針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件

針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中國圖書資料分類號R473.72高熱驚厥是兒科常見急癥,發(fā)病率為6~59來勢兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿意,現(xiàn)報道如下。1臨床資料1.1觀察對象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合0121-01音樂教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要組成部分，學(xué)好音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗等有著顯著的幫助。但在平常的音樂教學(xué)中，教師由于注重傳授學(xué)生樂理知識，忽視了學(xué)生的心理接受程度，致使一部分學(xué)生不喜歡音樂，不喜歡上音樂課，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。怎樣改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正喜愛音樂學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，教師要將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，真正提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。一、音樂欣賞與生活相結(jié)合在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們由于生活閱歷不同，他們對同一首樂曲在音樂欣賞方面的感受和體會不盡相同。由此可見，音樂是一個具有不確定性因素的學(xué)科，教師對學(xué)生的音樂欣賞與感受方面不可采取統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在音樂欣賞課中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷體驗音樂意境，從而使抽象的音樂意象和意境生動化、具體化，使學(xué)生更好地感受音樂、享受音樂。如在教學(xué)人教版音樂教材八年級上冊《走進(jìn)非洲》一課時，教學(xué)的重難點是讓學(xué)生在欣賞非洲舞蹈的過程中，喚起他們對非洲文化藝術(shù)的喜愛之情，使學(xué)生感受到各民族舞蹈藝術(shù)風(fēng)格各不相同。在教學(xué)這一課時，筆者首先利用多媒體向?qū)W生播放優(yōu)美動聽的歌曲《當(dāng)太陽降落》，學(xué)生聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞著動人的舞曲，筆者趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)劥藭r有什么樣的閱讀感受。有的學(xué)生說非洲音樂好聽，有的學(xué)生表示更喜歡中國的傳統(tǒng)音樂，學(xué)生不自覺地把耳熟能詳?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)樂曲與非洲樂曲作對比。這樣教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對音樂的不同理解與學(xué)生生活結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的音樂認(rèn)識，又加深了學(xué)生對音樂的欣賞能力。二、演唱教學(xué)與生活相結(jié)合歌唱是音樂教學(xué)中最常見的形式，具有實施方便、靈活性強(qiáng)等特點，也是學(xué)生最樂于參與其中的形式之一。在音樂課上，為了讓學(xué)生用演唱的方式把自己對音樂的感悟展示出來，教師就要注重把學(xué)生的生活與歌曲演唱相結(jié)合，使學(xué)生在演唱中體驗到愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)人教版音樂教材八年級下冊《夏日泛舟海上》一課時，許多學(xué)生在歌唱時由于對曲調(diào)把握不準(zhǔn)，往往一首歌唱得錯漏百出。為了幫助學(xué)生把握曲調(diào)，領(lǐng)會歌曲流露的情感，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷思考回答：“同學(xué)們，你有和家人一起泛舟河上的經(jīng)歷嗎？請你把自己游覽時的感受分享給大家。”在筆者有意營造的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，有的學(xué)生說：“風(fēng)輕輕地吹著?！庇械膶W(xué)生說：“微波輕輕地蕩漾?！贝藭r，筆者針對學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的情況及時補(bǔ)充道：“我剛在山腳下聽到歌聲，剛要抬頭去尋找來源，可是他的聲音很調(diào)皮，像和我們捉迷藏似的，原來他又跑到別的地方去了?！泵渴赘枨加衅洫毺氐那楦校@就需要演唱者個人充分發(fā)揮情感，獲得美好的學(xué)習(xí)感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教學(xué)效果。三、知識技能與生活相結(jié)合在音樂課堂教學(xué)中，關(guān)于一些音樂知識與技能的教學(xué)，教師如果僅僅采取專業(yè)化的語言對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，學(xué)生理解起來也會有一定難度。教師應(yīng)將學(xué)生的生活原型作為素材，把要學(xué)習(xí)的音樂知識抽象化、具體化、生動化，使課堂更加活潑有趣，更容易獲得學(xué)生的喜愛。如在教學(xué)人教版音樂教材七年級上冊《管弦和鳴》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過視聽練習(xí)對西洋管弦樂器有基本的了解與認(rèn)識。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到管弦樂器并不陌生，筆者主要對學(xué)生的興趣愛好調(diào)查入手，讓一些在課余學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生帶上自己的樂器，并把相關(guān)的器樂知識介紹給大家。在同伴互促下，學(xué)生真實地感受到管弦樂器并不難學(xué)。