南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件

南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座■基礎(chǔ)內(nèi)容介紹口養(yǎng)成管理病害分析第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹概述■白對蝦的最基本特征白對蝦的最基本形態(tài)特征白對蝦的生長環(huán)境因子白對蝦常見的養(yǎng)殖方式教育公平是全納教育的核心思想，強(qiáng)調(diào)人人享有均等的教育機(jī)會，而學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育公平，就得均衡分班。教育公平包含兩層意思：一是每個人具有相等的機(jī)會，接受最基本的教育；二是每個人都具有相等的機(jī)會接受符合其能力發(fā)展的教育。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，包括學(xué)習(xí)過程機(jī)會均等、成功機(jī)會均等，即每個人的不同學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要都得到滿足，得到充分的幫助和支持。但個人的能力是不一樣的，在我們平時的課堂上就有這樣一個突出的矛盾：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是小學(xué)教學(xué)的失敗者，同一班級里的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績差異較大，可由于要兼顧全班，成績優(yōu)秀的學(xué)生思維難以拓展，自主性難以得到很好的發(fā)揮；成績后進(jìn)的學(xué)生由于基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀學(xué)生存在很大差距，教師的教學(xué)不會以他們?yōu)闇?zhǔn)，所以學(xué)習(xí)變得越來越吃力，心理壓力越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理；而中間的學(xué)生最易被教師忽視，他們也往往安于現(xiàn)狀，既沒有當(dāng)領(lǐng)頭的信心和勇氣，又存在一種向后看時的心理滿足感，學(xué)習(xí)缺少拼搏精神，進(jìn)步很小。這種面對個性心理不同的學(xué)生進(jìn)行一個模式教學(xué)，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生進(jìn)行一個標(biāo)準(zhǔn)的考試，以犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展換得少數(shù)尖子生的高分，不符合理性教育和“一個都不能少”的教育原則，造成了師生情感的阻隔，不但教學(xué)質(zhì)量低下而且形成教育的不公平。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生存在的個性差異。這個差異包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。所以，實(shí)施差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建差異教學(xué)課堂呢？一、注重感情投入，創(chuàng)造良好的環(huán)境實(shí)施差異教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。心理學(xué)研究表明：情感在人們的實(shí)踐活動中具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。任何方案的實(shí)施，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。有了良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中必須注意以情育情、以情感人。根據(jù)學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的方式、方法，在最有效、最易發(fā)揮作用的時間里，引進(jìn)情感投入，就能促使學(xué)生在外在的和諧和內(nèi)在的心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，收到事半功倍的效果。如新生入學(xué)時，學(xué)生對教師有一種期待心理。因此，任課教師可以到班主任那里細(xì)看學(xué)生的材料，從照片到字跡，從原有教師的評語到成績，記住每一個學(xué)生的特長，找一找他的閃光點(diǎn)，課后主動和學(xué)生聊天，詢問名字，一下子說出他的優(yōu)點(diǎn)或特長，使學(xué)生驚異，從而獲得相互信任、好感。平時也要挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)，并且保護(hù)學(xué)生自尊，研究批評策略。感情上的融通，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用。我國的教育家夏沔尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池?！睂W(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，差異教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，達(dá)到班級的整體優(yōu)化。二、實(shí)施分層教學(xué)1.研究教材教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動力，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就能主動地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地探索。教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，讓那些原本枯燥乏味的內(nèi)容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的運(yùn)算（m+b）（n+a）”的教學(xué)中，在課堂上由四名學(xué)生分別代表m、b、n、a（其中m、b為一組表示甲隊(duì)，n、a為一組表示乙隊(duì)）。假設(shè)兩隊(duì)的隊(duì)員互不認(rèn)識，當(dāng)有人在旁邊介紹時，出于友好，你們會怎樣做呢？學(xué)生答：握手問好。那么我們就讓這四位學(xué)生示范給同學(xué)們看看。通過觀察回答下面的問題。問題1：他們分別怎么握手了？答：m與n、a握了手，b與n、a握了手。問題2：為什么m和b或者n和a不握手呢？答：因?yàn)樗麄兪且粋€組的，早已認(rèn)識，就不用再握手。問題3：誰能說出他們握手時的手形與我們學(xué)過的哪個運(yùn)算符號類似呢？答：“×”號。教師介紹：由于他們表示的是兩個不同的小組，那么我們就把他們握手的情境寫成（m+b）×（n+a）。問題4：既然如此，能不能把m與n、a握手用m×（n+a）的形式，b與n、a握手用b×（n+a）的形式表達(dá)出來呢？學(xué)生回答：可以。教師引導(dǎo)：這樣我們就可以把他們握手的情境又表示成m（n+a）+b（n+a）。