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文檔簡介

檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來,醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來的危險已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個引人關(guān)注的職業(yè)性問題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢,醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險日益增加。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視戶外體驗式教學(xué)目前,由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,初中體育的教學(xué)受到很大程度的局限,得不到良好的開展和實踐。學(xué)生偏重于文化課程的學(xué)習(xí),沒有意識到體育學(xué)習(xí)的重要性。且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方法的單一、枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的運動潛能,提高其鍛煉和實踐體驗的能力,致使初中體育教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此,在新課程改革的深入發(fā)展下,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引入戶外體驗式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生重視體育課程,通過豐富多彩的戶外體驗教學(xué)方法的運用,增加學(xué)生的戶外參與體驗機會,創(chuàng)建良好的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。真正的讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂,實現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效開展。二、完善課程預(yù)設(shè),促進戶外體驗式教學(xué)戶外體驗式教學(xué)的開展并不是簡單的讓學(xué)生在戶外進行體育運動,而是應(yīng)該有目的、有針對性、有技能性的體驗和學(xué)習(xí)。因此,教師在課程開始之前,一定要完善課程預(yù)設(shè),明確教學(xué)任務(wù),做好全面準(zhǔn)備。對于課程的設(shè)定、進行的過程、遇到問題的處理方案、目標(biāo)和任務(wù)的完成程度都要提前進行規(guī)劃和制定。只有這樣,才能把握好整節(jié)課的進度,有的放矢的為學(xué)生安排活動以及技能訓(xùn)練。才能根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進行戶外體驗學(xué)習(xí),將實踐與理論聯(lián)系起來,完成教學(xué)任務(wù)。例如:教師在進行籃球教學(xué)課程時,在課前就需要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案、應(yīng)急措施制定好。如:這節(jié)課主要就是讓學(xué)生掌握籃球的運球、投球、傳球等方面的基本技能??梢酝ㄟ^教師示范演示基本動作,學(xué)生根據(jù)教師的講解以及課堂的理論知識進行實踐體驗,熟練掌握籃球相關(guān)的基本技能。教師還可以設(shè)計投球比賽、運球過人、三人互傳球等小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性,并讓學(xué)生在游戲過程對技能的掌握更加熟練。在運動過程中遇到學(xué)生不小心跌倒受傷時應(yīng)該如何處理,教師都應(yīng)該了然于心。只有準(zhǔn)備充分,體育課程的教學(xué)才能順利開展,才能鍛煉學(xué)生的運動能力,促進學(xué)生體育技能的實踐和掌握,實現(xiàn)戶外體驗式教學(xué)的成效性。三、依據(jù)學(xué)生需求,定制體驗教學(xué)目標(biāo)體育鍛煉的最終目的是為了強健學(xué)生的體魄,增強學(xué)生的體育技能。在進行戶外體驗式教學(xué)時,教師應(yīng)注意以人為本,依據(jù)學(xué)生的需求及個體特點,制定合理適宜的戶外體驗式教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體,圍繞學(xué)生的個體需求制定不同的體驗教學(xué)目標(biāo),以此發(fā)揮戶外體驗式教學(xué)的有效作用。例如:教師在開展學(xué)生長跑課程學(xué)習(xí)時,因為每個學(xué)生的身體素質(zhì)、承受能力不盡相同。因此,教師可以依據(jù)學(xué)生的身體狀況、體能水平以及男女生在耐受力方面的差異化,為其制定合理適宜的體驗教學(xué)目標(biāo)。這樣可以避免學(xué)生因為目標(biāo)過高或過低,而影響長跑教學(xué)的開展,使每一位學(xué)生都能得到適合自己的鍛煉和體驗活動。真正的實現(xiàn)戶外體驗式教學(xué)的目的。四、豐富戶外教學(xué)活動,提高體育學(xué)習(xí)成效學(xué)生對于新鮮和有趣的戶外體育項目還是非常有興趣的。教師在采用戶外體驗式教學(xué)方法時,可以豐富戶外教學(xué)活動。