腦血管病總論課件整理

腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腦血管病總論腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導致局限性或全面性腦功能缺損綜合征生活化教學是新課程改革倡導的理念之一，是教的過程中提高教學的有效性的重要手段，我們在生物教學中應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準確的教學目標定位，巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來;用智慧的教學方法施教，使知識變枯燥為生動;用優(yōu)化的教學媒體呈現(xiàn)，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的熱情和責任感，從而進入學習的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達，啟發(fā)學生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來提高生物課堂有效性，本人談談自己的做法。一、用準確的教學目標定位創(chuàng)建生活化生物課堂《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認識到：“教師的活力在于課堂，學生學習的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應善于關注生活經(jīng)驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學行為符合新課程標準，教學目標定位到位，有的放矢，不做無用之功，從而提高教學有效性。二、用智慧的教學方法創(chuàng)建生活化生物課堂在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當我講到“孟德爾設計的測交實驗教育論文，實際上檢驗的是演繹的‘推論’，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r，看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。智慧的教學方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學必然是采用恰當教學方法的教學。恰當?shù)慕虒W方法中智慧程度越高，帶來的教學效果就越好，因為智慧的教學方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。三、用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。生活化的媒體知識：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。寄生時間上，大杜鵑多在宿主開始孵卵之前，乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出，它有將義親的雛鳥推出巢外的習性，從而獨享義親撫育，這樣對宿主繁殖成功率將降低。通過這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學生對共同進化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對共同進化理解深刻到位①促進生物多樣性的增加②促進物種的共同適應③維持生物群落的穩(wěn)定性。新課程標準關注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學、技術和社會的相互影響。作為農(nóng)村學校，在這方面獨具優(yōu)勢，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學生學習生物學提供了豐富的自然資源。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。發(fā)動學生走出教室，走向自然，走向社會，進行社會調(diào)查研究，利用身邊的課程資源。引導學生進行觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動;有利于引導學生主動建構知識，實現(xiàn)學習方式的生活化，同時也是提高教學有效性的重要途徑。隨著我國教育制度的不斷完善以及教學水平的不斷提高，高中各科的教學模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學習是一種科學、合理、高效的學習模式，同樣，合作學習理念在高中物理教學過程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學。