《古代詩歌四首》教案

第《古代詩歌四首》教案

古代詩歌四首教案篇一

《古代詩歌四首》教案

教學目標：

1、理解詩歌大意，體會作者思想感情。

2、通過誦讀，品會詩歌中描繪的意境，學會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。

重難點：

1、《觀滄?！分小按蠛（曔@一意向的準確把握

2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花〞“子規(guī)〞“明月〞等意象的理解

3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結合

課時方案：2課時

第一課時

《觀滄?！?/p>

一、新課導入

《三國演義》中有一句經(jīng)典臺詞：寧可我負天下人，不可天下人負我。其實曹操當時說這句話是情理之中的。曹操借寶刀欲刺董卓卻獻刀而逃，在一小客店遇到幾個官兵，以曹操的本領，殺些個把官兵而逃不是難事，而操當時卻沒有殺人，想蒙混過關卻被捉于陳公，好在陳公欣賞他并與他一起逃亡。路上兩人偶遇操父好友伯奢老漢，晚上宿于老漢莊中忽聞磨刀聲，曹操剛在鬼門關轉了圈回來了，此時更是驚弓之鳥，試想他當時的心情，除了提起寶劍先下手為強還能怎樣？曹操在殺了老漢全家后，才發(fā)現(xiàn)自己殺錯了，原來老漢家只想殺豬招待他。兩人只得離開，半路上遇到單獨去沽酒而回的老漢，曹操為除后患將老漢殺了。試想在當時的情況下，在陳公的質問下，他才回了這一句??這位三國霸主，除了霸氣側漏，還是一位頗具才華的文學家。今天，就讓我們一起走近這位傳說中的“奸雄〞，重溫那段烽火連天、硝煙四起的歷史吧！

二、教師范讀，把握字詞和背景

1、字詞

碣石

澹澹

竦峙

蕭瑟

2、寫作背景

曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患，建安十一年〔公元206年〕，烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利穩(wěn)固了曹操的前方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄海》正是北征烏桓途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚發(fā)奮的精神融會到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇優(yōu)秀作品。

三、學生齊讀，共解文意

重點講解：“日月之行，假設出其中。星漢燦爛，假設出其里。〞

1、句意：日月運行，好似都出于大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，好似都閃耀于大海的胸懷之中。

2、賞析：作者將海上的景色與自己的宏偉抱負結合起來，表達了自己寬闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

3、拓展：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！灿旯?/p>

四、教師作結，再次齊讀

本詩通過登臨碣石山所望及的滄海景色，展現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和建功立業(yè)的偉大抱負。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

一、作者簡介

李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有“詩仙“之美稱，與“杜甫〞并成為“李杜〞，與杜甫、白居易并成為“唐代三大詩人〞。其詩風雄奇豪放，想象奇特，善用夸張。有《李太白全集》傳世。

二、寫作背景

這首詩作于天寶十二年，當時王昌齡由江寧丞被貶為龍標縣尉，而李白在揚州時聽到好友被貶謫的消息后寫下這首詩。

三、詩句解讀

重點講解：楊花、子規(guī)和明月這幾個意象，初步奠定學生頭腦中對這一知識點的理解根底。

1、什么是意象？所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意〞之“象〞，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。

2、文中三個意象各有何象征意義？子規(guī)，即杜鵑，又稱布谷鳥。傳說杜鵑鳥為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。

楊花，即柳絮，隨風飄蕩，居無定所；春天逝去，時光短暫，珍惜時光。明月，相思、別離、孤單寂寞、人生哲思等。

3、學以致用

本詩前兩句借楊花、子規(guī)兩種意象營造出一種哀婉惆悵的氣氛；后兩句寄情于景，托明月寄相思，并表達對友人由衷的勸勉和寬慰。

四、主題歸納

這首詩描繪暮春時節(jié)的景色，表達好友被貶謫之事，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情、關切以及因朋友遠去偏僻之地而產(chǎn)生深深的擔憂之情。

第二課時

次北固山下

一、寫作背景

古代交通不興旺，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故國之思。王灣中進士之后，進入仕途，做官之后常往來于吳楚之間，不得歸家，故有此作。

