耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件

耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論概述關(guān)于耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)幾個相關(guān)名詞術(shù)語&語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。一、高職英語教學(xué)改革的成果目前，我國的高職院校英語教學(xué)改革取得了初步成果，如教育教學(xué)理念的變化，意識到高職英語教學(xué)要與應(yīng)用技能相結(jié)合。重視應(yīng)用英語語言的語言基礎(chǔ)，。重視英語的實踐能力與應(yīng)用能力，就業(yè)狀況改善。并且科研領(lǐng)域也取得了一定的成就。二、高職英語教學(xué)中的問題（一）學(xué)生方面。首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)差。進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般入學(xué)成績普遍較差且參差不齊，英語基礎(chǔ)較弱。如很多同學(xué)的英語詞匯量都很匱乏，英語語法不會使用，這對高職英語教學(xué)活動的開展造成了一定的困難。其次，英語學(xué)習(xí)動力不足。很多同學(xué)由于缺乏自制力，大提英語無用論，學(xué)習(xí)英語的動力不足，只在考試前臨陣磨槍或者直接作弊，這種英語學(xué)習(xí)動力不足的情況限制了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）教師方面。首先，教師學(xué)方法落后。在目前的教學(xué)方式主要還是填鴨式的課堂教育。教師學(xué)生的互動交流少，教師要通過講詞匯，讀課文或者講語法的方式教英語，與實踐聯(lián)系很少。其次，教師交流活動不足。高職院系中本校英語教師互之間缺少定期的交流實踐，與其他院校的教師缺少英語教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流項目，教師與教師之間對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)方法缺乏相應(yīng)的探討與反饋。（三）學(xué)校方面。首先，英語教材使用不完善。目前我們國家英語教材在高職院校中的數(shù)目和種類比原來有所增加，有些優(yōu)秀的教材相繼出現(xiàn)，但是由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于他們的英語學(xué)習(xí)很言，這樣的教材仍然偏難。其次，教師訓(xùn)機(jī)制不完善。學(xué)校對于教師修學(xué)習(xí)的資金支持力度不夠，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會少。最后，學(xué)生考核機(jī)制不完善。高職院校英語教學(xué)活動還是以應(yīng)試教育為主?？己朔绞絾我弧W(xué)校把英語教學(xué)質(zhì)量的評估跟英語考試成績的好壞掛鉤。這種重視考試成績輕視實踐能力的教學(xué)方式和評估方法將會引導(dǎo)學(xué)生一切為了考試的心理，考試來臨前死記硬背，考試完，很快就會忘記，并沒有真正提高英語應(yīng)用實踐能力。三、高職英語教學(xué)問題的應(yīng)對措施（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，我們就有了學(xué)習(xí)熱情，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，學(xué)會英語，就要培養(yǎng)他們對英語的興趣。譬如可以組織英語趣味活動，如莎士比亞戲劇表演，如英文歌曲比賽，英語演講比賽等。讓學(xué)生首先感覺到英語是有意思的，是美妙的，才能煥發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的方向與燈塔。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語首先讓他們意識到他們學(xué)習(xí)英語是有用的，英語是學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)，與其他國家人員往來必須要掌握的語言工具。因此教師時要及時傳導(dǎo)英語的重要性，學(xué)?？梢远酁樗麄冞M(jìn)入外企實習(xí)提供機(jī)會，當(dāng)他們意識到英語在以后的就業(yè)與工作中是重要的，相信他們學(xué)習(xí)英語的動力也會增強(qiáng)。（三）優(yōu)化英語教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要優(yōu)化英語教學(xué)方式，如除了傳統(tǒng)的黑板粉筆課本的教學(xué)法之外，多利用多媒體設(shè)施，并且注重師生之間交流互動。在課堂上積極創(chuàng)造生生互動的氛圍。在課堂上創(chuàng)造外語使用的情景，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。并且既要重視學(xué)生詞匯量的積累語法的使用，又要注重他們的發(fā)音。教師鼓勵大家都開口說，提高學(xué)生的口語能力。（四）改進(jìn)英語學(xué)習(xí)考核機(jī)制。目前的英語考核主要使用期末考試期中考試的閉卷方式進(jìn)行，這種英語考試方式讓學(xué)生臨陣磨槍臨時抱佛腳，雖然應(yīng)付了考試，但是實際英語技能并未提高，針對這種情況，學(xué)校要不斷改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的考核方式。如除了傳統(tǒng)的應(yīng)試方式外，可以通過參加英語課外活動來加分的政策，鼓勵大家對于英語應(yīng)用能力的重視。（五）完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)。目前不同學(xué)校的教學(xué)實施教學(xué)條件參差不齊，對于教學(xué)設(shè)施落后教學(xué)條件差的學(xué)校，改革英語教學(xué)將會遇到很多困難。如學(xué)校的多媒體設(shè)施，英語教學(xué)的語音教室，這些對于英語教學(xué)活動的展開都是必備的。所以學(xué)校要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（六）完善教師訓(xùn)機(jī)制。由于當(dāng)前高職院校的教師習(xí)進(jìn)修的機(jī)會少，所以要制定政策完善其相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制。如教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，多為學(xué)校教師兄弟院校交流觀摩學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要求教師于教學(xué)活動進(jìn)行不斷的改進(jìn)與反思。（七）把教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實際接受能力協(xié)調(diào)起來。有的教師了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不顧學(xué)生的接受能力，盲目貪求教學(xué)速度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理解能力跟不上，這不僅讓基礎(chǔ)差的同學(xué)更加跟不上教師講課方案，也讓英語成績稍好的同學(xué)學(xué)起來很吃力。