmosphere,stimulatestudents'interestinstudy,teachself-learningmethod,improvestudyway,andincentivecreationappeal,mastertheskillstocreate,createhabit,cultivatecreativeability,tosolidifythelearningeffect.Thelanguageclassroomteaching;Studyinterest;Innovation;Changeofroles偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。我作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，執(zhí)教之初，在教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，采用教師示范，學(xué)生模仿的手段進(jìn)行“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，注重于教師上好一堂課，學(xué)生學(xué)好一節(jié)課、這樣雖然完成了語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，違背了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的原則要求，特別是學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。為此，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，回顧總結(jié)了自己的教學(xué)實(shí)踐，積極參加新課程培訓(xùn)，深入鉆研，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中。不論對(duì)于大人還是對(duì)于孩子而言，沒(méi)有興趣是很難鉆進(jìn)去的，只有當(dāng)有了興趣以后，才會(huì)想方設(shè)法地找到解決問(wèn)題的辦法，陳景潤(rùn)正是對(duì)(1+2)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠。沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。而如果你滿(mǎn)懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。于是，我把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)：首先，要善于發(fā)展入趣點(diǎn)，從入趣點(diǎn)著手?！叭肴c(diǎn)”是指人在做事情過(guò)程中的興趣所在。每一件事情只要認(rèn)真去做，努力去發(fā)掘，必定能找到入趣點(diǎn)。學(xué)習(xí)也是一樣，或許你對(duì)語(yǔ)文不感興趣，但是你必定對(duì)其中的一篇文章特別喜歡。你可以從這篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐漸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的文章以外的東西需要了解一下，如此順藤摸瓜，逐漸就會(huì)學(xué)到很多東西。其次，順著入趣點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)面。找到了學(xué)習(xí)的入趣點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你以前所討厭的東西其實(shí)很有意思。不僅增加了興趣，還學(xué)到了知識(shí)。不過(guò)這時(shí)候千萬(wàn)別半途而廢，一定要主動(dòng)對(duì)自己施加點(diǎn)壓力，稍微強(qiáng)制自己繼續(xù)深入探究。時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事。最后，階段性地加以總結(jié)。為了使自己增加學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒，階段性地總結(jié)一下自己的成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)欲望，逐漸地變成一個(gè)勇于研究、富于創(chuàng)新的人。在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，還僅僅只是個(gè)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生永恒的主題，教學(xué)效果是目標(biāo)。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)主題，并使之升華，還必須要教師做好兩方面的工作：一、持之以恒將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了珍珠鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了圖片導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示珍珠烏的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《小麻雀》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。盡情放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老人與?！芬晃臅r(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？’’大部分學(xué)生都回答了老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)老漁夫是一個(gè)失敗者，因?yàn)樗藥滋鞄滓勾驌岂R林魚(yú)，結(jié)果帶回家的不但只有馬林魚(yú)的骨骼，而且差點(diǎn)送了命。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)一了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)文中的老漁夫有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。一、從教材中挖掘蘊(yùn)涵其中的人性美語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的課程，其內(nèi)容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無(wú)不是作者“情”的結(jié)晶，有對(duì)美好事物的熱切向往，有對(duì)高尚人格的至誠(chéng)贊頌，有對(duì)丑惡勢(shì)力的憤怒鞭笞，也有對(duì)生命的執(zhí)著追求等。這些濃烈的情感，給學(xué)生以真、善、美的感染和熏陶。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味！語(yǔ)文課程的內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。（1）語(yǔ)文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方無(wú)論春華、秋實(shí)，夏日的云影還是冬天的樹(shù)木，無(wú)論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽(yáng)光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長(zhǎng)城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風(fēng)流鶯，都可以在這里聆聽(tīng)到被吟詠謳歌的清音。無(wú)論大街、小巷、荒村、野店，無(wú)論森林、草原、沙漠、極洲，無(wú)論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語(yǔ)文的空間也就同樣的寬廣。（2）語(yǔ)文課堂應(yīng)是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺(tái)，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個(gè)性異彩紛呈的大地。