非感染性腹瀉的病因與治療課件

非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹瀉的病因與治療非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹瀉病因與治療過敏性腹瀉飲食不當(dāng)引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類一、前言在大家的常規(guī)認(rèn)識(shí)中，很多人認(rèn)為，體育課就是讓學(xué)生在操場(chǎng)上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。實(shí)際上，體育理論課是體育教學(xué)不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學(xué)生講解體育基本知識(shí)，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運(yùn)動(dòng)史、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)等。這些會(huì)為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)體育技能的教學(xué)、訓(xùn)練都能收到事半功倍的效果。但現(xiàn)在的實(shí)際情況是，體育教師對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)生對(duì)體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。要想解決問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從課的構(gòu)思著手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對(duì)新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時(shí)，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動(dòng)教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)，愛軍的高尚思想。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法。準(zhǔn)備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德?；緝?nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多中教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、課程改革和脫離實(shí)際教材的內(nèi)容學(xué)生是好動(dòng)的群體，對(duì)于體育活動(dòng)的需求較為強(qiáng)烈，興趣較大。在體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識(shí)和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長(zhǎng)，以備考上大學(xué)乃至走上社會(huì)之用。如果他們的業(yè)余時(shí)間能用在體育活動(dòng)中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運(yùn)動(dòng)才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)，而在活動(dòng)課中利用充足的時(shí)間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、技巧，增強(qiáng)其熟練性。這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)參與其它體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。五、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為中心。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。新課程實(shí)施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。六、結(jié)束語(yǔ)總之，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不僅有利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學(xué)生性格、。然而一些學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下對(duì)名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學(xué)實(shí)踐，了解名著教學(xué)的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對(duì)這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。波羅果夫曾經(jīng)說(shuō)過“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學(xué)巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七到九年級(jí)學(xué)生在閱讀方面要做到“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造學(xué)生的性格；還有利于提高學(xué)生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要少，再加上農(nóng)村對(duì)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重視程度不深，名著閱讀教學(xué)方法不夠科學(xué)、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學(xué)的進(jìn)展不理想，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)的教學(xué)建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識(shí)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍比較少，接觸外界的機(jī)會(huì)十分有限。因此，在拓寬學(xué)生知識(shí)面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個(gè)民族獨(dú)特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財(cái)富，每一部名著都是一個(gè)廣闊的世界，都是一個(gè)浩瀚的海洋，是一個(gè)蒼茫的宇宙。《格列佛游記》以諷刺詼諧的手法描寫格列佛在四個(gè)國(guó)家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。我國(guó)的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說(shuō)，里面涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、地理等文化知識(shí)。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識(shí)，也為學(xué)生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標(biāo)推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格。魯迅《朝花夕拾》的語(yǔ)言犀利而深刻；《伊索寓言》的語(yǔ)言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語(yǔ)言清新自然，富有詩(shī)情畫意。