眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件

眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念☆急救現(xiàn)場(chǎng)處理,也叫現(xiàn)場(chǎng)搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達(dá)醫(yī)院前得到及時(shí)有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進(jìn)一步救治奠定基礎(chǔ)怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重觀察意識(shí)是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無(wú)論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)征象,馬上叫救護(hù)車。同時(shí)在應(yīng)急過(guò)程中注意避免二次傷害。1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。3.運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要由情景設(shè)置，提出問(wèn)題；主體探究，合作交流；整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；解決問(wèn)題，突出創(chuàng)新；總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。探究式教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。3.1設(shè)置情景，提出問(wèn)題。設(shè)置情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、自然社會(huì)和其它學(xué)科的生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)新異、驚愕、懸念、幽默的問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、揭示矛盾，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。3.2主體探究，合作交流根據(jù)需要探究的問(wèn)題，在組織學(xué)生自學(xué)課本及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己設(shè)計(jì)科學(xué)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮合作精神和集體智慧。在探究中全班或分小組展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在共同探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程，不斷完善和提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。3.3整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流，形成一定的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將探究中獲得的各類新知進(jìn)行歸納整理，要求用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言或圖表加以整理和重組，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和簡(jiǎn)約化，能揭示新概念的內(nèi)涵與外延，并理解概念、定理、公式、法則的實(shí)質(zhì)以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。3.4解決問(wèn)題，突出創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，在學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，組織層次不同的變式題、實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移、深化、鞏固。通過(guò)用新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活、有其"人性化"的一面，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.5總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)。要讓學(xué)生通過(guò)小結(jié)逐步掌握探究中常用的類比分析、歸納演繹、邏輯推理、假設(shè)推斷等方法。并且反思所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程以及利用新知識(shí)解題的基本方法和規(guī)律，反思解題過(guò)程中的不同思維層次，從而掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解和數(shù)學(xué)觀念的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，擴(kuò)展思維，優(yōu)化思維，提高能力。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，通過(guò)合理、高效的教學(xué)模式，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在講課過(guò)程中，要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近真實(shí)的情景交際?，F(xiàn)在牛津版英語(yǔ)，每一單元都有操練情景、談?wù)撛掝}、甚至表演故事板塊。但是由于時(shí)間關(guān)系或者是為了應(yīng)試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當(dāng)成練習(xí)。其實(shí)這些編者精心設(shè)計(jì)的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。一、利用英文歌在知?R導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境歌曲以它優(yōu)美的旋律深深地吸引著小朋友，很多小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容都可以用歌曲的形式來(lái)表達(dá)和呈現(xiàn)。在課上，我經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。如：在教授4BUnit1Anewstudent時(shí)，我播放了英文歌《Whoistheboy》來(lái)導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，自然地引出boy，girl，Who’sthatboy？等，讓學(xué)生根據(jù)英文歌中動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)直觀的理解單詞和句子的意思。