《祝?！方贪竷?yōu)秀10篇

第《祝?！方贪竷?yōu)秀10篇回憶魯迅先生教案篇一

1、學會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學習魯迅關心保護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。

了解表現(xiàn)魯迅性格特點的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學習魯迅關心。

1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫。

2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會魯迅速神。

3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；標準書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

整篇文章的筆法很舒散，好似作者面對我們娓娓道來，讀起來很輕松，這既是散文特點，也是作者寫作風格。這篇文章里主要寫了自己到魯迅家做客、魯迅認真讀表年的來信和魯迅踢鬼這幾件事情。

學生們對魯迅比擬熟悉了解了，學過他的《少年潤土》《我的百草園》。但對魯迅關心保護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神了解不多。

1、我會讀：咳嗽、不濟、解剖、躊躇、遭殃

2、結合課文理解以下詞語。

輕捷：__________________________________________________________________________

嶄然：__________________________________________________________________________

深惡痛絕：__________________________________________________________________________

躊躇：__________________________________________________________________________

3、寫近反義詞。

近義詞：憂郁——躊躇——輕捷——

反義詞：輕捷——躊躇——憂郁——

4、初讀課文，梳理內(nèi)容。課文寫了魯迅先生那幾件事情？并把課文讀正確、讀通順。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解下面句子的含義。

①我說：“天晴啦，太陽出來啦。〞

許先生和魯迅先生卻笑了，一種對于沖破憂郁心境的嶄新的會心的笑。

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②倘假設是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的時機。

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2、課文一共寫了幾件事？概括一下，反映了魯迅先生什么樣的性格？

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3、魯迅先生對青年人寫信草率深惡痛絕，但仍然一封封認真閱讀每封來信，這說明了什么？

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1、辨字組詞。

嗽〔〕濟〔〕剖〔〕躊〔〕

漱〔〕擠〔〕陪〔〕濤〔〕

2、按要求寫句子。

①把下面的句子換個說法，意思不變。

鬼不就是變幻無常的嗎？

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②縮寫句子。

他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。

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搜集有關魯迅的資料。

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《祝福》教案篇二

教學目標

1．學會把握小說的情節(jié)結構，理解倒敘手法的運用。

2．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

3．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4．理解環(huán)境的作用。

重點、難點

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的'社會根源。

2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程

一、導入

魯迅先生曾在《燈下漫筆》中將中國封建社會概括為兩個時代“……〞，在《狂人日記》中他說：“中國的歷史滿本都寫著兩個字‘吃人’〞。在浸透了封建文化的環(huán)境當中生活著的中國百姓，不敢對生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂。可就是如此可憐的要求，也被社會冷漠的拒絕。這即所謂先生所說“想做奴隸而不得〞。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個“想做奴隸而不得〞的可憐女人，躺在了寫著“吃人“二字的歷史上！今天，我們一起來看魯迅先生的《祝?！贰?/p>

教師提問：〔1〕這篇小說是按時間順序表達呢，還是另有特點？

明確：在序幕后寫出了故事結局，屬倒敘手法。

〔2〕這種表達方式有何特點及作用？

明確：從情節(jié)安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙地為讀者設置了一個懸念，對讀者有較強的吸引力；從小說的矛盾關系看，小說開頭寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去，而且引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，突出了人物的矛盾關系。

二、自讀思考

1、把握小說的故事情節(jié)，編寫出結構提綱。

2、簡單概括小說的敘事特點。

3、仔細閱讀小說中關于“祝福〞場景的描寫，體會小說以“祝福〞為題的深刻含義。

三、研讀討論

1、討論小說標題的含義。

小說以“祝福〞為題，很巧妙。小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)開展與祝福有密切關系。同時，小說主人公又死于“天地圣眾〞預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福的祝福聲中。通過這個標題，就把“兇人的愚頑的歡呼〞和“悲慘的弱者的不幸〞鮮明地擺到了讀者的面前，增強了祥林嫂遭遇的悲慘性，給讀者以強烈的震撼。