那心游萬(wàn)仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫(xiě)動(dòng)人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類(lèi)驕傲的資本。二、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造扣人心弦的心境美教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為了使課堂成為一個(gè)信息豐富，能滿(mǎn)足學(xué)生需要，充滿(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不應(yīng)使課堂教學(xué)變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的刺激。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重運(yùn)用變化策略去組織和維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生吸收信息的主動(dòng)性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當(dāng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字改描述的內(nèi)容變?yōu)樾温暣钆浣Y(jié)合的立體平面交叉，有聲無(wú)聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，以造成特殊情景，扣擊學(xué)生心靈，營(yíng)造心境，以引起強(qiáng)烈的審美共振。實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，人文性的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有“美化”語(yǔ)文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語(yǔ)文，拓寬視野，砥礪能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。因此，美化語(yǔ)文，課盡趣尚濃。三、創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿(mǎn)情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。培養(yǎng)想象能力的另一個(gè)途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)、寫(xiě)后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，尤其是寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開(kāi)膽子，大膽想象，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。只要學(xué)生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)出更好的作文來(lái)。我們說(shuō)，大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的語(yǔ)文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、才情、特長(zhǎng)等總是有千差萬(wàn)別的，所以不同教師的語(yǔ)文課也該是千差萬(wàn)別的，不能按照一個(gè)模式去套用，每個(gè)教師該找出自己的個(gè)人特色，凸顯在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生更好的體悟語(yǔ)文的深層美。高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可1高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制2高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問(wèn)題,單美國(guó)每年就有5000萬(wàn)病人,它是引起冠狀動(dòng)脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險(xiǎn)因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國(guó)的高血壓流行并無(wú)減少3.高血壓的發(fā)病機(jī)制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點(diǎn)是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。高血壓的現(xiàn)狀3高血壓基礎(chǔ)研究主要目標(biāo)是確定血壓維持的生物學(xué)途徑和高血壓的發(fā)病機(jī)制。由于高血壓的復(fù)雜性、多因性和呈緩慢進(jìn)展過(guò)程、對(duì)其數(shù)月數(shù)年的長(zhǎng)時(shí)程的控制了解很少目前巳清楚:沒(méi)有單一途徑可以回答有關(guān)高血壓發(fā)生機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題,所以必須強(qiáng)調(diào)從基因到機(jī)體的所有研究水平開(kāi)展多學(xué)科(genomICsproteomics,bioinformatics,statisticalgeneticscellularandintegrativephysiology,mathematics,andcomputationalbiology)的綜合研究。盡力弄清高血壓與靶器官損害之間的因果關(guān)系高血壓基礎(chǔ)研究主要目標(biāo)4原發(fā)性高血壓的發(fā)病機(jī)制原發(fā)性高血壓發(fā)病機(jī)制已被確定的包括:遺傳易感性、胎兒期環(huán)境、交感神經(jīng)異常、血管增生與重塑、異常離子交換、腎鈉處理和容量狀態(tài)異常、腎素-血管緊張素系統(tǒng)和腎激肽釋放酶激肽系統(tǒng)及一氧化氮和內(nèi)皮素調(diào)節(jié)紊亂、胰島素抵抗和內(nèi)皮細(xì)胞功能不全等其中,遺傳因素可能是原發(fā)性高血壓發(fā)病機(jī)制的主要決定因素VisithThongboonkerd.Genomics,proteomicsandintegrativeomics'inhypertensionresearch.CurrentOpinioninNephrologyandHypertension2005,14:133-139原發(fā)性高血壓的發(fā)病機(jī)制5盲人摸象眾盲摸象,各說(shuō)異端盲人摸象眾盲摸象,各說(shuō)異端6Suchunderstandingisnotreadilyachievedusingreductionistexperimentalapproachesalone,becausemanyinteractingelementsareinvolvedIAnalternativestrategyistodeveloptheoreticalmodelsusingatop-downsystemsapproach;underlying"rules"arededucedbyconsideringobservednetworkpropertiesandtheconstraintsimposedbytherequirementsthattheresultingsystemisfunctionallyadequate,stable,androbust.Hypertension.2005:46:725-731Suchunderstandingisnotread7我們的方法:理論-模型■為解決高血壓動(dòng)脈硬化這樣復(fù)雜疾病的難題,我們采用系統(tǒng)科學(xué)理論和方法來(lái)研究處理。以前人血流動(dòng)力學(xué)、血液流變學(xué)、循環(huán)生理學(xué)血管生物學(xué)、病理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等多學(xué)科研究成果為科學(xué)證據(jù),力圖從上而下弄清循環(huán)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)、功能、信息調(diào)控及其運(yùn)行規(guī)律構(gòu)建能模擬真實(shí)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型?！