高熱的類型及護(hù)理課件

高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高熱的類型及護(hù)理高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高熱的類型及護(hù)理三西胡瑞芳休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、腹腔和中樞神經(jīng)的溫度。其特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的且較皮膚溫度高皮膚溫度也稱體表溫度,可受環(huán)境溫度和衣著情況的影響且低于體核溫度信息技術(shù)作為一門新課程，由于不是中考、高考科目，長(zhǎng)期得不到學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，間接也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。對(duì)于學(xué)生來說，他們愛上信息技術(shù)課，但對(duì)于每周一次的信息課，他們往往表現(xiàn)在希望老師可以讓他們玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫、視頻等，而對(duì)于一些真正關(guān)系到提高自身信息素養(yǎng)的信息技術(shù)基本知識(shí)和技能卻不愿花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，因?yàn)樵谒麄兛磥韺W(xué)習(xí)這些知識(shí)和素養(yǎng)并不能為他們的升學(xué)加分，倒不如用來玩游戲。這種情況在初中階段尤其嚴(yán)重，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在進(jìn)入青春期的階段，開始有一定自我意識(shí)，喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性，但是自控能力又不如高中學(xué)生強(qiáng)，往往做事情會(huì)由著自己的性子而不考慮后果，怕困難、不愿意花時(shí)間思考也是他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。為了讓信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)開展“有效性”教學(xué)研究顯得非常有必要。二、研究的理論依據(jù)如何界定課堂教學(xué)的“有效性”。有效，是指人的意識(shí)行動(dòng)在遵循客觀規(guī)律前提下有效率、有效益、有效能地達(dá)成行動(dòng)目標(biāo)。具體到初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)而言，有效教學(xué)意味著學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到對(duì)自身發(fā)展有幫助的知識(shí)，或者能夠提高自己信息素養(yǎng)的知識(shí)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中能夠展示出自己的智慧并能總結(jié)出某些教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以幫助自己專業(yè)技能的提高。三、研究的實(shí)施過程（一）對(duì)我校初中信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的研究目前，我校初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容包含六個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊，分別在初中初一和初二兩個(gè)年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課。六個(gè)必修模塊分別是信息處理與計(jì)算機(jī)、windows操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、演示文稿制作、電子表格應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)初步。兩個(gè)選修模塊為網(wǎng)頁制作和動(dòng)畫制作。由于目前我校初中信息技術(shù)每周只安排一節(jié)的課時(shí)，所有同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)還必須參加初二學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行的全市統(tǒng)一水平考試，因此從內(nèi)容安排上看，兩個(gè)選修模塊的內(nèi)容基本上是不可能有時(shí)間作詳細(xì)介紹的。但是，由于周課時(shí)少，學(xué)生遺忘率高，加上部分理論知識(shí)比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活相差比較遠(yuǎn)，因此很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如演示文稿的制作、電子表格的應(yīng)用兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往會(huì)比較強(qiáng)烈，教師只需稍加提示，然后布置任務(wù)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，大部分學(xué)生都會(huì)很自覺地去想辦法完成任務(wù)。學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中自然而然地積累了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這種“想辦法”的過程正是學(xué)生需要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)之一。（二）提高課堂教學(xué)有效性的策略研究初中學(xué)生正處在青春期發(fā)育階段，他們不再像小學(xué)生那樣輕易地把老師的話聽進(jìn)耳朵，他們開始有自己的想法和見解，總想證明自己是對(duì)的；他們也不像高中生那樣有著良好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，考慮問題欠缺全面、甚至不顧后果。