問題5：m與n、m與a、b與n、b與a單獨(dú)握手又該如何表示呢？可以表示為：m×n；m×a；b×n；b×a。教師引導(dǎo)：這樣又可以得到m×n+m×a+b×n+b×a。我們在前面學(xué)過，以上出現(xiàn)的這些乘號都可以省略。即有（m+b）（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+ma+bn+ba。此時，學(xué)生們對“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算便豁然開朗了。就這樣，一節(jié)課在學(xué)生們的積極參與下順利結(jié)束。通過這樣簡單直接的方法，使學(xué)生在做游戲中很快掌握了“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算，使學(xué)生在接受和掌握數(shù)學(xué)知識的差異上縮短了距離。學(xué)生的參與贏得了學(xué)習(xí)地主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心。2.面向全體學(xué)生，因人施問。在設(shè)計和選擇問題時，應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的問題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，這樣，每一個學(xué)生都有得到教師提問的機(jī)會，每一個問題對于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，提高他們在課堂上的主人公地位，調(diào)動他們的積極性。例如：在《多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180°”，于是設(shè)計了下面幾個問題供學(xué)生思考和探討：（1）三角形的內(nèi)角和等于多少？（2）四邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）解決這個問題？（3）五邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）（2）解決這個問題？（4）n邊形的內(nèi)角和等于多少？你是怎么思考的？你有哪些方法可以求出n邊形的內(nèi)角和？設(shè)計這幾個問題由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，設(shè)置好梯度，使學(xué)生順著“梯子”爬，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣可以引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，使學(xué)生在自主探索與合作中獲得新知。3.分層練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)合理分層。這是有效實(shí)施分層差異教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)中所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為A（數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動地自覺地去學(xué)習(xí)和思考問題的學(xué)生）、B（數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生，能在教師的指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)并且完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）、C（數(shù)學(xué)較困難，反應(yīng)較慢，勉強(qiáng)在教師指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）三個層次。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)精心設(shè)置難易不同的問題、習(xí)題及還有不同程度的提高題等。既要讓全體學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問題，又要使不同層次的學(xué)生通過積極思考，會解決一定難度的問題。教師培訓(xùn)A層次學(xué)生，A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，A、B層次學(xué)生輔導(dǎo)C層次學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己也能得到發(fā)展和提高。4.進(jìn)行分層評價和過程評價。改變現(xiàn)狀就是進(jìn)步，超越自我就是成功?！皟r值多元，尊重差異”是新課程評價的基本特征。評價時要指針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，在不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同發(fā)展或相同發(fā)展時，要給予不同的、恰到好處的評價。教師要積極調(diào)整應(yīng)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的變化，實(shí)施數(shù)學(xué)課的分層差異教學(xué)法的過程其實(shí)是個動態(tài)的過程。隨著時間的推移，學(xué)生的分層分組也會出現(xiàn)相應(yīng)地變化。把層次的合理流動作為一種外在激勵或鞭策，鼓勵學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。三、對實(shí)施差異教學(xué)的反思大千世界莘莘學(xué)子，個性特點(diǎn)千差萬別，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化之中。因此，作為教師要正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)差異，進(jìn)而客觀公正、心平氣和地看待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生之間雖存在著知識層次結(jié)構(gòu)上的差別，但是在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。在任何時候，教師都要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，而不要輕視漠視在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。授課時，要用規(guī)范禮貌的語言對學(xué)生講話。討論問題時，要發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)方法、讓學(xué)生各抒己見，并讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)上是人人平等的。無論學(xué)生說得對與不對，教師都應(yīng)給予善意的、積極的、恰如其分的評價?？捎谩澳阏嫘小?、“想一想”、“肯定能說出來”、“你的發(fā)言有獨(dú)到之處”等語言，給予鼓勵。平等地對待學(xué)生是教師實(shí)施差異教學(xué)的關(guān)鍵所在。