二、教師范讀，理解文意

首聯(lián)：旅途在青山之外，行舟于綠水之中。頷聯(lián)：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，顯得十分開闊。和風順江吹來，鼓滿了高懸的船帆。頸聯(lián)：夜還未消盡，一輪紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過，新年已經(jīng)來到。尾聯(lián)：給家里寫的書信怎樣才能送到呢？希望被貴的大雁捎信到我的家鄉(xiāng)。

三、名句賞析

“海日生殘夜，江春入舊年。〞

賞析：海日、江春都表示一種時序的交替，而且匆不可待，叫人不得不心生感慨，思鄉(xiāng)之情油然而生。

該句蘊含了一種自然的理趣：海日生于殘夜，將驅走黑暗；江春進入舊年，將驅走寒冬，給人以樂觀積極向上的力量。

四、主題歸納

本詩通過描繪長江中下游開闊秀麗的早春景色，表達了作者對家鄉(xiāng)、家人的思念之情，還表現(xiàn)出詩人一種樂觀、積極向上的人生態(tài)度。

天凈沙·秋思

一、走進作者，挖掘背景

馬致遠，字千里，號東籬，元代著名雜劇家、散曲家，與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家〞。

馬致遠一生熱衷于功名，但未得志。漂泊二十余年，五十進入仕途，卻飽受排擠。她的一生大都過著漂泊無定的生活，他也因此郁郁寡歡，窮困潦倒一生。在他漂泊途中，寫下了這首千古名曲。

二、解讀體裁，知識鏈接

1、我國古代不同歷史時期占據(jù)主導地位的文學體裁：漢賦——唐詩——宋詞——元曲——明清小說

2、關于曲

曲分為劇曲和散曲，是古人為自己配樂所寫的歌詞。其中散曲又包括套曲和小令。散曲是指：把同一宮調的假設干支不同曲牌的曲子連綴在一起。小令通常以一支曲子為獨立單位，詞中字數(shù)較少者，58字以內為小令。而本首曲子那么是一首小令。

三、解讀全文，拓展思考

1、思考：文中寫了哪些意象？所選意象有何特點？〔意境〕從中可以看出作者的什么心情？〔心境〕

意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽，共十種。意境：凄涼、蕭條、冷清

心境：表現(xiàn)了一個漂泊不定的游子的相思之苦、羈旅之愁。

2、思考：本首曲子最大的寫作特色是什么，試分析。三個結合：

重點：間接抒情與直接抒情相結合；〔前三句借景抒情，后兩句直抒胸臆〕

正面描寫與側面描寫相結合；〔一、三、四、五正面描寫，二溫馨畫面與自身處境形成鮮明比照，側面襯托自身的凄涼，鄉(xiāng)思之味更濃〕

動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結合?！惨痪潇o態(tài)，二句動態(tài)，以動襯靜，更顯幽靜凄涼〕

四、齊讀全曲，教師作結

本首曲子描繪了一幅深秋晚景圖，表現(xiàn)了一個長期漂泊的游子孤寂愁苦之情。

古代詩歌四首教案篇二

《古代詩歌四首》教學設計

15、《古代詩歌四首》

1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、假設、次、以、見〞等文言詞匯。

2、了解詩詞有關知識；詩歌五首表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌；5.了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

1、誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

1、要以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。

2、培養(yǎng)學生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

3、教學時數(shù):2課時

同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁開展得最有成就？〔唐詩、宋詞、元曲〕確實，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習五首膾炙人口的詩篇。

Ⅰ。《觀滄?！?/p>

1、曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡〔現(xiàn)在安徽亳州〕人。東漢末政治家、軍事家、詩人?！病度龂萘x》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。〕在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、《觀滄海》寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，詩人當時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

3、漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志〞是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

4、朗讀課文，整體感知課文內容

碣石〔jié〕?！瞕àn)竦峙(sǒngzhì〕蕭瑟〔sè〕詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二〞節(jié)拍，如:東臨/碣石，以觀/滄海。

水何澹澹:何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以，表目的連詞。山島竦峙:竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，假設出其中:假設，像。其，它，指滄海。

“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里〞是古詩文中“互文見義〞。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行〞，也說“星漢之行〞；不但說“星漢燦爛〞，也說“日月燦爛〞。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均假設出于滄海之中〞。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬〞應理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風的境界之中〞。