同時(shí)，由于小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開設(shè)并不是十分規(guī)范，有些學(xué)校的信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩游戲，因此造成了學(xué)生的入學(xué)水平差異相當(dāng)大，并且有不少同學(xué)想當(dāng)然地以為初中的信息技術(shù)課也是跟小學(xué)一樣可以隨便玩游戲或者做自己喜歡的事情，等到正式上課了才發(fā)現(xiàn)初中信息課是不玩游戲的而且還要學(xué)習(xí)一些有一點(diǎn)難度的內(nèi)容，并且要經(jīng)過全市統(tǒng)考的檢查，學(xué)生上課的積極性馬上銳減。只要任教過初中和高中的教師都會(huì)認(rèn)為，初中學(xué)生的課堂管理要比高中學(xué)生的課堂管理要難得多。因此，作為初中信息技術(shù)教師，必須樹立全新的教育理念，通過嘗試不同的教學(xué)模式以提高課堂的教學(xué)有效性。“少教多學(xué)、以學(xué)定教”就是我嘗試的其中一種教學(xué)策略。以往的信息課，往往是教師在課堂上進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)。不可否認(rèn)，這是一種讓學(xué)生掌握知識(shí)的最簡(jiǎn)潔的方法，但是這種教學(xué)模式的最大弊端就是養(yǎng)成學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，不?huì)獨(dú)立思考，一旦沒有了老師的演示就不知道如何操作的陋習(xí)。甚至部分同學(xué)不耐煩聽老師的講解，往往講臺(tái)上老師講、講臺(tái)下學(xué)生聊，這樣的課堂教學(xué)又怎能“有效”呢？教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是知道教學(xué)行?櫚淖莢潁?是檢測(cè)教學(xué)效果的依據(jù)。教師需要知道這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，同樣學(xué)生也需要知道。因此，學(xué)案必須明確地把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的性地開展自主學(xué)習(xí)。由于有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上學(xué)案的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有目的地主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地需要自己的思考。利用學(xué)案，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生盲目模仿，也可讓不同水平的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在這種模式下上課，也可以從以前的操作演示者的角色解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。?P鍵詞：初中；體育教學(xué)；問題；對(duì)策一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低：教材內(nèi)容的陳舊與競(jìng)技化，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏新鮮感覺，另外，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，過于突出教師主導(dǎo)作用的常規(guī)教學(xué)，嚴(yán)重束縛了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足：很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競(jìng)賽新聞和運(yùn)動(dòng)員軼事介紹等方面，缺乏健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使初中學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)模糊。3.初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重偏低：受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：中學(xué)生入學(xué)前，約有76.2%的學(xué)生缺乏基本的體育鍛煉知識(shí)與能力。二、體育教師自身存在的問題分析隨著素質(zhì)教育的逐步推行，大部分學(xué)校已開足開齊體育課程，體育教師隊(duì)伍也壯大起來，但由于學(xué)校對(duì)體育教師的職業(yè)道德規(guī)范教育不到位，教師本人自我約束較差，再加上當(dāng)前社會(huì)上功利性的拜金主義思想盛行，教師從事“第二職業(yè)”的現(xiàn)象不斷增加，不少體育教師缺乏敬業(yè)精神，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新改革意識(shí)，也限制體育教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。另外，體育教師的成就感得不到有效體現(xiàn)，不能激發(fā)體育教師的積極性，體育教師的工資待遇達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)發(fā)給訓(xùn)練費(fèi)用、工作服裝費(fèi)，甚至不能和文化課教師同工同酬，在評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)方面也得不到應(yīng)有的權(quán)利，造成了體育教師對(duì)其從事的職業(yè)的滿意度較低，自我評(píng)價(jià)較差不能使體育教師保持持久的教育動(dòng)機(jī)和工作積極性。三、改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念很多體育教師知識(shí)局限于教授學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，或把一種完整體育項(xiàng)目分成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，教師應(yīng)該從整體上研究體育教材，從學(xué)生的身心發(fā)展的高度安排體育教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地把體育教學(xué)看成是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健壯的提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的一種工具，應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)放開搞活，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，選擇教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)到體育常識(shí)和鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，以及社會(huì)適應(yīng)能力和身心適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而不斷改變、塑造者學(xué)生的人格品質(zhì)。