鲇脛?dòng)脈系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型整合現(xiàn)有大量研究成果,闡明高血壓和動(dòng)脈粥樣硬化的發(fā)病機(jī)制我們的方法:理論-模型8血是什么?視依維血穩(wěn)定?血壓維持的生物學(xué)途徑血是什么?視依9循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)構(gòu)與功能相活應(yīng)規(guī)律頸內(nèi)動(dòng)脈結(jié)構(gòu)整體功能(目的)頭臂靜脈上腔都脈心臟保證全身器官組血管系統(tǒng)織的血流供應(yīng)和腹腔千腸系上動(dòng)主動(dòng)脈履溶血液系統(tǒng)廢物清除及內(nèi)環(huán)尺動(dòng)腎臟境的穩(wěn)定。調(diào)控系統(tǒng)大總靜脈徑前靜脈徑前動(dòng)脈輕后靜脈輕后動(dòng)脈足背動(dòng)脈足背靜脈弓循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能10血管系統(tǒng)特性(物理與生物)血管物理特性(如非生命硬管):完整、堅(jiān)固與通暢性(如彈性膠管):順應(yīng)性生物學(xué)特性:舒縮性代償修復(fù)性(重塑一重構(gòu))血流物理特性:流動(dòng)性,流變性生物學(xué)特性:凝血一纖溶活性這些生物學(xué)特性都是漫長(zhǎng)進(jìn)化過(guò)程的產(chǎn)物血管系統(tǒng)特性(物理與生物)11高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件12高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件13高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件14高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件15高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件16高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件17高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件18高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件19高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件20高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件21高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件22高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件23高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件24高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件25高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件26高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件27高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件28高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件29高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件30高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件31高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件32高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件33高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型課件34END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓35高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問(wèn)題,單美國(guó)每年就有5000萬(wàn)病人,它是引起冠狀動(dòng)脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險(xiǎn)因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國(guó)的高血壓流行并無(wú)減少3.高血壓的發(fā)病機(jī)制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點(diǎn)是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。語(yǔ)文課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新；角色轉(zhuǎn)變Abstract:intheelementaryschoolinthelanguageclassroominstruction,stimulatestudents'interestinstudyofstudents'autonomouslearningisandcultivationofstudents'creativeabilityofimportantways.Therefore,teachersneedtocompletethechangeofteacher'srole,toprovidestudentscreateatmosphere,stimulatestudents'interestinstudy,teachself-learningmethod,improvestudyway,andincentivecreationappeal,mastertheskillstocreate,createhabit,cultivatecreativeability,tosolidifythelearningeffect.Thelanguageclassroomteaching;Studyinterest;Innovation;Changeofroles偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。我作為一名小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，執(zhí)教之初，在教學(xué)過(guò)程中主要以教師為中心，采用教師示范，學(xué)生模仿的手段進(jìn)行“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)，注重于教師上好一堂課，學(xué)生學(xué)好一節(jié)課、這樣雖然完成了語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，違背了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的原則要求，特別是學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。為此，我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，回顧總結(jié)了自己的教學(xué)實(shí)踐，積極參加新課程培訓(xùn)，深入鉆研，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中把培養(yǎng)學(xué)生興趣貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中。不論對(duì)于大人還是對(duì)于孩子而言，沒(méi)有興趣是很難鉆進(jìn)去的，只有當(dāng)有了興趣以后，才會(huì)想方設(shè)法地找到解決問(wèn)題的辦法，陳景潤(rùn)正是對(duì)(1+2)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才摘取了數(shù)論皇冠上的明珠。