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文檔簡介

萬盛區(qū)教師進修學校 楊才高

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鋪墊?讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握?怎樣可以把數(shù)學化和生活化

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年奧運會，我設想(用投影顯示)以這種形式從左

秒鐘內(nèi)告訴老師需要多少根火柴棒?這時教師趁機告訴學生數(shù)學的一個基本思想：由簡單入手，深入淺出解決問題!

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中哪幾格可以直接通過搭拼后數(shù)出來?”“搭

4+3×99=301(根)。

根、[X／X+(X+1)]根、[X+2

4+3(X+1)、X+X+(X+1)、3X+1、4X-(X-1)中的

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誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題?對學生提出的問題，教師要善于

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根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問題?

元錢，買了一個排球，一雙運動鞋，還剩多少元?

個籃球，5

套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元?

想一想：(1)從上面的這些信息中，你知道了什么?(2)如果三類食品各買一份，最多要花多少錢?最便宜呢?

你學會了什么?解決這樣的問題該怎樣入手?

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學每人買一個買水果，買哪些水果?每種水果買多少比較合適的統(tǒng)計與討論題，學生在思

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小球在空中運動時形成一個什么樣的圖形?這也是由線段圍成的圖形嗎?從回憶由線段圍教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇不同的操作材料(模型、實物或教具等)，讓學生在剪

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成功而可行的辦法：(1）用兩個相同的梯形拼成一個平行四邊形；(2)把梯形剪成一個平把梯形剪成一個長方形和兩個三角形(如果是直角梯形就是一個三角形)……在這一教學觀念的形成及口算、筆算、解題等一系列因素。操作技能主要指畫圖，如用工具(直尺、

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上述教學模式既關(guān)注教師課堂中的課程實施(教的層面)，又關(guān)注學生數(shù)學學習進程中的數(shù)學發(fā)

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