通過開展多項有趣的、有競爭性的、新鮮的體育活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強其實踐體驗?zāi)芰?,提高體育學(xué)習(xí)成效。例如:在初中體育教學(xué)過程中,教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些新的活動項目或者教學(xué)方法,來促進學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情,感受體育?W習(xí)的快樂!如:在訓(xùn)練學(xué)生跑步時可以采用跨越障礙跑步、蛇形接力跑步等方式;在實踐足球技能學(xué)習(xí)時,可以舉辦足球友誼賽、足球小游戲等方式促進足球體驗學(xué)習(xí);學(xué)生對于羽毛球比較感興趣,可以為其增設(shè)羽毛球?qū)嵺`體驗活動……通過多種豐富有趣的戶外實踐體驗活動,可以真正的讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育,在體驗中將理論與實踐完美結(jié)合,達到技能的掌握及身體的鍛煉,提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量水平。五、結(jié)語總之,戶外體驗式教學(xué)對于初中體育教學(xué)的順利開展有著重要作用。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,而且也使學(xué)生真正的感受到了體育學(xué)習(xí)的快樂,鍛煉了自身的體魄,提高了體育方面的技能水平。因此,教師在體育教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生注重體育學(xué)習(xí),開展戶外體驗式教學(xué);在課前做好課程預(yù)設(shè),促進體驗式教學(xué)的進行;依據(jù)學(xué)生個體需求,定制不同的體驗式教學(xué)目標(biāo);通過豐富多彩的戶外教學(xué)活動,增加學(xué)生體驗學(xué)習(xí)機會。最終實現(xiàn)初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的快速提升。小學(xué)生正處于生理、心理的發(fā)展時期,情感作為一種影響這學(xué)生智力及認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素,其教育更是不容忽視,因此教學(xué)者要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的情感教育。在情感教育方面,教師不僅要注重學(xué)生情感多樣化的發(fā)展,更是要從健康的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等。在此,筆者結(jié)合情感教育與素質(zhì)教育的關(guān)系及自己的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展情感教育。一、情感教育的意義所在(一)情感影響著學(xué)生認(rèn)知及創(chuàng)新能力。一個情緒低沉的人就如同行尸走肉,反應(yīng)總是慢半拍,做事毫無效率可言,相反,人在心情舒暢的情況下,對外界事物的變化總是能迅速作出反應(yīng),遇到困難也能積極想出解決辦法,因而要想在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,必然要有良好的情緒作為基礎(chǔ)。(二)積極的情感促進智力的發(fā)展。情緒色彩與形象思維相伴相依,而形象思維又與智力息息相關(guān),因而情感與智力的發(fā)展也有著一定的聯(lián)系。在正常下,要想開發(fā)某人的潛能顯然是件不容易的事情,但是在強烈情緒的撞擊下,激發(fā)人的潛能的可能性則大大提高,正所謂急中生智。但是,這也只是積極的情感才會有的成效,消極的情感不僅不會讓人變聰明,反而會讓人變得愚昧無知,因而只有充分利用積極情感,才能讓自己的智力得到最大限度的開發(fā)。(三)素質(zhì)教育離不開情感教育。新課改下,素質(zhì)教育愈來愈得到教者的重視,但是素質(zhì)教育包羅萬象,例如,智商的培養(yǎng),價值觀的樹立,以及情感的控制,等等,其中,情感與其他素質(zhì)關(guān)系密切,其教育更是不容忽視。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、開發(fā)學(xué)生的智力及潛能,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中,情感教育必不可少,那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更好地進行情感教學(xué)呢?(一)重視學(xué)生的主體地位,使其體驗學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣也是發(fā)展情感教學(xué)的一種方式。小學(xué)正值學(xué)生智力開發(fā)的最佳時期,讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)無疑可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng),并且智力也得到最大限度的開發(fā),況且,在師生互動過程中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣,對學(xué)生的知識教育及情感教育就能同時進行。(二)在課堂教學(xué)過程中詮釋教師的人生價值。課堂教學(xué)不應(yīng)該止步于完成教學(xué)任務(wù),更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出教師的人生價值。