所以高職院校教師講課的時候要把教學(xué)計劃跟實際情況結(jié)合起來，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，不能盲目貪快。只有學(xué)生學(xué)好了學(xué)會了英語教學(xué)的目的才算達(dá)到了。四、結(jié)語高職教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與其他國家的交流日益頻繁，英語在市場中的需求越來越大。所以高職教育的培養(yǎng)也要對英語進(jìn)行新的改革與探索。近幾年來，高職教育英語教學(xué)改革有了初步成效，但是其中存在的問題還有很多。當(dāng)前我們要汲取改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對高職院校英語教學(xué)活動進(jìn)行不斷地探索與改進(jìn)。希望通過社會各方面的努力，把高職院校英語教學(xué)實踐推向一個新的臺階。耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳1耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)2概述關(guān)于耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)幾個相關(guān)名詞術(shù)語&概述3耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理頭頸部頭部顱骨腦顱骨6面顱骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神經(jīng)叉神經(jīng)面神經(jīng)耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理4耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理鼻應(yīng)用解剖外鼻鼻腔鼻竇耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理5外鼻構(gòu)成頜面部外形特征的重要基本標(biāo)志外形:基底向下的三錐體,上窄下構(gòu)成:骨,軟骨,皮膚鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇溝thuh外鼻構(gòu)成頜面部外形特征的重要基本標(biāo)6外鼻血管領(lǐng)靜脈艱上靜脈內(nèi)瞰靜脈眼下海綿奧翼叢面深靜脈者上實和巖下突外鼻7耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件8鼻腔外側(cè)壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神經(jīng)下黏膜特點與鼻通氣,后端與咽鼓管鼻腔外側(cè)壁9鼻腔外側(cè)壁鼻道上后組篩竇開口,蝶篩隱窩與蝶竇開口引流中額竇開口,前組篩竇開口,上領(lǐng)竇開口;鉤突與篩泡,半月裂孔,篩漏斗下鼻淚管開口,上頜竇穿刺點鼻竇開口前組鼻腔外側(cè)壁10鼻腔頂壁-前顱窩,篩板與篩孔底壁-硬腭鼻腔11耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件12耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件13耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件14耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件15耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件16耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件17耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件18耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件19耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件20耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件21耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件22耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件23耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件24耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件25耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件26耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件27耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件28耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件29耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件30耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件31耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件32耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件33耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件34耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件35耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件36耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件37耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件38耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件39耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件40耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件41耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件42耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件43耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件44耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件45耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