胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理

胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算hsd2010.12.1無優(yōu)PP整理發(fā)布、正常血糖波動范圍正常人的血糖波動空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時到1小時之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時又回到78mmo/L(140mg/dl)無優(yōu)PPT理發(fā)一、前言初中英語課堂教學(xué)中，對話課占較大比例。探索對話課的有效教學(xué)途徑對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?！队⒄Z課程標準》要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。”對話課中小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語言知識能力和英語交際能力，從而達到更有效的教學(xué)目的。作為一名參加初中英語教學(xué)工作兩的的年輕教師，筆者根據(jù)平時的課堂教學(xué)實踐，探究出在英語對話課堂中開展合作學(xué)習(xí)的價值與對策，現(xiàn)芻議如下。二、英語對話課中運用合作學(xué)習(xí)的必要性《課程標準》倡導(dǎo)采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念下，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)正是一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語言實踐活動的教學(xué)方式。1.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，有機會發(fā)表個人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情合作學(xué)習(xí)提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，組員間敢問敢說，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們更主動更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)。通過小組的集體智慧，個人往往有創(chuàng)新的想法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.有利于增強團隊的合作意識合作學(xué)習(xí)，促進了組員之間的協(xié)作?；A(chǔ)好的同學(xué)充當“小老師”的角色，運用學(xué)過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進。三、英語對話課中實施合作學(xué)習(xí)的策略1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標等差異。每組不同層次學(xué)生的數(shù)量力求平衡。每小組應(yīng)有一個核心人物，即組長。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。2.明確任務(wù)，指導(dǎo)準備工作。在對話課前，課上，課后都可布置相關(guān)任務(wù)，讓他們通過分工合作，共同完成任務(wù)。如在上對話課上教師可擬出一個話題，讓學(xué)生合作設(shè)計對話并進行課堂表演。而且明確話題要涉及新學(xué)的句型或詞語，并要求學(xué)生合作設(shè)計英語對話時，不僅要用上這些表達，而且還要用得正確和得體。3.進行合作活動并展示成果。學(xué)生在pairwork或groupwork中分角色表演對話，主要可分三種：1）課文對話表演。學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，伴以手勢、動作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場景。2）在模仿對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作改編對話并表演，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，增加新的內(nèi)容，在虛擬的情景中進行真實的交流3）鼓勵學(xué)生合作編導(dǎo)對話，給學(xué)生提供一個主題、場景，或根據(jù)原對話續(xù)寫，讓他們充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個故事，編排情節(jié)，設(shè)置場景，設(shè)計動作等細節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對話。最終要在對話實踐課中展示自己的成果。4、合理評價。小組展示結(jié)束后，及時做好評價也是關(guān)鍵一環(huán)。成員之間，各組之間討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。四、合作學(xué)習(xí)在對話課應(yīng)用上需注意的問題1.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討交流，這樣一來，個別懶惰學(xué)生就濫竽充數(shù)，沒有想法，沉默不語。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會碰撞，想法才會疊加，合作才更有效。2.注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體小組合作學(xué)習(xí)時，我們會看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動地位。這樣會沒有真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。3.教師要對學(xué)生進行合作技能的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)論實踐證明，在初中英語對話課中采用合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人；通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；此外還有助于因材施教，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學(xué)生的進步。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認識在人類文明進程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認識美術(shù)，認識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進行探索，建立標注的評價方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當減少對課本知識的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進行美術(shù)作品的評價。美術(shù)教學(xué)課堂是一個創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時候，應(yīng)當客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進行評價，對作品進行鼓勵，充分認可，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強對美的認識，在音樂氛圍中認識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅持的教育方式，教師要不斷增強自身教育實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實施開辟一條道路。胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰1胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算hsd2010.12.1無優(yōu)PP整理發(fā)布胰島素治療糖尿病的用法2、正常血糖波動范圍正常人的血糖波動空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時到1小時之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時又回到78mmo/L(140mg/dl)無優(yōu)PPT理發(fā)、正常血糖波動范圍3、糖尿病診斷標準根據(jù)WHO、ADA糖尿病診斷標準,凡符合下列任何一條即可診斷為糖尿病°1、空腹血糖≥70mmo(126mg),業(yè)并有糖尿病癥狀(多飲、多尿、多食、體重減輕等)2、隨機血糖≥11.1mmoL(200mg/d)3、糖耐量試驗(OGT中2h血糖≥11.1mmo/L(200mgd)無優(yōu)PPT理發(fā)、糖尿病診斷標準4確定血糖控制目標為每個病人確定個人的血糖控制目標成年病人的一般控制目標:餐前血糖:44-7.8mmoM(80-140mg/dl)餐后2小時血糖:<10mmol(<180mgdl入睡前血糖:56-7.8mmol/(100-140mgd)夜間3點血糖:>5mmol/(>90mg/d)若反復(fù)出現(xiàn)低血糖,適量提高控制目標餐前:56-89mmoM(100-160mg/d)若懷孕,適當減低目標血糖值餐后:<67mmo(<120mgdl)無優(yōu)PPT理發(fā)確定血糖控制目標5四、胰島素治療的方法胰島素治療是目前公認的、最有效的控制血糖的方法胰島素治療的方法:°1、補充治療·2、替代治療3、強化治療無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法6四、胰島素治療的方法1、胰島素補充治療:即在口服降血糖藥物基礎(chǔ)上,加睡前注射中效胰島素(早晨可加或不加小劑量)或每天注射1~2次長效胰島素。無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法7四、胰島素治療的方法2、胰島素替代治療:在補充治療過程中,當每日胰島素劑量已接近生理劑量(48~50U)時,可停用胰島素促分泌劑而改成替代治療胰島素替代治療的方案1)一天注射2次早餐和晚餐前兩次注射中效胰島素或預(yù)混胰島素。2)一天注射3次早餐及午餐前分別注射短效胰島素或超短效胰島素,晚餐前注射短效及中、長效胰島素。無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法8四、胰島素治療的方法3、胰島素強化治療目前較普遍應(yīng)用的強化治療方案·1)餐前多次注射速效胰島素加睡前注射中效或長效胰島素·2)持續(xù)皮下胰島素輸注(使用胰島素泵療法)。無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法9五、確定胰島素的劑量無優(yōu)PPT理發(fā)五、確定胰島素的劑量10(一)怎樣估算其初始用量:糖尿病患者在開始使用胰島素治療時,一律采用短效胰島素。而且,一定在飲食與運動相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,依下列方法估算初始用量,而后再依病情監(jiān)測結(jié)果調(diào)整無優(yōu)PPT理發(fā)(一)怎樣估算其初始用量:11胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理12胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理13胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理14胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理15胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理16胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理17胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理18胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理19胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理20胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理21胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理22胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理23胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理24胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理25胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理26胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理27胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理28胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理29胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理30胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理31胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理32胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理33胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理34胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理35胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理36胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理37胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理38胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理39胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理40胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理41胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理42胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理43胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理44胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理45胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理46胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理47胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理48胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理49胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算課件整理5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?1胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算hsd2010.12.1無優(yōu)PP整理發(fā)布、正常血糖波動范圍正常人的血糖波動空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時到1小時之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時又回到78mmo/L(140mg/dl)無優(yōu)PPT理發(fā)一、前言初中英語課堂教學(xué)中，對話課占較大比例。探索對話課的有效教學(xué)途徑對提高英語教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義?！队⒄Z課程標準》要求：“把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神?！睂υ捳n中小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生語言知識能力和英語交際能力，從而達到更有效的教學(xué)目的。