實(shí)施差異教學(xué)，就要求教師要樂于對每一位學(xué)生報以積極、熱切的期望，樂于從多角度評價學(xué)生、觀察學(xué)生和接納學(xué)生，尋找與發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能。教師如果能夠真心地去尊重一個孩子，換來的不只是孩子對教師的尊重，還有對教師的信任以及對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)會怎樣去尊重別人?？傊?，教師要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。近年來，關(guān)于對幼兒園語言教育改革的研究有不少突破性的進(jìn)展，如應(yīng)彩云老師的情景閱讀就給我們帶來了全新的感受。但在現(xiàn)實(shí)中，語言教育的不足現(xiàn)象還是比較普遍，尤其是大班幼兒語言發(fā)展水平需要進(jìn)一步提高。如何才能改變現(xiàn)狀，讓幼兒充分受益于語言活動，這是擺在每位幼兒教師面前的重要課題。一、滲透式語言教育中存在的問題凡事有一個適應(yīng)的過程，大班幼兒升學(xué)也不例外。就語言學(xué)習(xí)來說，主要有前閱讀準(zhǔn)備、前書寫準(zhǔn)備、聽說準(zhǔn)備以及習(xí)慣準(zhǔn)備幾個方面。多數(shù)幼兒園都很重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，隨著小學(xué)新課程的全面實(shí)施，語文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)都有了新的變化，如一年級的識字、聽說、時間、方法習(xí)慣等要求提高了，那么，對幼小語言學(xué)習(xí)銜接的要求也不可避免地要有所改變。但目前幼兒園滲透式語言教育有以下幾點(diǎn)問題：問題一：高壓、高控制。如果一節(jié)30分鐘的語言活動一半甚至大半都是教師在講話，這不是一節(jié)成功的語言活動；如果幼兒都是被教師牽著鼻子走，自主性無法體現(xiàn)，也不是一節(jié)成功的語言活動。生態(tài)化的語言活動不需要教師的滿堂灌、教師的全程語言參與，而是需要銘記。問題二：低效、低關(guān)注。一節(jié)語言活動最基本的是讓每個幼兒得到不同程度的發(fā)展，在教師與幼兒的拋接球過程中，一些所謂的問題或是不習(xí)慣舉手的幼兒會受到忽視，因此環(huán)節(jié)設(shè)計、提問方式要面向全體、照顧個體。雖然幼兒的內(nèi)心發(fā)展是有變化的，對故事是有感觸的，但沒有機(jī)會在集體面前表述，他們的心靈就得不到肯定的滋養(yǎng)，難以盛開語言的花朵。二、對策與建議（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。①平等的課堂氛圍?！熬V要”指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍處熞獎?chuàng)設(shè)平等、自由的語言學(xué)習(xí)氣氛。平等課堂氛圍還在于良好的師幼互動。如上海名師蔣靜老師在“吃掉黑暗的怪獸”這個活動中，就設(shè)計了六種不同目的的問題來完成與幼兒的互動。一是引發(fā)孩子興趣的問題，如白天和晚上有什么不一樣？二是引發(fā)孩子思考的問題，如你覺得是白天好還是黑夜好？三是引發(fā)幼兒理解的問題，如還有哪里有黑暗？讓孩子理解黑暗的含義。四是引發(fā)幼兒質(zhì)疑的問題，如不要黑暗好不好？五是鼓勵性的問題，如敢不敢一個人睡？六是引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的問題，如還有誰需要黑夜？以上這些有價值的提問激發(fā)和挑戰(zhàn)了幼兒的興趣和積極性，激起了幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的沖突，從而在活動中產(chǎn)生了精彩紛呈的師幼互動。②活動延伸?；顒友由熳鳛橐粋€容易忽視的環(huán)節(jié)，如果重視，可以發(fā)揮它特有的作用。如早期閱讀《國王生病了》，在活動的最后，幼兒對“從這個故事中明白了什么？”暢所欲言，很多幼兒都意識到了運(yùn)動的重要性，雖然臨近喝牛奶環(huán)節(jié)，但幼兒情緒很高漲，我就讓他們再填寫運(yùn)動計劃表，和同伴說說自己的計劃。（2）給予鼓勵，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)?！熬V要”在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蔽覀円鹬赜變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個別差異，而不是遇到孩子不專心傾聽或插嘴時，總是不予理睬或大聲批評。進(jìn)了小學(xué)后，傾聽能力變得尤為重要，因此培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力不容忽視。如故事《重要電話》，因?yàn)閮?nèi)容較多，教師采用分段講述的方式，當(dāng)講到一半時，故意停了下來，讓幼兒猜測自己一個人在家會怎么辦？幼兒自由表述，接著教師拋出問題：“讓我們來聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法和我們班的誰最像呢？”這樣，幼兒都會豎起小耳朵仔細(xì)傾聽故事了。再如每周一的晨談活動，要求幼兒周末注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并進(jìn)行評價。（3）把握關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)來參與。滲透式課程需要各學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合、相互融合，才能達(dá)到最完美的效果。如藝術(shù)與語言的融合，我們要鼓勵大班幼兒用自己的語言表達(dá)對藝術(shù)作品的感受，用優(yōu)美流暢的語言對作品展開豐富的聯(lián)想。如在欣賞《金蛇狂舞》時，我們先讓幼兒暢所欲言：你覺得這首曲子是怎樣的？它使你想起了什么？你覺得什么時候聽這首曲子比較好，為什么？最后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小結(jié)，推動幼兒對《金蛇狂舞》作“綜合的評價”。（4）家園合作，讓家長、教師、幼兒來分享?！熬V要”指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！碑?dāng)前的社會功利的形式下，不少家長對幼兒教育知識了解甚少或錯誤地認(rèn)為幼兒階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)大量文化知識為主，對于語言教育更是一味追求幼兒識字的數(shù)量，以孩子認(rèn)字的多少來評價幼兒園的好壞，還會炫耀自己的孩子會背多少唐詩識多少字。為此，我們應(yīng)該立足農(nóng)村實(shí)際，從宣傳入手，從小事做起，隨時、隨地、隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。