5、這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀〞字統(tǒng)領全篇，以下由“觀〞字展開，寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

全詩寫了三層意思。

第一層〔1-2句〕:交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀〞字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

第二層〔3-8句〕:描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動亂的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂〞接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波〞，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌〞字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層〔9-10句〕:借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“假設〞字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！◆最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

③哪些詩句最能表達作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？此詩前一局部寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么略遜一籌?！叭赵轮楔曀木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6、基調:蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨〞的代表作。

7、“詩言志〞《觀滄?！肥墙杈笆闱?，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

Ⅱ?！洞伪惫躺较隆?/p>

1、解題:古代的交通是很不興旺的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

次，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山〞。

2、王灣，生卒年不詳，洛陽〔今屬河南〕人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3、聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路〞與“行舟〞相對應。

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

4、詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？

首聯(lián):點題。“青山〞當指北固山，詩人在船上，“客路〞即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián):寫船上所見景色。“平〞“闊〞“正〞“懸〞四字煉得好:“潮平〞，兩岸才顯得寬闊；“風正〞，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼建暰洌质菫轭i聯(lián)中“江春〞句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點明了時令?！皻堃龚曋敢箤⒈M而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。

尾聯(lián):詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。

5、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸〞是怎樣的情景。〔找一幅長江下游的圖片給學生看看，或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，然后指出詩人此刻所在的具體位置?！场伴煥暿恰俺逼建暤慕Y果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸〞愈見精彩。“懸〞是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順〞而用“風正〞，是因為光“風順〞還缺乏以保證“一帆懸〞，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸〞，而“正〞字兼包“順〞與“和〞的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

7、名句賞析。

“海日生殘夜，江春入舊年〞從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃龚暋按喝肱f年〞都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路〞的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意〞，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁〞相比，顯得開朗一些。

Ⅲ。《錢塘湖春行》

1、錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜〞。白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846)，字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下〔今陜西渭南〕，曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題〞的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作。

2、《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

3、聽準字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。

七言詩句節(jié)拍有某某/某某/某某/某，某某/某某/某/某某。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

4、詩的四聯(lián)各寫了什么內容？首聯(lián):詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八娉跗皆颇_低〞勾勒出湖上早春的輪廓。“水面〞指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低〞指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

頷聯(lián):寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯(lián):寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行〞字。草初生，故“淺〞，也是早生景象；“沒蹄〞，也是暗切“行〞字。

尾聯(lián):直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行缺乏〞，是因為看缺乏，說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

詩人的游蹤:詩以“孤山寺〞起，以“白沙堤〞終，即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

5、從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象？注意細節(jié)描寫。如“水面初平〞〔見注釋〕；“爭暖樹〞，“暖樹〞者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥〞，燕初來也；“沒馬蹄〞，草初生也──這些都是初春的景象。〔早鶯、新燕、亂花、淺草?！?.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

“最愛湖東行缺乏〞句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

7、“幾處〞為什么不是“處處〞，“誰家〞為什么不是“家家〞？

說“幾處〞，可見不是“處處〞；說“誰家〞，可見不是“家家〞。因為還是初春季節(jié)。這里的“早〞和“新〞在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯〞，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕〞，就會引起人們一種乍見的喜悅。

8、小結:這首詩的題意主要在“行〞字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平〞是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里〞寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

Ⅳ?！短靸羯场で锼肌?/p>

1、這是一篇抒情作品，僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁〞就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物襯托的寫法，將抒情主人公置于特定的氣氛中，使主觀意緒和客觀環(huán)境到達了高度的統(tǒng)一。

天凈沙，是曲牌名，“秋思〞題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

2、馬致遠，號東籬，大都〔今北京〕人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖〞，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境〞，是“小令之最正確者〞。

3、這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然消沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次:第一層次〔前三句〕作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次〔四、五句)“夕陽西下〞進一步點明時間。“斷腸人在天涯〞是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。

前四句寫景，竭力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

4、這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤〞“老樹〞“昏鴉〞“小橋〞“流水〞“人家〞，是他眼中所見；“古道〞是他的經(jīng)行地；“瘦馬〞是他所騎；而“西風〞正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字，一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長，纏繞在讀者心頭。

