手足口病專題講解課件

手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手足口病專題講解手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬?？诳滤_奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等?？谄渲幸訣V71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點(diǎn):口較強(qiáng)的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機(jī)制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識(shí)別?？茖W(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對(duì)癥下藥，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機(jī)會(huì)更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛。因?yàn)榻佑|時(shí)間短，教師很難對(duì)學(xué)生做到真正了解，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況作出客觀評(píng)價(jià)。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍(lán)易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對(duì)于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對(duì)學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項(xiàng)目上存在明顯的設(shè)計(jì)不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會(huì)使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組或個(gè)人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對(duì)小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無(wú)法解決，個(gè)體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大。現(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識(shí)，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對(duì)分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會(huì)活躍起來。三、分組教學(xué)的實(shí)施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機(jī)房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行劃分，做到對(duì)學(xué)生充分了解，認(rèn)真對(duì)待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）充分運(yùn)用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)保存為獨(dú)立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻掌握每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)。并通過語(yǔ)音廣播等功能參與到各個(gè)小組中，進(jìn)行指點(diǎn)。（4）評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人和事物的客觀看法，學(xué)會(huì)在任何時(shí)候都理性地面對(duì)一切。自我評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己的了解，進(jìn)一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級(jí)的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高、中、低劃分組員和組長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互幫扶。要明確激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行劃分，評(píng)比出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?？傊纸M教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識(shí)到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)的有效性。下面我結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)基本要求。一、根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是力圖使每一個(gè)學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實(shí)驗(yàn)，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。1.演示類實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。演示實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大類。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)能潛移默化地影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，觀察實(shí)驗(yàn)的方法和分析實(shí)驗(yàn)的思維。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實(shí)驗(yàn)要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就在教材要求之外增加了對(duì)比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實(shí)驗(yàn)要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍(lán)綠色。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，但是這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于學(xué)生自己分析問題及以后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都能起到一定的引導(dǎo)作用。2.探究類實(shí)驗(yàn)要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。探究類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對(duì)于這一類實(shí)驗(yàn)，教師要先提出實(shí)驗(yàn)課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，交流介紹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，共同探討得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡(jiǎn)單介紹使用方法并提供幾種可用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計(jì)的方案，并相互交流，比較、歸納，達(dá)成共識(shí)。這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實(shí)驗(yàn)環(huán)境會(huì)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所和設(shè)施及課桌椅、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實(shí)驗(yàn)中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如實(shí)驗(yàn)室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的干擾，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實(shí)驗(yàn)如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)比時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實(shí)物投影儀上，教室中每個(gè)角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。2.視具體實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)規(guī)模及組織形式。