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，筆者再簡單介紹大提琴、小提琴、長笛、小號、單簧管的外形及音色，使學(xué)生對相關(guān)樂器有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)，教師把音樂知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生真正從中感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣?？傊?，音樂是學(xué)生生活的組成部分之一，可以愉悅學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要重視音樂教學(xué)，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受音樂，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中獲得音樂的享受。（責(zé)編楊春）為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。青少年的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和平臺。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學(xué)課中，學(xué)生可以交流，也可以到黑板上寫下來展示，在合作交流中有了獨到的見解可以隨時在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學(xué)生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺，要展示的主題由學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個學(xué)生都會千方百計地為展示得更精彩而積極行動，而且在展示過程中煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)熱情會向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。所以在生物課堂中適當(dāng)應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲方式和小組合作的教學(xué)會達(dá)到意想不到的效果。1.生物課堂中應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.1用于帶有很強(qiáng)的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的生物抽象知識在教學(xué)實踐中，我感到微觀的生物學(xué)內(nèi)容和生命活動是比較抽象的，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度比較大，因此，如何達(dá)到有效教學(xué)是教師很值得去思考和探索的教學(xué)問題。例如，在講授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識活過來，并生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。1.2用于帶有爭議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的生物知識例如，在講授《病毒與人類的關(guān)系》時，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦θ祟惖睦?。這類知識主要集中在科技與社會方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度辯證的看待問題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界。1.3用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的生物知識例如，在學(xué)習(xí)完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說出自己的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會運用整體的觀點去看待生命活動。2.生物課堂中應(yīng)用小組合作答辯，展開競賽提高學(xué)生的成就感和合作意識2.1小組合作答辯我在深入分析教材、對教材進(jìn)行提煉和歸類的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問題找出來，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來，列成問題目錄（問題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問題目錄分給每個小組。將答辯、競賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對每道必答題、選答題加10分，答錯不得分也不扣分，只是將機(jī)會讓給其他的小組回答，若其他小組答對獎勵該組5分，對于搶答題，答對者加20分，答錯者扣除20分，若其他小組答對，獎勵該組10分。）向每個小組的成員講清楚，使每個同學(xué)都進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，馬上開始競賽答辯。第一項是必答題，每個小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問題。第二項是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動手動腦的程度有所增加，各組抽到問題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問題。如：在學(xué)習(xí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)后，我依據(jù)本節(jié)課的時間和授課內(nèi)容，設(shè)置6個問題（1.在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，1號瓶和3號瓶各檢驗一種條件對種子萌發(fā)的影響，這是一組對照實驗嗎？為什么？2.播時有許多要注意的事。例如，在華北，大麥和豌豆就比棉花播種早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說出其中的科學(xué)道理嗎？3.我國北方在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)有什么好處？……），問題出來后各小組搶答。這些題目有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，使本節(jié)知識的達(dá)成度位于一個較高層次。