四、有效的激發(fā)體育教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前體育教師隊(duì)伍存在的問題，加大對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)、思想培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，請(qǐng)一些模范體育教師作報(bào)告，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的有一定教學(xué)水平的教師進(jìn)行體育教學(xué)指導(dǎo)，教師之間互相學(xué)習(xí)，開展體育評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，盡快鍛煉成熟一些年輕優(yōu)秀的體育教師，成為體育教師隊(duì)伍中的標(biāo)兵和骨干。同時(shí)，學(xué)校還要積極提高體育教師待遇，體育教師室外上課較多，冬天冒著嚴(yán)寒，夏天頂著酷暑，比較辛苦，待遇上應(yīng)該不低于文化課教師，在教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，在教師職稱評(píng)定上應(yīng)該考慮向體育教師傾斜，以此來激發(fā)體育教師的建功立業(yè)的動(dòng)機(jī)，使他們不斷地自我完善，逐步提高業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，從而提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。五、加大對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)體育教師不要局限于對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到體育精神有利于學(xué)生完美人格的形成，進(jìn)而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學(xué)中以潛移默化的形式和方法，對(duì)學(xué)生的體育精神進(jìn)行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標(biāo)志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學(xué)生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，有著健康向上的生活追求，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，既學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)又懂得合作，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，懂得自尊自強(qiáng)，在實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和獨(dú)立的人格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該大力提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。六、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.加強(qiáng)體育宣傳，提高認(rèn)識(shí)。首先，初中老師（特別是班主任）需要對(duì)體育學(xué)科有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對(duì)待體育課；其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性?？傊?，需要學(xué)校、社會(huì)與家庭三管齊下，切實(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.利用心理因素展開教育。作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。3.建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學(xué)生技能為評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。七、結(jié)語初中體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢(shì)下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不1高熱的類型及護(hù)理三西胡瑞芳高熱的類型及護(hù)理2休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、腹腔和中樞神經(jīng)的溫度。其特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的且較皮膚溫度高皮膚溫度也稱體表溫度,可受環(huán)境溫度和衣著情況的影響且低于體核溫度休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、3體溫的形成體溫是由三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化分解而產(chǎn)生的。三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)煙花時(shí)釋放能量,其總能量的50%以上迅速轉(zhuǎn)化為熱能,以維持體溫,并不斷地散發(fā)到體外;其余不足50%的能量貯存于三磷酸腺苷(ATP)內(nèi),供機(jī)體利用,最終仍轉(zhuǎn)化為熱能散發(fā)到體外體溫的形成4產(chǎn)熱與散熱產(chǎn)熱過程機(jī)體的產(chǎn)熱過程是細(xì)胞新陳低謝的過程。人體以化學(xué)方式產(chǎn)熱。人體主要的產(chǎn)熱部位是肝臟和骨骼肌在寒冷環(huán)境中,由于散熱顯著增加,機(jī)體通過寒戰(zhàn)和非寒戰(zhàn)產(chǎn)熱。