融入了教師人生價值觀的課堂勢必是充滿愛與溫暖的課堂,在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生的情感得以豐富,并得以正向引導(dǎo),自然也就實現(xiàn)了情感教育的目標(biāo),因而要想在教學(xué)中開展情感教育,被賦予教師人生價值的行為相當(dāng)關(guān)鍵。(三)注重課堂情與理的結(jié)合。教師不僅要做好教書工作,還得發(fā)揮育人的作用,在課堂教學(xué)過程中將情與理有機結(jié)合起來。例如,在教學(xué)生如何掌握教材上的數(shù)學(xué)理論知識的同時,要留意學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生求是精神等積極的情感。例如,我曾經(jīng)在講小括號在混合運算中所起作用這一知識點的時候,將理論知識與學(xué)生情感結(jié)合起來。講課伊始,我給學(xué)生出了這樣一個應(yīng)用題:園藝師傅一個小時種10棵花,上午工作4小時,下午工作2小時,要求園藝師傅一天種好50棵花才算完成任務(wù),問:園藝師傅一天能否完成任務(wù)?一位學(xué)生是這樣列式計算的:10×6=60,60>50,所以園藝師傅可以完成任務(wù)。這時我便問學(xué)生這個6是怎么來的,學(xué)生說是4+2,然后我就列出了式子:10×4+2,再問學(xué)生是不是這樣一個式子,大部分學(xué)生默不作聲。這時突然一位學(xué)生站起來說:“老師,不是這樣子的,這樣的話就是先算10×4,然后再算加法,答案會是錯的?!蔽伊⒓捶磫枺骸翱墒俏覀儾皇蔷褪且人愠顺偎慵訙p嗎?”學(xué)生立即表示不理解這之間的矛盾所在,我就接著說:“雖然我們的運算順序是先算乘除再算加減,但是這個式子本身就是要先算加法才是正確的,可是我們列出的式子卻沒有把先算加法的思想體現(xiàn)出來,因而我需要在這個式子上動一點手腳,那么你們可知如何變這個式子?”學(xué)生搖搖頭,我接著說:“我們在4+2的兩邊加個小括號就可以啦,把10×4+2變成10×(4+2),這樣大家就一目了然啦?!睂W(xué)生的質(zhì)疑讓其課堂主體作用得以發(fā)揮,而我在與學(xué)生共同探究的過程中縮短了與學(xué)生的距離,并且營造出了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的情與理得以有機結(jié)合。結(jié)語一個人的情感對其認(rèn)知能力的培養(yǎng),智力的開發(fā),以及素質(zhì)的提高都起著不可小覷的作用,因而在小學(xué)教學(xué)課堂中開展情感教育顯得十分重要??傊眯拇蛟煲粋€高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,并融入情感教育是當(dāng)代教學(xué)者所共同努力的目標(biāo)。檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣1醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)2自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來,醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來的危險已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個引人關(guān)注的職業(yè)性問題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢,醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險日益增加。自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于32002~2003年在全球報告的“非典”病例中,職業(yè)分布以醫(yī)務(wù)人員居首位,所占比例高達22,3%,并以青壯年醫(yī)務(wù)人員(25-49歲)為主,約占80%,無論是發(fā)病人數(shù)或死亡人數(shù),都是醫(yī)務(wù)人員感柒性職業(yè)暴露史上所末有的,并且相當(dāng)一部分是高學(xué)歷、高職稱的醫(yī)學(xué)精英遭受了”非典"感柒性職業(yè)暴露而發(fā)病,或獻出自己寶貴的生命。醫(yī)院感柒學(xué)界認(rèn)為這是醫(yī)院感染史上的一場悲劇,這血的教訓(xùn)足以引起醫(yī)務(wù)人員對感來性職業(yè)暴露的高度重視。2002~2003年在全球報告的“非典”病4但是,“非典”暴發(fā)后,截止目前,我國出現(xiàn)了很多感柒性職業(yè)暴露的事例,并有增多趨勢。北京地壇醫(yī)院就曾先后收治過3名護士她們都是在工作中不慎因針刺傷和皮膚無保護措施,而暴露于艾茲病感雜者的血液后發(fā)生艾茲病毒感又如:某醫(yī)院在一次意外傷急診搶救中名醫(yī)護人員均因無保護措施參加搶救,在搶救均直接接觸血液頻率最多的那位重傷員,后經(jīng)檢測證實是艾滋病人,致使6名醫(yī)務(wù)人員全部遭受艾茲病毒職業(yè)暴露。半年后有2名血液檢出艾茲病毒抗體陽性,造成一起醫(yī)務(wù)人員艾茲病毒職業(yè)暴露的悲劇但是,“非典”暴發(fā)后,截止目前,我國5經(jīng)各種資料證實:實驗室人員、醫(yī)護人員、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,護工等被認(rèn)為是職業(yè)暴露的高危人群。