2、概括結構提綱〔學生討論，教師歸納總結，見板書〕

四、作業(yè)：課后練習一、字詞。

板書設計：

故事情節(jié)提綱

情節(jié)內(nèi)容時間

序幕祝福景象與魯四老爺

結局祥林嫂寂然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個半月

開展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝福景象與我的感受

《祝?！氛n時方案第2課時〔總第2課時〕

教學目標

1．學會把握小說的情節(jié)結構，理解倒敘手法的運用。

2．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

3．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4．理解環(huán)境的作用。

重點、難點

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程

一、分析探討主人公的命運。

探討：〔1〕祥林嫂幾次不幸遭遇都發(fā)生在什么時間？

教師概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

〔2〕是誰剝奪了祥林嫂的春天？〔從死因來探尋悲劇命運〕。

教師概括：死于貧窮，祥林嫂是個乞丐；死于悲傷，祥林嫂失去了愛子；死于恐懼，她憚于死后的酷刑；死于絕望，她認識到雖然捐過門檻也無法贖回生前罪孽；死于孤獨，她的周圍只有冷漠。

教師總結歸納：誰剝奪了祥林嫂的“春天〞？是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說來，是政權、族權、夫權、神權害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權的唆使；她的再嫁被認為“敗壞風俗〞，是夫權的影響；而她這“恥辱〞到“陰司〞還洗不掉，是神權的控制；魯四老爺對她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權。

二、歸納總結祥林嫂形象的社會意義：

1．是萬惡的封建社會，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個最關鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，它能造成強烈的比照，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2．祥林嫂的悲劇具有深刻的社會性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動婦女的命運是不可能改變的。

祥林嫂淪為乞丐，是不是她不愿勞動所致？否。相反，她十分勤快能干，一個人做幾個人的工，她淪為乞丐的主要原因是被人剝奪了參與祭祀的資格，來自精神的重擊使她喪失了以往的勞動能力。

祥林嫂的不幸，有的來自人禍，有的來自天災。第一個丈夫的亡故應屬天災。沒有從一而終是婆婆所逼，她曾做過拼死抵抗?！@一切的一切都證明了祥的清白無辜，她對自己的死不承當任何責任。那么，誰應為她的死負責呢？首先，許多在祥林嫂死亡事件中犯有過失的人物，如魯四、四嬸、婆婆、柳媽等，沒有一個可以承當祥林嫂死亡的直接責任！但誰是加害者呢？加害者就是封建禮教和封建的宗法制度。再度審視魯四老爺?shù)然顒釉谙榱稚┲車牡娜宋?，她們無一不是在這一觀念的支配下行動的。例如魯四老爺，他有三次“皺眉〞。第一次是祥初到魯鎮(zhèn)時，他“討厭她是一個寡婦〞，所以皺了眉，他也許是嫌她沒有立即自裁，隨亡夫而去；第二次是在猜想祥可能是“逃〞出來的時候，他非但沒有同情，反而嫌棄，只能說明他恪守禮教的頑固；這位老爺?shù)谌伟櫭及l(fā)生在祥二進魯鎮(zhèn)時，這次，他不只是和四嬸嘀咕，而且暗中叮囑不可讓“敗壞風俗〞的祥林嫂參與祭祀，成為日后在精神上徹底擊垮祥的直接原因。再如魯鎮(zhèn)的眾人，竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號〞，把她的悲哀“咀嚼鑒賞〞成渣滓后，再行“唾棄〞，他們的立場仍是禮教的立場。

三、作業(yè)：課后練習二

《祝?！氛n時方案第3課時〔總第3課時〕

教學目標

1．學會把握小說的情節(jié)結構，理解倒敘手法的運用。

2．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

3．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4．理解環(huán)境的作用。

重點、難點

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程

一、環(huán)境〔景物〕描寫的特點和作用

全文典型的環(huán)境描寫有三處，各有特點、作用。學生討論歸納：第一處〔第一、二自然段〕：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光，爆竹的鈍響，幽微的火藥和人們忙碌的景象，調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，使人如見其景，如聞其聲?！俺林亘暋ⅰ瓣幇胆?、“亂成一團糟〞等詞透露出了作者對這種氣氛的壓抑和反感。其中有一句話“年年如此……今年自然也如此〞值得注意，這句話點出了辛亥革命后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊，而破折號后插入的局部又反映出，在貧富懸殊的社會里，窮人無?？裳?。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥悲劇的社會根底。