當(dāng)然，英文歌除了能導(dǎo)入知識(shí)，還能起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。在呈現(xiàn)過(guò)新知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生再次反復(fù)唱這首英文歌來(lái)練習(xí)和牢記新授內(nèi)容。二、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)來(lái)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量?jī)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們可利用教學(xué)掛圖或卡片，還可以自制卡片，通過(guò)圖片上展示的物品、事物來(lái)學(xué)習(xí)單詞。也可根據(jù)生詞或故事情節(jié)運(yùn)用不同顏色的粉筆繪畫(huà)，以直觀形象的信號(hào)輸入到學(xué)生的大腦中去。如：在教學(xué)tall、short、thin、fat時(shí)，可以用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)區(qū)分。又如在區(qū)分car與taxi，cap與hat時(shí)，用圖片引導(dǎo)學(xué)生，car，多加一筆就是taxi：cap，直線長(zhǎng)一點(diǎn)就是hat。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)生一下子就明白了它們之間的差別，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)事物上，達(dá)到了事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅從微觀上使學(xué)生區(qū)別相近事物立竿見(jiàn)影，更重要的是，從宏觀上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、想象及思維能力。運(yùn)用教材圖片創(chuàng)設(shè)情景，既可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又形成了深刻的影響。三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境。每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，看起來(lái)整齊劃一，紀(jì)律良好，但在語(yǔ)言交流課上，這種標(biāo)準(zhǔn)模式從某種程度上束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。我在教學(xué)中，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的桌椅擺放方式。例如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Howareyou？Fine，thanks.Nicetomeetyou.這組簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，我們經(jīng)常用到一個(gè)游戲“SimonSays”，在實(shí)際操作中，如果按照現(xiàn)行的大班容量標(biāo)準(zhǔn)模式擺放桌椅，教師兩側(cè)挨墻坐的學(xué)生總沒(méi)有參與游戲的機(jī)會(huì)。于是，我把桌椅調(diào)整為：去掉所有課桌（初學(xué)英語(yǔ)不做書(shū)寫(xiě)要求），全班的同學(xué)以老師為中心，圍坐成兩個(gè)同心圓，學(xué)生們?cè)趦蓚€(gè)圓之間進(jìn)行游戲，擴(kuò)大了游戲的參與面，保證了每個(gè)孩子的參與機(jī)會(huì)。更為重要的是，這種“手拉手，肩并肩”的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于孩子們互助合作，彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子們可以在高高興興的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語(yǔ)言。四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)物教學(xué)一樣，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用也能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)真實(shí)感。如：在教授3BUnit10Thankyou一單元的實(shí)物類單詞時(shí)，我就是用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)這一方法，讓學(xué)生邊看邊猜，學(xué)習(xí)hamburger，cake，egg等單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果良好。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，讓其他學(xué)生猜一猜，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地想試一試，課堂氣氛十分活躍。值得注意的是，由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于一些比較難的、費(fèi)時(shí)間的畫(huà)，教師可以考慮用其他方式呈現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生更積極地去說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生總會(huì)因擔(dān)心說(shuō)不好或別人笑話自己，而不敢說(shuō)。這時(shí)，教師就要耐心地說(shuō)服他：“誰(shuí)都是從不會(huì)說(shuō)，到一點(diǎn)一點(diǎn)會(huì)說(shuō)的。不要怕說(shuō)錯(cuò)，只要敢說(shuō)，就一定會(huì)說(shuō)好的?！泵慨?dāng)學(xué)生回答正確或平時(shí)不太說(shuō)英語(yǔ)的人突然說(shuō)了時(shí)，要立刻說(shuō)：“Verygood！”、“Welldone！”、“Great！”、“Youareveryclever.”以示表?yè)P(yáng)。在教師不斷的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，原先不太敢說(shuō)的學(xué)生都紛紛爭(zhēng)搶著說(shuō)英語(yǔ)?？傊?，在教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，合作的伙伴，討論的對(duì)手，交心的朋友，并能根據(jù)課文對(duì)話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中有更大的發(fā)展空間，同時(shí)要結(jié)合生動(dòng)活潑的教學(xué)策略與活動(dòng)方式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。