創(chuàng)新教育淺談?wù)n件

創(chuàng)新教育淺談主講陳渝德重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)創(chuàng)新教育淺談主講陳渝德1創(chuàng)新發(fā)明困難的原因1、認為發(fā)明神秘而高不可攀2、由于思維定勢而找不到發(fā)明課題3、不懂發(fā)明技法而無法進行作品設(shè)計創(chuàng)新發(fā)明困難的原因1、認為發(fā)明神秘而高不可攀2發(fā)明創(chuàng)新并不神秘，而是人人可為的

一般的學(xué)生都認為發(fā)明是一件神秘而高不可攀的事，要科學(xué)家或發(fā)明家才能做。教師要用發(fā)明史上的一些經(jīng)典故事，來破除學(xué)生對發(fā)明的神秘感。例1：美國畫家發(fā)明帶橡皮擦的鉛筆美國的一個窮畫家，在一次作畫時，一會兒找橡皮擦，一會兒又找鉛筆，浪費了很多的時間，于是靈機一動，發(fā)明了帶橡皮擦的鉛筆，并借錢申報了專利。后來，該專利賣出了55萬美元的天價。發(fā)明創(chuàng)新并不神秘，而是人人可為的一般的3發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來1、發(fā)明課題從生活中來有很多學(xué)生認為，在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)生活用品是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，哪里還有輪到我們?nèi)グl(fā)明的東西？甚至于還有同學(xué)戲稱：“好東西都被前人發(fā)明完了，早就沒有我們的戲”。事實上，現(xiàn)在的每一件產(chǎn)品，都有它的缺陷與不足，針對這種缺陷，你就可以發(fā)明出新的產(chǎn)品。例2：北京小女孩發(fā)明新式雨衣北京有一個小學(xué)三年級的女孩，在一次下雨天，穿著雨衣從學(xué)?；丶遥澞_與鞋子均雨水淋濕，她從中發(fā)現(xiàn)了普通雨衣的缺點，于是就發(fā)明了一種充氣式雨衣。該作品參加全國第一次青少年創(chuàng)造發(fā)明競賽，榮獲一等獎。并在中國還沒有專利法的年代，被廠家接受，成功投入生產(chǎn)。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來1、發(fā)明課題從生活中來4發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來2、課題從興趣中來你對某一事情特別感興趣，這類事中就容易找到發(fā)明課題，因為你對它特別熟習(xí)，容易從中發(fā)現(xiàn)課題。例3：日本老人的音樂漁桿一個酷愛看書與釣魚日本老人，常常因看書而使魚兒脫鉤，于是就發(fā)明了這種音樂漁桿。只要魚兒咬鉤，漁桿就會自動放出音樂，提醒釣魚者拉桿。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來2、課題從興趣中來5發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來3、偶發(fā)事件帶來的機遇幸運總是光顧那些隨時都作好準備的人。例5：節(jié)能升降器的發(fā)明過程生活中隨時隨地都可能發(fā)生各種各樣的事件，也帶來各種機遇。但要抓住它，你需要長期的積累和隨時準備著。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來3、偶發(fā)事件帶來的機遇6我校的科技創(chuàng)新活動1、組織機構(gòu)學(xué)校首先成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由15名各學(xué)科教師組成，由專職科技教師負責(zé)具體事務(wù)，校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。按學(xué)科分類，組成6個科技課外活動小組。2、活動內(nèi)容各科技活動小組每周活動一次，將創(chuàng)新教育貫穿在每次活動中,每月至少聽一次發(fā)明講座。我校的科技創(chuàng)新活動1、組織機構(gòu)7發(fā)明講座要注意的問題1、保護學(xué)生的發(fā)明積極性對學(xué)生的發(fā)明積極性，要小心的呵護，千萬不要挫傷。有一次，我用智力激勵法給學(xué)生講發(fā)明課，一個學(xué)生提出了他想的發(fā)明一種可以溶解任何材料的溶劑。一位年青教師反駁，無容器可裝。我立即說，可以用使用前再配制的辦法解決容器問題。接著贊揚了這個設(shè)想，并舉例了它的若干好處。這不但立即化解了學(xué)生的尷尬，還使他的臉上露出了躍躍欲試的神情。這樣就極大的激發(fā)了同學(xué)們搞發(fā)明的積極性。發(fā)明講座要注意的問題1、保護學(xué)生的發(fā)明積極性8發(fā)明講座要注意的問題2、幫助學(xué)生抓住每一次機遇在進行發(fā)明輔導(dǎo)的過程中，教師要認真傾聽學(xué)生心聲，才能幫助他們抓住每一次機會。例5：茶瓶打爛之后這是我輔導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明的一個真實事例。一個中師女生因不小心踢翻了同學(xué)的保溫瓶，不但自己被燙傷，還賠償了同學(xué)一個保溫瓶。后來，她抓住這件事，成功發(fā)明出“不易摔壞的保溫瓶”，并獲市級二等獎。（1992年）發(fā)明講座要注意的問題2、幫助學(xué)生抓住每一次機遇9發(fā)明講座要注意的問題3、隨時記錄下思維的火花學(xué)生在養(yǎng)成留心生活中小問題的習(xí)慣后，就要求他們隨身帶一個本子，將發(fā)現(xiàn)的課題隨時記錄下來，這叫儲蓄思維的火花。當(dāng)然，這些課題不一定都要馬上去做。有的可以馬上去做，有的要若干年后再做，有的甚至還有永遠都不會做。但這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是有極大益處的。如北碚區(qū)首個獲全國創(chuàng)造發(fā)明的作品，《易穿夜光拉線開關(guān)》就是這樣發(fā)明出來的。發(fā)明講座要注意的問題3、隨時記錄下思維的火花10