除了對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當(dāng)中有許多人物形象具有典型性，可以運(yùn)用到議論文當(dāng)中作為事例論證文章觀點(diǎn)。《水滸傳》中的一百零八好漢都是獨(dú)具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學(xué)生人格新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們的父母長(zhǎng)期在外工作，學(xué)業(yè)上沒有起到輔導(dǎo)督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認(rèn)知世界的時(shí)期，名著對(duì)其成長(zhǎng)有不可估量的意義。當(dāng)我們閱讀名著時(shí)就像和作者在交流，他們會(huì)告訴我們?nèi)松牡览?，?huì)給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們?cè)诿鎸?duì)生活的苦難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學(xué)生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對(duì)學(xué)習(xí)生活困境時(shí)的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語(yǔ)言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長(zhǎng)。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動(dòng)，深入課堂實(shí)踐中了解農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學(xué)生了解名著的方式很多時(shí)候都是僅限于教材的名著導(dǎo)讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對(duì)名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語(yǔ)文試卷的附加題部分。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為：附加題是優(yōu)生提高分?jǐn)?shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導(dǎo)致初中生對(duì)名著閱讀的積極性不強(qiáng)。2.2名著閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)不到位，課堂枯草乏味在初中的實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)名著閱讀的教學(xué)方式比較單一。課堂上老師只是簡(jiǎn)略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生看似認(rèn)真地聽。這種“一言堂”的教學(xué)模式學(xué)生參與度不高，對(duì)名著的理解不夠深入，自然不會(huì)分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認(rèn)真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的解讀。在實(shí)踐中了解到農(nóng)村教師對(duì)名著的閱讀量不足，認(rèn)認(rèn)真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備量是不足以對(duì)名著進(jìn)行深入剖析的。3農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對(duì)目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)，解決問題。教師和學(xué)生作為閱讀的主體都要主動(dòng)參與到文本的研讀當(dāng)中，用科學(xué)且有趣的方法進(jìn)行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學(xué)生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。教師要認(rèn)真研讀名著文本，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長(zhǎng)，沒有目標(biāo)地通篇累牘是比較耗時(shí)的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時(shí)可以分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進(jìn)行理性批判。3.2學(xué)校要加大投資經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入到書籍的購(gòu)買當(dāng)中。我們可以把買來(lái)的書籍放在每個(gè)班的特設(shè)的“讀書角”當(dāng)中，讓學(xué)生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導(dǎo)，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生所起的熏陶和感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但是對(duì)于名著閱讀的教學(xué)，我們很多時(shí)候都是采用“時(shí)間―人物―主題”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實(shí)，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象?！端疂G傳》中的“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一節(jié)時(shí)我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動(dòng)有趣，語(yǔ)言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學(xué)生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對(duì)名著的理解把它呈現(xiàn)出來(lái)。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的名著閱讀方法供學(xué)生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進(jìn)行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進(jìn)行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評(píng)比和名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到名著的閱讀當(dāng)中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識(shí)，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學(xué)生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習(xí)慣，在科學(xué)的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來(lái)的快樂。非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹1非感染性腹瀉病因與治療非感染性腹瀉2過敏性腹瀉飲食不當(dāng)引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類過敏性腹瀉3過敏性腹瀉過敏性腹瀉4定義起因口病理改變·某種食物或食品添消化系統(tǒng)內(nèi)或全身加劑性的變態(tài)反應(yīng)Q|gE和非1介導(dǎo)嚴(yán)重癥狀免疫反應(yīng)免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)此種食物過敏性休克產(chǎn)生一種特異型免疫球蛋白,當(dāng)此種特異型免疫球蛋白與食物結(jié)合,釋放出各種化學(xué)物質(zhì)定義5(0常見過敏源:牛奶、雞蛋、魚類、豆類、花生、堅(jiān)果、小麥等。