非感染性腹瀉的病因與治療課件

非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹瀉的病因與治療非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹瀉病因與治療過敏性腹瀉飲食不當引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類一、前言在大家的常規(guī)認識中，很多人認為，體育課就是讓學生在操場上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學習體育理論知識。實際上，體育理論課是體育教學不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學生講解體育基本知識，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運動史、各項運動的起源和發(fā)展、運動醫(yī)學的相關(guān)知識等。這些會為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，對體育技能的教學、訓練都能收到事半功倍的效果。但現(xiàn)在的實際情況是，體育教師對體育理論課的認識不深刻，學生對體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。要想解決問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手：二、培養(yǎng)學生學習積極性，從課的構(gòu)思著手。培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習游戲，培養(yǎng)了學生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。三、改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求新的教學方法。準備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德?；緝?nèi)容：在技巧學習的過程中，應(yīng)用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質(zhì)。四、課程改革和脫離實際教材的內(nèi)容學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學生還可以通過體育課學習各項基本技術(shù)，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術(shù)、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利于學生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學生的運動技術(shù)水平，為各項運動競賽儲備人才。五、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，以學生發(fā)展為中心。教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展.”的教育目的。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。六、結(jié)束語總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學，尤其是義務(wù)教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。在新課標的指導下，初中語文閱讀教學正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學的一部分，不僅有利于開闊學生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學生性格、。然而一些學校在應(yīng)試教育的壓力下對名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學實踐，了解名著教學的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對這些問題提出相關(guān)的教學建議。波羅果夫曾經(jīng)說過“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”經(jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語文課程標準》要求七到九年級學生在閱讀方面要做到“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學，不僅能夠豐富學生文化知識，培養(yǎng)學生審美能力，塑造學生的性格；還有利于提高學生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機會比城市學生要少，再加上農(nóng)村對語文名著閱讀教學的重視程度不深，名著閱讀教學方法不夠科學、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學的進展不理想，更是嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的進一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學中所存在問題進行分析并結(jié)合實際情況給出相關(guān)的教學建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識農(nóng)村學生學習生活的范圍比較少，接觸外界的機會十分有限。