總的來說，只要我們指導(dǎo)教師堅持不懈開展發(fā)明活動，那么，大面積提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是完全可以做到的?？偟膩碚f，只要我們指導(dǎo)教師11謝謝！

謝謝！12演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！13創(chuàng)新教育淺談主講陳渝德重慶市北碚區(qū)王樸中學(xué)創(chuàng)新教育淺談主講陳渝德14創(chuàng)新發(fā)明困難的原因1、認為發(fā)明神秘而高不可攀2、由于思維定勢而找不到發(fā)明課題3、不懂發(fā)明技法而無法進行作品設(shè)計創(chuàng)新發(fā)明困難的原因1、認為發(fā)明神秘而高不可攀15發(fā)明創(chuàng)新并不神秘，而是人人可為的

一般的學(xué)生都認為發(fā)明是一件神秘而高不可攀的事，要科學(xué)家或發(fā)明家才能做。教師要用發(fā)明史上的一些經(jīng)典故事，來破除學(xué)生對發(fā)明的神秘感。例1：美國畫家發(fā)明帶橡皮擦的鉛筆美國的一個窮畫家，在一次作畫時，一會兒找橡皮擦，一會兒又找鉛筆，浪費了很多的時間，于是靈機一動，發(fā)明了帶橡皮擦的鉛筆，并借錢申報了專利。后來，該專利賣出了55萬美元的天價。發(fā)明創(chuàng)新并不神秘，而是人人可為的一般的16發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來1、發(fā)明課題從生活中來有很多學(xué)生認為，在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)生活用品是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，哪里還有輪到我們?nèi)グl(fā)明的東西？甚至于還有同學(xué)戲稱：“好東西都被前人發(fā)明完了，早就沒有我們的戲”。事實上，現(xiàn)在的每一件產(chǎn)品，都有它的缺陷與不足，針對這種缺陷，你就可以發(fā)明出新的產(chǎn)品。例2：北京小女孩發(fā)明新式雨衣北京有一個小學(xué)三年級的女孩，在一次下雨天，穿著雨衣從學(xué)?；丶遥澞_與鞋子均雨水淋濕，她從中發(fā)現(xiàn)了普通雨衣的缺點，于是就發(fā)明了一種充氣式雨衣。該作品參加全國第一次青少年創(chuàng)造發(fā)明競賽，榮獲一等獎。并在中國還沒有專利法的年代，被廠家接受，成功投入生產(chǎn)。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來1、發(fā)明課題從生活中來17發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來2、課題從興趣中來你對某一事情特別感興趣，這類事中就容易找到發(fā)明課題，因為你對它特別熟習(xí)，容易從中發(fā)現(xiàn)課題。例3：日本老人的音樂漁桿一個酷愛看書與釣魚日本老人，常常因看書而使魚兒脫鉤，于是就發(fā)明了這種音樂漁桿。只要魚兒咬鉤，漁桿就會自動放出音樂，提醒釣魚者拉桿。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來2、課題從興趣中來18發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來3、偶發(fā)事件帶來的機遇幸運總是光顧那些隨時都作好準備的人。例5：節(jié)能升降器的發(fā)明過程生活中隨時隨地都可能發(fā)生各種各樣的事件，也帶來各種機遇。但要抓住它，你需要長期的積累和隨時準備著。發(fā)明課題處處都有，可以信手拈來3、偶發(fā)事件帶來的機遇19我校的科技創(chuàng)新活動1、組織機構(gòu)學(xué)校首先成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組。由15名各學(xué)科教師組成，由專職科技教師負責(zé)具體事務(wù)，校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。按學(xué)科分類，組成6個科技課外活動小組。2、活動內(nèi)容各科技活動小組每周活動一次，將創(chuàng)新教育貫穿在每次活動中,每月至少聽一次發(fā)明講座。我校的科技創(chuàng)新活動1、組織機構(gòu)20發(fā)明講座要注意的問題1、保護學(xué)生的發(fā)明積極性對學(xué)生的發(fā)明積極性，要小心的呵護，千萬不要挫傷。有一次，我用智力激勵法給學(xué)生講發(fā)明課，一個學(xué)生提出了他想的發(fā)明一種可以溶解任何材料的溶劑。一位年青教師反駁，無容器可裝。我立即說，可以用使用前再配制的辦法解決容器問題。接著贊揚了這個設(shè)想，并舉例了它的若干好處。這不但立即化解了學(xué)生的尷尬，還使他的臉上露出了躍躍欲試的神情。這樣就極大的激發(fā)了同學(xué)們搞發(fā)明的積極性。發(fā)明講座要注意的問題1、保護學(xué)生的發(fā)明積極性21發(fā)明講座要注意的問題2、幫助學(xué)生抓住每一次機遇在進行發(fā)明輔導(dǎo)的過程中，教師要認真傾聽學(xué)生心聲，才能幫助他們抓住每一次機會。例5：茶瓶打爛之后這是我輔導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)明的一個真實事例。一個中師女生因不小心踢翻了同學(xué)的保溫瓶，不但自己被燙傷，還賠償了同學(xué)一個保溫瓶。后來，她抓住這件事，成功發(fā)明出“不易摔壞的保溫瓶”，并獲市級二等獎。（1992年）發(fā)明講座要注意的問題2、幫助學(xué)生抓住每一次機遇22發(fā)明講座要注意的問題3、隨時記錄下思維的火花學(xué)生在養(yǎng)成留心生活中小問題的習(xí)慣后，就要求他們隨身帶一個本子，將發(fā)現(xiàn)的課題隨時記錄下來，這叫儲蓄思維的火花。當(dāng)然，這些課題不一定都要馬上去做。有的可以馬上去做，有的要若干年后再做，有的甚至還有永遠都不會做。但這對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是有極大益處的。如北