(06病因1過敏性疾病家族史對(duì)小兒A的發(fā)生有重要預(yù)遺傳因素示作用。父母雙方有過敏史者小兒發(fā)病危險(xiǎn)率為62%,一方有過敏史者小兒發(fā)病率為37%最主要的環(huán)境過敏原是食物,最常見的食物環(huán)境因素即為牛奶。牛奶中W酪蛋白為主的蛋白質(zhì)含量占3%-4%左右,正是這種異性蛋白質(zhì)極易引起嬰兒產(chǎn)生過敏反應(yīng)。母體的食物特異性!gE在妊娠期間意外地通過胎盤到達(dá)宮內(nèi)致敏胎兒體內(nèi),使胎兒尚未出生即已被致敏;或母體的大分子食物抗原通過胎盤使胎兒致敏,致新生兒一出生,首次接觸有關(guān)食物即出現(xiàn)過敏反應(yīng)癥狀。病因17病因2食物蛋白多種食物蛋白可通過母乳傳遞使患兒發(fā)生過母乳傳遞敏反應(yīng),故純母乳喂養(yǎng)兒也可發(fā)生牛奶蛋白或其他食物蛋白過敏。胃腸道感染、自身免疫性疾病、酶缺陷性疾胃腸道通病、早產(chǎn)胃腸發(fā)育不成熟、腸道菌群素亂等透性改變均可導(dǎo)致具抗原性大分子食物分解物吸收而引發(fā)食物過敏研究較為明確的是由gE介導(dǎo)的食物過敏,尚免疫介導(dǎo)有非gE介導(dǎo)的食物過敏,機(jī)制尚不明確,可能與食物特異性gG有關(guān)。病因28病因3內(nèi)源性因素新生兒各項(xiàng)兔疫機(jī)制發(fā)育不成熟,主要是體內(nèi)T調(diào)節(jié)細(xì)胞亞群(包括Th1和Th2細(xì)胞)功能較弱,Th2細(xì)胞占優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致機(jī)體Th1/Th2免疫應(yīng)答處于非平衡狀態(tài),受到外界刺激(如某些食物抗原)后使Th2細(xì)胞不斷激活B細(xì)胞產(chǎn)相應(yīng)抗體導(dǎo)致嬰兒過敏病因3內(nèi)源性因素9病因3內(nèi)源性因素免疫系統(tǒng)對(duì)攝入的食物蛋白不應(yīng)答狀態(tài),是T細(xì)胞無(wú)力、克隆刪除或活性抑制的結(jié)果消化道耐受外源性蛋白質(zhì)依賴免疫性和非免疫性防御機(jī)制。前者包括腸淋巴系統(tǒng)、漿細(xì)胞、肥大細(xì)胞,后者可變食物抗原為非抗原或低抗原性物質(zhì)。免疫激活和免疫耐受之間主要由腸道免疫細(xì)胞網(wǎng)實(shí)現(xiàn)精確平衡。當(dāng)這種平衡被打破,可導(dǎo)致對(duì)食物不耐受而發(fā)生食物超敏反應(yīng)。病因3內(nèi)源性因素10病因3內(nèi)源性因素新生兒腸道黏膜屏障還未完全建立,腸壁通透性較髙、結(jié)構(gòu)松弛,大分子蛋白極易通過而致敏病因3內(nèi)源性因素11非感染性腹瀉的病因與治療課件12非感染性腹瀉的病因與治療課件13非感染性腹瀉的病因與治療課件14非感染性腹瀉的病因與治療課件15非感染性腹瀉的病因與治療課件16非感染性腹瀉的病因與治療課件17非感染性腹瀉的病因與治療課件18非感染性腹瀉的病因與治療課件19非感染性腹瀉的病因與治療課件20非感染性腹瀉的病因與治療課件21非感染性腹瀉的病因與治療課件22非感染性腹瀉的病因與治療課件23非感染性腹瀉的病因與治療課件24非感染性腹瀉的病因與治療課件25非感染性腹瀉的病因與治療課件26非感染性腹瀉的病因與治療課件27非感染性腹瀉的病因與治療課件28非感染性腹瀉的病因與治療課件29非感染性腹瀉的病因與治療課件30非感染性腹瀉的病因與治療課件3141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹瀉的病因與治療非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹瀉病因與治療過敏性腹瀉飲食不當(dāng)引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類一、前言在大家的常規(guī)認(rèn)識(shí)中，很多人認(rèn)為，體育課就是讓學(xué)生在操場(chǎng)上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)。實(shí)際上，體育理論課是體育教學(xué)不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學(xué)生講解體育基本知識(shí)，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運(yùn)動(dòng)史、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)等。這些會(huì)為體育實(shí)踐課打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)體育技能的教學(xué)、訓(xùn)練都能收到事半功倍的效果。但現(xiàn)在的實(shí)際情況是，體育教師對(duì)體育理論課的認(rèn)識(shí)不深刻，學(xué)生對(duì)體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。要想解決問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從課的構(gòu)思著手。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練能力是當(dāng)前體育教學(xué)過程中實(shí)施《新課標(biāo)》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學(xué)的一種現(xiàn)代教學(xué)思想。每節(jié)課以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導(dǎo)思想。課以“運(yùn)動(dòng)技能”“社會(huì)適應(yīng)”“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀的體驗(yàn)和感受，并先提出問題，讓學(xué)生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動(dòng)作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對(duì)新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據(jù)不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習(xí)，完善技能的不同練習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的樂趣。同時(shí)，還能拓展學(xué)生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動(dòng)教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習(xí)游戲，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學(xué)生愛國(guó)，愛軍的高尚思想。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的教學(xué)方法。準(zhǔn)備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。基本內(nèi)容：在技巧學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)用多中教學(xué)手段，采用直觀的圖片示范、教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點(diǎn)撥，誘導(dǎo)，使學(xué)生由過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)思考，自主活動(dòng)，自主創(chuàng)造，自我管理的活動(dòng)方式，同時(shí)心理也獲得了愉快的體驗(yàn)。在游戲教學(xué)中，教師只提出目的和要求，小組討論練習(xí)的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習(xí)和來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、課程改革和脫離實(shí)際教材的內(nèi)容學(xué)生是好動(dòng)的群體，對(duì)于體育活動(dòng)的需求較為強(qiáng)烈，興趣較大。