沒(méi)有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。而如果你滿(mǎn)懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。于是，我把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣作為整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入點(diǎn)：首先，要善于發(fā)展入趣點(diǎn)，從入趣點(diǎn)著手?！叭肴c(diǎn)”是指人在做事情過(guò)程中的興趣所在。每一件事情只要認(rèn)真去做，努力去發(fā)掘，必定能找到入趣點(diǎn)。學(xué)習(xí)也是一樣，或許你對(duì)語(yǔ)文不感興趣，但是你必定對(duì)其中的一篇文章特別喜歡。你可以從這篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐漸你就會(huì)發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的文章以外的東西需要了解一下，如此順藤摸瓜，逐漸就會(huì)學(xué)到很多東西。其次，順著入趣點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)面。找到了學(xué)習(xí)的入趣點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你以前所討厭的東西其實(shí)很有意思。不僅增加了興趣，還學(xué)到了知識(shí)。不過(guò)這時(shí)候千萬(wàn)別半途而廢，一定要主動(dòng)對(duì)自己施加點(diǎn)壓力，稍微強(qiáng)制自己繼續(xù)深入探究。時(shí)間長(zhǎng)了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一件痛苦的事。最后，階段性地加以總結(jié)。為了使自己增加學(xué)習(xí)的興趣，持之以恒，階段性地總結(jié)一下自己的成績(jī)，會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)欲望，逐漸地變成一個(gè)勇于研究、富于創(chuàng)新的人。在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后，還僅僅只是個(gè)開(kāi)始，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生永恒的主題，教學(xué)效果是目標(biāo)。而要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)主題，并使之升華，還必須要教師做好兩方面的工作：一、持之以恒將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終。積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了珍珠鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了圖片導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了幾只可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示珍珠烏的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《小麻雀》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。盡情放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《老人與海》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？’’大部分學(xué)生都回答了老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。可有一個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)老漁夫是一個(gè)失敗者，因?yàn)樗藥滋鞄滓勾驌岂R林魚(yú)，結(jié)果帶回家的不但只有馬林魚(yú)的骨骼，而且差點(diǎn)送了命。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)一了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)文中的老漁夫有了比較正確的認(rèn)識(shí)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。一、從教材中挖掘蘊(yùn)涵其中的人性美語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)魅力的課程，其內(nèi)容的豐富，反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多采，新教材中的名篇佳作，無(wú)不是作者“情”的結(jié)晶，有對(duì)美好事物的熱切向往，有對(duì)高尚人格的至誠(chéng)贊頌，有對(duì)丑惡勢(shì)力的憤怒鞭笞，也有對(duì)生命的執(zhí)著追求等。這些濃烈的情感，給學(xué)生以真、善、美的感染和熏陶。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極打破以往沉悶的課堂氣氛，讓自己的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生真正享受到中國(guó)數(shù)千年文化積淀的滋養(yǎng)，讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味！語(yǔ)文課程的內(nèi)容都是對(duì)社會(huì)生活的反映，表達(dá)的是關(guān)于社會(huì)人生的思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度。不像數(shù)理化課程的內(nèi)容都是自然科學(xué)，與社會(huì)生活相去較遠(yuǎn)，也比政治、歷史等課程更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際，因而語(yǔ)文教學(xué)更能直接影響學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這是語(yǔ)文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，也是語(yǔ)文課程理應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)。（1）語(yǔ)文課堂應(yīng)是孕育美、生成美的地方無(wú)論春華、秋實(shí)，夏日的云影還是冬天的樹(shù)木，無(wú)論晨曦、暮靄，正午燦爛的陽(yáng)光還是瀟瀟不絕的夜雨，都可以在這里觀賞到被精彩描摹的倩影。大至星漢日月，驚雷狂飆，小至花蕊蜂須，冰雪的結(jié)晶，古老如絕塞長(zhǎng)城，石鼓篆鼎，短暫如曉月秋露，飄風(fēng)流鶯，都可以在這里聆聽(tīng)到被吟詠謳歌的清音。無(wú)論大街、小巷、荒村、野店，無(wú)論森林、草原、沙漠、極洲，無(wú)論大海深處還是宇宙太空，都在這里留下了美妙的蹤跡。生活的空間有多么寬廣，語(yǔ)文的空間也就同樣的寬廣。（2）語(yǔ)文課堂應(yīng)是心靈自由飛翔的天空這里是思想盡情展示的舞臺(tái)，這里是才智縱橫馳騁的原野，這里是個(gè)性異彩紛呈的大地。那心游萬(wàn)仞、清潔自守的莊子；那與楚地山河血肉同一，披發(fā)行吟于澤畔的屈原；那喊出“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，顛沛流離、憂患一生的杜甫；那高唱“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，以一腔正氣譜寫(xiě)動(dòng)人壯歌的文天祥；還有那菊花叢中醉臥的陶淵明，那空山新雨后靜立的王維，那山光水色中流連的李太白，那赤鼻磯上、滔滔江畔慷慨吟嘯的蘇東坡……所有文化星空中閃爍耀眼的星辰都在這里匯聚，他們散發(fā)著醉人的芳香，洋溢著永恒的魅力，是人類(lèi)驕傲的資本。