產(chǎn)熱方式成年人以戰(zhàn)栗產(chǎn)熱為主,而非戰(zhàn)栗散熱對(duì)新生兒尤其重要·體液因素和神經(jīng)因素參與產(chǎn)熱調(diào)節(jié)過程產(chǎn)熱與散熱5·散熱過程人體以物理方式散熱。人體最主要的散熱部位是皮膚,呼吸、排尿、排糞也能散發(fā)部分熱量·人體的散熱方式有輻射、傳導(dǎo)、對(duì)流和蒸發(fā)四種當(dāng)外界溫度<人體表層溫度時(shí),人體主要通過輻射、傳導(dǎo)和對(duì)流等方式散熱當(dāng)外界溫度≥皮膚溫度時(shí),蒸發(fā)就成為人體唯一的散熱形式·散熱過程人體以物理方式散熱。人體最主6體溫的調(diào)節(jié)行為性體溫調(diào)節(jié)是有意識(shí)的行為活動(dòng),通過機(jī)體在不同環(huán)境中的姿勢(shì)和行為改變而達(dá)到調(diào)節(jié)體溫的目的,使體溫調(diào)節(jié)更加完善自主性體溫調(diào)節(jié)是在下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞的控制下。機(jī)體收內(nèi)、外環(huán)境溫度刺激通過一系列生理反應(yīng),調(diào)節(jié)機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱,使體溫保持相對(duì)恒定的體溫調(diào)節(jié)方式通常意義上的體溫調(diào)節(jié)是指自主性體溫調(diào)節(jié)體溫的調(diào)節(jié)7正常體溫由于體核溫度不易測(cè)試,臨床上常以口腔直腸、腋窩等處的溫度來代表體溫·口溫范圍363℃~37.2℃·腋溫范圍36.0℃~37.0℃肛溫范圍365℃~377℃正常體溫8生理變化體溫可隨、年齡、性別、活動(dòng)、藥物等出現(xiàn)生理性變化,但其變化的范圍很小,般不超過0.5℃~10℃·晝夜正常人體溫在24h內(nèi)呈周期性波動(dòng),清晨2~6時(shí)最低,午后13~18時(shí)最高。年齡兒童、青少年的體溫高于成年人,而老年人的體溫低于青、壯年。新生兒尤其是早產(chǎn)兒,由于體溫調(diào)節(jié)功能尚未發(fā)育完善,因而其體溫易受環(huán)境溫度的影響而變化生理變化9性別成年女性的體溫平均比男性高03C,女性的基礎(chǔ)體溫隨月經(jīng)周期呈現(xiàn)規(guī)律性的變化。肌肉活動(dòng)劇烈肌肉活動(dòng)(勞動(dòng)或運(yùn)動(dòng))可使骨骼肌緊張并收縮,產(chǎn)熱增加,導(dǎo)致體溫升高藥物麻醉藥物増加散熱,降低機(jī)體對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)能力,因此手術(shù)患者術(shù)中、術(shù)后注意保暖此外,情緒激動(dòng),緊張,進(jìn)食,環(huán)境溫度的變化等都會(huì)對(duì)體溫產(chǎn)生影響,在測(cè)量體溫時(shí),應(yīng)加以考慮性別成年女性的體溫平均比男性高03C,女性10體溫過高體溫過高又稱發(fā)熱,是指任何原因引起產(chǎn)熱過多、散熱減少、體溫調(diào)節(jié)障礙、致熱源作用于體溫調(diào)節(jié)中樞使調(diào)定點(diǎn)上移而引起的體溫升高,并超過正常范圍。體溫過高11高熱的類型及護(hù)理課件12高熱的類型及護(hù)理課件13高熱的類型及護(hù)理課件14高熱的類型及護(hù)理課件15高熱的類型及護(hù)理課件16高熱的類型及護(hù)理課件17高熱的類型及護(hù)理課件18高熱的類型及護(hù)理課件19高熱的類型及護(hù)理課件20高熱的類型及護(hù)理課件21高熱的類型及護(hù)理課件22高熱的類型及護(hù)理課件23高熱的類型及護(hù)理課件24高熱的類型及護(hù)理課件25高熱的類型及護(hù)理課件26高熱的類型及護(hù)理課件27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困28高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高熱的類型及護(hù)理高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高熱的類型及護(hù)理三西胡瑞芳休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、腹腔和中樞神經(jīng)的溫度。其特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的且較皮膚溫度高皮膚溫度也稱體表溫度,可受環(huán)境溫度和衣著情況的影響且低于體核溫度信息技術(shù)作為一門新課程，由于不是中考、高考科目，長(zhǎng)期得不到學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的重視，間接也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。對(duì)于學(xué)生來說，他們愛上信息技術(shù)課，但對(duì)于每周一次的信息課，他們往往表現(xiàn)在希望老師可以讓他們玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫、視頻等，而對(duì)于一些真正關(guān)系到提高自身信息素養(yǎng)的信息技術(shù)基本知識(shí)和技能卻不愿花時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，因?yàn)樵谒麄兛磥韺W(xué)習(xí)這些知識(shí)和素養(yǎng)并不能為他們的升學(xué)加分，倒不如用來玩游戲。這種情況在初中階段尤其嚴(yán)重，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處在進(jìn)入青春期的階段，開始有一定自我意識(shí)，喜歡展現(xiàn)自己的個(gè)性，但是自控能力又不如高中學(xué)生強(qiáng)，往往做事情會(huì)由著自己的性子而不考慮后果，怕困難、不愿意花時(shí)間思考也是他們這個(gè)年齡段的特點(diǎn)。為了讓信息技術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)開展“有效性”教學(xué)研究顯得非常有必要。二、研究的理論依據(jù)如何界定課堂教學(xué)的“有效性”。有效，是指人的意識(shí)行動(dòng)在遵循客觀規(guī)律前提下有效率、有效益、有效能地達(dá)成行動(dòng)目標(biāo)。