如可以利用村委會等地的宣傳欄展示幼兒的作品，讓幼兒平時和小伙伴們一起玩時當(dāng)小小宣傳員，唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒園的生活，展示自己的成長，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我1南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座■基礎(chǔ)內(nèi)容介紹口養(yǎng)成管理病害分析南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座2第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹概述■白對蝦的最基本特征白對蝦的最基本形態(tài)特征白對蝦的生長環(huán)境因子白對蝦常見的養(yǎng)殖方式第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹3基礎(chǔ)內(nèi)容介紹南美白對蝦(LitopenaeusvannameiBoone),又稱白腳蝦、白對蝦、凡納對蝦、萬氏對蝦等。是當(dāng)今世界蝦類產(chǎn)量最高的三大品種白對蝦斑節(jié)對蝦、中國對蝦)。1988年被引進(jìn)我國,94年全面突破了越冬、養(yǎng)成和育苗生產(chǎn)難關(guān),1997年首先在廣東珠三角地區(qū)進(jìn)行人工規(guī)模養(yǎng)殖(總面積不足千畝),2000年已發(fā)展到33萬畝,2001年猛增到60萬畝健康的白蝦最明顯的特征是全身白色透明,只有在尾扇最外緣為帶狀紅色,而其前端兩條長須為粉紅色。額角上緣8-9個齒下緣2個齒白對蝦基本特點(diǎn):具有生長快、溫度鹽度適應(yīng)范圍廣、抗病力強(qiáng)、肉味鮮美、出肉率高等特點(diǎn)。基礎(chǔ)內(nèi)容介紹4基礎(chǔ)內(nèi)容介紹水溫:水體溫度在20-32℃范圍內(nèi)都可以進(jìn)行白蝦養(yǎng)殖,但最適溫度為23-32℃。當(dāng)水溫長時間低于20℃或者高于32℃時,白蝦的生長開始受到影響,抗病力、食欲、生長速度、環(huán)境適應(yīng)當(dāng)水溫低于15℃或者高白蝦開始處于緊迫狀態(tài),抗病力、食欲度、環(huán)境適應(yīng)均低于臨界值隨時有致死的可能性。當(dāng)水溫達(dá)幼蝦在30℃時生長最快,而12-18克左右的大蝦則于27℃時生長速度最快。2、鹽度:水體鹽度在0.5‰-40‰范圍呢都可以進(jìn)行白蝦養(yǎng)殖,但最適鹽度為10‰25‰,在最適范圍內(nèi),鹽度越低生長速度越快,但鹽度越高則蝦體肌肉組織內(nèi)的游離氨基酸含量就越高蝦肉的味道就越好,因此,有條件的地方,在每造收成前1-2周逐次提高鹽度,有助于提高對蝦的品質(zhì)。H值:pH值為8.0±0.3最佳,pH值低此時常見現(xiàn)象是硫化氫毒性大,細(xì)菌繁殖快;pH值高常表現(xiàn)為氨鹽毒性大,對蝦對鈣吸收差易患軟殼病。在養(yǎng)殖過程中pH的變化不能太大,日變化最好不要超過06個單位。一般養(yǎng)殖池水pH值白晝偏堿,夜間偏酸性4、DO:水體溶氧需在4毫克/升以上(最好保持在5毫克/以上),不得低于2毫克閉。透明度35-45厘米范圍內(nèi)為合適6、氨氮<0.2mg/L,硫化氫<0.2mg基礎(chǔ)內(nèi)容介紹5基礎(chǔ)內(nèi)容介紹常見白對蝦養(yǎng)殖模式■高位提水池(高位池)養(yǎng)殖循環(huán)水養(yǎng)殖地膜養(yǎng)殖模式土池淡化生態(tài)養(yǎng)殖模式基礎(chǔ)內(nèi)容介紹6基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式高位提水池(高位池)養(yǎng)殖適合于沿海堿水資源豐富的地方。占地面積少,單產(chǎn)產(chǎn)量高,抗暴潮臺風(fēng)的襲擊能力強(qiáng),曬塘方便徹底,有利于防病消毒基礎(chǔ)投入大,風(fēng)險高,技術(shù)及管理要求高高位池基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式7基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式循環(huán)水養(yǎng)殖:適合于沿海、內(nèi)陸地區(qū)均可對環(huán)境污染小,不易與外界接觸,一池水養(yǎng)一批蝦,不產(chǎn)生交叉感染占地面積大,費(fèi)用高。地膜養(yǎng)殖模式與高位池相同。地膜養(yǎng)殖基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式8基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式土池淡化生態(tài)養(yǎng)殖模式:適合于沿海、內(nèi)陸地區(qū)均可基礎(chǔ)投入低,水質(zhì)底質(zhì)自凈能力強(qiáng),易推廣,可大面積養(yǎng)殖管理要求高,水質(zhì)變化大土池淡化生態(tài)養(yǎng)殖基礎(chǔ)內(nèi)容介紹養(yǎng)殖方式9第二部分:養(yǎng)成管理飼料投喂水質(zhì)分析與控制■日常巡塘藥物的使用特發(fā)事情的處理第二部分:養(yǎng)成管理10養(yǎng)成管理飼料投喂白蝦對營養(yǎng)的要求比其他對蝦低,蛋白質(zhì)需求量僅為35%。高蛋白質(zhì)的食物對白蝦的生長速度及總產(chǎn)量非但沒有促進(jìn),反而因?yàn)槎嘤嗟牡鞍踪|(zhì)沒有被吸收而隨糞便排出,容易污染池底,引起負(fù)面效應(yīng)堅持勤投少喂(每天不低于4次,清晨、傍晚多喂)日?？偼段沽繖C(jī)動把握(天氣突變、水環(huán)境惡劣、病癥嚴(yán)重等)養(yǎng)成管理11南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件12南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件13南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件14南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件15南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件16南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件17南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件18南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件19南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件20南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件21南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件22南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件23南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件24南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件25南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件26南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件27南