件46耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件47耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件48耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件49耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件50耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件51耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件52耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件53耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件54耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件55耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件56耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件57耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件58耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件59耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件60耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件61耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件6231、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里63耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論概述關(guān)于耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)幾個相關(guān)名詞術(shù)語&語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？我有幾點體會：一、深入鉆研課本新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，一氣呵成！課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)《太陽》這堂課。針對題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么等問題。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：①聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境；④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；⑤借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學(xué)過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學(xué)生的問題意識，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為，最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究總結(jié)出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。1.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。2．運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。3．重視對問題進(jìn)行篩選，讓學(xué)生提出有價值問題。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。三、把握學(xué)生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，不能一蹴而就。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。一、高職英語教學(xué)改革的成果目前，我國的高職院校英語教學(xué)改革取得了初步成果，如教育教學(xué)理念的變化，意識到高職英語教學(xué)要與應(yīng)用技能相結(jié)合。重視應(yīng)用英語語言的語言基礎(chǔ)，。重視英語的實踐能力與應(yīng)用能力，就業(yè)狀況改善。并且科研領(lǐng)域也取得了一定的成就。二、高職英語教學(xué)中的問題（一）學(xué)生方面。首先，學(xué)生英語基礎(chǔ)差。進(jìn)入高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生一般入學(xué)成績普遍較差且參差不齊，英語基礎(chǔ)較弱。如很多同學(xué)的英語詞匯量都很匱乏，英語語法不會使用，這對高職英語教學(xué)活動的開展造成了一定的困難。其次，英語學(xué)習(xí)動力不足。很多同學(xué)由于缺乏自制力，大提英語無用論，學(xué)習(xí)英語的動力不足，只在考試前臨陣磨槍或者直接作弊，這種英語學(xué)習(xí)動力不足的情況限制了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）教師方面。首先，教師學(xué)方法落后。在目前的教學(xué)方式主要還是填鴨式的課堂教育。教師學(xué)生的互動交流少，教師要通過講詞匯，讀課文或者講語法的方式教英語，與實踐聯(lián)系很少。其次，教師交流活動不足。高職院系中本校英語教師互之間缺少定期的交流實踐，與其他院校的教師缺少英語教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流項目，教師與教師之間對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)方法缺乏相應(yīng)的探討與反饋。（三）學(xué)校方面。首先，英語教材使用不完善。目前我們國家英語教材在高職院校中的數(shù)目和種類比原來有所增加，有些優(yōu)秀的教材相繼出現(xiàn)，但是由于高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于他們的英語學(xué)習(xí)很言，這樣的教材仍然偏難。其次，教師訓(xùn)機(jī)制不完善。學(xué)校對于教師修學(xué)習(xí)的資金支持力度不夠，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會少。最后，學(xué)生考核機(jī)制不完善。高職院校英語教學(xué)活動還是以應(yīng)試教育為主?？己朔绞絾我?。學(xué)校把英語教學(xué)質(zhì)量的評估跟英語考試成績的好壞掛鉤。這種重視考試成績輕視實踐能力的教學(xué)方式和評估方法將會引導(dǎo)學(xué)生一切為了考試的心理，考試來臨前死記硬背，考試完，很快就會忘記，并沒有真正提高英語應(yīng)用實踐能力。