眼科急救知1急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念☆急救現(xiàn)場(chǎng)處理,也叫現(xiàn)場(chǎng)搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達(dá)醫(yī)院前得到及時(shí)有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進(jìn)一步救治奠定基礎(chǔ)急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念2怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重觀察意識(shí)是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無(wú)論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)征象,馬上叫救護(hù)車。同時(shí)在應(yīng)急過(guò)程中注意避免二次傷害。怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重3急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)是搶救生命、減少傷員痛苦、減少和預(yù)防加重傷情和并發(fā)癥,正確而迅速地把傷病員轉(zhuǎn)送到醫(yī)院☆1鎮(zhèn)定有序的指揮:一旦災(zāi)禍突然降臨,不要驚慌失措果寶鎊人速這要建員迅速呼叫醫(yī)務(wù)人員2、迅速排除致命和致傷因素:如搬開(kāi)壓在身上的重物,撤離中毒現(xiàn)場(chǎng),如果是觸電意外,應(yīng)立即切斷電源;清除傷病員口鼻內(nèi)的泥砂、嘔吐物、血塊或其他異物,保持呼吸道通暢等冷3、檢查傷員的生命體征:檢查傷病員呼吸、心跳、脈搏情況。如有呼吸心跳停止,應(yīng)就地立刻進(jìn)行心臟按壓和人工呼吸急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)4急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)冷4、止血:有創(chuàng)傷出血者,應(yīng)迅速包扎止血,材料就地娶材:可用加壓包扎、上上血帶或指壓止血等。同時(shí)盡快送往醫(yī)院5、如有腹腔臟罨脫出或顱腦組織膨出,可用干凈毛巾、軟布料或搪瓷碗等加以保護(hù)令6、有骨折者用木板等臨時(shí)固定。冷7、神志昏迷者,未明了病因前,注意心跳、呼吸兩側(cè)瞳孔天舌后墜者,應(yīng)將舌頭拉出或用別針穿刺面定在口外,防正室息。急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)5急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)8、迅速而正確地轉(zhuǎn)運(yùn):按不同的傷情和病情,按輕重緩急選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)。運(yùn)送途中隨時(shí)注意傷病員病情變化令總之,就地?fù)尵染褪潜ＷC維持傷病員生命的前提下,應(yīng)抓主要矛盾,分清主次,有條不紊的進(jìn)行,切忌忙亂,以免延誤,喪失有利時(shí)機(jī)。急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)6生命體征的觀察法生命體征即:意識(shí)、呼吸、脈搏。一旦遇到重癥病人,首先應(yīng)作檢查。急救處置的正確與否,關(guān)系到病人的生命和病情的變化,所以必須冷靜、沉著、迅速地采取急救措施可以用大聲呼喊病人,敲打病人臉頰或擰病人手腳等來(lái)檢查。當(dāng)病人失去意識(shí)時(shí),首先要保持呼吸道暢通,謹(jǐn)防室息。生命體征的觀察法7怎樣檢查病人有否呼吸怎樣正確地檢查病有有否呼吸?首先可以觀察胸壁有否上下起伏活動(dòng),也可將手掌心或耳朵貼在病人的鼻腔或口腔前,體察有否氣流進(jìn)出,或者用一絲餐巾紙放在病人的鼻腔或口腔前,看看餐巾紙有否晃動(dòng)。以上方法檢査,如無(wú)跡象的話,可以初步判定呼吸已經(jīng)停止,必須馬上做人工呼吸搶救。怎樣檢查病人有否呼吸8檢査查脈搏令只要將手指按在表淺動(dòng)脈上方的皮膚上就能感覺(jué)到脈搏的跳動(dòng),也可以將耳貼在心臟部位直接聽(tīng)心音。正常脈搏1分鐘60~80次。發(fā)現(xiàn)意識(shí)消失、心跳停止時(shí),要立即施行心臟擠壓。其方法是:取患者胸骨下三分之一的位置,術(shù)者用右手(善使左手也可用左手)手掌壓在該手手背上,保持肘臂垂直向脊柱方向進(jìn)行擠壓。用力不宜過(guò)大,以每次擠壓使胸骨下陷3~5厘米為度。壓后應(yīng)立即放松。如此反復(fù)進(jìn)行。頻率為70次/分左右。注意手掌始終不要脫離。檢査查脈搏9急救處理注意事項(xiàng)旦傷者病情危急需要送急救站或醫(yī)院,施行急救處理。給醫(yī)院或急救站打電話時(shí)應(yīng)鎮(zhèn)靜說(shuō)話,要主次分明。轉(zhuǎn)運(yùn)中,應(yīng)有醫(yī)務(wù)人員陪送,轉(zhuǎn)運(yùn)途中嚴(yán)密觀察病情,隨時(shí)做各種急救處理。牢記急救員的任務(wù):挽回生命:將病人置于正確體位,以維持氣道暢通;病人如呼吸停止或心跳停止,立即進(jìn)行復(fù)蘇,直至醫(yī)療救援到來(lái)。止血。防止病情惡性化:敷裹創(chuàng)口;固定大創(chuàng)口和骨折;根據(jù)治療需要,將病人置于最舒適的體位。促進(jìn)恢復(fù):解除病人疑慮樹(shù)立信心;解除病人的疼痛和不適;操作動(dòng)作要輕柔;保暖防止潮濕。急救處理注意事項(xiàng)10急救處理注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)(1)轉(zhuǎn)送路途較遠(yuǎn)的病人,還要尋找合適的交通工具,如輕便、震動(dòng)小的臥車、輪船等。(2)轉(zhuǎn)運(yùn)中,應(yīng)有醫(yī)務(wù)人員陪送,在路途上嚴(yán)密觀察病情,在必要時(shí)作急救處理。(3)病人至醫(yī)院后,陪送人員應(yīng)向該院醫(yī)務(wù)人員交待病情,介紹急救處理經(jīng)過(guò),以供參考。急救處理注意事項(xiàng)11眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件12眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件13眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件14眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件15眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件16眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件17眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件18眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件19眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件20眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件21眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件22眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件23眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件24眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件25眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件26眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件27眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件28眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件29眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件30眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件31眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件32眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件33眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件34眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件35眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件36眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課件3766、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特38眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念☆急救現(xiàn)場(chǎng)處理,也叫現(xiàn)場(chǎng)搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達(dá)醫(yī)院前得到及時(shí)有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進(jìn)一步救治奠定基礎(chǔ)怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重觀察意識(shí)是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無(wú)論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)征象,馬上叫救護(hù)車。同時(shí)在應(yīng)急過(guò)程中注意避免二次傷害。1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份，無(wú)疑地，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣。2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素。設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。3.運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力數(shù)學(xué)探究是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要由情景設(shè)置，提出問(wèn)題；主體探究，合作交流；整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)；解決問(wèn)題，突出創(chuàng)新；總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。探究式教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。3.1設(shè)置情景，提出問(wèn)題。設(shè)置情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段，是探究性課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、自然社會(huì)和其它學(xué)科的生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)設(shè)新異、驚愕、懸念、幽默的問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、揭示矛盾，有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探究的興趣。3.2主體探究，合作交流根據(jù)需要探究的問(wèn)題，在組織學(xué)生自學(xué)課本及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，教師要多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己設(shè)計(jì)科學(xué)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟。充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮合作精神和集體智慧。在探究中全班或分小組展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在共同探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過(guò)程，不斷完善和提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用。3.3整理概括，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流，形成一定的認(rèn)識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將探究中獲得的各類新知進(jìn)行歸納整理，要求用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言或圖表加以整理和重組，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和簡(jiǎn)約化，能揭示新概念的內(nèi)涵與外延，并理解概念、定理、公式、法則的實(shí)質(zhì)以及新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。3.4解決問(wèn)題，突出創(chuàng)新應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。因此，在學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次，組織層次不同的變式題、實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，促進(jìn)知識(shí)的遷移、深化、鞏固。通過(guò)用新知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活、有其"人性化"的一面，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3.5總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)在此階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小結(jié)。