其中以護士位居首位經(jīng)各種資料證實:實驗室人員、醫(yī)6主要內(nèi)容醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類二、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的預(yù)防四、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的處理主要內(nèi)容7醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露是指醫(yī)鄉(xiāng)人員在從事臨床診療、護理及科學(xué)實驗等職業(yè)活動過程中被物理、化學(xué)或生物等有害因素影響,直接或間接地對人體健康造成損害甚至危及生命的情況。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類8醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露感染性放射性化學(xué)性其他職業(yè)暴露|職業(yè)暴露|職業(yè)暴露□職業(yè)暴露醫(yī)務(wù)人員9醫(yī)院感來性職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員在從事診療、護理活動時意外地被患者的血液等體內(nèi)物質(zhì)污來,或被患者血液等體內(nèi)物質(zhì)污來的針頭、手術(shù)刀等銳利器械刺破自己的皮膚而有可能導(dǎo)致感來性疾病發(fā)生的一類職業(yè)暴感柒性職業(yè)暴露必須具備兩個要素要有接觸感染性暴露源的職業(yè)從事者要有感來性暴露源。醫(yī)院感來性職業(yè)暴露是指醫(yī)務(wù)人員在從事10感染性職業(yè)暴露的評估型輕度類型暴露:經(jīng)檢驗,暴露源為艾滋病病毒陽性,但滴度低、艾滋病病毒感染者無臨床癥狀重度類型暴露:經(jīng)檢驗,暴露源為艾滋病病毒陽性,但滴度高,艾滋病病毒感來者有臨床癥狀暴露源不明型暴露:不能確定暴露源者.感染性職業(yè)暴露的評估11檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理12檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理13檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理14檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理15檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理16檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理17檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理18檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理19檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理20檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理21檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理22檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理23檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理24檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理25檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理26檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理27檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理28檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理29檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理30檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理31檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理32檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理33檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理34檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理課件整理3551、天下之事常成于困約,而敗于奢靡?!懹?/p>

52、生命不等于是呼吸,生命是活動?!R梭

53、偉大的事業(yè),需要決心,能力,組織和責(zé)任感?!撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?!獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?!芏鱽碇x謝!51、天下之事常成于困約,而敗于奢靡?!懹?/p>