在體育教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生渴求掌握一定的健身知識(shí)和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長(zhǎng)，以備考上大學(xué)乃至走上社會(huì)之用。如果他們的業(yè)余時(shí)間能用在體育活動(dòng)中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運(yùn)動(dòng)才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學(xué)生還可以通過體育課學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)，而在活動(dòng)課中利用充足的時(shí)間，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、技巧，增強(qiáng)其熟練性。這樣，有利于學(xué)生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)參與其它體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。五、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生發(fā)展為中心。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者。新課程實(shí)施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識(shí)和能力！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認(rèn)識(shí)自我；增強(qiáng)自信和團(tuán)隊(duì)意識(shí)＼開放的胸懷＼堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂趣。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。六、結(jié)束語(yǔ)總之，實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因?yàn)閷W(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中可以不斷了解自己，評(píng)價(jià)自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀、人生觀形成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不僅有利于開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學(xué)生性格、。然而一些學(xué)校在應(yīng)試教育的壓力下對(duì)名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學(xué)實(shí)踐，了解名著教學(xué)的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對(duì)這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議。波羅果夫曾經(jīng)說(shuō)過“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學(xué)巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求七到九年級(jí)學(xué)生在閱讀方面要做到“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造學(xué)生的性格；還有利于提高學(xué)生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機(jī)會(huì)比城市學(xué)生要少，再加上農(nóng)村對(duì)語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的重視程度不深，名著閱讀教學(xué)方法不夠科學(xué)、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學(xué)的進(jìn)展不理想，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析并結(jié)合實(shí)際情況給出相關(guān)的教學(xué)建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識(shí)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生活的范圍比較少，接觸外界的機(jī)會(huì)十分有限。因此，在拓寬學(xué)生知識(shí)面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個(gè)民族獨(dú)特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財(cái)富，每一部名著都是一個(gè)廣闊的世界，都是一個(gè)浩瀚的海洋，是一個(gè)蒼茫的宇宙?！陡窳蟹鹩斡洝芬灾S刺詼諧的手法描寫格列佛在四個(gè)國(guó)家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀(jì)前半期英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判。我國(guó)的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說(shuō)，里面涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、地理等文化知識(shí)。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識(shí)，也為學(xué)生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標(biāo)推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學(xué)習(xí)不同作者的寫作風(fēng)格。魯迅《朝花夕拾》的語(yǔ)言犀利而深刻；《伊索寓言》的語(yǔ)言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語(yǔ)言清新自然，富有詩(shī)情畫意。除了對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格的學(xué)習(xí)，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當(dāng)中有許多人物形象具有典型性，可以運(yùn)用到議論文當(dāng)中作為事例論證文章觀點(diǎn)。《水滸傳》中的一百零八好漢都是獨(dú)具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學(xué)生人格新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們的父母長(zhǎng)期在外工作，學(xué)業(yè)上沒有起到輔導(dǎo)督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴(yán)重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認(rèn)知世界的時(shí)期，名著對(duì)其成長(zhǎng)有不可估量的意義。當(dāng)我們閱讀名著時(shí)就像和作者在交流，他們會(huì)告訴我們?nèi)松牡览?