第二處〔第八頁第二段〕：渲染了悲涼寂靜的氣氛，襯托我的心情。中間的議論是反語，表現(xiàn)了我對這個黑暗社會的憎恨，最后一句的“舒暢〞是憤激和沉痛之語。

第三處〔最后一段〕：這段景物描寫是由回響到現(xiàn)實。第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子相照應，渲染了熱鬧氣氛，同時反襯出祥慘死的悲涼。最后一句成心虛寫，那些“醉醺醺〞蹣跚著的“天地圣眾〞哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無窮的痛苦和悲哀。

二、鑒賞人物形象塑造的方法。

這篇小說在塑造祥林嫂時，運用了肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種手段刻畫人物，其中肖像描寫運用的特別成功。要求學生找出三處肖像描寫，比擬閱讀，思考肖像的變化反映了什么。

學生歸納：祥第一次到魯家時，“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的〞?！澳樕帱S〞是生活艱辛的烙印，紅潤的臉頰顯示了她青春的活力，因為她畢竟才二十幾歲。而她第二次來到魯家時，“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了〞?！绊樦郇暎撬屏夹愿竦谋磉_，突出了她內(nèi)心的悲哀和空虛，對封建禮教和封建宗法制度的無奈，從那“消失了血色兩頰〞、“眼角上的淚痕〞、“沒有精神的眼光〞的描寫，不難體會到祥在遭受夫死子亡的打擊后極度痛苦的心情。作者第三次描寫祥林嫂時和前兩次就迥然不同了：“五年前花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不象四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個活物。〞這形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有過強健的體魄、旺盛的精力，而現(xiàn)在，她的精神已完全崩潰了。

教師總結：三次肖像描寫，相互對照，訴說了祥悲慘的一生。作者正是通過這樣的肖像描寫，塑造了一個被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國的勞動婦女的典型形象，有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。

三、作業(yè)：課后練習二

《祝?！氛n時方案第4課時〔總第4課時〕

一、教學目標

1．學會把握小說的情節(jié)結構，理解倒敘手法的運用。

2．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

3．學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

4．理解環(huán)境的作用。

二、重點、難點

1．準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源。

2．把握環(huán)境描寫的巨大作用，體會環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

教學方法：講讀法、討論法、練習法

教學過程

一、分析小說中的典型形象——祥林嫂

１、外因是影響人的行為的重要因素。

⑴魯鎮(zhèn)：從四叔“大罵新黨〞和家家忙著準備“祝福〞這兩個細節(jié)可見，魯鎮(zhèn)封建意識根深蒂固，辛亥革命并沒有多大影響。

⑵魯四老爺：魯鎮(zhèn)的權威人物。他的書房擺設和與“我〞的談話，反映出他是頑固的封建遺老。他非常蔑視祥林嫂，堅信女人應該從一而終，不然就是“敗壞風俗〞。之所以收留她，是因為她還有剝削價值。當祥林嫂失去這種價值時，他就毫不留情地把她趕了出去。魯四老爺既是一個經(jīng)濟上的剝削者，又是一個精神上的迫害者。

⑶柳媽：柳媽與祥林嫂同屬勞動者階層，也是自覺維護著封建貞節(jié)觀念。應強調(diào)一點，除了蔑視，她對祥林嫂還是有點同情的。

小結：整個魯鎮(zhèn)頑固地為封建禮教和封建迷信觀念所支配，婦女的社會地位卑微。這樣的地方，嚴重缺乏培育革命者的土壤和水份。

２、內(nèi)因是決定人的行為的主要因素。

祥林嫂是一個善良、純樸的農(nóng)村婦女。她所要求的，只不過是一種起碼的生存權利。理智分析“逃跑〞和“撞香案〞兩種行為，雖然她有著勇于對抗的性格，但思想本質(zhì)仍是封建的。