通過分小組教學是提高課堂教學效率的重要方法，也有助于學生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進行進一步的研究。1合作學習理念的具體體現(xiàn)和意義1.1合作學習小組的建立顧名思義，合作學習理念就是通過學生與學生之間的合作學習，從而提高教學質(zhì)量以及學生學習效率的一種教學理念，學習小組的建立是其中最為關鍵的環(huán)節(jié)。學習小組的建立并不是盲目的，與學生的性別、學習水平和接受能力都有著直接關系。教師在組建學習小組的過程中，一定要將班級中的學生進行科學合理的分配，保證每個學習小組既包括學習成績優(yōu)異的學生和學習成績不夠理想的學生，同時要明確每位同學在學習小組中的責任，設立組長并實行輪換制度，避免一位同學身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學習小組之后，教師一定要結(jié)合學習小組的組建情況對教學內(nèi)容進行設計，確保大部分學生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學內(nèi)容上的難點通過小組成員間的相互討論和協(xié)作來解決，從而實現(xiàn)教學目標。1.2合作學習理念對高中物理教學的影響（1）物理屬于自然科學，通常物理的學習內(nèi)容是枯燥無味的并且有些物理概念是抽象的，學生在接受和理解過程中有時會很吃力，這極大的影響了學生學習的積極性和主動性。合作學習理念下的高中物理教學為學生營造了一個相對輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的激情，增強了學生學習的興趣和熱情。（2）高中學生正處于青春叛逆期，良好的師生關系既有利于提高教學效率，同時對學生的健康成長起著不可估量的作用。通過合作學習的教學模式，創(chuàng)造了學生與教師之間交流的機會，促進了學生與教師之間學習和情感上的交流，教師在合作學習過程中能夠及時掌握學生的學習情況和思想心理，并采取相應的教學措施和心理輔導，極大的提高了教學效率，促進了和諧師生關系的建立。（3）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，每位同學身上都有閃光點，合作學習的教學模式通過學生之間的相互交流，溝通能夠幫助學生養(yǎng)成吸取他人經(jīng)驗彌補自己缺點的學習習慣。在合作學習教學過程中，每個小組是一個整體，而每位同學作為一個獨立的個體而表達自己對問題的研究和看法。通過交流互動，學生可以很好的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，及時的彌補自身的缺點，逐漸養(yǎng)成學習他人經(jīng)驗的習慣。2高中物理合作學習教學中存在的問題和改進策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教師對合作學習理念的理解不夠全面，在教學過程中先進行分小組討論，然后讓同學進行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學效率。還有小組合作學習缺乏明確的目標和要求，甚至會出現(xiàn)學生利用討論時間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學效率而且影響了整個物理學習氛圍。（2）教師是物理合作學習教學的引導者，在教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在實際高中物理合作學習教學過程中，教師缺乏對學生小組討論過程的監(jiān)督管理，部分教師過分的追求學生討論的結(jié)果而忽視對學生討論過程的監(jiān)督管理。這樣，導致教師對學生的學習情況的掌握情況做不到真正的了解，直接影響到教師在教學過程中課堂教學的科學性，合理性，從而影響了高中物理教學質(zhì)量和學生的學習效率。還有，就是教師在教學過程中缺乏對學生的討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，學生可能因為學生可能因為脫離了老師的監(jiān)管，而不認真對待小組間的討論只是疲于應付，導致學生的學習效率大打折扣。（3）由于學生之間學習能力和接受能力的不同，一些學習成績較好的同學在學習過程中對新知識的接受能力強，然而一些學生的學習能力比較差，新知識理解起來比較吃力。在實際物理合作學習教學過程中，往往總是一些學習成績比較好的同學在小組討論中積極發(fā)言和回答老師為問題，而部分學習成績較差的同學卻執(zhí)意充當合作學習中的旁聽者，缺乏發(fā)言機會。造成合作學習成為了少數(shù)好學生的學習，從而極大的影響了整體學生的積極性和主動性，破壞了課堂物理學習的氣氛，不利于教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。