52、36檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色,裛露掇其英。3、日月擲人去,有志不獲騁。4、未言心相醉,不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫,并怡然自樂。醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來,醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來的危險已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個引人關(guān)注的職業(yè)性問題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢,醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險日益增加。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視戶外體驗式教學(xué)目前,由于受應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,初中體育的教學(xué)受到很大程度的局限,得不到良好的開展和實踐。學(xué)生偏重于文化課程的學(xué)習(xí),沒有意識到體育學(xué)習(xí)的重要性。且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)方法的單一、枯燥,不能激發(fā)學(xué)生的運動潛能,提高其鍛煉和實踐體驗的能力,致使初中體育教學(xué)質(zhì)量無法提升。因此,在新課程改革的深入發(fā)展下,教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引入戶外體驗式教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生重視體育課程,通過豐富多彩的戶外體驗教學(xué)方法的運用,增加學(xué)生的戶外參與體驗機會,創(chuàng)建良好的體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。真正的讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的快樂,實現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效開展。二、完善課程預(yù)設(shè),促進戶外體驗式教學(xué)戶外體驗式教學(xué)的開展并不是簡單的讓學(xué)生在戶外進行體育運動,而是應(yīng)該有目的、有針對性、有技能性的體驗和學(xué)習(xí)。因此,教師在課程開始之前,一定要完善課程預(yù)設(shè),明確教學(xué)任務(wù),做好全面準(zhǔn)備。對于課程的設(shè)定、進行的過程、遇到問題的處理方案、目標(biāo)和任務(wù)的完成程度都要提前進行規(guī)劃和制定。只有這樣,才能把握好整節(jié)課的進度,有的放矢的為學(xué)生安排活動以及技能訓(xùn)練。才能根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進行戶外體驗學(xué)習(xí),將實踐與理論聯(lián)系起來,完成教學(xué)任務(wù)。例如:教師在進行籃球教學(xué)課程時,在課前就需要將本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方案、應(yīng)急措施制定好。如:這節(jié)課主要就是讓學(xué)生掌握籃球的運球、投球、傳球等方面的基本技能??梢酝ㄟ^教師示范演示基本動作,學(xué)生根據(jù)教師的講解以及課堂的理論知識進行實踐體驗,熟練掌握籃球相關(guān)的基本技能。教師還可以設(shè)計投球比賽、運球過人、三人互傳球等小游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性,并讓學(xué)生在游戲過程對技能的掌握更加熟練。在運動過程中遇到學(xué)生不小心跌倒受傷時應(yīng)該如何處理,教師都應(yīng)該了然于心。只有準(zhǔn)備充分,體育課程的教學(xué)才能順利開展,才能鍛煉學(xué)生的運動能力,促進學(xué)生體育技能的實踐和掌握,實現(xiàn)戶外體驗式教學(xué)的成效性。三、依據(jù)學(xué)生需求,定制體驗教學(xué)目標(biāo)體育鍛煉的最終目的是為了強健學(xué)生的體魄,增強學(xué)生的體育技能。在進行戶外體驗式教學(xué)時,教師應(yīng)注意以人為本,依據(jù)學(xué)生的需求及個體特點,制定合理適宜的戶外體驗式教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)的主體,圍繞學(xué)生的個體需求制定不同的體驗教學(xué)目標(biāo),以此發(fā)揮戶外體驗式教學(xué)的有效作用。例如:教師在開展學(xué)生長跑課程學(xué)習(xí)時,因為每個學(xué)生的身體素質(zhì)、承受能力不盡相同。因此,教師可以依據(jù)學(xué)生的身體狀況、體能水平以及男女生在耐受力方面的差異化,為其制定合理適宜的體驗教學(xué)目標(biāo)。這樣可以避免學(xué)生因為目標(biāo)過高或過低,而影響長跑教學(xué)的開展,使每一位學(xué)生都能得到適合自己的鍛煉和體驗活動。真正的實現(xiàn)戶外體驗式教學(xué)的目的。四、豐富戶外教學(xué)活動,提高體育學(xué)習(xí)成效學(xué)生對于新鮮和有趣的戶外體育項目還是非常有興趣的。教師在采用戶外體驗式教學(xué)方法時,可以豐富戶外教學(xué)活動。通過開展多項有趣的、有競爭性的、新鮮的體育活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強其實踐體驗?zāi)芰?,提高體育學(xué)習(xí)成效。例如:在初中體育教學(xué)過程中,教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些新的活動項目或者教學(xué)方法,來促進學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情,感受體育?W習(xí)的快樂!