作為一名參加初中英語教學(xué)工作兩的的年輕教師，筆者根據(jù)平時的課堂教學(xué)實踐，探究出在英語對話課堂中開展合作學(xué)習(xí)的價值與對策，現(xiàn)芻議如下。二、英語對話課中運用合作學(xué)習(xí)的必要性《課程標準》倡導(dǎo)采用活動途徑，讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這種理念下，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)正是一種能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語言實踐活動的教學(xué)方式。1.有利于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，有機會發(fā)表個人意見，展現(xiàn)自我，滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，讓他們真正成為課堂的主人。2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情合作學(xué)習(xí)提供了一個相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，組員間敢問敢說，暢所欲言。他們把更多精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們更主動更積極地學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)。通過小組的集體智慧，個人往往有創(chuàng)新的想法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。4.有利于增強團隊的合作意識合作學(xué)習(xí)，促進了組員之間的協(xié)作。基礎(chǔ)好的同學(xué)充當“小老師”的角色，運用學(xué)過的知識，盡最大努力來幫助組員，他們會主動帶動基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進。三、英語對話課中實施合作學(xué)習(xí)的策略1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)當考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標等差異。每組不同層次學(xué)生的數(shù)量力求平衡。每小組應(yīng)有一個核心人物，即組長。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色.而且不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。2.明確任務(wù)，指導(dǎo)準備工作。在對話課前，課上，課后都可布置相關(guān)任務(wù)，讓他們通過分工合作，共同完成任務(wù)。如在上對話課上教師可擬出一個話題，讓學(xué)生合作設(shè)計對話并進行課堂表演。而且明確話題要涉及新學(xué)的句型或詞語，并要求學(xué)生合作設(shè)計英語對話時，不僅要用上這些表達，而且還要用得正確和得體。3.進行合作活動并展示成果。學(xué)生在pairwork或groupwork中分角色表演對話，主要可分三種：1）課文對話表演。學(xué)生盡量模仿錄音中的語音、語調(diào)，伴以手勢、動作、表情等再現(xiàn)生活中的交際場景。2）在模仿對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作改編對話并表演，讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的知識，增加新的內(nèi)容，在虛擬的情景中進行真實的交流3）鼓勵學(xué)生合作編導(dǎo)對話，給學(xué)生提供一個主題、場景，或根據(jù)原對話續(xù)寫，讓他們充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造力，自己構(gòu)思整個故事，編排情節(jié)，設(shè)置場景，設(shè)計動作等細節(jié)，自編、自導(dǎo)、自演對話。最終要在對話實踐課中展示自己的成果。4、合理評價。小組展示結(jié)束后，及時做好評價也是關(guān)鍵一環(huán)。成員之間，各組之間討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。四、合作學(xué)習(xí)在對話課應(yīng)用上需注意的問題1.處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)這樣的情況：教師剛布置任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起探討交流，這樣一來，個別懶惰學(xué)生就濫竽充數(shù)，沒有想法，沉默不語。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先思考探究，有了自己的想法后，再與組員交流討論，這樣思想才會碰撞，想法才會疊加，合作才更有效。2.注意合作學(xué)習(xí)中的弱勢群體小組合作學(xué)習(xí)時，我們會看到優(yōu)等生活躍的身影，聽到他們的見解，而后進生總是靜靜地坐在一旁，成了配角，處于被動地位。這樣會沒有真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。3.教師要對學(xué)生進行合作技能的指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)中我們要重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。提倡小組合作學(xué)習(xí)，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。五、結(jié)論實踐證明，在初中英語對話課中采用合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人；通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識；此外還有助于因材施教，實現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動的、多元的信息交流，從而真正推動每個學(xué)生的進步。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠遠超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。開展小學(xué)美術(shù)教育是為了更好地促進學(xué)生智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教育鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對開展創(chuàng)造性教育有至關(guān)重要的作用。一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性的認識在人類文明進程中，創(chuàng)造貫穿始終，促進人類文明的發(fā)展和演變。創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)是創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在小學(xué)教育中，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的席位，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能為創(chuàng)新人才的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師要及時調(diào)整更新和完善，從傳統(tǒng)教育思想和教育模式中轉(zhuǎn)變出來，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)綜合性人才。在小學(xué)生的身心發(fā)展過程中，藝術(shù)具有重大意義，他可以表達和傳遞思想情感，對小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮具有很大的幫助，幫助小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力和理解力。小學(xué)美術(shù)教育作為一種抽象活動，需要人們用智力和創(chuàng)造力對它進行全面了解。如果美術(shù)教學(xué)死板，墨守成規(guī)，會使小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變得枯燥無味，失去美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)該發(fā)揚全新觀念和思想，不僅需要技能和知識的支撐，更需要成熟思想感情融入其中，通過讓學(xué)生欣賞和創(chuàng)造藝術(shù)，全面認識美術(shù)，認識自己。