2.2改進策略研究（1）優(yōu)化分組，促進學生全面參與。教師的分組不能是盲目的，形式化的，教師在進行分組前，一定要充分考慮到每位學生的學習成績、學習能力、性格特點、性別等影響因素，盡可能的做到小組成員之間互補。這樣，在物理教學過程中可以保證每位同學都能夠參與到小組討論中來，對提高學生學習的積極性和學習能力大有裨益。（2）在實際物理合作學習教學中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學生討論中去，通過與學生的交流互動一方面可以對學生整體知識的理解掌握情況進行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進和諧師生關系的建立。教師通過對學生學習情況的掌握可以很好的提高課堂教學安排的科學性、合理性，從而提高語文教學質(zhì)量。其次，教師在教學過程中要加大對學生合作學習的監(jiān)督管理力度，為教學質(zhì)量和學生學習效率的提高提供保障。教師在對學生進行監(jiān)管的過程中，通過對學生討論結(jié)果的掌握，針對學生之間存在的一些共性問題，進行及時的講解。教師要加強對學生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學利用小組討論的機會聊天，影響整個課堂的語文學習氛圍。（3）科學安排合作學習教學，提高教學效率教師在進行合作學習教學設計的時候，一定要注重適當?shù)钠鯔C，只有這樣合作學習教學才會對物理教學起到真正的幫助作用。物理知識在生活中的應用是極為廣泛的，教師在教學過程中可以先將物理知識與生活中的實例聯(lián)系起來，在進行適當?shù)闹v解之后，讓學生進行分組討論，不僅提高了學生學習的積極性，而且把抽象的物理知識形象化、具體化，使學生在對復雜的物理概念接受起來更加容易。教師只有在適當?shù)臅r機進行合作學習教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學效率和教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學生的學習能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。3結(jié)語總而言之，高中物理合作學習教學直接影響著高中教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強對合作學習理念的認識，提高學習小組劃分的科學性、合理性；加強對小組討論過程的監(jiān)管；引導學生全面參與，提高學生學習的積極性。只有這樣，才能保證高中物理合作學習教學的順利實施，有效的提高高中物理教學質(zhì)量和學生學習效率。腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。腦血管1腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases腦血管疾病總2概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導致局限性或全面性腦功能缺損綜合征概念3「概念」CVD是神經(jīng)系統(tǒng)常見病&多發(fā)病是目前人類疾病三大死亡原因之÷50%70%的存活者遺留嚴重殘疾令給社會&家庭帶來沉重負擔「概念」4流行病學我國1986~-1990年大規(guī)模人群調(diào)查資料腦卒中年發(fā)病率1097~21710萬患病率719~745.6/10萬死亡率116~141.8/10萬男:女=1.3~17:1發(fā)病率患病率死亡率隨年齡增長75歲以上發(fā)病率是4554歲組5~8倍流行病學5流行病學發(fā)病率與環(huán)境飲食習慣氣候(緯度)等因素有關總體分布呈北高南低\西高東低的特征緯度每增高5°腦卒中發(fā)病率增加64.0/10萬死亡率增加6.6/10萬流行病學6腦血管病總論課件整理7腦血管疾病分類表8-1我國腦血管疾病分類草案(1986,簡表)顱內(nèi)出血頸動脈系統(tǒng)1.蛛網(wǎng)膜下腔出血2.椎基底動脈系統(tǒng)2.腦出血IV.腦供血不足3.硬膜外出血V.高血壓腦病4.硬膜下出血顱內(nèi)動脈瘤Ⅱ.腦梗死(頸動脈系統(tǒng)&椎-基底動脈系統(tǒng)Ⅶ.顱內(nèi)血管畸形1.腦血栓形成VⅢI.腦動脈炎2.腦栓塞IX.腦動脈盜血綜合征3.腔隙性梗死X.顱內(nèi)異常血管網(wǎng)癥4.血管性癡呆Ⅺ.