如:在訓(xùn)練學(xué)生跑步時可以采用跨越障礙跑步、蛇形接力跑步等方式;在實踐足球技能學(xué)習(xí)時,可以舉辦足球友誼賽、足球小游戲等方式促進足球體驗學(xué)習(xí);學(xué)生對于羽毛球比較感興趣,可以為其增設(shè)羽毛球?qū)嵺`體驗活動……通過多種豐富有趣的戶外實踐體驗活動,可以真正的讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)體育,在體驗中將理論與實踐完美結(jié)合,達到技能的掌握及身體的鍛煉,提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量水平。五、結(jié)語總之,戶外體驗式教學(xué)對于初中體育教學(xué)的順利開展有著重要作用。它不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,而且也使學(xué)生真正的感受到了體育學(xué)習(xí)的快樂,鍛煉了自身的體魄,提高了體育方面的技能水平。因此,教師在體育教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生注重體育學(xué)習(xí),開展戶外體驗式教學(xué);在課前做好課程預(yù)設(shè),促進體驗式教學(xué)的進行;依據(jù)學(xué)生個體需求,定制不同的體驗式教學(xué)目標(biāo);通過豐富多彩的戶外教學(xué)活動,增加學(xué)生體驗學(xué)習(xí)機會。最終實現(xiàn)初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率的快速提升。小學(xué)生正處于生理、心理的發(fā)展時期,情感作為一種影響這學(xué)生智力及認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素,其教育更是不容忽視,因此教學(xué)者要在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的情感教育。在情感教育方面,教師不僅要注重學(xué)生情感多樣化的發(fā)展,更是要從健康的角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等。在此,筆者結(jié)合情感教育與素質(zhì)教育的關(guān)系及自己的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展情感教育。一、情感教育的意義所在(一)情感影響著學(xué)生認(rèn)知及創(chuàng)新能力。一個情緒低沉的人就如同行尸走肉,反應(yīng)總是慢半拍,做事毫無效率可言,相反,人在心情舒暢的情況下,對外界事物的變化總是能迅速作出反應(yīng),遇到困難也能積極想出解決辦法,因而要想在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,必然要有良好的情緒作為基礎(chǔ)。(二)積極的情感促進智力的發(fā)展。情緒色彩與形象思維相伴相依,而形象思維又與智力息息相關(guān),因而情感與智力的發(fā)展也有著一定的聯(lián)系。在正常下,要想開發(fā)某人的潛能顯然是件不容易的事情,但是在強烈情緒的撞擊下,激發(fā)人的潛能的可能性則大大提高,正所謂急中生智。但是,這也只是積極的情感才會有的成效,消極的情感不僅不會讓人變聰明,反而會讓人變得愚昧無知,因而只有充分利用積極情感,才能讓自己的智力得到最大限度的開發(fā)。(三)素質(zhì)教育離不開情感教育。新課改下,素質(zhì)教育愈來愈得到教者的重視,但是素質(zhì)教育包羅萬象,例如,智商的培養(yǎng),價值觀的樹立,以及情感的控制,等等,其中,情感與其他素質(zhì)關(guān)系密切,其教育更是不容忽視。二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展情感教育數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、開發(fā)學(xué)生的智力及潛能,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一過程中,情感教育必不可少,那么如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更好地進行情感教學(xué)呢?(一)重視學(xué)生的主體地位,使其體驗學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣也是發(fā)展情感教學(xué)的一種方式。小學(xué)正值學(xué)生智力開發(fā)的最佳時期,讓學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)無疑可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最大限度的培養(yǎng),并且智力也得到最大限度的開發(fā),況且,在師生互動過程中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣,對學(xué)生的知識教育及情感教育就能同時進行。(二)在課堂教學(xué)過程中詮釋教師的人生價值。課堂教學(xué)不應(yīng)該止步于完成教學(xué)任務(wù),更應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出教師的人生價值。融入了教師人生價值觀的課堂勢必是充滿愛與溫暖的課堂,在這樣的課堂氛圍下,學(xué)生的情感得以豐富,并得以正向引導(dǎo),自然也就實現(xiàn)了情感教育的目標(biāo),因而要想在教學(xué)中開展情感教育,被賦予教師人生價值的行為相當(dāng)關(guān)鍵。