二、運(yùn)用多媒體，營(yíng)造扣人心弦的心境美教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為了使課堂成為一個(gè)信息豐富，能滿(mǎn)足學(xué)生需要，充滿(mǎn)生命活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不應(yīng)使課堂教學(xué)變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的刺激。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重運(yùn)用變化策略去組織和維持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生吸收信息的主動(dòng)性和效率。而多媒體手段使用的“度”得當(dāng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文、像，為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)言文字改描述的內(nèi)容變?yōu)樾温暣钆浣Y(jié)合的立體平面交叉，有聲無(wú)聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，以造成特殊情景，扣擊學(xué)生心靈，營(yíng)造心境，以引起強(qiáng)烈的審美共振。實(shí)現(xiàn)全面、和諧發(fā)展的教育，把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心理念，人文性的語(yǔ)文學(xué)科責(zé)無(wú)旁貸。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師必須具有“美化”語(yǔ)文的才華，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文化的魅力，在美的熏陶中培養(yǎng)高尚的情操，使他們用語(yǔ)文，拓寬視野，砥礪能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。因此，美化語(yǔ)文，課盡趣尚濃。三、創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象教師要指導(dǎo)學(xué)生突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和想象力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面，語(yǔ)文有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不少的課文，特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，為我們?cè)佻F(xiàn)了“百草園”豐富多采的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無(wú)限的樂(lè)趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會(huì)有哪些充滿(mǎn)情趣的事或物在等著我們呢？我們可以以“百草園趣事續(xù)聞”為題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生縱情想象和大膽想象，創(chuàng)造出更為奇妙而有趣的情景來(lái)。培養(yǎng)想象能力的另一個(gè)途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前指導(dǎo)、寫(xiě)中指導(dǎo)、寫(xiě)后指導(dǎo)，這有其可取的一面，然而也會(huì)對(duì)學(xué)生形成束縛，尤其是寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)中指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的束縛更大，不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以，應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，放開(kāi)膽子，大膽想象，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。只要學(xué)生敢于打破常規(guī)，有新的創(chuàng)意，就該給與充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步寫(xiě)出更好的作文來(lái)。我們說(shuō)，大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的語(yǔ)文教師。即使年齡、學(xué)歷相同，但是每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、才情、特長(zhǎng)等總是有千差萬(wàn)別的，所以不同教師的語(yǔ)文課也該是千差萬(wàn)別的，不能按照一個(gè)模式去套用，每個(gè)教師該找出自己的個(gè)人特色，凸顯在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生更好的體悟語(yǔ)文的深層美。高血壓和動(dòng)脈硬化發(fā)病機(jī)制理論與模型21、靜念園林好，人間良可36高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制理論與中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院神經(jīng)科、腦血管科蘇鎮(zhèn)培高血和動(dòng)防硬化發(fā)視制37高血壓的現(xiàn)狀FutureDirectionsforHypertensionResearch(ExecutiveSummaryMay2004).NHLBIWorkingGroup.NHLBL,NIH,DHHS.htm1.高血壓是世界性的主要公共健康問(wèn)題,單美國(guó)每年就有5000萬(wàn)病人,它是引起冠狀動(dòng)脈病,心衰,卒中和腎臟疾病等靶器官疾病的主要危險(xiǎn)因素。2.盡管在預(yù)防、治療和控制高血壓及其后發(fā)病上力度不斷加大,但美國(guó)的高血壓流行并無(wú)減少3.高血壓的發(fā)病機(jī)制仍不清楚。4.因此,目前的治療重點(diǎn)是用藥物降低升高的血壓,而不是治療其病因。高血壓的現(xiàn)狀38高血壓基礎(chǔ)研究主要目標(biāo)是確定血壓維持的生物學(xué)途徑和高血壓的發(fā)病機(jī)制。由于高血壓的復(fù)雜性、多因性和呈緩慢進(jìn)展過(guò)程、對(duì)其數(shù)月數(shù)年的長(zhǎng)時(shí)程的控制了解很少目前巳清楚:沒(méi)有單一途徑可以回答有關(guān)高血壓發(fā)生機(jī)制的關(guān)鍵問(wèn)題,所以必須強(qiáng)調(diào)從基因到機(jī)體的所有研究水平開(kāi)展多學(xué)科(genomICsproteomics,bioinformatics,statisticalgeneticscellularandintegrativephysiology,mathematics,andcomputationalbiology)的綜合研究。盡力弄清高血壓與靶器官損害之間的因果關(guān)系高血壓基礎(chǔ)研究主要目標(biāo)39原發(fā)性高血壓的發(fā)病機(jī)制原發(fā)性高血壓發(fā)病機(jī)制已被確定的包括:遺傳易感性、胎兒期環(huán)境、交感神經(jīng)異常、血管增生與重塑、異常離子交換、腎鈉處理和容量狀態(tài)異常、腎素-血管緊張素系統(tǒng)和腎激肽釋放酶激肽系統(tǒng)及一氧化氮和內(nèi)皮素調(diào)節(jié)紊亂、胰島素抵抗和內(nèi)皮細(xì)胞功能不全等其中,遺傳因素可能是原發(fā)性高血壓發(fā)病機(jī)制的主要決定因素VisithThongboonkerd.Genomics,proteomicsandintegrativeomics'inhypertensionresearch.CurrentOpinioninNephrologyandHypertension2005,14:133-139原發(fā)性高血壓的發(fā)病機(jī)制40盲人摸象眾盲摸象,各說(shuō)異端盲人摸象眾盲摸象,各說(shuō)異端41Suchunderstandingisnotreadilyachievedusingreducti