三、高職英語教學(xué)問題的應(yīng)對措施（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了興趣，我們就有了學(xué)習(xí)熱情，所以要想讓學(xué)生學(xué)好英語，學(xué)會英語，就要培養(yǎng)他們對英語的興趣。譬如可以組織英語趣味活動，如莎士比亞戲劇表演，如英文歌曲比賽，英語演講比賽等。讓學(xué)生首先感覺到英語是有意思的，是美妙的，才能煥發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。目標(biāo)是我們學(xué)習(xí)的方向與燈塔。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語首先讓他們意識到他們學(xué)習(xí)英語是有用的，英語是學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)技術(shù)，與其他國家人員往來必須要掌握的語言工具。因此教師時要及時傳導(dǎo)英語的重要性，學(xué)校可以多為他們進(jìn)入外企實習(xí)提供機(jī)會，當(dāng)他們意識到英語在以后的就業(yè)與工作中是重要的，相信他們學(xué)習(xí)英語的動力也會增強(qiáng)。（三）優(yōu)化英語教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。要優(yōu)化英語教學(xué)方式，如除了傳統(tǒng)的黑板粉筆課本的教學(xué)法之外，多利用多媒體設(shè)施，并且注重師生之間交流互動。在課堂上積極創(chuàng)造生生互動的氛圍。在課堂上創(chuàng)造外語使用的情景，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。并且既要重視學(xué)生詞匯量的積累語法的使用，又要注重他們的發(fā)音。教師鼓勵大家都開口說，提高學(xué)生的口語能力。（四）改進(jìn)英語學(xué)習(xí)考核機(jī)制。目前的英語考核主要使用期末考試期中考試的閉卷方式進(jìn)行，這種英語考試方式讓學(xué)生臨陣磨槍臨時抱佛腳，雖然應(yīng)付了考試，但是實際英語技能并未提高，針對這種情況，學(xué)校要不斷改進(jìn)英語學(xué)習(xí)的考核方式。如除了傳統(tǒng)的應(yīng)試方式外，可以通過參加英語課外活動來加分的政策，鼓勵大家對于英語應(yīng)用能力的重視。（五）完善學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)。目前不同學(xué)校的教學(xué)實施教學(xué)條件參差不齊，對于教學(xué)設(shè)施落后教學(xué)條件差的學(xué)校，改革英語教學(xué)將會遇到很多困難。如學(xué)校的多媒體設(shè)施，英語教學(xué)的語音教室，這些對于英語教學(xué)活動的展開都是必備的。所以學(xué)校要完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施才能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。（六）完善教師訓(xùn)機(jī)制。由于當(dāng)前高職院校的教師習(xí)進(jìn)修的機(jī)會少，所以要制定政策完善其相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制。如教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，多為學(xué)校教師兄弟院校交流觀摩學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要求教師于教學(xué)活動進(jìn)行不斷的改進(jìn)與反思。（七）把教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的實際接受能力協(xié)調(diào)起來。有的教師了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不顧學(xué)生的接受能力，盲目貪求教學(xué)速度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理解能力跟不上，這不僅讓基礎(chǔ)差的同學(xué)更加跟不上教師講課方案，也讓英語成績稍好的同學(xué)學(xué)起來很吃力。所以高職院校教師講課的時候要把教學(xué)計劃跟實際情況結(jié)合起來，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，不能盲目貪快。只有學(xué)生學(xué)好了學(xué)會了英語教學(xué)的目的才算達(dá)到了。四、結(jié)語高職教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才，由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與其他國家的交流日益頻繁，英語在市場中的需求越來越大。所以高職教育的培養(yǎng)也要對英語進(jìn)行新的改革與探索。近幾年來，高職教育英語教學(xué)改革有了初步成效，但是其中存在的問題還有很多。當(dāng)前我們要汲取改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，對高職院校英語教學(xué)活動進(jìn)行不斷地探索與改進(jìn)。希望通過社會各方面的努力，把高職院校英語教學(xué)實踐推向一個新的臺階。耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理幽默來自智慧，惡語來自無能耳64耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)65概述關(guān)于耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)幾個相關(guān)名詞術(shù)語&概述66耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理頭頸部頭部顱骨腦顱骨6面顱骨9肌肉咀嚼肌面部表情肌神經(jīng)叉神經(jīng)面神經(jīng)耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理67耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理鼻應(yīng)用解剖外鼻鼻腔鼻竇耳鼻咽喉-頭頸部的應(yīng)用解剖與生理68外鼻構(gòu)成頜面部外形特征的重要基本標(biāo)志外形:基底向下的三錐體,上窄下構(gòu)成:骨,軟骨,皮膚鼻根鼻背鼻小柱鼻冀前鼻孔鼻唇溝thuh外鼻構(gòu)成頜面部外形特征的重要基本標(biāo)69外鼻血管領(lǐng)靜脈艱上靜脈內(nèi)瞰靜脈眼下海綿奧翼叢面深靜脈者上實和巖下突外鼻70耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論解剖與生理課件71鼻腔外側(cè)壁鼻甲上最小中鼻丘,蝶腭孔,蝶腭神經(jīng)下黏膜特點與鼻通氣,后端與咽鼓管鼻腔外側(cè)壁72鼻腔外側(cè)壁鼻道上后組篩竇開口,蝶篩隱窩與蝶竇開口引流中額竇開口,前組篩竇開口,上領(lǐng)竇開口;鉤突與篩泡,半月裂孔,篩漏斗下鼻淚管開口,上頜竇穿刺點鼻竇開口前組鼻腔外側(cè)壁73鼻腔頂壁-前顱窩,篩板與篩孔底壁-硬腭鼻腔74耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)總論