語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思（精選5篇）

PAGEPAGE10語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思（精選5篇）語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思1《愛(ài)的教育》是意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作，書(shū)的原名翻譯是“《心》”。我國(guó)最早由夏丏尊先生翻譯定名為《愛(ài)的教育》。作品以日記形式進(jìn)行愛(ài)的教育，是一本寫(xiě)給兒童怎樣做人的書(shū)。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)周?chē)腥说膼?ài)與尊重。采用五步流程教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)，課前我讓學(xué)生通讀了整本書(shū)（大約10天時(shí)間），然后利用閱讀課教學(xué)生深入閱讀做采集，共分四大塊分別做指導(dǎo)，第一部分就是收集作品背景相關(guān)資料，第二部分就是采集書(shū)中人物角色及特點(diǎn)，第三部分就是感人的故事并寫(xiě)下閱讀的感受，第四就是采集精彩片段并寫(xiě)下閱讀的感受。在平時(shí)做這些事情時(shí)就有意識(shí)的滲透閱讀方法。一本書(shū)那么厚，一節(jié)課就40分鐘的展示時(shí)間，說(shuō)實(shí)在的感覺(jué)時(shí)間很短。因此我就把采集本當(dāng)做前置作業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)。在課前利用三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生把采集到的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)。接著師生交流閱讀方法及在寫(xiě)感人故事的體會(huì)那里也做了點(diǎn)撥，現(xiàn)在雖然我們還沒(méi)學(xué)怎么寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，但是在現(xiàn)在的閱讀課中我有意識(shí)的滲透了寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)的一些步驟喝方法，這2處體現(xiàn)教師的導(dǎo)。在小組展示中采用學(xué)生喜歡的知識(shí)競(jìng)賽形式和小組交流匯報(bào)2種方式進(jìn)行，這里體現(xiàn)了展，導(dǎo)，用，評(píng)相結(jié)合。不足之處：1.我覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解還達(dá)不到我預(yù)期的效果，寫(xiě)出來(lái)的感受比較膚淺的，學(xué)困生寫(xiě)感受體會(huì)感到很困難，在課前就需要老師，同學(xué)多多的幫助，我想這些學(xué)生寫(xiě)得怎樣目前來(lái)講不是最重要的，重要是的學(xué)會(huì)怎樣去寫(xiě)，以后隨著知識(shí)面的廣泛和閱讀能力的提高，總會(huì)寫(xiě)得好的。2.時(shí)間有限，不能照顧到給每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示，特別是那些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子，只能在平時(shí)的小組里交流學(xué)習(xí)時(shí)，盡量的關(guān)注他們。3.由于準(zhǔn)備的時(shí)間不是很充分，因此還有很多地方?jīng)]能深入的引導(dǎo)學(xué)生去讀，去感悟。語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思2《愛(ài)的教育》這本書(shū)一共有100多個(gè)故事，每個(gè)故事都是心與心的碰撞，心與心的交流。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)年的記事，構(gòu)成了這本書(shū)的主要內(nèi)容，其間還穿插著老師每個(gè)月給學(xué)生講述的一則則美好真實(shí)的“每月故事”。正是這一件件平凡細(xì)微的小事，記述了師生之情，父子摯愛(ài)和朋友之誼，溫暖著我們的心靈。他用最平實(shí)的方式，輕輕地扣動(dòng)著我們內(nèi)心最柔軟的地方。泰戈?duì)栐f(shuō)：“愛(ài)是亙古長(zhǎng)明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯?！蔽乙f(shuō)：“愛(ài)就是一縷陽(yáng)光，照亮了你我，溫暖了大家?！蔽覀円眯娜ジ惺軔?ài)，感受愛(ài)，就是拽著陽(yáng)光飛。懷著激動(dòng)的心情和學(xué)生們共度了這難忘的四十分鐘，反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、創(chuàng)造了平等和諧的課堂交流氛圍。課堂自始至終都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生在對(duì)話(huà)中交流，在交流中碰撞，學(xué)生的思維極其活躍，才會(huì)有那用心體會(huì)之后的精彩發(fā)言。宋思瑩：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《意外事件》，勇敢的洛貝諦為了不讓一個(gè)陌生孩子被馬車(chē)撞倒，他毅然沖向馬車(chē)，救出了孩子，而他卻被馬車(chē)壓傷了腿。醒來(lái)之后他的第一句話(huà)竟是問(wèn)他的書(shū)包呢？而絲毫不關(guān)心自己的傷勢(shì)。我們要學(xué)習(xí)他這種不顧一切，舍己為人的高尚精神。”她的發(fā)言道出了一個(gè)小學(xué)生的心聲。