顱內(nèi)靜脈竇及腦靜脈血栓形成短暫性腦血發(fā)作腦血管疾病分類8腦血液供應大腦前動脈腦動脈系統(tǒng)后交通動脈大腦后動脈小腦前下動脈頸內(nèi)動脈系統(tǒng)脊前動脈函椎-基底動脈系統(tǒng)圖8-1腦部各動脈分支示意圖(黃色區(qū)域是顱內(nèi)動脈粥樣硬化好發(fā)部位)腦血液供應9腦血液供應央旁動林大腦前動脈大腦菌動脈分變大腦前動林圓大腦中動脈三大孩中動大腦后動球大腦后動距狀溝支a動脈大腦前動脈大腦中動脈的分大腦后動脈大腦后動林分支圖82大腦半球內(nèi)側(cè)面血液供應圖8-3大腦半球外側(cè)面血液供應腦血液供應10腦血液供應1腦動脈系統(tǒng)1)頸內(nèi)動脈系統(tǒng)(前循環(huán))■供應眼部和大腦半球前35口主要分支冷眼動脈(眼部)冷脈絡膜前動脈(蒼白球大部內(nèi)囊后肢大腦腳海馬視束外側(cè)膝狀體等)冷后交通動脈溝通頸內(nèi)動脈與椎基底動脈系統(tǒng))÷大腦前動脈÷大腦中動脈腦血液供應11腦血管病總論課件整理12腦血管病總論課件整理13腦血管病總論課件整理14腦血管病總論課件整理15腦血管病總論課件整理16腦血管病總論課件整理17腦血管病總論課件整理18腦血管病總論課件整理19腦血管病總論課件整理20腦血管病總論課件整理21腦血管病總論課件整理22腦血管病總論課件整理23腦血管病總論課件整理24腦血管病總論課件整理25腦血管病總論課件整理26腦血管病總論課件整理2766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腦血管病總論腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導致局限性或全面性腦功能缺損綜合征生活化教學是新課程改革倡導的理念之一，是教的過程中提高教學的有效性的重要手段，我們在生物教學中應注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系這一課程的基本理念，用準確的教學目標定位，巧妙自然地把抽象的課本知識與學生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來;用智慧的教學方法施教，使知識變枯燥為生動;用優(yōu)化的教學媒體呈現(xiàn)，激活學生的思維，調(diào)動學生學習的熱情和責任感，從而進入學習的最佳狀態(tài);用到位的語言文字表達，啟發(fā)學生認識到生活中蘊藏著豐富的生物學知識。如何創(chuàng)建“生活化生物課堂”，來提高生物課堂有效性，本人談談自己的做法。一、用準確的教學目標定位創(chuàng)建生活化生物課堂《普通高中生物課程標準》提出了“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念，我國教育家陶行知先生指認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教學不能脫離生活。社會即學校，生活即教育。就是倡導每一個學生都公平地享受為生活作準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人教育論文，這就是教育的根本目的。因此，我們深刻認識到：“教師的活力在于課堂，學生學習的活力在于生活”，為此，作為一名教師，應善于關注生活經(jīng)驗，為學生提供生活情境，利用生物學本身的魅力，創(chuàng)建生活化生物課堂，使教學行為符合新課程標準，教學目標定位到位，有的放矢，不做無用之功，從而提高教學有效性。二、用智慧的教學方法創(chuàng)建生活化生物課堂在教必修2的一對相對性狀雜交實驗，我講到，如果孟德爾要直接驗證他的假說，只能用顯微觀察的方法，確定遺傳因子的真實存在和遺傳因子在形成配子進是分離的，這在當時是不可能的。孟德爾應用假說-演繹法，事實上孟德爾所檢驗的不是假說本身，而是假說的推論，即從假說中邏輯地推導出來的個別現(xiàn)象或事件的推論。當我講到“孟德爾設計的測交實驗教育論文，實際上檢驗的是演繹的‘推論’，是一個特例，孟德爾用實驗驗證這個特例，從而驗證了規(guī)律”，學生仍然不理解。怎么辦呢？這時我采用了生活化的知識進行解釋。地球是橢圓的還是方形的呢？假說一，地球是方形的;假說二地球是橢圓的。如果地球是方形的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，應當是看到整個船身的;如果地球是橢圓的，則在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身?！霸诖蠛：叫袝r，看到遠方的船只情況”是依據(jù)假說演繹推理出來的一個特例，即推論，用親身體驗大海航行時，看到遠方的船只的實際情況來驗證這個特例（推論），若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只是整個完整的船身，則大海是方形的;若親身體驗在大海航行時，看到遠方的船只時，是應當先看到桅桿，而后慢慢地才看到整個船身，則大海是橢圓形的。這時我給學生說，孟德爾的測交實驗就相當于“在大海航行時，看到遠方的船只情況”是個假說基礎上的一個特例，只驗證了這個特例，則假說自然就被證明了。智慧的教學方法，其作用就如同催化劑一樣，有效的教學必然是采用恰當教學方法的教學。恰當?shù)慕虒W方法中智慧程度越高，帶來的教學效果就越好，因為智慧的教學方法往往產(chǎn)生于生活實踐中。