不同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式。如只有教師演示實(shí)驗(yàn)的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級(jí)形式；探究實(shí)驗(yàn)可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可直接排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。三、選擇合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多與實(shí)際生活對(duì)接。教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實(shí)驗(yàn)僅用實(shí)驗(yàn)室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時(shí)我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實(shí)驗(yàn)用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對(duì)象。這些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不論教師的水平如何，實(shí)驗(yàn)條件多好，教學(xué)效果的優(yōu)劣都最終取決于學(xué)生是否真正融入了實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，盡可能提高學(xué)生的參與程度。如在關(guān)于“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者見過一位老師非常熟練地運(yùn)用探究式教學(xué)，效果很好。他先是導(dǎo)入并提出了本節(jié)課希望學(xué)生完成的課題：比較鋅、鐵、鎂、鋁的活潑性；在提出課題任務(wù)后，將學(xué)生以6到8個(gè)人分成8小組，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有知識(shí)提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；然后教師組織各小組交流、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方法學(xué)和活動(dòng)性順序；最后，在各組同學(xué)都積極參與的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并總結(jié)金屬活動(dòng)性的比較方法，并從四種金屬延伸出常見金屬活動(dòng)順序表。整堂課在教師主導(dǎo)下，學(xué)生利用“假說”這一科學(xué)方法解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題并親自體驗(yàn)成功的樂趣?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和最常見有效的教學(xué)方式。在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，1檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬?？诳滤_奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等。口腸道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等?？谄渲幸訣V71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系2檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點(diǎn):口較強(qiáng)的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機(jī)制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識(shí)別。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系3檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳染源:口人是腸道病毒的唯一宿主。口患兒和隱性感染者均為本病的傳染源,隱性感染者難以鑒別和發(fā)現(xiàn)?？诎l(fā)病前數(shù)天,感染者咽部和糞便就可檢出病毒口通常以發(fā)病后一周內(nèi)傳染性最強(qiáng)。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系4檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳播途徑:口消化道:糞-口途徑傳播?？诤粑?飛沫、咳嗽、打噴嚏等傳播?！杳芮薪佑|(主要途徑):接觸患者口鼻分泌物、皮膚、或粘膜皰疹及被污染的手及物品等造成傳播口尚不能明確是否可經(jīng)水或食物傳播。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系5檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述易感性:¤人對(duì)人腸道病毒普遍易感;不同年齡組均可感染發(fā)病?？?歲及以下兒童為主,尤以3歲及以下兒童發(fā)病率最高口顯性感染和隱性感染后均可獲得特異性免疫力,對(duì)同血清型病毒產(chǎn)生比較牢固的免疫力口不同血清型間鮮有交叉免疫檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系6檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述流行特征¤該病流行無(wú)明顯地區(qū)性,全年均可發(fā)生?？谝话?-7月為發(fā)病高峰口幼托機(jī)構(gòu)等易感人群集中單位可發(fā)生暴發(fā)?！枘c道病毒傳染性強(qiáng)、隱性感染比例大、傳播途徑復(fù)雜、傳播速度快,控制難度大,容易出現(xiàn)暴發(fā)和短時(shí)間內(nèi)較大范圍流行檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系7檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除∴、臨床表現(xiàn)潛伏期:2日~10天,平均3~5天,病程一般為710天。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系8檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除二、臨床表現(xiàn)普通病例表現(xiàn):口四部曲:主要侵犯手、足、口、臀四個(gè)部位,可伴有咳嗽、流涕、食欲不振等癥狀口四不像:疹子不像蚊蟲咬、不像藥物疹、不像口唇牙齦皰疹、不像水痘口四不特征:不痛(不包括口腔)、不癢、不結(jié)痂、不留疤痕口部分病例皮疹表現(xiàn)不典型,如單一部位或僅表現(xiàn)為斑丘疹可無(wú)發(fā)熱口多在一周內(nèi)痊愈,預(yù)后良好。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系9手足口病專題講解課件10檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除三、診斷標(biāo)準(zhǔn)臨床診斷病例:口在流行季節(jié)發(fā)病,常見于學(xué)齡前兒童,嬰幼兒多見口發(fā)熱伴手、足、口、臀部皮疹,部分病例可無(wú)發(fā)熱。極少數(shù)重癥病例皮疹不典型,臨床診斷困難,需結(jié)合病原學(xué)檢査做出診斷。口無(wú)皮疹病例,臨床不宜診斷為手足口病。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系11手足口病專題講解課件12手足口病專題講解課件13手足口病專題講解課件14手足口病專題講解課件15手足口病專題講解課件16手足口病專題講解課件17手足口病專題講解課件18手足口病專題講解課件19手足口病專題講解課件20手足口病專題講解課件21手足口病專題講解課件22手足口病專題講解課件23手足口病專題講解課件24手足口病專題講解課件25手足口病專題講解課件26手足口病專題講解課件27手足口病專題講解課件28手足口病專題講解課件29手足口病專題講解課件30手足口病專題講解課件31手足口病專題講解課件32手足口病專題講解課件33手足口病專題講解課件34手足口病專題講解課件35手足口病專題講解課件36手足口病專題講解課件37手足口病專題講解課件38手足口病專題講解課件39手足口病專題講解課件40手足口病專題講解課件41手足口病專題講解課件42手足口病專題講解課件43手足口病專題講解課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾手足口病專題講解手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬。口柯薩奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等。口腸道病毒71型(EV71)口?？刹《?Echovirus,ECHO)等。口其中以EV71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點(diǎn):口較強(qiáng)的傳染性:爆發(fā)流行。