楊帥：“最讓我感動(dòng)的細(xì)節(jié)是《小抄寫(xiě)匠》，裘里亞為了幫助父親抄寫(xiě)稿子，睡不好覺(jué)，還要承受父親的誤解，他所做的一切都是因?yàn)樗麗?ài)父母，愛(ài)他的家，這讓我感動(dòng)?！睆暮⒆拥恼勗?huà)中我們知道學(xué)生對(duì)愛(ài)有自己的見(jiàn)解，大家認(rèn)識(shí)到了世間的愛(ài)是無(wú)處不在的，愛(ài)是美好的情感，它就在我們每天的生活當(dāng)中，在我們周?chē)?，如空氣般不可缺少。我相信此時(shí)此刻學(xué)生的心靈，就是在拽著陽(yáng)光飛。二、注重了讀書(shū)方法的滲透。我校一直在開(kāi)展“書(shū)香校園”的活動(dòng)，我不僅在課堂教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更重要的是我還注重引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間讀大量的經(jīng)典名著。例如：去年寒假，我就要求學(xué)生讀《愛(ài)的教育》、《西游記》這兩本書(shū)。平時(shí)的教學(xué)中每月我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦一本相關(guān)的名著，然后舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，了解讀書(shū)情況，落實(shí)讀書(shū)活動(dòng)。這些都讓學(xué)生受益匪淺。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我注重向?qū)W生滲透讀書(shū)方法。讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)，終生受益?！稅?ài)的教育》這節(jié)匯報(bào)課上，同樣，我告訴學(xué)生要了解一本沒(méi)有讀過(guò)的書(shū)我們要去讀序言，從序言中了解書(shū)的主要內(nèi)容、作者的寫(xiě)作意圖。像寫(xiě)人的這類(lèi)書(shū)，讀完之后我們要掩卷深思：書(shū)的主要內(nèi)容是什么；最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；點(diǎn)評(píng)人物；對(duì)自己有什么影響。這節(jié)課我也是按照這樣的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。相信通過(guò)這節(jié)讀書(shū)匯報(bào)課，學(xué)生會(huì)學(xué)有所獲！三、給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)?！白灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)型課堂”給每個(gè)孩子提供了展示自我的舞臺(tái)。課堂中的問(wèn)題先在小組內(nèi)交流，然后小組選一個(gè)代表在全班交流，同時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。這樣，每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。正因?yàn)槿绱?，?dāng)學(xué)生談到生活中的愛(ài)的故事時(shí)，會(huì)各抒己見(jiàn)，有的談到母愛(ài)而落淚的王加奇，談到自己與朋友互助的張瑞宴……感受到了愛(ài)的力量。大家發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言都是：真愛(ài)無(wú)聲！正像古人說(shuō)的“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼?！焙⒆影l(fā)言的精彩讓我吃驚，仔細(xì)想這也并不奇怪，因?yàn)樗麄冇幸活w善良的心靈，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。愛(ài)就像空氣，每天在我們身邊，與我們同呼吸，共命運(yùn)！整堂課學(xué)生的情緒飽滿(mǎn)，大家都在拽著陽(yáng)光飛！語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思3《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的行為?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！币虼耍喿x應(yīng)是以引導(dǎo)、激發(fā)孩子的興趣為起點(diǎn)，喚起孩子閱讀的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。而課外閱讀作為閱讀教學(xué)的一種有效手段，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、普通而經(jīng)常的形式。本學(xué)期，我校各年級(jí)都進(jìn)行了課外閱讀讀書(shū)活動(dòng)，我們四年級(jí)選的是書(shū)是《愛(ài)的教育》，因此我決定上一堂《愛(ài)的教育》課外閱讀指導(dǎo)課?！稅?ài)的教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記錄的，并且是以一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生口吻來(lái)寫(xiě)的，很是貼近生活。所以學(xué)生閱讀起來(lái)較為從容，易于接受，易于理解。學(xué)生易于從這本書(shū)中捕捉到屬于自己的生活，從而把閱讀內(nèi)容和自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣就消除了由于材料陌生產(chǎn)生的閱讀障礙。只有如此，學(xué)生才能產(chǎn)生閱讀的愉悅和興趣，從而扣開(kāi)閱讀之門(mén)走進(jìn)閱讀的世界。我們班用了很長(zhǎng)的時(shí)間見(jiàn)這本書(shū)讀完了，在讀的過(guò)程中，讓他們對(duì)不會(huì)讀的字查字典解決。