三、用優(yōu)化的教學媒體創(chuàng)建生活化生物課堂在生活知識的內(nèi)容上，體現(xiàn)選擇性原則，更能帶來學生濃厚學習興趣。在講解共同進化的知識時，我選擇了生活化的一些媒體知識。生活化的媒體知識：有趣的巢寄生杜鵑。巢寄生是一種鳥類將卵產(chǎn)在其它鳥的鳥巢中，由義親代為孵化和育雛的一種特殊的繁殖行為。照片中所示的草地鷚（Anthuspratensis）喂食大杜鵑，就是一種種間巢寄生類型。大杜鵑是現(xiàn)有巢寄生鳥類80多種中最典型的一種鳥，它可把卵寄生在125種其它鳥類的巢中。巢寄生行為表現(xiàn)在：宿主的選擇，大杜鵑在繁殖期尋找與孵化期和育雛期相似、雛鳥食性基本相同、卵形與顏色易仿的宿主，多為雀形目鳥類。寄生時間上，大杜鵑多在宿主開始孵卵之前，乘宿主離巢外出時快速寄生產(chǎn)卵。巢寄生的協(xié)同進化，表現(xiàn)在宿主卵的形態(tài)特征上。寄生者的卵在顏色、大小、卵斑等許多方面與宿主相似，但存有不顯差異。同時宿主對卵的分辨模糊也是一個方面。對宿主繁殖影晌，大杜鵑常表現(xiàn)在產(chǎn)卵前把宿主一枚卵移走，或全部推出巢外，迫使宿主重新產(chǎn)卵。而一旦巢寄生的雛鳥孵出，它有將義親的雛鳥推出巢外的習性，從而獨享義親撫育，這樣對宿主繁殖成功率將降低。通過這些生活化媒體的呈現(xiàn)，學生對共同進化知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對共同進化理解深刻到位①促進生物多樣性的增加②促進物種的共同適應③維持生物群落的穩(wěn)定性。新課程標準關注學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)科學、技術和社會的相互影響。作為農(nóng)村學校，在這方面獨具優(yōu)勢，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學生學習生物學提供了豐富的自然資源。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。發(fā)動學生走出教室，走向自然，走向社會，進行社會調(diào)查研究，利用身邊的課程資源。引導學生進行觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗、感悟和反思活動;有利于引導學生主動建構知識，實現(xiàn)學習方式的生活化，同時也是提高教學有效性的重要途徑。隨著我國教育制度的不斷完善以及教學水平的不斷提高，高中各科的教學模式和教育理念都產(chǎn)生了巨大的變化。合作學習是一種科學、合理、高效的學習模式，同樣，合作學習理念在高中物理教學過程中也發(fā)揮著巨大的作用，主要表現(xiàn)形式為分小組教學。通過分小組教學是提高課堂教學效率的重要方法，也有助于學生溝通、合作能力的培養(yǎng)。下面本文進行進一步的研究。1合作學習理念的具體體現(xiàn)和意義1.1合作學習小組的建立顧名思義，合作學習理念就是通過學生與學生之間的合作學習，從而提高教學質(zhì)量以及學生學習效率的一種教學理念，學習小組的建立是其中最為關鍵的環(huán)節(jié)。學習小組的建立并不是盲目的，與學生的性別、學習水平和接受能力都有著直接關系。教師在組建學習小組的過程中，一定要將班級中的學生進行科學合理的分配，保證每個學習小組既包括學習成績優(yōu)異的學生和學習成績不夠理想的學生，同時要明確每位同學在學習小組中的責任，設立組長并實行輪換制度，避免一位同學身兼多職的現(xiàn)象發(fā)生。在組建好學習小組之后，教師一定要結(jié)合學習小組的組建情況對教學內(nèi)容進行設計，確保大部分學生能夠接受課上所講內(nèi)容，教學內(nèi)容上的難點通過小組成員間的相互討論和協(xié)作來解決，從而實現(xiàn)教學目標。1.2合作學習理念對高中物理教學的影響（1）物理屬于自然科學，通常物理的學習內(nèi)容是枯燥無味的并且有些物理概念是抽象的，學生在接受和理解過程中有時會很吃力，這極大的影響了學生學習的積極性和主動性。合作學習理念下的高中物理教學為學生營造了一個相對輕松愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)了學生學習的激情，增強了學生學習的興趣和熱情。（2）高中學生正處于青春叛逆期，良好的師生關系既有利于提高教學效率，同時對學生的健康成長起著不可估量的作用。通過合作學習的教學模式，創(chuàng)造了學生與教師之間交流的機會，促進了學生與教師之間學習和情感上的交流，教師在合作學習過程中能夠及時掌握學生的學習情況和思想心理，并采取相應的教學措施和心理輔導，極大的提高了教學效率，促進了和諧師生關系的建立。（3）“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，每位同學身上都有閃光點，合作學習的教學模式通過學生之間的相互交流，溝通能夠幫助學生養(yǎng)成吸取他人經(jīng)驗彌補自己缺點的學習習慣。