具體到初中信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)而言，有效教學(xué)意味著學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到對(duì)自身發(fā)展有幫助的知識(shí)，或者能夠提高自己信息素養(yǎng)的知識(shí)，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中能夠展示出自己的智慧并能總結(jié)出某些教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以幫助自己專業(yè)技能的提高。三、研究的實(shí)施過程（一）對(duì)我校初中信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的研究目前，我校初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容包含六個(gè)必修模塊和兩個(gè)選修模塊，分別在初中初一和初二兩個(gè)年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課。六個(gè)必修模塊分別是信息處理與計(jì)算機(jī)、windows操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介、演示文稿制作、電子表格應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及其應(yīng)用和程序設(shè)計(jì)初步。兩個(gè)選修模塊為網(wǎng)頁制作和動(dòng)畫制作。由于目前我校初中信息技術(shù)每周只安排一節(jié)的課時(shí)，所有同學(xué)經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)還必須參加初二學(xué)年下學(xué)期進(jìn)行的全市統(tǒng)一水平考試，因此從內(nèi)容安排上看，兩個(gè)選修模塊的內(nèi)容基本上是不可能有時(shí)間作詳細(xì)介紹的。但是，由于周課時(shí)少，學(xué)生遺忘率高，加上部分理論知識(shí)比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活相差比較遠(yuǎn)，因此很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如演示文稿的制作、電子表格的應(yīng)用兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往會(huì)比較強(qiáng)烈，教師只需稍加提示，然后布置任務(wù)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，大部分學(xué)生都會(huì)很自覺地去想辦法完成任務(wù)。學(xué)生在完成課堂任務(wù)的過程中自然而然地積累了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)這種“想辦法”的過程正是學(xué)生需要培養(yǎng)的信息素養(yǎng)之一。（二）提高課堂教學(xué)有效性的策略研究初中學(xué)生正處在青春期發(fā)育階段，他們不再像小學(xué)生那樣輕易地把老師的話聽進(jìn)耳朵，他們開始有自己的想法和見解，總想證明自己是對(duì)的；他們也不像高中生那樣有著良好的自控能力和學(xué)習(xí)能力，考慮問題欠缺全面、甚至不顧后果。同時(shí)，由于小學(xué)階段信息技術(shù)課程的開設(shè)并不是十分規(guī)范，有些學(xué)校的信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩游戲，因此造成了學(xué)生的入學(xué)水平差異相當(dāng)大，并且有不少同學(xué)想當(dāng)然地以為初中的信息技術(shù)課也是跟小學(xué)一樣可以隨便玩游戲或者做自己喜歡的事情，等到正式上課了才發(fā)現(xiàn)初中信息課是不玩游戲的而且還要學(xué)習(xí)一些有一點(diǎn)難度的內(nèi)容，并且要經(jīng)過全市統(tǒng)考的檢查，學(xué)生上課的積極性馬上銳減。只要任教過初中和高中的教師都會(huì)認(rèn)為，初中學(xué)生的課堂管理要比高中學(xué)生的課堂管理要難得多。因此，作為初中信息技術(shù)教師，必須樹立全新的教育理念，通過嘗試不同的教學(xué)模式以提高課堂的教學(xué)有效性?！吧俳潭鄬W(xué)、以學(xué)定教”就是我嘗試的其中一種教學(xué)策略。以往的信息課，往往是教師在課堂上進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)。不可否認(rèn)，這是一種讓學(xué)生掌握知識(shí)的最簡(jiǎn)潔的方法，但是這種教學(xué)模式的最大弊端就是養(yǎng)成學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，不?huì)獨(dú)立思考，一旦沒有了老師的演示就不知道如何操作的陋習(xí)。甚至部分同學(xué)不耐煩聽老師的講解，往往講臺(tái)上老師講、講臺(tái)下學(xué)生聊，這樣的課堂教學(xué)又怎能“有效”呢？教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是知道教學(xué)行?櫚淖莢潁?是檢測(cè)教學(xué)效果的依據(jù)。教師需要知道這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，同樣學(xué)生也需要知道。因此，學(xué)案必須明確地把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的性地開展自主學(xué)習(xí)。由于有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加上學(xué)案的指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力有目的地主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不可避免地需要自己的思考。利用學(xué)案，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生盲目模仿，也可讓不同水平的同學(xué)找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在這種模式下上課，也可以從以前的操作演示者的角色解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。?P鍵詞：初中；體育教學(xué)；問題；對(duì)策一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低：教材內(nèi)容的陳舊與競(jìng)技化，使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)缺乏新鮮感覺，另外，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，過于突出教師主導(dǎo)作用的常規(guī)教學(xué)，嚴(yán)重束縛了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2.