因此，在拓寬學生知識面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個民族獨特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個歷史時期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財富，每一部名著都是一個廣闊的世界，都是一個浩瀚的海洋，是一個蒼茫的宇宙?！陡窳蟹鹩斡洝芬灾S刺詼諧的手法描寫格列佛在四個國家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和對戰(zhàn)爭的批判。我國的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說，里面涵蓋了經(jīng)濟、政治、地理等文化知識。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識，也為學生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學習不同作者的寫作風格。魯迅《朝花夕拾》的語言犀利而深刻；《伊索寓言》的語言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語言清新自然，富有詩情畫意。除了對語言風格的學習，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當中有許多人物形象具有典型性，可以運用到議論文當中作為事例論證文章觀點?！端疂G傳》中的一百零八好漢都是獨具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學生人格新課程標準明確提出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學生大部分都是留守兒童，他們的父母長期在外工作，學業(yè)上沒有起到輔導督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認知世界的時期，名著對其成長有不可估量的意義。當我們閱讀名著時就像和作者在交流，他們會告訴我們?nèi)松牡览?，會給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實際行動告訴我們在面對生活的苦難時要學會堅強，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對學習生活困境時的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動，深入課堂實踐中了解農(nóng)村初中語文的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強農(nóng)村學生學習環(huán)境相對于城市學生來說，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學生了解名著的方式很多時候都是僅限于教材的名著導讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學生對名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語文試卷的附加題部分。這會讓學生認為：附加題是優(yōu)生提高分數(shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導致初中生對名著閱讀的積極性不強。2.2名著閱讀教學方法指導不到位，課堂枯草乏味在初中的實踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對名著閱讀的教學方式比較單一。課堂上老師只是簡略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學生看似認真地聽。這種“一言堂”的教學模式學生參與度不高，對名著的理解不夠深入，自然不會分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點，那么就很難引導學生對名著的解讀。在實踐中了解到農(nóng)村教師對名著的閱讀量不足，認認真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識儲備量是不足以對名著進行深入剖析的。3農(nóng)村初中語文名著閱讀教學的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準癥結(jié)，解決問題。教師和學生作為閱讀的主體都要主動參與到文本的研讀當中，用科學且有趣的方法進行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準側(cè)重點教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導學生進行名著的閱讀。教師要認真研讀名著文本，把握教學的側(cè)重點。