在合作學習教學過程中，每個小組是一個整體，而每位同學作為一個獨立的個體而表達自己對問題的研究和看法。通過交流互動，學生可以很好的發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，及時的彌補自身的缺點，逐漸養(yǎng)成學習他人經(jīng)驗的習慣。2高中物理合作學習教學中存在的問題和改進策略2.1存在的不足（1）部分高中物理教師對合作學習理念的理解不夠全面，在教學過程中先進行分小組討論，然后讓同學進行發(fā)言，這種純粹的小組討論反而降低了教學效率。還有小組合作學習缺乏明確的目標和要求，甚至會出現(xiàn)學生利用討論時間閑聊的現(xiàn)象發(fā)生，這不僅降低了教學效率而且影響了整個物理學習氛圍。（2）教師是物理合作學習教學的引導者，在教學過程中發(fā)揮著不可替代的作用。目前，在實際高中物理合作學習教學過程中，教師缺乏對學生小組討論過程的監(jiān)督管理，部分教師過分的追求學生討論的結(jié)果而忽視對學生討論過程的監(jiān)督管理。這樣，導致教師對學生的學習情況的掌握情況做不到真正的了解，直接影響到教師在教學過程中課堂教學的科學性，合理性，從而影響了高中物理教學質(zhì)量和學生的學習效率。還有，就是教師在教學過程中缺乏對學生的討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，學生可能因為學生可能因為脫離了老師的監(jiān)管，而不認真對待小組間的討論只是疲于應付，導致學生的學習效率大打折扣。（3）由于學生之間學習能力和接受能力的不同，一些學習成績較好的同學在學習過程中對新知識的接受能力強，然而一些學生的學習能力比較差，新知識理解起來比較吃力。在實際物理合作學習教學過程中，往往總是一些學習成績比較好的同學在小組討論中積極發(fā)言和回答老師為問題，而部分學習成績較差的同學卻執(zhí)意充當合作學習中的旁聽者，缺乏發(fā)言機會。造成合作學習成為了少數(shù)好學生的學習，從而極大的影響了整體學生的積極性和主動性，破壞了課堂物理學習的氣氛，不利于教學質(zhì)量和學生學習效率的提高。2.2改進策略研究（1）優(yōu)化分組，促進學生全面參與。教師的分組不能是盲目的，形式化的，教師在進行分組前，一定要充分考慮到每位學生的學習成績、學習能力、性格特點、性別等影響因素，盡可能的做到小組成員之間互補。這樣，在物理教學過程中可以保證每位同學都能夠參與到小組討論中來，對提高學生學習的積極性和學習能力大有裨益。（2）在實際物理合作學習教學中，教師要提高對討論過程的重視程度。積極參與到學生討論中去，通過與學生的交流互動一方面可以對學生整體知識的理解掌握情況進行了解，另一方面有有利于拉近師生之間的距離，促進和諧師生關系的建立。教師通過對學生學習情況的掌握可以很好的提高課堂教學安排的科學性、合理性，從而提高語文教學質(zhì)量。其次，教師在教學過程中要加大對學生合作學習的監(jiān)督管理力度，為教學質(zhì)量和學生學習效率的提高提供保障。教師在對學生進行監(jiān)管的過程中，通過對學生討論結(jié)果的掌握，針對學生之間存在的一些共性問題，進行及時的講解。教師要加強對學生討論內(nèi)容的監(jiān)督管理，防止某些同學利用小組討論的機會聊天，影響整個課堂的語文學習氛圍。（3）科學安排合作學習教學，提高教學效率教師在進行合作學習教學設計的時候，一定要注重適當?shù)钠鯔C，只有這樣合作學習教學才會對物理教學起到真正的幫助作用。物理知識在生活中的應用是極為廣泛的，教師在教學過程中可以先將物理知識與生活中的實例聯(lián)系起來，在進行適當?shù)闹v解之后，讓學生進行分組討論，不僅提高了學生學習的積極性，而且把抽象的物理知識形象化、具體化，使學生在對復雜的物理概念接受起來更加容易。教師只有在適當?shù)臅r機進行合作學習教學，才能夠?qū)崿F(xiàn)在保證教學效率和教學質(zhì)量的同時，實現(xiàn)對學生的學習能力以及溝通、合作能力的培養(yǎng)。3結(jié)語總而言之，高中物理合作學習教學直接影響著高中教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強對合作學習理念的認識，提高學習小組劃分的科學性、合理性；加強對小組討論過程的監(jiān)管；引導學生全面參與，提高學生學習的積極性。只有這樣，才能保證高中物理合作學習教學的順利實施，有效的提高高中物理教學質(zhì)量和學生學習效率。腦血管病總論26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。腦血管29腦血管疾病總論CerebrovascularDiseases腦血管疾病總30概念腦血管疾病(CVD)是各種原因?qū)е碌募甭阅X血管病變腦卒中③moke是急性腦循環(huán)障礙導致局限性或全面性腦功能缺損綜合征概念31「概念」CVD是神經(jīng)系統(tǒng)常