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件28南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件29南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件30南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件31南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件32南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件33南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件34南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件35南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件36南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件37南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件38南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件39南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件40南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件41南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件42南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件43南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件44南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件45南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件46南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件47南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件48南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件49南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件50南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件51南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件52南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件53南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件54南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件55南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件56南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件57南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件58南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件59南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件60南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件61南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件62南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件63南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述課件64謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷65南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座■基礎(chǔ)內(nèi)容介紹口養(yǎng)成管理病害分析第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹概述■白對蝦的最基本特征白對蝦的最基本形態(tài)特征白對蝦的生長環(huán)境因子白對蝦常見的養(yǎng)殖方式教育公平是全納教育的核心思想，強(qiáng)調(diào)人人享有均等的教育機(jī)會，而學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育公平，就得均衡分班。教育公平包含兩層意思：一是每個人具有相等的機(jī)會，接受最基本的教育；二是每個人都具有相等的機(jī)會接受符合其能力發(fā)展的教育。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，包括學(xué)習(xí)過程機(jī)會均等、成功機(jī)會均等，即每個人的不同學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要都得到滿足，得到充分的幫助和支持。但個人的能力是不一樣的，在我們平時的課堂上就有這樣一個突出的矛盾：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是小學(xué)教學(xué)的失敗者，同一班級里的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績差異較大，可由于要兼顧全班，成績優(yōu)秀的學(xué)生思維難以拓展，自主性難以得到很好的發(fā)揮；成績后進(jìn)的學(xué)生由于基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀學(xué)生存在很大差距，教師的教學(xué)不會以他們?yōu)闇?zhǔn)，所以學(xué)習(xí)變得越來越吃力，心理壓力越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理；而中間的學(xué)生最易被教師忽視，他們也往往安于現(xiàn)狀，既沒有當(dāng)領(lǐng)頭的信心和勇氣，又存在一種向后看時的心理滿足感，學(xué)習(xí)缺少拼搏精神，進(jìn)步很小。這種面對個性心理不同的學(xué)生進(jìn)行一個模式教學(xué)，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生進(jìn)行一個標(biāo)準(zhǔn)的考試，以犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展換得少數(shù)尖子生的高分，不符合理性教育和“一個都不能少”的教育原則，造成了師生情感的阻隔，不但教學(xué)質(zhì)量低下而且形成教育的不公平。