把這些細節(jié)聯(lián)結在一起，就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，陣陣冷颼颼的西風，落葉紛飛；古道旁，纏著枯藤的老樹上，暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準備著晚餐，炊煙縷縷，一派清雅、安閑的景象。這時，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬單獨緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了，太陽也回家了；自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道:“斷腸人在天涯。〞由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

古人說:“凡景語，皆情語。〞這篇作品除最后一句外，全都是景語，而字字都是扣著“情〞來寫的，這就是它藝術上的動人處。

一、導入。

錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤〞，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤?！矎墓律降谋泵娴胶|的白堤〕

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢？〔早鶯、新燕、亂花、淺草〕按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平〞寫的是怎樣的景象？〔春水初生，湖面水位上升，與堤平。〕為什么說“云腳低〞？〔“虧腳〞，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象?！持v：杜甫有句云“日腳下平地〞，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔〞，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯〞有什么含義？〔鶯不多；如多，當為“處處〞。〕為什么“爭暖樹〞。〔余寒猶在，鳥兒也想曬太陽?！锄L不多，燕子多不多呢？〔“誰家〞猶言某家，“銜新泥〞者，始筑巢也，可見也不多。〕鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什么？〔花草〕為什么說“亂花迷眼？〔詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感?！尺@樣寫，跟詩題有關嗎？〔暗切題中“行〞字〕淺草有什么用意？〔草初生，故，“淺〞，也是早春景象；“沒蹄〞，也是暗切題中“行〞字。〕

問：最后兩句是怎么結住全詩的？〔用抒情方式〕這兩句頗有韻味，能品味出來嗎？詩人最喜愛的是什么？〔在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東〞，面積太大了，為什么詩人“最愛〞呢？到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了?！?/p>

三、總結。

這首詩的題意主要在一個“行〞字上，“行〞字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平〞是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里〞寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

〔《初中語

一、教學目的1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教學過程

〔一〕檢查上首詩的默寫。

〔二〕背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年〔公元823年〕任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

〔三〕齊讀本詩二遍。

〔四〕理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。〞這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗建晫懘核鷿M湖堤?！霸颇_低〞寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。〞這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼〞在“早〞“新〞兩個字上：“幾處〞而不是“處處〞，“爭暖樹〞是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯〞。“誰家〞而不是“家家〞，“啄春泥〞那么是剛剛開始筑巢，可見是“新燕〞。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣表達這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。〞這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好似花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行缺乏，綠楊蔭里白沙堤。〞這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

〔五〕背誦這首詩

《錢塘湖春行》

一、教學目標：

1、了解詩人根本信息。

2、梳理詩歌中，作者所“行〞處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。3.品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

二、教學重、難點：

品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。

三、教學過程:1.作品說明，作者信息簡介：

本詩以“行〞字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春〞字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔〞之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨〞字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行〞字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行〞之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面〞“云腳〞“早鶯〞“暖樹〞“新燕〞“春泥〞“亂花〞“淺草〞“綠楊〞“白堤〞自“孤山寺北賈亭西〞起，行至“白堤〞，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春〞的景象。

“一切景語皆情語〞。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春〞“春燕啄泥〞寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷眼〞“淺草新長〞將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛〞字，一個“缺乏〞點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情。

1、品味詩歌中具有藝術張力的字、詞：

本詩在內容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象那么能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早〞鶯、“新〞燕。一“早〞一“新〞，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象?！皾u欲〞兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花〞自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程。“才能〞與“漸欲〞對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新〞“嫩〞感。

這些字、詞，緊扣一個“春〞字，也將整首作品推向了一個藝術頂峰。值得品味。

2、反復品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風光中的愉悅之情，以及詩歌藝術手法上的張力。

一、教學目標

知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

二、教學的重點和難點

重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。

三、課前準備

要求學生搜集有關描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

四、教學程序

〔一〕喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課。

教師導入：西湖是我國一顆光榮奪目的明珠，是著名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽〞。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？你能簡要地說說它們抓住了西湖的什么特點來寫嗎？