要讓學(xué)生通過(guò)小結(jié)逐步掌握探究中常用的類比分析、歸納演繹、邏輯推理、假設(shè)推斷等方法。并且反思所學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程以及利用新知識(shí)解題的基本方法和規(guī)律，反思解題過(guò)程中的不同思維層次，從而掌握學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的進(jìn)一步理解和數(shù)學(xué)觀念的形成，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，擴(kuò)展思維，優(yōu)化思維，提高能力?？傊n堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，通過(guò)合理、高效的教學(xué)模式，形成熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，憑借數(shù)學(xué)思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此，教師在講課過(guò)程中，要減少講解內(nèi)容，給學(xué)生更多的時(shí)間參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接近真實(shí)的情景交際。現(xiàn)在牛津版英語(yǔ)，每一單元都有操練情景、談?wù)撛掝}、甚至表演故事板塊。但是由于時(shí)間關(guān)系或者是為了應(yīng)試，不少老師“穿新鞋走老路”把操練當(dāng)成練習(xí)。其實(shí)這些編者精心設(shè)計(jì)的情境與我們生活有著密切的聯(lián)系。一、利用英文歌在知?R導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境歌曲以它優(yōu)美的旋律深深地吸引著小朋友，很多小學(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容都可以用歌曲的形式來(lái)表達(dá)和呈現(xiàn)。在課上，我經(jīng)常會(huì)用英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。如：在教授4BUnit1Anewstudent時(shí)，我播放了英文歌《Whoistheboy》來(lái)導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，自然地引出boy，girl，Who’sthatboy？等，讓學(xué)生根據(jù)英文歌中動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)直觀的理解單詞和句子的意思。當(dāng)然，英文歌除了能導(dǎo)入知識(shí)，還能起到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。在呈現(xiàn)過(guò)新知識(shí)后，教師還可以讓學(xué)生再次反復(fù)唱這首英文歌來(lái)練習(xí)和牢記新授內(nèi)容。二、挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境小學(xué)英語(yǔ)教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如教科書(shū)全部采用彩色圖畫(huà)，情景會(huì)話貫穿全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)來(lái)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式；教材中安排了大量?jī)和猜剺?lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，運(yùn)用直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們可利用教學(xué)掛圖或卡片，還可以自制卡片，通過(guò)圖片上展示的物品、事物來(lái)學(xué)習(xí)單詞。也可根據(jù)生詞或故事情節(jié)運(yùn)用不同顏色的粉筆繪畫(huà)，以直觀形象的信號(hào)輸入到學(xué)生的大腦中去。如：在教學(xué)tall、short、thin、fat時(shí)，可以用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)區(qū)分。又如在區(qū)分car與taxi，cap與hat時(shí)，用圖片引導(dǎo)學(xué)生，car，多加一筆就是taxi：cap，直線長(zhǎng)一點(diǎn)就是hat。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖案，學(xué)生一下子就明白了它們之間的差別，再運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)事物上，達(dá)到了事半功倍的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅從微觀上使學(xué)生區(qū)別相近事物立竿見(jiàn)影，更重要的是，從宏觀上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、想象及思維能力。運(yùn)用教材圖片創(chuàng)設(shè)情景，既可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又形成了深刻的影響。三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造環(huán)境。每個(gè)人都是有情感的，學(xué)生也不例外，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極，肯定的情感能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，創(chuàng)新教育才能得以實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的課堂上，桌椅一般橫成排、縱成列地有序擺放，看起來(lái)整齊劃一，紀(jì)律良好，但在語(yǔ)言交流課上，這種標(biāo)準(zhǔn)模式從某種程度上束縛了學(xué)生的交流范圍，降低學(xué)生的交流熱情。我在教學(xué)中，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的桌椅擺放方式。例如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Howareyou？Fine，thanks.Nicetomeetyou.這組簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，我們經(jīng)常用到一個(gè)游戲“SimonSays”，在實(shí)際操作中，如果按照現(xiàn)行的大班容量標(biāo)準(zhǔn)模式擺放桌椅，教師兩側(cè)挨墻坐的學(xué)生總沒(méi)有參與游戲的機(jī)會(huì)。于是，我把桌椅調(diào)整為：去掉所有課桌（初學(xué)英語(yǔ)不做書(shū)寫(xiě)要求），全班的同學(xué)以老師為中心，圍坐成兩個(gè)同心圓，學(xué)生們?cè)趦蓚€(gè)圓之間進(jìn)行游戲，擴(kuò)大了游戲的參與面，保證了每個(gè)孩子的參與機(jī)會(huì)。