(三)注重課堂情與理的結(jié)合。教師不僅要做好教書工作,還得發(fā)揮育人的作用,在課堂教學(xué)過程中將情與理有機結(jié)合起來。例如,在教學(xué)生如何掌握教材上的數(shù)學(xué)理論知識的同時,要留意學(xué)生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生求是精神等積極的情感。例如,我曾經(jīng)在講小括號在混合運算中所起作用這一知識點的時候,將理論知識與學(xué)生情感結(jié)合起來。講課伊始,我給學(xué)生出了這樣一個應(yīng)用題:園藝師傅一個小時種10棵花,上午工作4小時,下午工作2小時,要求園藝師傅一天種好50棵花才算完成任務(wù),問:園藝師傅一天能否完成任務(wù)?一位學(xué)生是這樣列式計算的:10×6=60,60>50,所以園藝師傅可以完成任務(wù)。這時我便問學(xué)生這個6是怎么來的,學(xué)生說是4+2,然后我就列出了式子:10×4+2,再問學(xué)生是不是這樣一個式子,大部分學(xué)生默不作聲。這時突然一位學(xué)生站起來說:“老師,不是這樣子的,這樣的話就是先算10×4,然后再算加法,答案會是錯的?!蔽伊⒓捶磫枺骸翱墒俏覀儾皇蔷褪且人愠顺偎慵訙p嗎?”學(xué)生立即表示不理解這之間的矛盾所在,我就接著說:“雖然我們的運算順序是先算乘除再算加減,但是這個式子本身就是要先算加法才是正確的,可是我們列出的式子卻沒有把先算加法的思想體現(xiàn)出來,因而我需要在這個式子上動一點手腳,那么你們可知如何變這個式子?”學(xué)生搖搖頭,我接著說:“我們在4+2的兩邊加個小括號就可以啦,把10×4+2變成10×(4+2),這樣大家就一目了然啦?!睂W(xué)生的質(zhì)疑讓其課堂主體作用得以發(fā)揮,而我在與學(xué)生共同探究的過程中縮短了與學(xué)生的距離,并且營造出了和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生的情與理得以有機結(jié)合。結(jié)語一個人的情感對其認(rèn)知能力的培養(yǎng),智力的開發(fā),以及素質(zhì)的提高都起著不可小覷的作用,因而在小學(xué)教學(xué)課堂中開展情感教育顯得十分重要。總之,用心打造一個高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂,并融入情感教育是當(dāng)代教學(xué)者所共同努力的目標(biāo)。檢驗科人員職業(yè)暴露的預(yù)防及處理1、舟遙遙以輕飏,風(fēng)飄飄而吹衣37醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)防及處理醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露預(yù)38自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于被感染的血液而引起的感染以來,醫(yī)務(wù)人員與具有傳染性疾病的患者接觸而被感來的危險已成為醫(yī)療領(lǐng)域中一個引人關(guān)注的職業(yè)性問題。由于乙肝病毒BBV)、丙肝病毒CW、人類免疫缺陷病毒IV)、梅毒螺旋體(P等等,經(jīng)血液傳播疾病出現(xiàn)蔓延趨勢,醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露風(fēng)險日益增加。自1984年世界上報道了首例由職業(yè)暴露于392002~2003年在全球報告的“非典”病例中,職業(yè)分布以醫(yī)務(wù)人員居首位,所占比例高達22,3%,并以青壯年醫(yī)務(wù)人員(25-49歲)為主,約占80%,無論是發(fā)病人數(shù)或死亡人數(shù),都是醫(yī)務(wù)人員感柒性職業(yè)暴露史上所末有的,并且相當(dāng)一部分是高學(xué)歷、高職稱的醫(yī)學(xué)精英遭受了”非典"感柒性職業(yè)暴露而發(fā)病,或獻出自己寶貴的生命。醫(yī)院感柒學(xué)界認(rèn)為這是醫(yī)院感染史上的一場悲劇,這血的教訓(xùn)足以引起醫(yī)務(wù)人員對感來性職業(yè)暴露的高度重視。2002~2003年在全球報告的“非典”病40但是,“非典”暴發(fā)后,截止目前,我國出現(xiàn)了很多感柒性職業(yè)暴露的事例,并有增多趨勢。北京地壇醫(yī)院就曾先后收治過3名護士她們都是在工作中不慎因針刺傷和皮膚無保護措施,而暴露于艾茲病感雜者的血液后發(fā)生艾茲病毒感又如:某醫(yī)院在一次意外傷急診搶救中名醫(yī)護人員均因無保護措施參加搶救,在搶救均直接接觸血液頻率最多的那位重傷員,后經(jīng)檢測證實是艾滋病人,致使6名醫(yī)務(wù)人員全部遭受艾茲病毒職業(yè)暴露。半年后有2名血液檢出艾茲病毒抗體陽性,造成一起醫(yī)務(wù)人員艾茲病毒職業(yè)暴露的悲劇但是,“非典”暴發(fā)后,截止目前,我國41經(jīng)各種資料證實:實驗室人員、醫(yī)護人員、預(yù)防保健人員以及有關(guān)的監(jiān)管工作人員,護工等被認(rèn)為是職業(yè)暴露的高危人群。其中以護士位居首位經(jīng)各種資料證實:實驗室人員、醫(yī)42主要內(nèi)容醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的定義及分類二、醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的因素醫(yī)務(wù)人員職業(yè)

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