新課改的實施對教師的學習能力提出了要求，只有不斷學習才能適應(yīng)時代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長，沒有目標地通篇累牘是比較耗時的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時，引導學生從詩歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時可以分析重點語句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進行理性批判。3.2學校要加大投資經(jīng)費投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學校方面應(yīng)該加大經(jīng)費投入到書籍的購買當中。我們可以把買來的書籍放在每個班的特設(shè)的“讀書角”當中，讓學生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣學生進行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計出吸引學生參與的教學內(nèi)容，發(fā)揮課堂對學生所起的熏陶和感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。但是對于名著閱讀的教學，我們很多時候都是采用“時間―人物―主題”的教學模式，引導學生進行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象。《水滸傳》中的“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”這一節(jié)時我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動有趣，語言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對名著的理解把它呈現(xiàn)出來。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學生的實際情況，探尋適合學生的名著閱讀方法供學生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學生進行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評比和名著知識競賽活動吸引學生主動地參與到名著的閱讀當中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習慣，在科學的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來的快樂。非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹1非感染性腹瀉病因與治療非感染性腹瀉2過敏性腹瀉飲食不當引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類過敏性腹瀉3過敏性腹瀉過敏性腹瀉4定義起因口病理改變·某種食物或食品添消化系統(tǒng)內(nèi)或全身加劑性的變態(tài)反應(yīng)Q|gE和非1介導嚴重癥狀免疫反應(yīng)免疫系統(tǒng)會對此種食物過敏性休克產(chǎn)生一種特異型免疫球蛋白,當此種特異型免疫球蛋白與食物結(jié)合,釋放出各種化學物質(zhì)定義5(0常見過敏源:牛奶、雞蛋、魚類、豆類、花生、堅果、小麥等。(06病因1過敏性疾病家族史對小兒A的發(fā)生有重要預遺傳因素示作用。父母雙方有過敏史者小兒發(fā)病危險率為62%,一方有過敏史者小兒發(fā)病率為37%最主要的環(huán)境過敏原是食物,最常見的食物環(huán)境因素即為牛奶。牛奶中W酪蛋白為主的蛋白質(zhì)含量占3%-4%左右,正是這種異性蛋白質(zhì)極易引起嬰兒產(chǎn)生過敏反應(yīng)。母體的食物特異性!gE在妊娠期間意外地通過胎盤到達宮內(nèi)致敏胎兒體內(nèi),使胎兒尚未出生即已被致敏;或母體的大分子食物抗原通過胎盤使胎兒致敏,致新生兒一出生,首次接觸有關(guān)食物即出現(xiàn)過敏反應(yīng)癥狀。病因17病因2食物蛋白多種食物蛋白可通過母乳傳遞使患兒發(fā)生過母乳傳遞敏反應(yīng),故純母乳喂養(yǎng)兒也可發(fā)生牛奶蛋白或其他食物蛋白過敏。胃腸道感染、自身免疫性疾病、酶缺陷性疾胃腸道通病、早產(chǎn)胃腸發(fā)育不成熟、腸道菌群素亂等透性改變均可導致具抗原性大分子食物分解物吸收而引發(fā)食物過敏研究較為明確的是由gE介導的食物過敏,尚免疫介導有非gE介導的食物過敏,機制尚不明確,可能與食物特異性gG有關(guān)。病因28病因3內(nèi)源性因素新生兒各項兔疫機制發(fā)育不成熟,主要是體內(nèi)T調(diào)節(jié)細胞亞群(包括Th1和Th2細胞)功能較弱,Th2細胞占優(yōu)勢導致機體Th1/Th2免疫應(yīng)答處于非平衡狀態(tài),受到外界刺激(如某些食物抗原)后使Th2細胞不斷激活B細胞產(chǎn)相應(yīng)抗體導致嬰兒過敏病因3內(nèi)源性因素9病因3內(nèi)源性因素免疫系統(tǒng)對攝入的食物蛋白不應(yīng)答狀態(tài),是T細胞無力、克隆刪除或活性抑制的結(jié)果消化道耐受外源性蛋白質(zhì)依賴免疫性和非免疫性防御機制。前者包括腸淋巴系統(tǒng)、漿細胞、肥大細胞,后者可變食物抗原為非抗原或低抗原性物質(zhì)。免疫激活和免疫耐受之間主要由腸道免疫細胞網(wǎng)實現(xiàn)精確平衡。當這種平衡被打破,可導致對食物不耐受而發(fā)生食物超敏反應(yīng)。