在多篇文章中，選取了人物形象突出的幾篇進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，緊緊抓住這本書(shū)的主題：“愛(ài)”字，從情感入手，閱讀過(guò)程中始終圍繞愛(ài)閱讀，抓住文中的精彩片段進(jìn)行展開(kāi)。突出了師生之愛(ài)、母子之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、祖國(guó)之愛(ài)，自身也努力投入情感，盡可能地把學(xué)生也帶入了書(shū)中愛(ài)的境界里。在教學(xué)中，我也努力讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、暢談體會(huì)，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以及寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)寫(xiě)下自己的想法。由于指導(dǎo)課的定位，在課堂上，自己引導(dǎo)得比較多。作為三年級(jí)的學(xué)生，要想說(shuō)出很深入的體會(huì)，是有點(diǎn)難的，因此，我只要求他們能夠說(shuō)出自己的想法，以及自己積累的好詞佳句，及其關(guān)于愛(ài)的名言即可。學(xué)生讀這本書(shū)的興趣很濃厚，家長(zhǎng)的反應(yīng)也很好。在全班掀起了一股讀書(shū)熱。語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思4讀書(shū)指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流讀書(shū)心得以及書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，逐步增強(qiáng)閱讀能力。本課教學(xué)的主要目的是激起學(xué)生閱讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)的愿望。首先：課前我安排交流“你喜歡的讀書(shū)名言”，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。接著我從《卡羅納》這篇課文入手，復(fù)習(xí)了讀書(shū)方法，交流了讀書(shū)收獲，再引出《愛(ài)的教育》一書(shū)，使學(xué)生產(chǎn)生想了解這本書(shū)的'欲望。我在認(rèn)識(shí)《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，以“要讀這本書(shū)你會(huì)怎么讀？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何選擇喜歡閱讀的書(shū)籍及怎樣了解一本書(shū)。我根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生了解這本書(shū)的欲望設(shè)計(jì)了閱讀目錄的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)理由?！苯虒W(xué)過(guò)程中學(xué)生的想法不一，充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)文本的想象能力，也最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本書(shū)的好奇心。其次：在閱讀《鐵匠的兒子》一文時(shí)，教學(xué)中學(xué)生閱讀時(shí)思維活躍，在點(diǎn)撥中懂得從句子中體會(huì)文章的情感，并能積極表達(dá)自己的想法。我原設(shè)想是課外閱讀學(xué)生能品出文中的基本情感即可，其實(shí)教學(xué)過(guò)程中如果注意抓住個(gè)別學(xué)生回答中的信息進(jìn)行生成，一定能對(duì)本文的情感品出更深層次的內(nèi)涵。這與自己本身在教學(xué)中的傾聽(tīng)能力有關(guān)，這將是今后努力的方向。然后：在教學(xué)中我在學(xué)生讀文交流匯報(bào)后，設(shè)計(jì)了“你想對(duì)波列科西說(shuō)什么？你想對(duì)他父親說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)文章主題升華的目的。通過(guò)展示教師的讀書(shū)筆記指導(dǎo)學(xué)生如何做讀書(shū)筆記并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書(shū)做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，也達(dá)到與學(xué)生所體會(huì)到的情感產(chǎn)生共鳴的目的。再次：我教學(xué)中設(shè)計(jì)的“讀完《鐵匠的兒子》后，你還想知道波列科西將來(lái)的命運(yùn)如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請(qǐng)大家課后到《愛(ài)的教育》這本書(shū)中去感受愛(ài)的真諦?！边@個(gè)對(duì)話(huà)最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀本書(shū)的興趣，也做到從讀一篇文章到讀這本書(shū)的過(guò)渡。同時(shí)在拓展中我讓學(xué)生交流最近讀過(guò)的好書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀其它書(shū)籍的熱情。從課堂上想展示自己讀過(guò)的好書(shū)的孩子很多，足見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)為愛(ài)讀書(shū)的孩子提供了展示的平臺(tái)，對(duì)其它學(xué)生也具有很強(qiáng)的促動(dòng)作用。這讓我感受到像這樣的讀書(shū)活動(dòng)課應(yīng)該多開(kāi)展幾次。