口較高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機(jī)制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識(shí)別。科學(xué)的分組教學(xué)可以更好地因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與才能得到更好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的愛好與興趣。更可以讓教師做到對(duì)癥下藥，把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地完成對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)。一、分組教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題1.師生交流匱乏。初中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，課堂上教師和學(xué)生交流較少，課下交流的機(jī)會(huì)更少，甚至有些教師根本不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，最終影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的喜愛。因?yàn)榻佑|時(shí)間短，教師很難對(duì)學(xué)生做到真正了解，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況作出客觀評(píng)價(jià)。2.常見教學(xué)軟件不能有效應(yīng)用于分組教學(xué)。常規(guī)多媒體教學(xué)軟件較多，比如深藍(lán)易思、極域等，這些軟件能夠很好地應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)課堂中，但對(duì)于新興起的分組教學(xué)模式來說并不能起到有效的支持作用。常規(guī)教學(xué)軟件在對(duì)學(xué)生作業(yè)的收發(fā)、廣播教學(xué)和在線考試等教學(xué)項(xiàng)目上存在明顯的設(shè)計(jì)不足。在分組教學(xué)得到廣泛應(yīng)用的今天，一款能夠支持分組教學(xué)并完善其功能的軟件將會(huì)使分組教學(xué)得到更好的發(fā)展和提升。3.小組個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度散漫。分組教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組或個(gè)人態(tài)度不夠積極的現(xiàn)象，此種現(xiàn)象對(duì)小組教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，造成很多疑難問題在課堂內(nèi)無(wú)法解決，個(gè)體的態(tài)度影響到整體的教學(xué)水平。4.不同學(xué)生信息技術(shù)水平差異大?，F(xiàn)在很多城市中小學(xué)加強(qiáng)了信息技術(shù)教育，學(xué)生掌握了一般的技術(shù)常識(shí)，信息素養(yǎng)較好。但農(nóng)村中小學(xué)由于資金的不足，信息技術(shù)課程引入較晚，硬件設(shè)施也跟不上，學(xué)生信息技術(shù)水平較差。這種不平衡的發(fā)展對(duì)分組教學(xué)來說是極大的挑戰(zhàn)。二、分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過互相合作進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中得到幫助。不僅學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力。2.思維活躍。在合作過程中，學(xué)生在共同探討和協(xié)商下得到最優(yōu)的方案，這樣積極的態(tài)度可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。在活躍的氣氛中，性格沉悶的學(xué)生也會(huì)活躍起來。三、分組教學(xué)的實(shí)施1.提高分組教學(xué)效果的具體措施。（1）組建專用機(jī)房。根據(jù)小組人數(shù)，建設(shè)多邊形電腦桌和合作專用機(jī)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，方便學(xué)生的交流和教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（2）學(xué)前調(diào)查。從學(xué)前開始，穿插分組，按每位學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行劃分，做到對(duì)學(xué)生充分了解，認(rèn)真對(duì)待，避免分組不均，導(dǎo)致不優(yōu)秀的學(xué)生跟不上。讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)差的學(xué)生共同進(jìn)步。（3）充分運(yùn)用電子教室。根據(jù)學(xué)生座次以及小組順序不同，安排學(xué)生座位和小組順序，教師可以在電子教室相應(yīng)軟件中設(shè)置，并將每個(gè)小組的數(shù)據(jù)保存為獨(dú)立模塊，方便管理。教師可以通過監(jiān)督功能進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻掌握每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理、有針對(duì)性的指導(dǎo)。并通過語(yǔ)音廣播等功能參與到各個(gè)小組中，進(jìn)行指點(diǎn)。（4）評(píng)價(jià)方式。教師的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分了解自己的不足，小組與小組之間的評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)小組的凝聚力、責(zé)任感和榮譽(yù)感。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人和事物的客觀看法，學(xué)會(huì)在任何時(shí)候都理性地面對(duì)一切。自我評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)自己的了解，進(jìn)一步反省和認(rèn)知，從而做到自我調(diào)整。2.科學(xué)合理分組。（1）異質(zhì)化分組。根據(jù)學(xué)生在班級(jí)的具體表現(xiàn)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高、中、低劃分組員和組長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)相互扶持，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）建立合作規(guī)則。小組內(nèi)部要分工明確、各司其職。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本組成員的作業(yè)完成情況、成員的考勤，以及輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、討論交流。后期根據(jù)每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相互幫扶。要明確激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到小組與小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部學(xué)員共同合作，教師再根據(jù)不同小組的達(dá)標(biāo)率進(jìn)行劃分，評(píng)比出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。總之，分組教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐不僅給教學(xué)增添了新的活力，還讓學(xué)生意識(shí)到了彼此合作的重要性，更讓學(xué)生了解到競(jìng)爭(zhēng)的激烈。分組教學(xué)只是眾多教學(xué)方式之一，如何提高分組教學(xué)并有效地利用，也是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)話題，需要更多教師和學(xué)者不斷探尋?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)的有效性。下面我結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)基本要求。一、根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是力圖使每一個(gè)學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實(shí)驗(yàn)，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。1.演示類實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。演示實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一大類。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的一舉一動(dòng)能潛移默化地影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，觀察實(shí)驗(yàn)的方法和分析實(shí)驗(yàn)的思維。