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生存在的個性差異。這個差異包括個體間的差異和個體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。所以，實(shí)施差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建差異教學(xué)課堂呢？一、注重感情投入，創(chuàng)造良好的環(huán)境實(shí)施差異教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個重要條件。心理學(xué)研究表明：情感在人們的實(shí)踐活動中具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。任何方案的實(shí)施，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。有了良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中必須注意以情育情、以情感人。根據(jù)學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的方式、方法，在最有效、最易發(fā)揮作用的時間里，引進(jìn)情感投入，就能促使學(xué)生在外在的和諧和內(nèi)在的心理激勵中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，收到事半功倍的效果。如新生入學(xué)時，學(xué)生對教師有一種期待心理。因此，任課教師可以到班主任那里細(xì)看學(xué)生的材料，從照片到字跡，從原有教師的評語到成績，記住每一個學(xué)生的特長，找一找他的閃光點(diǎn)，課后主動和學(xué)生聊天，詢問名字，一下子說出他的優(yōu)點(diǎn)或特長，使學(xué)生驚異，從而獲得相互信任、好感。平時也要挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，及時鼓勵表揚(yáng)，并且保護(hù)學(xué)生自尊，研究批評策略。感情上的融通，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用。我國的教育家夏沔尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池?！睂W(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，差異教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，達(dá)到班級的整體優(yōu)化。二、實(shí)施分層教學(xué)1.研究教材教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動力，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就能主動地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地探索。教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，讓那些原本枯燥乏味的內(nèi)容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的運(yùn)算（m+b）（n+a）”的教學(xué)中，在課堂上由四名學(xué)生分別代表m、b、n、a（其中m、b為一組表示甲隊(duì)，n、a為一組表示乙隊(duì)）。假設(shè)兩隊(duì)的隊(duì)員互不認(rèn)識，當(dāng)有人在旁邊介紹時，出于友好，你們會怎樣做呢？學(xué)生答：握手問好。那么我們就讓這四位學(xué)生示范給同學(xué)們看看。通過觀察回答下面的問題。問題1：他們分別怎么握手了？答：m與n、a握了手，b與n、a握了手。問題2：為什么m和b或者n和a不握手呢？答：因?yàn)樗麄兪且粋€組的，早已認(rèn)識，就不用再握手。問題3：誰能說出他們握手時的手形與我們學(xué)過的哪個運(yùn)算符號類似呢？答：“×”號。教師介紹：由于他們表示的是兩個不同的小組，那么我們就把他們握手的情境寫成（m+b）×（n+a）。問題4：既然如此，能不能把m與n、a握手用m×（n+a）的形式，b與n、a握手用b×（n+a）的形式表達(dá)出來呢？學(xué)生回答：可以。教師引導(dǎo)：這樣我們就可以把他們握手的情境又表示成m（n+a）+b（n+a）。問題5：m與n、m與a、b與n、b與a單獨(dú)握手又該如何表示呢？可以表示為：m×n；m×a；b×n；b×a。教師引導(dǎo)：這樣又可以得到m×n+m×a+b×n+b×a。我們在前面學(xué)過，以上出現(xiàn)的這些乘號都可以省略。即有（m+b）（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+ma+bn+ba。此時，學(xué)生們對“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算便豁然開朗了。就這樣，一節(jié)課在學(xué)生們的積極參與下順利結(jié)束。通過這樣簡單直接的方法，使學(xué)生在做游戲中很快掌握了“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算，使學(xué)生在接受和掌握數(shù)學(xué)知識的差異上縮短了距離。學(xué)生的參與贏得了學(xué)習(xí)地主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心。2.面向全體學(xué)生，因人施問。在設(shè)計和選擇問題時，應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的問題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，這樣，每一個學(xué)生都有得到教師提問的機(jī)會，每一個問題對于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，提高他們在課堂上的主人公地位，調(diào)動他們的積極性。例如：在《多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180°”，于是設(shè)計了下面幾個問題供學(xué)生思考和探討：（1）三角形的內(nèi)角和等于多少？（2）四邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）解決這個問題？（3）五邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）（2）解決這個問題？（4）n邊形的內(nèi)角和等于多少？你是怎么思考的？你有哪些方法可以求出n邊形的內(nèi)角和？設(shè)計這幾個問題由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，設(shè)置好梯度，使學(xué)生順著“梯子”爬，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣可以引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，使學(xué)生在自主探索與合作中獲得新知。