最后在讀書(shū)名言中總結(jié)讀書(shū)的意義，將教學(xué)氣氛推向高潮，把學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的欲望燃到高點(diǎn)。語(yǔ)文閱讀課《愛(ài)的教育》教學(xué)反思5本學(xué)期我組織了一次《愛(ài)的教育》班級(jí)讀書(shū)會(huì)，最初定的目標(biāo)不算高，對(duì)教師自己，就是想通過(guò)這次讀書(shū)會(huì)，摸索一些指導(dǎo)孩子讀書(shū)的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，大家都讀一本經(jīng)典的書(shū)，通過(guò)學(xué)生間的交流，有利于調(diào)動(dòng)全體孩子讀書(shū)的積極性，還有利于老師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀整本書(shū)，讓學(xué)生在讀書(shū)方法上有所收獲。從書(shū)的推薦，到設(shè)計(jì)讀書(shū)卡（卡上是我精心設(shè)計(jì)的一些引導(dǎo)孩子深入讀書(shū)思考的問(wèn)題，例如你最喜歡那個(gè)人物，哪個(gè)故事打動(dòng)了你，你想對(duì)書(shū)中的誰(shuí)說(shuō)什么，這本書(shū)有什么特色），再到引導(dǎo)孩子讀書(shū)，利用課前三分鐘隨時(shí)交流讀書(shū)心得，大約準(zhǔn)備了快一個(gè)月。本以為時(shí)機(jī)應(yīng)該成熟了，可以做個(gè)總結(jié)，深入的交流這本書(shū)了，所以上了這節(jié)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。但整節(jié)課下來(lái)，孩子們發(fā)言不積極，討論不夠深入，課堂非常沉悶，靜下心來(lái)想一想，感覺(jué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：反思一：閱讀不等于看書(shū)，需要有效指導(dǎo)我們知道閱讀不等于看書(shū)，閱讀要質(zhì)疑，要思考，甚至可以猜測(cè)、假想，然后才能有所感悟、體驗(yàn)，這樣靠“看書(shū)”是無(wú)法達(dá)到的?；叵霂讉€(gè)月前，讓孩子們開(kāi)始閱讀《愛(ài)的教育》時(shí)，雖然我每天都提醒孩子回家讀這本書(shū)，組織孩子利用課前交流時(shí)間朗讀自己喜歡的或讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，但是，我沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的閱讀指導(dǎo)，比如，怎樣抓住人物的行為評(píng)價(jià)人物的特點(diǎn)；怎樣聯(lián)系自己理解比較故事中的人物；學(xué)生劃出了自己喜歡的句子，怎樣在這些句子旁邊做出批注，說(shuō)明自己喜歡的原因等等。對(duì)于剛剛開(kāi)始課外閱讀的學(xué)習(xí)，就像面對(duì)一個(gè)剛要學(xué)習(xí)走路的孩子，他需要老師的幫扶，如果缺失了這些，孩子的閱讀之路就會(huì)走得歪歪扭扭，達(dá)不到我們期望的效果。反思二：交流前孩子要有充足的準(zhǔn)備對(duì)于剛剛學(xué)生來(lái)說(shuō)，談自己對(duì)整本書(shū)的感受比較難。對(duì)只閱讀完一遍的文章談自己的理解也比較難，因此，在課堂上，對(duì)于說(shuō)出作品中的主要人物時(shí)，孩子們就輕松多了。但對(duì)這些人物曾做過(guò)哪些事情，交流的孩子就少了。之所以出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮涣髑皼](méi)有對(duì)自己的閱讀感受作充分的準(zhǔn)備，交流時(shí)心里沒(méi)底，缺乏自信。班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)是孩子們讀書(shū)心得的交流，是思想和思想的碰撞，課前學(xué)生的準(zhǔn)備是否充分，直接影響著交流的效果。可能有的老師就要說(shuō)了，你開(kāi)始不是說(shuō)都準(zhǔn)備一個(gè)月了吧，應(yīng)該準(zhǔn)備的夠充分了。但現(xiàn)在想起來(lái)，時(shí)間是夠充分，但學(xué)生準(zhǔn)備的卻不夠充分，我不能把責(zé)任都推給孩子，說(shuō)孩子頑劣，就知道玩，不愛(ài)讀書(shū)，我想大部分的責(zé)任還要在老師，我發(fā)下讀書(shū)卡后只是命令孩子每天必須讀多少頁(yè)，讀完了必須添讀書(shū)卡，這節(jié)自讀課必須讀《愛(ài)的教育》。孩子愛(ài)不愛(ài)讀，用了幾分心在讀，我關(guān)注的少，可能很多孩子只是為了完成任務(wù)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們的讀書(shū)興趣，有些孩子即使很愛(ài)讀，但也只是看個(gè)熱鬧，老師引導(dǎo)孩子深入讀書(shū)的方法跟不上去，孩子又怎會(huì)和書(shū)中的人物在思想上有碰撞，有怎會(huì)有深入的思考。所以我想教師除了通過(guò)問(wèn)題探究來(lái)引導(dǎo)閱讀，特別要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、指導(dǎo)、解答、鼓勵(lì)等方式，走進(jìn)孩子們的閱讀世界，然后鼓勵(lì)孩子們一起讀書(shū)，一起交流，讓他們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中養(yǎng)成樂(lè)于交流、樂(lè)于與別人分享閱讀快樂(lè)的習(xí)慣。這樣，孩子們邊閱讀，邊交流，讀的就有了深度，感受更深刻。如果教師再注意引導(dǎo)孩子隨時(shí)記錄自己的心得與感受，這樣堅(jiān)持下來(lái)，孩子們對(duì)手中的書(shū)籍就會(huì)有了更深刻的理解，再舉辦班級(jí)讀書(shū)交流時(shí)，孩子們就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有情感要表達(dá)了。