病因3內(nèi)源性因素10病因3內(nèi)源性因素新生兒腸道黏膜屏障還未完全建立,腸壁通透性較髙、結(jié)構(gòu)松弛,大分子蛋白極易通過而致敏病因3內(nèi)源性因素11非感染性腹瀉的病因與治療課件12非感染性腹瀉的病因與治療課件13非感染性腹瀉的病因與治療課件14非感染性腹瀉的病因與治療課件15非感染性腹瀉的病因與治療課件16非感染性腹瀉的病因與治療課件17非感染性腹瀉的病因與治療課件18非感染性腹瀉的病因與治療課件19非感染性腹瀉的病因與治療課件20非感染性腹瀉的病因與治療課件21非感染性腹瀉的病因與治療課件22非感染性腹瀉的病因與治療課件23非感染性腹瀉的病因與治療課件24非感染性腹瀉的病因與治療課件25非感染性腹瀉的病因與治療課件26非感染性腹瀉的病因與治療課件27非感染性腹瀉的病因與治療課件28非感染性腹瀉的病因與治療課件29非感染性腹瀉的病因與治療課件30非感染性腹瀉的病因與治療課件3141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜32非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹瀉的病因與治療非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹瀉病因與治療過敏性腹瀉飲食不當引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類一、前言在大家的常規(guī)認識中，很多人認為，體育課就是讓學生在操場上生龍活虎地跑跑跳跳，根本沒必要學習體育理論知識。實際上，體育理論課是體育教學不可缺少的部分，在體育理論課上可以給學生講解體育基本知識，體育技術(shù)規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)，體育運動史、各項運動的起源和發(fā)展、運動醫(yī)學的相關(guān)知識等。這些會為體育實踐課打下良好的基礎(chǔ)，對體育技能的教學、訓練都能收到事半功倍的效果。但現(xiàn)在的實際情況是，體育教師對體育理論課的認識不深刻，學生對體育理論課也缺乏興趣，致使體育理論課的功能沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮。要想解決問題，筆者認為應(yīng)該從以下幾方面入手：二、培養(yǎng)學生學習積極性，從課的構(gòu)思著手。培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想。每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應(yīng)”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質(zhì)練習游戲，培養(yǎng)了學生的良好的人際關(guān)系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高尚思想。三、改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求新的教學方法。準備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新“集體性”游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德?；緝?nèi)容：在技巧學習的過程中，應(yīng)用多中教學手段，采用直觀的圖片示范、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看；采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎(chǔ)上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師即使點撥，誘導，使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動，自主創(chuàng)造，自我管理的活動方式，同時心理也獲得了愉快的體驗。在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽，提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎(chǔ)上提高學生的反應(yīng)性和靈敏性。其次，通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質(zhì)。四、課程改革和脫離實際教材的內(nèi)容學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養(yǎng)一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。如果他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素質(zhì)和技術(shù)水平得到了較大提高。另外，學生還可以通過體育課學習各項基本技術(shù)，而在活動課中利用充足的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術(shù)、技能、技巧，增強其熟練性。這樣，有利于學生產(chǎn)生良好地自我鍛煉意識和習慣，對參與其它體育項目的學習產(chǎn)生積極影響，還有利于提高學生的運動技術(shù)水平，為各項運動競賽儲備人才。五、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，以學生發(fā)展為中心。