3.分層練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)合理分層。這是有效實(shí)施分層差異教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)中所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為A（數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動地自覺地去學(xué)習(xí)和思考問題的學(xué)生）、B（數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生，能在教師的指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)并且完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）、C（數(shù)學(xué)較困難，反應(yīng)較慢，勉強(qiáng)在教師指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）三個層次。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)精心設(shè)置難易不同的問題、習(xí)題及還有不同程度的提高題等。既要讓全體學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問題，又要使不同層次的學(xué)生通過積極思考，會解決一定難度的問題。教師培訓(xùn)A層次學(xué)生，A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，A、B層次學(xué)生輔導(dǎo)C層次學(xué)生，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己也能得到發(fā)展和提高。4.進(jìn)行分層評價和過程評價。改變現(xiàn)狀就是進(jìn)步，超越自我就是成功?！皟r值多元，尊重差異”是新課程評價的基本特征。評價時要指針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，在不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同發(fā)展或相同發(fā)展時，要給予不同的、恰到好處的評價。教師要積極調(diào)整應(yīng)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的變化，實(shí)施數(shù)學(xué)課的分層差異教學(xué)法的過程其實(shí)是個動態(tài)的過程。隨著時間的推移，學(xué)生的分層分組也會出現(xiàn)相應(yīng)地變化。把層次的合理流動作為一種外在激勵或鞭策，鼓勵學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。三、對實(shí)施差異教學(xué)的反思大千世界莘莘學(xué)子，個性特點(diǎn)千差萬別，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化之中。因此，作為教師要正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)差異，進(jìn)而客觀公正、心平氣和地看待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生之間雖存在著知識層次結(jié)構(gòu)上的差別，但是在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。在任何時候，教師都要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，而不要輕視漠視在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。授課時，要用規(guī)范禮貌的語言對學(xué)生講話。討論問題時，要發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)方法、讓學(xué)生各抒己見，并讓學(xué)生體會到在學(xué)習(xí)上是人人平等的。無論學(xué)生說得對與不對，教師都應(yīng)給予善意的、積極的、恰如其分的評價?？捎谩澳阏嫘小?、“想一想”、“肯定能說出來”、“你的發(fā)言有獨(dú)到之處”等語言，給予鼓勵。平等地對待學(xué)生是教師實(shí)施差異教學(xué)的關(guān)鍵所在。實(shí)施差異教學(xué)，就要求教師要樂于對每一位學(xué)生報以積極、熱切的期望，樂于從多角度評價學(xué)生、觀察學(xué)生和接納學(xué)生，尋找與發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能。教師如果能夠真心地去尊重一個孩子，換來的不只是孩子對教師的尊重，還有對教師的信任以及對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)會怎樣去尊重別人?？傊?，教師要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。近年來，關(guān)于對幼兒園語言教育改革的研究有不少突破性的進(jìn)展，如應(yīng)彩云老師的情景閱讀就給我們帶來了全新的感受。但在現(xiàn)實(shí)中，語言教育的不足現(xiàn)象還是比較普遍，尤其是大班幼兒語言發(fā)展水平需要進(jìn)一步提高。如何才能改變現(xiàn)狀，讓幼兒充分受益于語言活動，這是擺在每位幼兒教師面前的重要課題。一、滲透式語言教育中存在的問題凡事有一個適應(yīng)的過程，大班幼兒升學(xué)也不例外。就語言學(xué)習(xí)來說，主要有前閱讀準(zhǔn)備、前書寫準(zhǔn)備、聽說準(zhǔn)備以及習(xí)慣準(zhǔn)備幾個方面。多數(shù)幼兒園都很重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，隨著小學(xué)新課程的全面實(shí)施，語文學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)都有了新的變化，如一年級的識字、聽說、時間、方法習(xí)慣等要求提高了，那么，對幼小語言學(xué)習(xí)銜接的要求也不可避免地要有所改變。但目前幼兒園滲透式語言教育有以下幾點(diǎn)問題：問題一：高壓、高控制。如果一節(jié)30分鐘的語言活動一半甚至大半都是教師在講話，這不是一節(jié)成功的語言活動；如果幼兒都是被教師牽著鼻子走，自主性無法體現(xiàn)，也不是一節(jié)成功的語言活動。生態(tài)化的語言活動不需要教師的滿堂灌、教師的全程語言參與，而是需要銘記。問題二：低效、低關(guān)注。一節(jié)語言活動最基本的是讓每個幼兒得到不同程度的發(fā)展，在教師與幼兒的拋接球過程中，一些所謂的問題或是不習(xí)慣舉手的幼兒會受到忽視，因此環(huán)節(jié)設(shè)計、提問方式要面向全體、照顧個體。雖然幼兒的內(nèi)心發(fā)展是有變化的，對故事是有感觸的，但沒有機(jī)會在集體面前表述，他們的心靈就得不到肯定的滋養(yǎng)，難以盛開語言的花朵。二、對策與建議（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說。①平等的課堂氛圍?！