小結：環(huán)境的嚴峻與自身的不覺悟，注定不可能成為一名革命者。

３、如何理解祥林嫂問“我〞有無靈魂這個情節(jié)？

討論解答：聯(lián)系上面的分析，可見這種說法不成立。祥林嫂希望有鬼魂，是因為想與兒子重聚；但又怕有地獄，因為會被閻羅王鋸開。人們說她是“窮死〞的，實際上她是被強大的精神痛苦折磨致死的。

二、歸納人物形象

祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與對抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。

魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。

作品中的“我“是一個具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象?！拔舀暦锤恤斔睦蠣?，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我〞又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我〞的所見所聞來反映，“我〞是事件的見證人。

三、作業(yè)：完成配套練習

《祝?！方贪钙?/p>

《祝?！肥歉咧姓Z文必修三第一單元的一篇小說，學習小說要從小說的三要素入手，從故事情節(jié)和環(huán)境描寫中來挖掘人物形象?！蹲８！愤@篇小說在我們介紹的魯鎮(zhèn)，祥林嫂幾次到魯鎮(zhèn)的故事情節(jié)中，刻畫了祥林嫂、魯四老爺和“我“等人物想象。

1、整體感知，把握小說情節(jié)；

2、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；

3、把握作者通過祥林嫂這一悲劇人物所揭示的深刻社會主題，理解造成任務悲劇的社會根源。

通過老師的點撥指導讓學生積極參與課堂，讓學生在自主、合作、探究中學得知識。

認識舊社會封建禮教的罪惡和吃人本質(zhì)。

體會環(huán)境描寫對人物塑造的作用。

學習本文綜合運用多種塑造人物的方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力。

通讀全文，初步感知全文；多媒體課件。

課時安排：二課時

第一課時：整體感知，理清故事脈絡，感知祥林嫂級魯四老爺?shù)男蜗蟆?/p>

第二課時：文本探究，分析本文的環(huán)境描寫、社會主題。

第一課時

一、導入：

閱讀文學作品最簡單的目的是“使看不見的被看見〞。有這樣一個偉大的作家，其作品即使歷經(jīng)滄海桑田，仍然使我們看到他那個紛繁復雜的社會，感受他內(nèi)心滿心的惆悵和無限的憂情。我們通過他看見了由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己。今天，我們將會透過其筆尖，去認識那位命運多舛痛失愛子的祥林嫂。〔板書：祝?！?/p>

二、知人論世

1、魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。主要作品有：小說集：《吶喊》、《彷徨》歷史小說集：《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《南腔北調(diào)集》、《墳》、《熱風》等十五部。

在五四運動爆發(fā)前夕，創(chuàng)作出我國現(xiàn)代文學的第一篇小說《狂人日記》，繼而寫出《孔乙己》、《藥》等，共十四篇小說編成《吶喊》；接著創(chuàng)作出《祝?！返仁黄≌f，編成《彷徨》。魯迅創(chuàng)作小說，°意思是在揭出病苦，引起療救的注意±〔《我怎樣做起小說來》〕

2、《祝?！罚哼x自小說集《彷徨》，是其中最著名的小說，寫于1924年。２０世紀２０年代，正是中國新文化運動的開展時期。新文化運動的口號是“民主、科學〞，而阻止中國進入民主、科學時代的最大障礙，就是中國兩千多年遺留下來的腐朽愚昧的封建思想．婦女那么是封建思想的最大受害者．魯迅選擇婦女題材，是為了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、整體感知理清脈絡〔師生討論、總結〕

1、分析本文的結構脈絡。

明確：〔1〕序幕：祝福景象與魯四老爺?！?—2〕

〔2〕結局：祥林嫂凄然死去?！?—33〕

〔3〕開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。〔34—35〕

〔4〕開展：祥林嫂被迫改嫁。〔54—65〕

〔5〕高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。〔66—110〕

〔6〕尾聲：祝福景象與“我〞的感受?！?11〕

總結：作者運用倒敘手法，回憶了祥林嫂的一生。小說的整體思路為“現(xiàn)實—過去—現(xiàn)實〞。〔倒敘作用：把祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的比照，有震撼人心的力量，突出反封建的主題?！?/p>