教師是教育教學活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者。新課程實施，用“目標引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識＼開放的胸懷＼堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進學生發(fā)展.”的教育目的。傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。六、結(jié)束語總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學校體育中應(yīng)大力推廣游戲法教學，尤其是義務(wù)教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。在新課標的指導下，初中語文閱讀教學正朝著開放、自由、多元的方向發(fā)展。名著閱讀作為閱讀教學的一部分，不僅有利于開闊學生的視野、培養(yǎng)閱讀的興趣，還有利于塑造的學生性格、。然而一些學校在應(yīng)試教育的壓力下對名著閱讀的重視度不高，名著閱讀的課堂效率差。為改變這一現(xiàn)狀，筆者通過到農(nóng)村初中參與教學實踐，了解名著教學的現(xiàn)狀所呈現(xiàn)的問題，并且針對這些問題提出相關(guān)的教學建議。波羅果夫曾經(jīng)說過“書就是社會，一本好書就是一個好的世界，好的社會。它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！苯?jīng)典名著都是經(jīng)過歷史的沉淀，包含著文學巨匠們豐富的思想情感和較高的寫作技巧。初中《語文課程標準》要求七到九年級學生在閱讀方面要做到“學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。因此，在初中階段提倡名著閱讀教學，不僅能夠豐富學生文化知識，培養(yǎng)學生審美能力，塑造學生的性格；還有利于提高學生閱讀與寫作能力。然而，由于環(huán)境因素的影響，農(nóng)村初中生在接觸外界事物的機會比城市學生要少，再加上農(nóng)村對語文名著閱讀教學的重視程度不深，名著閱讀教學方法不夠科學、系統(tǒng)，這些都使得名著閱讀教學的進展不理想，更是嚴重影響了學生語文素養(yǎng)的進一步提升。以下筆者就農(nóng)村初中名著教學中所存在問題進行分析并結(jié)合實際情況給出相關(guān)的教學建議。1閱讀經(jīng)典名著的意義1.1開闊視野，積淀文化知識農(nóng)村學生學習生活的范圍比較少，接觸外界的機會十分有限。因此，在拓寬學生知識面方面，名著閱讀起到關(guān)鍵作用。初中必讀的12本名著分別展示了古今中外各個民族獨特文化現(xiàn)狀以及精神追求，再現(xiàn)了各個歷史時期的人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實關(guān)系。這些名著作為寶貴的文化財富，每一部名著都是一個廣闊的世界，都是一個浩瀚的海洋，是一個蒼茫的宇宙?！陡窳蟹鹩斡洝芬灾S刺詼諧的手法描寫格列佛在四個國家的荒誕經(jīng)歷，反映了18世紀前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和對戰(zhàn)爭的批判。我國的四大名著之一《西游記》，是一部浪漫主義的神話小說，里面涵蓋了經(jīng)濟、政治、地理等文化知識。這些內(nèi)容都有利于我們洞察歷史的發(fā)展，積累相關(guān)的文化知識，也為學生的寫作積累相關(guān)的素材。1.2培養(yǎng)寫作思維，提高寫作能力課標推薦閱讀的名著都是文人巨匠們思想的結(jié)晶，是經(jīng)過歷史的考量的，在這些作品中，我們可以學習不同作者的寫作風格。魯迅《朝花夕拾》的語言犀利而深刻；《伊索寓言》的語言精練，極富表現(xiàn)力；冰心的《繁星?春水》語言清新自然，富有詩情畫意。除了對語言風格的學習，我們還可以在這些名著作品中積累豐富的寫作素材。名著當中有許多人物形象具有典型性，可以運用到議論文當中作為事例論證文章觀點。《水滸傳》中的一百零八好漢都是獨具特色的英雄人物。名著的文本閱讀也可以積累好詞好句，為我們的寫作增添文采。總之，名著里面有著寫作素材，閱讀名著有利于創(chuàng)新我們的寫作思維，提高寫作的能力。1.3有利于塑造學生人格新課程標準明確提出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀名著本身并不是目的，它的目的是有益于人格的發(fā)展。農(nóng)村的學生大部分都是留守兒童，他們的父母長期在外工作，學業(yè)上沒有起到輔導督促作用，在思想教育上更是出現(xiàn)嚴重的缺口。然而，初中留守兒童正處在認知世界的時期，名著對其成長有不可估量的意義。當我們閱讀名著時就像和作者在交流，他們會告訴我們?nèi)松牡览?，會給我們指引方向。尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾?柯察金，他用實際行動告訴我們在面對生活的苦難時要學會堅強，戰(zhàn)勝自己，創(chuàng)造奇跡。初中留守學生在生活中沒有父母的陪伴，保爾?柯察金是他們面對學習生活困境時的榜樣。冰心的《繁星?春水》在清新自然的語言中讓我們感受和自然之愛，享受童年的樂趣，健康地成長。2農(nóng)村初中名著閱讀的現(xiàn)狀本科畢業(yè)后我參加了下鄉(xiāng)“支教”活動，深入課堂實踐中了解農(nóng)村初中語文的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)在名著閱讀教學方面有一些問題值得引起我們的關(guān)注。