學生答復交流，言之成理即可。

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。〞

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〞

〔二〕學生聽配樂范讀錄音，聽字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行缺乏，綠楊蔭里白沙堤。〞

學生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景。

〔三〕探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？

學生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺〞起，以“白沙堤〞終。

〔四〕探究問題二：寫了幾種景象？是哪一個季節(jié)的？

學生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。

〔五〕實踐合作活動一：你能為這首詩配上插圖嗎，要求必須能表達詩中的景物。

學生分成四人小組開始繪圖創(chuàng)作，教師巡視，指導。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。

〔六〕實踐合作活動二：你能體會到詩歌里所描繪的早春的美景嗎？請出二位學生扮演人物角色，邊走邊說看到了哪些景物?！才渖嫌淇燧p松的輕音樂?！?/p>

兩名學生進行活動〔介紹地點，景物，心情〕，其他學生點評。教師總結。

〔七〕全班學生自由朗讀，直到能背誦。

〔八〕全文總結：這首詩的題意主要在“行〞字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平〞是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里〞寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。設計思想

現(xiàn)行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于時代遠久，學生對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。假設采取傳統(tǒng)的“串講法〞，必然會使學生感到沉悶沒勁。教學實踐告訴我們，只有在學生喜歡學習這種知識，并為之展開積極活潑的心理活動時，才是最正確的求知狀態(tài)。而這關鍵在于教師精心的課堂設計和恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的學習興趣。所以在古詩文教學課堂應盡量讓學生“忙〞起來，讓學生的“手、眼、口、腦〞都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動手，積極調動學生參與學習的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、動手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設詩歌意境。我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩〞的稱贊，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》，初一學生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到多少美感。那么就讓學生把手動起來吧！鼓勵他們把詩中的“鶯、樹、燕、花、草〞等物象勾畫出來組成一幅畫，你將會發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作熱情是那么高漲。等到學生畫好了，出現(xiàn)在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫。筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文根底差的學生也能從中感受到綿綿不絕的春意。在此根底上領會詩意，背誦全詩就輕松自如了。

二、傾聽詩樂，強化想象力，感受詩歌意境。詩歌與音樂有密不可分的聯(lián)系，很多詩就是為和樂而作。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學中假設能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導學生迅速進入詩中的情感氣氛，感受并體驗著詩人的喜怒哀樂。在教學中盡可能地將古詩中的“情〞化為可作用于聽覺的音律，這有利于學生披文入境感受詩歌文字的精妙。

三、放聲朗讀，培養(yǎng)語感，體會情感美?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟〞多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。誦讀要讓學生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。

四、用心動腦，編演課本劇，培養(yǎng)創(chuàng)造力。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特〞，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮到達巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都到達高度的個性化。編演課本劇，可以幫助學生把書面文字轉換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

《古代詩歌四首》教案篇三

《古代詩歌四首》教案

1、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、假設、次、以、見〞等文言詞匯。

2、了解詩詞有關知識；詩歌五首表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

4、有感情地反復朗讀詩歌，準確背誦詩歌；

5、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

1、誦讀并背誦。引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。

1、要以誦讀貫穿學詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛。

2、培養(yǎng)學生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

課時安排：2課時

教學過程：

一．新課導入

同學們，你們小學時就已經(jīng)接觸了古詩這一題材，我們也都知道我國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海。那你們知道古詩的作用有多大嗎？〔講述紀曉嵐賀壽聯(lián)的故事〕

大清乾隆朝王翰林為母親做壽，請紀曉嵐即席做個祝壽詞助興。老紀也不推辭，當著滿堂賓客脫口而出：“這個婆娘不是人。〞老夫人一聽臉色大變，王翰林十分為難。老紀不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡塵。〞頓時全場活潑、交口稱贊，老夫人也轉怒為喜。老紀接著高聲朗讀第三句：“生個兒子去做賊。〞滿場賓客變成啞巴，歡悅變成難堪。老紀喊出第四句：“偷得仙桃獻母親。〞大家立刻歡呼起來。

從紀曉嵐賀壽聯(lián)的故事里，我們可以真切的感受到詩聯(lián)所產(chǎn)生的一種語言魅力，使我們所無法抗拒的。那接下來，就讓我們一起去進一步感受詩歌別致的美?！舶鍟n題〕