2.2教師小結(jié)點評，激勵表揚合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我及時地給予總結(jié)。鼓勵學(xué)生對問題提出的不同的看法及相互的爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題；評價各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎勵。實驗研究結(jié)果表明：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣有顯著的促進(jìn)作用；“小組合作學(xué)習(xí)”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更有力地促進(jìn)班集體發(fā)展；同時對提高學(xué)生生物學(xué)科成績也有顯著作用。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的人際交往中習(xí)得的合作精神、科學(xué)素養(yǎng)和社交技能對學(xué)生良好個性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此評價給學(xué)生充分的時間和空間，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解讓學(xué)生充分展示自我，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中體會到思考的快樂、交流合作的快樂，這種快樂使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，也使他們更樂于體驗這種來自心靈的內(nèi)在激勵。生物世界本身充滿神奇和奧秘、饒有趣味，教師在教學(xué)教程中積極地想方設(shè)法積累和挖掘生物知識中的“興趣點和興趣因素”并合理應(yīng)用有效的教學(xué)策略，從而實現(xiàn)日常生物教學(xué)中的有效的課堂和有生命力的課堂教學(xué)。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越1中國圖書資料分類號R473.72高熱驚厥是兒科常見急癥,發(fā)病率為6~59來勢兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止中國圖書資料分類號R473.722痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿意,現(xiàn)報道如下。1臨床資料1.1觀察對象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿意,現(xiàn)報道如下。3全國統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)。將64例患兒隨機(jī)分為3組針刺加魯米那組A組)55例,單純針刺組(B組)69例,單純藥物組C組)40例。3組患兒在年齡、性別、病情方面無顯著性差異12方法全國統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)。將64例患兒隨機(jī)分為3組41.2.1A組針刺人中、合谷、涌泉穴,用瀉法強(qiáng)刺激,驚厥停止后留钅0min(<2歲患兒可用點穴法、重手法點揉或指彈穴位,不采用針刺法同時給予魯米那8mgkg臀部肌肉注射。復(fù)發(fā)者重復(fù)針刺直至驚厥停止1.2.1A組針刺人中、合谷、涌泉穴,用瀉法5針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件62結(jié)果213種方法平均止痙時間(見表1)表13種方法止痙時間比較s組別例數(shù)平均止痙時間2結(jié)果7(±S)A組5518±3.54B組6919±3.58C組4027±4.02(±S)8針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件9針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件10針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件11針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件12針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件13針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件14針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件15針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件16針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察課件17謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，18針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察針刺加魯米那治療小兒高熱驚厥55例療效觀察11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。中國圖書資料分類號R473.72高熱驚厥是兒科常見急癥,發(fā)病率為6~59來勢兇猛,其中/3患兒易復(fù)發(fā),須及時采取有效措施扌能使病情逆轉(zhuǎn)。我院急診室自985年起采用針刺配合魯米那高熱驚厥患叢5例,在快速止痙和降低復(fù)發(fā)率方面取得了滿意,現(xiàn)報道如下。1臨床資料1.1觀察對象高熱驚厥患兒64例,男84例,女80例,年齡1ld至9歲,所有病例均排除癲癇、低血糖、低血鈣、破傷風(fēng)、中樞神經(jīng)性疾病,符合0121-01音樂教學(xué)是初中基礎(chǔ)教育學(xué)科的重要組成部分，學(xué)好音樂對于培養(yǎng)學(xué)生的美好情操，增強(qiáng)學(xué)生的愉悅體驗等有著顯著的幫助。但在平常的音樂教學(xué)中，教師由于注重傳授學(xué)生樂理知識，忽視了學(xué)生的心理接受程度，致使一部分學(xué)生不喜歡音樂，不喜歡上音樂課，阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。怎樣改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正喜愛音樂學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，教師要將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，真正提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。