2.1學生閱讀資源匱乏，閱讀積極性不強農(nóng)村學生學習環(huán)境相對于城市學生來說，閱讀的書籍比較少，可供選擇閱讀的途徑也不多。學生了解名著的方式很多時候都是僅限于教材的名著導讀的圖書館藏書。書籍的匱乏使學生對名著閱讀的興趣不高。除此之外，初中階段對名著的考察方式比較單一。名著的考察大多是設(shè)在語文試卷的附加題部分。這會讓學生認為：附加題是優(yōu)生提高分數(shù)的部分，不必過于關(guān)注。因此，這些情況就導致初中生對名著閱讀的積極性不強。2.2名著閱讀教學方法指導不到位，課堂枯草乏味在初中的實踐里，我發(fā)現(xiàn)老師對名著閱讀的教學方式比較單一。課堂上老師只是簡略地介紹名著的主要內(nèi)容，分析主要的人物，都是教師滔滔不絕地講，學生看似認真地聽。這種“一言堂”的教學模式學生參與度不高，對名著的理解不夠深入，自然不會分析。2.3教師名著閱讀量少，理解不夠透徹教師的名著閱讀數(shù)量和質(zhì)量影響著課堂教學的質(zhì)量。如果教師的閱讀不夠認真，是不能把握每一部名著的側(cè)重點，那么就很難引導學生對名著的解讀。在實踐中了解到農(nóng)村教師對名著的閱讀量不足，認認真真把必考名著從頭到尾看一遍的比較少，大多都是泛泛而讀。這樣的知識儲備量是不足以對名著進行深入剖析的。3農(nóng)村初中語文名著閱讀教學的建議名著閱讀的作用是不言而喻的。面對目前名著閱讀所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該要找準癥結(jié)，解決問題。教師和學生作為閱讀的主體都要主動參與到文本的研讀當中，用科學且有趣的方法進行信息的篩選，提高閱讀能力，創(chuàng)新思維，在閱讀名著的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。3.1教師要增加閱讀量，找準側(cè)重點教師的作用是“傳道授業(yè)解惑”，在學生心目中起著榜樣的作用。因此，在名著閱讀方面，教師要言傳身教，引導學生進行名著的閱讀。教師要認真研讀名著文本，把握教學的側(cè)重點。新課改的實施對教師的學習能力提出了要求，只有不斷學習才能適應(yīng)時代的發(fā)展。一些名著的篇幅比較長，沒有目標地通篇累牘是比較耗時的。例如在講授《繁星?春水》之《青年人》時，引導學生從詩歌字詞的把握中了解如何待人處事的思想內(nèi)容；在講授《朝花夕拾》時可以分析重點語句，感受魯迅先生如何回憶溫馨往事，如何進行理性批判。3.2學校要加大投資經(jīng)費投入農(nóng)村名著閱讀得不到重視的最直接的原因是書籍資源的缺乏。因此，學校方面應(yīng)該加大經(jīng)費投入到書籍的購買當中。我們可以把買來的書籍放在每個班的特設(shè)的“讀書角”當中，讓學生自由地選擇閱讀。3.3靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣學生進行名著閱讀需要教師在課堂上加以指導，教師應(yīng)重視閱讀課程的傳授，設(shè)計出吸引學生參與的教學內(nèi)容，發(fā)揮課堂對學生所起的熏陶和感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。但是對于名著閱讀的教學，我們很多時候都是采用“時間―人物―主題”的教學模式，引導學生進行文本的解讀。然而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和思維能力，僅僅停留在文本解讀的層面是不夠的，而且這樣的課堂氣氛也比較乏味。其實，一些名著是很有趣味的，我可以通過經(jīng)典段落的視頻去把握文章內(nèi)容和人物形象?！端疂G傳》中的“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”這一節(jié)時我們可以觀看視頻了解草莽英雄吳用、晁蓋、白勝等是如何和楊志斗智斗勇的，他們各自又是怎樣的性格特征?！段饔斡洝返那楣?jié)描寫比較生動有趣，語言也比較多，我們可以采取課堂話劇的形式，讓學生自讀《西游記》改變成話劇，憑著自己對名著的理解把它呈現(xiàn)出來。在閱讀方法和技巧方面，教師也要根據(jù)學生的實際情況，探尋適合學生的名著閱讀方法供學生借鑒?？梢韵?qū)W生介紹如何進行精讀和略讀相結(jié)合，課前讓學生進行自由閱讀，在課堂上以講故事的形式介紹名著里的人物，分小組進行作家和作品的討論與辯論呈現(xiàn)名著內(nèi)容，提高名著閱讀的效率；在課后舉辦讀書筆記評比和名著知識競賽活動吸引學生主動地參與到名著的閱讀當中。中外名著書籍是具有豐富的文化知識，閱讀名著不僅僅是為了滿足考試要求，更重要的是可以開闊學生的視野、提高寫作能力、培養(yǎng)學生的思維能力。閱讀名著更是符合新課標對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。讓我們改變農(nóng)村名著閱讀的不良習慣，在科學的閱讀方法下，享受名著閱讀帶來的快樂。非感染性腹瀉的病因與治療幽默來自智慧，惡語來自無能非感染性腹33非感染性腹瀉病因與治療非感染性腹瀉34過敏性腹瀉飲食不當引起的腹瀉乳糖不耐受型腹瀉抗生素相關(guān)腹瀉◆肢端皮炎性腸病非感染性腹瀉分類過敏性腹瀉35過敏性腹瀉過敏性腹瀉36定義起因口病理改變·某種食物或食品添消化系統(tǒng)內(nèi)或全身加劑性的變態(tài)反應(yīng)Q|gE和非1介導嚴重癥狀免疫反應(yīng)免疫系統(tǒng)會對此種食物過敏性休克產(chǎn)生一種特異型免疫球蛋白,當此種特異型免疫球蛋白與食物結(jié)合,釋放