Ⅰ《觀滄?！?/p>

一．簡介曹操及其作品

1、曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡〔現(xiàn)在安徽亳州〕人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三

國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向，導致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)，在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》，已佚，明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2、作品風格

以感情深摯、氣韻沉雄取勝，情調為慷慨悲涼為特色

3、《觀滄海》寫作背景

《觀滄?！肥遣懿俚拿?，詩人當時正處在自己事業(yè)的最頂峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師

北伐，七月出盧龍寨，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對秋風蕭瑟、洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

4、漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志〞是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。

二．。朗讀課文，整體感知課文內容〔聽錄音〕

1.1.給括號前的字注音，并解釋重點詞語

碣〔)石澹〔〕竦〔〕峙〔〕蕭瑟(〕

水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以，表目的連詞。

山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。

幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。

日月之行，假設出其中：假設，像。其，它，指滄海。

2、詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二〞節(jié)拍，如：東臨/碣

石，以觀/滄海。

3、。這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的？

全詩以“觀〞字統(tǒng)領全篇，以下由“觀〞字展開，寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？哪些詩句是想像的？

全詩寫了三層意思。

第一層〔1-2句〕:交代觀海的地點，直陳其事，非常質樸，“觀〞字領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

第二層〔3-8句〕:描寫海水和山島。從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動亂的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，動靜相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，“樹木叢生，百草豐茂〞接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波〞，又回到動態(tài)，靜動相配，展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌〞字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

第三層〔9-10句〕:借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，即詩人的主觀感受，從兩個“假設〞字可以看出。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！表現(xiàn)了詩人豁達的胸襟與遠大的政治抱負的性格特點。

古詩文中“互文見義〞句：“日月之行，假設出其中；星漢燦爛，假設出其里〞

講解：即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行〞，也說“星漢之行〞；

不但說“星漢燦爛〞，也說“日月燦爛〞。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均假設出于滄海之中〞。又如《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬〞應理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風的境界之中〞。

◆最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

③哪些詩句最能表達作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

此詩前一局部寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一局部比，氣象那么

略遜一籌?！叭赵轮楔曀木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹

殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

4、?；{：蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨〞的代表作。

5、“詩言志〞《觀滄?！肥墙杈笆闱椋娙藢憸婧?，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情

在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

三．本首詩小結

作者曹操是通過詩來向我們展示自己的雄心壯志，那是不是詩歌都只是表達志向呢？〔生答：不是〕對了，下面我將要學到的這首詩不管是在主題還是語言方面都會給我們不一樣的體會。〔板書詩題〕

Ⅱ《次北固山下》

一．簡介王灣

1．王灣，生卒年不詳，洛陽〔今屬河南〕人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士，官洛陽尉。

早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2、解題:古代的交通是很不興旺的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他

鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學習一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

“次〞，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山〞。

3、聽錄音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏

五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，如客路/青山/在，行舟/綠水/前。海日/生/殘月，江春/入/舊年

4、詩的四聯(lián)各寫了什么內容？四聯(lián)之間有怎樣的關系？

首聯(lián)：點題?！扒嗌建暜斨副惫躺剑娙嗽诖?，“客路〞即驛道，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘

驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見景色?！捌建暋伴煥暋罢暋皯舀曀淖譄挼煤?“潮平〞，兩岸才顯得寬闊：“風

正〞，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平〞句，又是為頸聯(lián)中“江春〞句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點明了時令。“殘夜〞指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江

上已是春天──時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。尾聯(lián)：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不

得歸，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因，渾然一體。

5、詩句“潮平兩岸闊，風正一帆懸〞中哪些字用得妙？

“平〞、“闊〞、“正〞、“懸〞四字用得妙?！伴煥暿恰俺逼建暤慕Y果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸〞愈見精彩?！皯舀暿嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ娙瞬挥谩帮L順〞而用“風正〞，是因為光“風順〞還缺乏以保證“一帆懸〞，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸〞，而“正〞字兼包“順〞與“和〞的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

6．“海日生殘夜，江春入舊年〞所蘊涵的普遍含義是什么？

從章法上看，有導出結尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃龚暋按喝肱f年〞都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路〞的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意〞，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁〞相比，顯得開朗一些。