一、音樂欣賞與生活相結(jié)合在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生們由于生活閱歷不同，他們對同一首樂曲在音樂欣賞方面的感受和體會不盡相同。由此可見，音樂是一個具有不確定性因素的學(xué)科，教師對學(xué)生的音樂欣賞與感受方面不可采取統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在音樂欣賞課中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷體驗音樂意境，從而使抽象的音樂意象和意境生動化、具體化，使學(xué)生更好地感受音樂、享受音樂。如在教學(xué)人教版音樂教材八年級上冊《走進(jìn)非洲》一課時，教學(xué)的重難點是讓學(xué)生在欣賞非洲舞蹈的過程中，喚起他們對非洲文化藝術(shù)的喜愛之情，使學(xué)生感受到各民族舞蹈藝術(shù)風(fēng)格各不相同。在教學(xué)這一課時，筆者首先利用多媒體向?qū)W生播放優(yōu)美動聽的歌曲《當(dāng)太陽降落》，學(xué)生聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞著動人的舞曲，筆者趁機(jī)讓學(xué)生談?wù)劥藭r有什么樣的閱讀感受。有的學(xué)生說非洲音樂好聽，有的學(xué)生表示更喜歡中國的傳統(tǒng)音樂，學(xué)生不自覺地把耳熟能詳?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)樂曲與非洲樂曲作對比。這樣教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生對音樂的不同理解與學(xué)生生活結(jié)合起來，既豐富了學(xué)生的音樂認(rèn)識，又加深了學(xué)生對音樂的欣賞能力。二、演唱教學(xué)與生活相結(jié)合歌唱是音樂教學(xué)中最常見的形式，具有實施方便、靈活性強(qiáng)等特點，也是學(xué)生最樂于參與其中的形式之一。在音樂課上，為了讓學(xué)生用演唱的方式把自己對音樂的感悟展示出來，教師就要注重把學(xué)生的生活與歌曲演唱相結(jié)合，使學(xué)生在演唱中體驗到愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)人教版音樂教材八年級下冊《夏日泛舟海上》一課時，許多學(xué)生在歌唱時由于對曲調(diào)把握不準(zhǔn)，往往一首歌唱得錯漏百出。為了幫助學(xué)生把握曲調(diào)，領(lǐng)會歌曲流露的情感，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷思考回答：“同學(xué)們，你有和家人一起泛舟河上的經(jīng)歷嗎？請你把自己游覽時的感受分享給大家?！痹诠P者有意營造的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，有的學(xué)生說：“風(fēng)輕輕地吹著?！庇械膶W(xué)生說：“微波輕輕地蕩漾。”此時，筆者針對學(xué)生聲調(diào)不準(zhǔn)的情況及時補(bǔ)充道：“我剛在山腳下聽到歌聲，剛要抬頭去尋找來源，可是他的聲音很調(diào)皮，像和我們捉迷藏似的，原來他又跑到別的地方去了?！泵渴赘枨加衅洫毺氐那楦校@就需要演唱者個人充分發(fā)揮情感，獲得美好的學(xué)習(xí)感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教學(xué)效果。三、知識技能與生活相結(jié)合在音樂課堂教學(xué)中，關(guān)于一些音樂知識與技能的教學(xué)，教師如果僅僅采取專業(yè)化的語言對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不僅枯燥乏味，學(xué)生理解起來也會有一定難度。教師應(yīng)將學(xué)生的生活原型作為素材，把要學(xué)習(xí)的音樂知識抽象化、具體化、生動化，使課堂更加活潑有趣，更容易獲得學(xué)生的喜愛。如在教學(xué)人教版音樂教材七年級上冊《管弦和鳴》一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過視聽練習(xí)對西洋管弦樂器有基本的了解與認(rèn)識。在教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺到管弦樂器并不陌生，筆者主要對學(xué)生的興趣愛好調(diào)查入手，讓一些在課余學(xué)習(xí)管弦樂器的學(xué)生帶上自己的樂器，并把相關(guān)的器樂知識介紹給大家。在同伴互促下，學(xué)生真實地感受到管弦樂器并不難學(xué)。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，筆者再簡單介紹大提琴、小提琴、長笛、小號、單簧管的外形及音色，使學(xué)生對相關(guān)樂器有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)，教師把音樂知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，學(xué)生真正從中感受到了音樂學(xué)習(xí)的樂趣?？傊魳肥菍W(xué)生生活的組成部分之一，可以愉悅學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師要重視音樂教學(xué)，把音樂教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正享受音樂，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中獲得音樂的享受。（責(zé)編楊春）為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會是學(xué)習(xí)積極性的重要源泉。青少年的表現(xiàn)欲是非常強(qiáng)烈的，遺憾的是，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)沒有為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和平臺。新的課堂結(jié)構(gòu)的自學(xué)課中，學(xué)生可以交流，也可以到黑板上寫下來展示，在合作交流中有了獨到的見解可以隨時在組內(nèi)展現(xiàn)，課堂討論更是為學(xué)生提供了非常方便的自主選擇、自主展示的平臺，要展示的主題由學(xué)生自主選擇，然后統(tǒng)一協(xié)調(diào)，一旦確定了展示主題，每個學(xué)生都會千方百計地為展示得更精彩而積極行動，而且在展示過程中煥發(fā)出來的學(xué)習(xí)熱情會向前后延伸，向前延伸到預(yù)習(xí)課，向后延伸到反饋課。