，?huì)給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實(shí)際行動(dòng)告訴我們?cè)诿鎸?duì)生活的苦難時(shí)要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學(xué)生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對(duì)學(xué)習(xí)生活困境時(shí)的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語(yǔ)言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長(zhǎng)。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動(dòng)，深入課堂實(shí)踐中了解農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學(xué)方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學(xué)生了解名著的方式很多時(shí)候都是僅限于教材的名著導(dǎo)讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學(xué)生對(duì)名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對(duì)名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語(yǔ)文試卷的附加題部分。這會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為：附加題是優(yōu)生提高分?jǐn)?shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導(dǎo)致初中生對(duì)名著閱讀的積極性不強(qiáng)。2.2名著閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)不到位，課堂枯草乏味在初中的實(shí)踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對(duì)名著閱讀的教學(xué)方式比較單一。課堂上老師只是簡(jiǎn)略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學(xué)生看似認(rèn)真地聽。這種“一言堂”的教學(xué)模式學(xué)生參與度不高，對(duì)名著的理解不夠深入，自然不會(huì)分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認(rèn)真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點(diǎn)，那么就很難引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著的解讀。在實(shí)踐中了解到農(nóng)村教師對(duì)名著的閱讀量不足，認(rèn)認(rèn)真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備量是不足以對(duì)名著進(jìn)行深入剖析的。3農(nóng)村初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對(duì)目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準(zhǔn)癥結(jié)，解決問題。教師和學(xué)生作為閱讀的主體都要主動(dòng)參與到文本的研讀當(dāng)中，用科學(xué)且有趣的方法進(jìn)行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學(xué)生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著的閱讀。教師要認(rèn)真研讀名著文本，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。新課改的實(shí)施對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了要求，只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長(zhǎng)，沒有目標(biāo)地通篇累牘是比較耗時(shí)的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時(shí)可以分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進(jìn)行理性批判。3.2學(xué)校要加大投資經(jīng)費(fèi)投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入到書籍的購(gòu)買當(dāng)中。我們可以把買來(lái)的書籍放在每個(gè)班的特設(shè)的“讀書角”當(dāng)中，讓學(xué)生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生進(jìn)行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導(dǎo)，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生所起的熏陶和感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但是對(duì)于名著閱讀的教學(xué)，我們很多時(shí)候都是采用“時(shí)間―人物―主題”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實(shí)，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象?！端疂G傳》中的“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”這一節(jié)時(shí)我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征。《西游記》的情節(jié)描寫比較生動(dòng)有趣，語(yǔ)言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學(xué)生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對(duì)名著的理解把它呈現(xiàn)出來(lái)。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋適合學(xué)生的名著閱讀方法供學(xué)生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進(jìn)行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進(jìn)行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評(píng)比和名著知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到名著的閱讀當(dāng)中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識(shí)，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學(xué)生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習(xí)慣，在科學(xué)的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來(lái)的快樂。非感染性腹瀉的病因與治療幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能非感染性腹33非感染性腹瀉病因與治療非感染性腹瀉34過敏性腹瀉飲食不當(dāng)引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類過敏性腹瀉35過敏性腹瀉過敏性腹瀉36定義起因口病理改變·某種食物或食品添消化系統(tǒng)內(nèi)或全身加劑性的變態(tài)反應(yīng)Q|gE和非1介導(dǎo)嚴(yán)重癥狀免疫反應(yīng)免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)此種食物過敏性休克產(chǎn)生一種特異型免疫球蛋白,當(dāng)此種特異型免疫球蛋白與食物結(jié)合,釋放