熬V要”指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼?，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由的語言學(xué)習(xí)氣氛。平等課堂氛圍還在于良好的師幼互動。如上海名師蔣靜老師在“吃掉黑暗的怪獸”這個活動中，就設(shè)計了六種不同目的的問題來完成與幼兒的互動。一是引發(fā)孩子興趣的問題，如白天和晚上有什么不一樣？二是引發(fā)孩子思考的問題，如你覺得是白天好還是黑夜好？三是引發(fā)幼兒理解的問題，如還有哪里有黑暗？讓孩子理解黑暗的含義。四是引發(fā)幼兒質(zhì)疑的問題，如不要黑暗好不好？五是鼓勵性的問題，如敢不敢一個人睡？六是引發(fā)幼兒經(jīng)驗(yàn)提升的問題，如還有誰需要黑夜？以上這些有價值的提問激發(fā)和挑戰(zhàn)了幼兒的興趣和積極性，激起了幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)之間的沖突，從而在活動中產(chǎn)生了精彩紛呈的師幼互動。②活動延伸?；顒友由熳鳛橐粋€容易忽視的環(huán)節(jié)，如果重視，可以發(fā)揮它特有的作用。如早期閱讀《國王生病了》，在活動的最后，幼兒對“從這個故事中明白了什么？”暢所欲言，很多幼兒都意識到了運(yùn)動的重要性，雖然臨近喝牛奶環(huán)節(jié)，但幼兒情緒很高漲，我就讓他們再填寫運(yùn)動計劃表，和同伴說說自己的計劃。（2）給予鼓勵，讓幼兒樂讀、悅聽、樂意學(xué)?！熬V要”在語言領(lǐng)域中明確指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語……養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！蔽覀円鹬赜變荷硇陌l(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個別差異，而不是遇到孩子不專心傾聽或插嘴時，總是不予理睬或大聲批評。進(jìn)了小學(xué)后，傾聽能力變得尤為重要，因此培養(yǎng)大班幼兒傾聽能力不容忽視。如故事《重要電話》，因?yàn)閮?nèi)容較多，教師采用分段講述的方式，當(dāng)講到一半時，故意停了下來，讓幼兒猜測自己一個人在家會怎么辦？幼兒自由表述，接著教師拋出問題：“讓我們來聽聽看，故事中的莎莎是怎么做的，她的做法和我們班的誰最像呢？”這樣，幼兒都會豎起小耳朵仔細(xì)傾聽故事了。再如每周一的晨談活動，要求幼兒周末注意聽“新聞”，把聽到的“新聞”以“新聞聯(lián)播”的形式說給大家聽，并進(jìn)行評價。（3）把握關(guān)聯(lián)，讓數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)來參與。滲透式課程需要各學(xué)科之間有機(jī)結(jié)合、相互融合，才能達(dá)到最完美的效果。如藝術(shù)與語言的融合，我們要鼓勵大班幼兒用自己的語言表達(dá)對藝術(shù)作品的感受，用優(yōu)美流暢的語言對作品展開豐富的聯(lián)想。如在欣賞《金蛇狂舞》時，我們先讓幼兒暢所欲言：你覺得這首曲子是怎樣的？它使你想起了什么？你覺得什么時候聽這首曲子比較好，為什么？最后，我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小結(jié)，推動幼兒對《金蛇狂舞》作“綜合的評價”。（4）家園合作，讓家長、教師、幼兒來分享。“綱要”指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”當(dāng)前的社會功利的形式下，不少家長對幼兒教育知識了解甚少或錯誤地認(rèn)為幼兒階段就應(yīng)該以學(xué)習(xí)大量文化知識為主，對于語言教育更是一味追求幼兒識字的數(shù)量，以孩子認(rèn)字的多少來評價幼兒園的好壞，還會炫耀自己的孩子會背多少唐詩識多少字。為此，我們應(yīng)該立足農(nóng)村實(shí)際，從宣傳入手，從小事做起，隨時、隨地、隨機(jī)滲透幼兒教育的理念。如可以利用村委會等地的宣傳欄展示幼兒的作品，讓幼兒平時和小伙伴們一起玩時當(dāng)小小宣傳員，唱歌、跳舞、畫畫等，再現(xiàn)幼兒園的生活，展示自己的成長，引發(fā)家長主動與教師密切合作，達(dá)到家園教育形成合力。南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)2概述6、黃金時代是在我們的前面，而不在我66南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座■基礎(chǔ)內(nèi)容介紹口養(yǎng)成管理病害分析南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)講座67第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹概述■白對蝦的最基本特征白對蝦的最基本形態(tài)特征白對蝦的生長環(huán)境因子白對蝦常見的養(yǎng)殖方式第一部分:基礎(chǔ)內(nèi)容介紹68基礎(chǔ)內(nèi)容介紹南美白對蝦(LitopenaeusvannameiBoone),又稱白腳蝦、白對蝦、凡納對蝦、萬氏對蝦等。是當(dāng)今世界蝦類產(chǎn)量最高的三大品種白對蝦斑節(jié)對蝦、中國對蝦)。1988年被引進(jìn)我國,94年全面突破了越冬、養(yǎng)成和育苗生產(chǎn)難關(guān),1997年首先在廣東珠三角地區(qū)進(jìn)行人工規(guī)模養(yǎng)殖(總面積不足千畝),2000年已發(fā)展到33萬畝,2001年猛增到60萬畝健康的白蝦最明顯的特征是全身白色透明,只有在尾扇最外緣為帶狀紅色,而其前端兩條長須為粉紅色。額角上緣8-9個齒下緣2個齒白對蝦基本特點(diǎn):具有生長快、溫度鹽度適應(yīng)范圍廣、抗病力強(qiáng)、肉味鮮美、出肉率高等特點(diǎn)。基礎(chǔ)內(nèi)容介紹69基礎(chǔ)內(nèi)容介紹水溫:水體溫度在20-32℃范圍內(nèi)都可以進(jìn)行白蝦養(yǎng)殖,但最適溫度為23-32℃。當(dāng)水溫長時間低于20℃或者高于32℃時,白蝦的生長開始受到影響,抗病力、食欲、生長速度、環(huán)境適應(yīng)當(dāng)水溫低于15℃或者高白蝦開始處于緊迫狀態(tài),抗病力、食欲度、環(huán)境適應(yīng)均低于臨界值隨時有致死的可能性。當(dāng)水溫達(dá)幼蝦在30℃時生長最快,而12-18克左右的大蝦則于27℃時生長速度最快。2、鹽度:水體鹽度在0.5‰-40‰范圍呢都可以進(jìn)行白蝦養(yǎng)殖,但最適鹽度為10‰25‰,在最適范圍內(nèi),鹽度越低生長速度越快,但鹽度越高則蝦體肌肉組織內(nèi)的游離氨基酸含量就越高蝦肉的味道就越好,因此,有條件的地方,在每造收成前1-2周逐次提高鹽度,有助于提高對蝦的品質(zhì)。H值:pH值為8.0±0.3最佳,pH值低此時常見現(xiàn)象是硫化氫毒性大,細(xì)菌繁殖快;pH值高常表現(xiàn)為氨鹽毒性大,對蝦對鈣吸收差易患軟殼病。在養(yǎng)殖過程中pH的變化不能太大,日變化最好不要超過06個單位。一般養(yǎng)殖池水pH值白晝偏堿,夜間偏酸性4、DO:水體溶氧需在4毫克/升以上(最好保持在5毫克/以上),不得低于2毫克閉。透明度35-45厘米范圍內(nèi)為合適6、氨氮<0.2mg/L,硫化氫<0.2mg基礎(chǔ)內(nèi)容介紹70基礎(chǔ)內(nèi)容介紹常見白對蝦養(yǎng)殖模式■高位提水池(高位池)養(yǎng)殖