生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。所以在生物課堂中適當(dāng)應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲方式和小組合作的教學(xué)會達(dá)到意想不到的效果。1.生物課堂中應(yīng)用角色扮演進(jìn)行游戲教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情1.1用于帶有很強(qiáng)的說理性或?qū)W生覺得枯燥無味的生物抽象知識在教學(xué)實踐中，我感到微觀的生物學(xué)內(nèi)容和生命活動是比較抽象的，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度比較大，因此，如何達(dá)到有效教學(xué)是教師很值得去思考和探索的教學(xué)問題。例如，在講授《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識活過來，并生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。1.2用于帶有爭議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的生物知識例如，在講授《病毒與人類的關(guān)系》時，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦θ祟惖睦?。這類知識主要集中在科技與社會方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會站在不同的角度辯證的看待問題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識生命世界。1.3用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的生物知識例如，在學(xué)習(xí)完人體的循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說出自己的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會運用整體的觀點去看待生命活動。2.生物課堂中應(yīng)用小組合作答辯，展開競賽提高學(xué)生的成就感和合作意識2.1小組合作答辯我在深入分析教材、對教材進(jìn)行提煉和歸類的基礎(chǔ)上，把教材最本質(zhì)最關(guān)鍵的問題找出來，把最重要的概念、規(guī)律、原理找出來，列成問題目錄（問題分為必答題、選答題和搶答題）。再把問題目錄分給每個小組。將答辯、競賽規(guī)則（各組的基礎(chǔ)分為100分，答對每道必答題、選答題加10分，答錯不得分也不扣分，只是將機(jī)會讓給其他的小組回答，若其他小組答對獎勵該組5分，對于搶答題，答對者加20分，答錯者扣除20分，若其他小組答對，獎勵該組10分。）向每個小組的成員講清楚，使每個同學(xué)都進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。準(zhǔn)備工作結(jié)束后，馬上開始競賽答辯。第一項是必答題，每個小組2人參加，一般是涉及基本概念的易記易懂的問題。第二項是選答題，這些題的難度較大，靈活性、動手動腦的程度有所增加，各組抽到問題后先討論后歸納，并由組內(nèi)推薦的代表交流。第三項是搶答題，屬綜合和應(yīng)用性的問題。如：在學(xué)習(xí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一節(jié)后，我依據(jù)本節(jié)課的時間和授課內(nèi)容，設(shè)置6個問題（1.在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，1號瓶和3號瓶各檢驗一種條件對種子萌發(fā)的影響，這是一組對照實驗嗎？為什么？2.播時有許多要注意的事。例如，在華北，大麥和豌豆就比棉花播種早；有些作物的種子在播種前要浸種；土壤需要耕和耙，變得松軟。你能說出其中的科學(xué)道理嗎？3.我國北方在早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子萌發(fā)有什么好處？……），問題出來后各小組搶答。這些題目有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，活躍了課堂氣氛，使本節(jié)知識的達(dá)成度位于一個較高層次。2.2教師小結(jié)點評，激勵表揚合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我及時地給予總結(jié)。鼓勵學(xué)生對問題提出的不同的看法及相互的爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題；評價各小組的表現(xiàn)（注意：不要以個人的表現(xiàn)為依據(jù)），從不同的角度肯定各小組的合作精神，并給予獎勵。實驗研究結(jié)果表明：“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實施可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣有顯著的促進(jìn)作用；“小組合作學(xué)習(xí)”的組織結(jié)構(gòu)有助于改善同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而更有力地促進(jìn)班集體發(fā)展；同時對提高學(xué)生生物學(xué)科成績也有顯著作用。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的人際交往中習(xí)得的合作精神、科學(xué)素養(yǎng)和社交技能對學(xué)生良好個性品質(zhì)的構(gòu)建具有重要而積極的意義。讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此評價給學(xué)生充分的時間和空間，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解讓學(xué)生充分展示自我，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在課堂中體會到思考的快樂、交流合作的快樂，這種快樂使他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，也使他們更樂于體驗這種來自心靈的內(nèi)在激勵。生物世界本身充滿神奇和奧秘、饒有趣味，教師在教學(xué)教程中積極地想方設(shè)法積累和挖掘生物知識中的“興趣點和興趣因素