三、合作探究

1、作者主要描寫了哪些人物形象的？其筆下的這些人物有什么特點？

明確：祥林嫂〔肖像描寫〕：

〔1〕肖像：臉色青黃，但兩頰卻還是紅的——生機旺盛；

又只是順著眼——安分善良；

她模樣還周正——相貌端莊；

手腳都壯大——吃苦耐勞；

表現(xiàn)：做工卻毫沒有懈，食物不管，力氣是不惜的——愛勞動，能勞動，不挑剔；

變化：食物不管，反滿足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了——易滿足，很容易活下去；

〔2〕語言描寫。

自述阿毛之死〔更突出了祥林嫂的痛苦與自責〕；與柳媽的對話〔加重了她的精神負擔〕；與“我〞的對話〔展示了其矛盾心理說明希望徹底破〕

〔3〕細節(jié)描寫。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一只比她更長的竹竿，下端開了裂：她清楚已經(jīng)純乎是一個乞丐了?！簿劢圭R頭，由大及小，由遠及近。碗是破的，說明她很窮；碗中是空的，說明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她還長，下端開了裂，說明其狼狽不堪、身心疲憊、一無所有?！?/p>

總結：在她身上，集中了舊中國農(nóng)村婦女所有的優(yōu)秀品質(zhì)：善良、安分、吃苦、耐勞、易滿足、不挑剔、溫順等品格。

2、魯四老爺〔正面描寫和側面描寫〕。

魯四老爺就是封建地主階級的代表人物，是封建禮教的化身。祥林嫂第一次到魯家，魯四爺見了就“皺了皺眉〞，“討厭她是一寡婦〞，但是見她手腳壯大，勞動力強，還是默認魯四太太留下她。這就暴露了封建地主階級的貪婪和虛偽。當知道祥林嫂的婆家來搶人時，魯四老爺站在維護封建家長制的立場上，認為“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢〞。后來雖然說了句“可惡〞，那只是因為不打招呼把人搶走，有傷魯府的體面。祥林嫂第二次到魯家?guī)凸?，魯四老爺又“照例皺過眉〞，后來之所以還是留下了她，決不是發(fā)了善心，而是“鑒于向來雇傭女工之難〞，舍不得放棄這個廉價的勞動力。這件事把這個人物卑劣骯臟的靈魂進一步暴露了出來。對于祥林嫂他一方面用繁重的勞動奴役她，一方面又用禮教的軟刀子從精神上迫害她。他暗中告誡魯四太太，祭祀時不準祥林嫂沾手，“否那么，不干不凈，祖宗是不吃的〞。這在當時的社會環(huán)境中，無疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到從祥林嫂身上再也榨不出一滴油時，就不如一條狗般地將她趕出魯家大院。當他聽到祥林嫂慘死的消息時非但無半點憐憫之情，反而惡狠狠地罵她：“是一個謬種！〞到此，這個封建禮教之徒的猙獰面目就徹底暴露無遺。祥林嫂的死，是對魯四老爺丑惡靈魂的鞭撻，是對吃人的封建制度的強烈控拆！

總結：當時農(nóng)村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

四、作業(yè)布置

嘗試對“我〞的形象分析。

五、板書設計

祝福

魯迅

序幕：祝福與“魯四老爺〞

結局：死去

倒敘開端：初到魯鎮(zhèn)

開展：被迫改嫁

高潮：再到魯鎮(zhèn)

尾聲：祝福與“我〞的感受

第二課時

一、導入

上節(jié)課我們對《祝福》的結構與主要人物做了分析，今天，我們將更深入的走進《祝福》世界，去挖掘故事背后的更多精彩。

二、文本探究

1、“我〞的形象探究。

明確：我是事件的見證人，具有進步思想的小資產(chǎn)階級分子。有鮮明的反封建思想，但是卻軟弱無奈、自尋安逸。

2、分析本文的環(huán)境描寫。

明確：社會環(huán)境

〔1〕祝福景象；

〔2〕祥林嫂所處的社會環(huán)境——“鎮(zhèn)上的人們笑容卻冷冷的了〞〕〔“冷冷的〞暗示了人們對祥林嫂的集體厭棄?！?/p>

自然環(huán)境

〔1〕魯四老爺書房的