因此，現(xiàn)代美術(shù)的創(chuàng)造性教育不僅可以促進小學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生感覺，還可以使小學(xué)生科學(xué)地思考問題。二、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為一種教學(xué)趨勢。因此，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提，只有興趣盎然，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在教師的美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當精心安排課程教學(xué)，從學(xué)生的興趣激發(fā)入手，讓學(xué)生積極主動地融入課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生在認識中的主體地位，利用興趣做出引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（二）培養(yǎng)想象力。想象力是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件。在教學(xué)過程中，應(yīng)當創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，從學(xué)生想象力出發(fā)，展開啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)事物的抽象及形象思維，增加創(chuàng)造力產(chǎn)生的可能性。（三）鼓勵學(xué)生用于探索。在課堂中鼓勵學(xué)生大膽探索，多做設(shè)想，讓學(xué)生展開創(chuàng)造性討論，擺脫習(xí)慣性思維模式的束縛，用獨特的思維方式的視角，用新奇罕見的想法對問題進行探索，建立標注的評價方式，為學(xué)生做出最佳的答案，給學(xué)生充足的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實踐應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。美術(shù)教育不同于其他科目教學(xué)比較注重知識的學(xué)習(xí)，更多地關(guān)注和培養(yǎng)的是學(xué)生的實踐操作能力，通過對美術(shù)作品的賞析，形成學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)當減少對課本知識的強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，大膽創(chuàng)新和創(chuàng)造藝術(shù)作品。在課堂中給學(xué)生留有充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行美術(shù)創(chuàng)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，把自己的構(gòu)思和想法發(fā)揮到作品中，讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（二）尊重學(xué)生的想法，針對性地進行美術(shù)作品的評價。美術(shù)教學(xué)課堂是一個創(chuàng)造性課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從原始思想中解脫出來，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生獨立個性和創(chuàng)作風(fēng)格，用自己獨特視角發(fā)現(xiàn)事物的特征，進行美術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)作品創(chuàng)作完成的時候，應(yīng)當客觀地對小學(xué)生的美術(shù)作品進行評價，對作品進行鼓勵，充分認可，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情，開發(fā)學(xué)生的天賦和創(chuàng)作才能，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維自由發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師可以在課堂教學(xué)之前設(shè)計一些問題，并由學(xué)生之間展開討論，并在課堂中展開自己的想象，并按自己的想象展現(xiàn)在作品上。教師在教學(xué)過程中可以借助文學(xué)祖品或者音樂激發(fā)學(xué)生的想象力進行美術(shù)創(chuàng)作。教師在課堂中可以把優(yōu)美的音樂旋律引入美術(shù)創(chuàng)作中，增強學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在音樂旋律中增強對美的認識，在音樂氛圍中認識并發(fā)現(xiàn)美，提高自己的審美能力及創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)想象的情景進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、結(jié)語在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)造性教育，有助于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育是一種必須長期堅持的教育方式，教師要不斷增強自身教育實踐能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，為創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)中實施開辟一條道路。胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算聰明出于勤奮，天才在于積累胰52胰島素治療糖尿病的用法及劑量計算hsd2010.12.1無優(yōu)PP整理發(fā)布胰島素治療糖尿病的用法53、正常血糖波動范圍正常人的血糖波動空腹血糖維持在3.3~6.1mmol/L(60~110mg/ldl)餐后半小時到1小時之間一般在100mmo/L(180mg/d)以下,最多也不超過11.1mmoL(200mg/dl)餐后2小時又回到78mmo/L(140mg/dl)無優(yōu)PPT理發(fā)、正常血糖波動范圍54、糖尿病診斷標準根據(jù)WHO、ADA糖尿病診斷標準,凡符合下列任何一條即可診斷為糖尿病°1、空腹血糖≥70mmo(126mg),業(yè)并有糖尿病癥狀(多飲、多尿、多食、體重減輕等)2、隨機血糖≥11.1mmoL(200mg/d)3、糖耐量試驗(OGT中2h血糖≥11.1mmo/L(200mgd)無優(yōu)PPT理發(fā)、糖尿病診斷標準55確定血糖控制目標為每個病人確定個人的血糖控制目標成年病人的一般控制目標:餐前血糖:44-7.8mmoM(80-140mg/dl)餐后2小時血糖:<10mmol(<180mgdl入睡前血糖:56-7.8mmol/(100-140mgd)夜間3點血糖:>5mmol/(>90mg/d)若反復(fù)出現(xiàn)低血糖,適量提高控制目標餐前:56-89mmoM(100-160mg/d)若懷孕,適當減低目標血糖值餐后:<67mmo(<120mgdl)無優(yōu)PPT理發(fā)確定血糖控制目標56四、胰島素治療的方法胰島素治療是目前公認的、最有效的控制血糖的方法胰島素治療的方法:°1、補充治療·2、替代治療3、強化治療無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法57四、胰島素治療的方法1、胰島素補充治療:即在口服降血糖藥物基礎(chǔ)上,加睡前注射中效胰島素(早晨可加或不加小劑量)或每天注射1~2次長效胰島素。無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法58四、胰島素治療的方法2、胰島素替代治療:在補充治療過程中,當每日胰島素劑量已接近生理劑量(48~50U)時,可停用胰島素促分泌劑而改成替代治療胰島素替代治療的方案1)一天注射2次早餐和晚餐前兩次注射中效胰島素或預(yù)混胰島素。2)一天注射3次早餐及午餐前分別注射短效胰島素或超短效胰島素,晚餐前注射短效及中、長效胰島素。無優(yōu)PPT理發(fā)四、胰島素治療的方法59四、胰島素治療的方法3、胰島素強化治療目前較普遍應(yīng)用的強化治療方案·1)餐前多次注射速效胰島素加睡前注射中效或長效胰島素·2)持續(xù)皮下