7．尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎么樣的感情？采用了什么寫法？

尾聯(lián)直接抒發(fā)了作者對故土的思鄉(xiāng)之情。運用典故，作者見北歸的大雁掠過晴空，想借“雁足傳書〞來慰藉家人，使得全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

三．課堂小結

詩的語言是凝練的，短短幾行，可以明志；寥寥幾字，亦可抒情，同樣是詩，卻各有意境。既然詩歌有這么優(yōu)美的語言，那我們又何必吝嗇我們朗讀。請同學們大聲的誦讀吧。

第二課時

課時導入

上一節(jié)課，我領略了曹操的雄心壯志，也感受過了王灣那細膩的思鄉(xiāng)之情，那接下來，我們將繼續(xù)我們旅程的腳步，去看看白居易筆下的春天，去看看馬致遠眼里的暮秋。

Ⅲ《錢塘湖春行》

一．作者簡介及解題

1、白居易(772—846)，字樂天，自號香山居士。原籍太原，后遷下〔今陜西渭南〕，曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作〞，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首，都很有名，其中尤以“因事立題〞的新樂府最有名，是中唐新樂府運動的代表作。

2、。錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜〞。白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

3、。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二．聽準字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。

字：啄〔zhuó〕沒〔mò〕馬蹄白沙提〔tī〕

節(jié)奏劃分：

七言詩句節(jié)拍有某某/某某/某某/某，某某/某某/某/某某。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。

誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。

三．整體感知詩文

1、詩的四聯(lián)各寫了什么內容？

首聯(lián)：

詩人從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“水面初平云腳低

勾勒出湖上早春的輪廓。“水面〞指西湖湖面。水面初平寫春水新漲，湖面水位上升，與堤平的景象?！霸颇_低〞指白云重疊，和湖面上蕩漾的波瀾連成一片，看上去，浮云很低。腳，有下垂義。

頷聯(lián)：

寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯(lián)：

寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫，暗切題中“行〞字。草初生，故“淺〞，也是早生景象；“沒蹄〞，也是暗切“行〞字。

尾聯(lián)：

直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行缺乏〞，是因為看缺乏，說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

詩人的游蹤：詩以“孤山寺〞起，以“白沙堤〞終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

2．從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象？

注意細節(jié)描寫。如“水面初平〞〔見注釋〕；“爭暖樹〞、“暖樹〞者，向陽之樹也，春寒未退，故鶯爭集其上；“啄春泥〞，燕初來也；“沒馬蹄〞，草初生也──這些都是初春的景象?！苍琥L、新燕、亂花、淺草。〕

3、“幾處〞為什么不是“處處〞，“誰家〞為什么不是“家家〞？

說“幾處〞，可見不是“處處〞，說“誰家〞，可見不是“家家〞。因為還是初春季節(jié)。這里的“早〞和“新〞在意義上互相生發(fā)，把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯〞，所以搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕〞，就會引起人們一種乍見的喜悅。

4．哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

“最愛湖東行缺乏〞句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

5．小結：

這首詩的題意主要在“行〞字。詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平〞是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊陰里〞寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。

四．導入下首詩歌

作者白居易筆下的春天充滿了靈動的之感，表現(xiàn)出了盎然的春意，令人心中滿是愉悅之意?？墒怯袀€人，他卻把自己眼里的秋天寫得如此的蒼涼和孤寂，他是·····〔馬致遠〕。Ⅳ。《天凈沙·秋思》

一．簡介作者和解題

1．馬致遠，號東籬，大都〔今北京〕人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖〞，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境〞，是“小令之最正確者〞。

2、天凈沙，是曲牌名，“秋思〞題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散

曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。

二．朗讀詩文，整體感知詩文

1、全篇可以分為幾個層次？分別是哪些？

2、“古藤老樹昏鴉〞描繪一幅什么樣的畫面？

3、“小橋流水人家〞有展現(xiàn)了衣服什么樣的畫面？

4．“夕陽西下，斷腸人在天涯〞的小令結尾有什么樣的藝術效果？

5這篇作品在布局上有一個顯著的特點？

前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景，物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤〞“老樹〞“昏