更為重要的是，這種“手拉手，肩并肩”的學(xué)習(xí)環(huán)境更利于孩子們互助合作，彼此溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。孩子們可以在高高興興的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語(yǔ)言。四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)在詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與實(shí)物教學(xué)一樣，簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用也能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)真實(shí)感。如：在教授3BUnit10Thankyou一單元的實(shí)物類單詞時(shí)，我就是用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)這一方法，讓學(xué)生邊看邊猜，學(xué)習(xí)hamburger，cake，egg等單詞，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果良好。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，讓其他學(xué)生猜一猜，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地想試一試，課堂氣氛十分活躍。值得注意的是，由于課堂時(shí)間有限，對(duì)于一些比較難的、費(fèi)時(shí)間的畫(huà)，教師可以考慮用其他方式呈現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)積極的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)情境，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生更積極地去說(shuō)英語(yǔ)。初學(xué)語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生總會(huì)因擔(dān)心說(shuō)不好或別人笑話自己，而不敢說(shuō)。這時(shí)，教師就要耐心地說(shuō)服他：“誰(shuí)都是從不會(huì)說(shuō)，到一點(diǎn)一點(diǎn)會(huì)說(shuō)的。不要怕說(shuō)錯(cuò)，只要敢說(shuō)，就一定會(huì)說(shuō)好的?！泵慨?dāng)學(xué)生回答正確或平時(shí)不太說(shuō)英語(yǔ)的人突然說(shuō)了時(shí)，要立刻說(shuō)：“Verygood！”、“Welldone！”、“Great！”、“Youareveryclever.”以示表?yè)P(yáng)。在教師不斷的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)下，原先不太敢說(shuō)的學(xué)生都紛紛爭(zhēng)搶著說(shuō)英語(yǔ)?？傊诮虒W(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生尊敬的師長(zhǎng)，合作的伙伴，討論的對(duì)手，交心的朋友，并能根據(jù)課文對(duì)話制定符合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)教學(xué)中有更大的發(fā)展空間，同時(shí)要結(jié)合生動(dòng)活潑的教學(xué)策略與活動(dòng)方式，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。眼科急救知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。眼科急救知39急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念☆急救現(xiàn)場(chǎng)處理,也叫現(xiàn)場(chǎng)搶救或入院前急救。它是指一些意外傷害、急重病人在未到達(dá)醫(yī)院前得到及時(shí)有效的急救措施。目的是挽救生命,減少傷殘和痛苦,為進(jìn)一步救治奠定基礎(chǔ)急救現(xiàn)場(chǎng)處理概念40怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重觀察意識(shí)是否清楚?脈搏、心跳如何?有否大出血?觀察受傷部位、臉部、手腳是否靈活?等等無(wú)論哪一部位,發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)征象,馬上叫救護(hù)車。同時(shí)在應(yīng)急過(guò)程中注意避免二次傷害。怎樣正確地判斷傷勢(shì)輕重41急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)是搶救生命、減少傷員痛苦、減少和預(yù)防加重傷情和并發(fā)癥,正確而迅速地把傷病員轉(zhuǎn)送到醫(yī)院☆1鎮(zhèn)定有序的指揮:一旦災(zāi)禍突然降臨,不要驚慌失措果寶鎊人速這要建員迅速呼叫醫(yī)務(wù)人員2、迅速排除致命和致傷因素:如搬開(kāi)壓在身上的重物,撤離中毒現(xiàn)場(chǎng),如果是觸電意外,應(yīng)立即切斷電源;清除傷病員口鼻內(nèi)的泥砂、嘔吐物、血塊或其他異物,保持呼吸道通暢等冷3、檢查傷員的生命體征:檢查傷病員呼吸、心跳、脈搏情況。如有呼吸心跳停止,應(yīng)就地立刻進(jìn)行心臟按壓和人工呼吸急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)42急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)冷4、止血:有創(chuàng)傷出血者,應(yīng)迅速包扎止血,材料就地娶材:可用加壓包扎、上上血帶或指壓止血等。同時(shí)盡快送往醫(yī)院5、如有腹腔臟罨脫出或顱腦組織膨出,可用干凈毛巾、軟布料或搪瓷碗等加以保護(hù)令6、有骨折者用木板等臨時(shí)固定。冷7、神志昏迷者,未明了病因前,注意心跳、呼吸兩側(cè)瞳孔天舌后墜者,應(yīng)將舌頭拉出或用別針穿刺面定在口外,防正室息。急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)43急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)8、迅速而正確地轉(zhuǎn)運(yùn):按不同的傷情和病情,按輕重緩急選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行轉(zhuǎn)運(yùn)。運(yùn)送途中隨時(shí)注意傷病員病情變化令總之,就地?fù)尵染褪潜ＷC維持傷病員生命的前提下,應(yīng)抓主要矛盾,分清主次,有條不紊的進(jìn)行,切忌忙亂,以免延誤,喪失有利時(shí)機(jī)。急救現(xiàn)場(chǎng)處理的主要任務(wù)44生命體征的觀察法生命體征即:意識(shí)、呼吸、脈搏。一旦遇到重癥病人,首先應(yīng)作檢查。急救處置的正確與否,關(guān)系到病人的生命和病情的變化,所以必須冷靜、沉著、迅速地采取急救措施可以用大聲呼喊病人,敲打病人臉頰或擰病人手腳等來(lái)檢查。當(dāng)病