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實(shí)驗(yàn)要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就在教材要求之外增加了對(duì)比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實(shí)驗(yàn)要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍(lán)綠色。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，但是這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于學(xué)生自己分析問題及以后獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)都能起到一定的引導(dǎo)作用。2.探究類實(shí)驗(yàn)要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。探究類實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對(duì)于這一類實(shí)驗(yàn)，教師要先提出實(shí)驗(yàn)課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，交流介紹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，共同探討得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡(jiǎn)單介紹使用方法并提供幾種可用于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計(jì)的方案，并相互交流，比較、歸納，達(dá)成共識(shí)。這種方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實(shí)驗(yàn)環(huán)境會(huì)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所和設(shè)施及課桌椅、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實(shí)驗(yàn)中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。如實(shí)驗(yàn)室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的干擾，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的前提下使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實(shí)驗(yàn)如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)比時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實(shí)物投影儀上，教室中每個(gè)角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。2.視具體實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)安排實(shí)驗(yàn)規(guī)模及組織形式。不同的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組織形式。如只有教師演示實(shí)驗(yàn)的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級(jí)形式；探究實(shí)驗(yàn)可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可直接排在實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。三、選擇合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)多與實(shí)際生活對(duì)接。教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實(shí)驗(yàn)僅用實(shí)驗(yàn)室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時(shí)我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實(shí)驗(yàn)用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對(duì)象。這些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不論教師的水平如何，實(shí)驗(yàn)條件多好，教學(xué)效果的優(yōu)劣都最終取決于學(xué)生是否真正融入了實(shí)驗(yàn)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，盡可能提高學(xué)生的參與程度。如在關(guān)于“金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者見過一位老師非常熟練地運(yùn)用探究式教學(xué)，效果很好。他先是導(dǎo)入并提出了本節(jié)課希望學(xué)生完成的課題：比較鋅、鐵、鎂、鋁的活潑性；在提出課題任務(wù)后，將學(xué)生以6到8個(gè)人分成8小組，安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)已有知識(shí)提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；然后教師組織各小組交流、評(píng)價(jià)驗(yàn)證方法學(xué)和活動(dòng)性順序；最后，在各組同學(xué)都積極參與的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)并總結(jié)金屬活動(dòng)性的比較方法，并從四種金屬延伸出常見金屬活動(dòng)順序表。整堂課在教師主導(dǎo)下，學(xué)生利用“假說”這一科學(xué)方法解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題并親自體驗(yàn)成功的樂趣?？傊?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和最常見有效的教學(xué)方式。在新課程理念指導(dǎo)下，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。手足口病專題講解41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，46檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述病原學(xué):小RNA病毒科腸道病毒屬?？诳滤_奇病毒A組的2、4、5、7、9、10、16型等口B組(CVB)的1、2、3、4、5型等?？谀c道病毒71型(EV71)口埃可病毒(Echovirus,ECHO)等?？谄渲幸訣V71及CVA16型較為常見。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系47檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除一、概述E∨-71特點(diǎn):口較強(qiáng)的傳染性:爆發(fā)流行?？谳^高的重癥率和病死率¤較為特殊的發(fā)病機(jī)制:病情加重突然?？谳^難做到重癥病例的早期識(shí)別。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系48檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳染源:口人是腸道病毒的唯一宿主?？诨純汉碗[性感染者均為本病的傳染源,隱性感染者難以鑒別和發(fā)現(xiàn)。口發(fā)病前數(shù)天,感染者咽部和糞便就可檢出病毒口通常以發(fā)病后一周內(nèi)傳染性最強(qiáng)。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系49檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述傳播途徑:口消化道:糞-口途徑傳播?？诤粑?飛沫、咳嗽、打噴嚏等傳播?！杳芮薪佑|(主要途徑):接觸患者口鼻分泌物、皮膚、或粘膜皰疹及被污染的手及物品等造成傳播口尚不能明確是否可經(jīng)水或食物傳播。檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系50檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有不當(dāng)之處,請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站或本人刪除、概述易感性:¤人對(duì)人腸道病毒普遍易感;不同年齡組均可感染發(fā)病。口5歲及以下兒童為主,尤以3歲及以下兒童發(fā)病率最高口顯性感染和隱性感染后均可獲得特異性免疫力,對(duì)同血清型病毒產(chǎn)生比較牢固的免疫力口不同血清型間鮮有交叉免疫檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請(qǐng)勿模仿:如有