學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不足：很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競(jìng)賽新聞和運(yùn)動(dòng)員軼事介紹等方面，缺乏健康知識(shí)與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使初中學(xué)生對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)模糊。3.初中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重偏低：受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力嚴(yán)重不足，據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：中學(xué)生入學(xué)前，約有76.2%的學(xué)生缺乏基本的體育鍛煉知識(shí)與能力。二、體育教師自身存在的問題分析隨著素質(zhì)教育的逐步推行，大部分學(xué)校已開足開齊體育課程，體育教師隊(duì)伍也壯大起來，但由于學(xué)校對(duì)體育教師的職業(yè)道德規(guī)范教育不到位，教師本人自我約束較差，再加上當(dāng)前社會(huì)上功利性的拜金主義思想盛行，教師從事“第二職業(yè)”的現(xiàn)象不斷增加，不少體育教師缺乏敬業(yè)精神，沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新改革意識(shí)，也限制體育教學(xué)工作的長(zhǎng)足發(fā)展。另外，體育教師的成就感得不到有效體現(xiàn)，不能激發(fā)體育教師的積極性，體育教師的工資待遇達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能及時(shí)發(fā)給訓(xùn)練費(fèi)用、工作服裝費(fèi)，甚至不能和文化課教師同工同酬，在評(píng)優(yōu)評(píng)模、晉職晉級(jí)方面也得不到應(yīng)有的權(quán)利，造成了體育教師對(duì)其從事的職業(yè)的滿意度較低，自我評(píng)價(jià)較差不能使體育教師保持持久的教育動(dòng)機(jī)和工作積極性。三、改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念很多體育教師知識(shí)局限于教授學(xué)生某種運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)，或把一種完整體育項(xiàng)目分成幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，教師應(yīng)該從整體上研究體育教材，從學(xué)生的身心發(fā)展的高度安排體育教學(xué)內(nèi)容，不能簡(jiǎn)單地把體育教學(xué)看成是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健壯的提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的一種工具，應(yīng)該把教學(xué)活動(dòng)放開搞活，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，給學(xué)生營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，選擇教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中掌握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)到體育常識(shí)和鍛煉技能，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，以及社會(huì)適應(yīng)能力和身心適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和樂觀的生活作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公正客觀的處事原則，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而不斷改變、塑造者學(xué)生的人格品質(zhì)。四、有效的激發(fā)體育教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前體育教師隊(duì)伍存在的問題，加大對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)、思想培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，請(qǐng)一些模范體育教師作報(bào)告，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的有一定教學(xué)水平的教師進(jìn)行體育教學(xué)指導(dǎo)，教師之間互相學(xué)習(xí)，開展體育評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，盡快鍛煉成熟一些年輕優(yōu)秀的體育教師，成為體育教師隊(duì)伍中的標(biāo)兵和骨干。同時(shí)，學(xué)校還要積極提高體育教師待遇，體育教師室外上課較多，冬天冒著嚴(yán)寒，夏天頂著酷暑，比較辛苦，待遇上應(yīng)該不低于文化課教師，在教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比上，在教師職稱評(píng)定上應(yīng)該考慮向體育教師傾斜，以此來激發(fā)體育教師的建功立業(yè)的動(dòng)機(jī)，使他們不斷地自我完善，逐步提高業(yè)務(wù)能力和師德素質(zhì)，從而提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。五、加大對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)體育教師不要局限于對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練，更應(yīng)該在體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。首先，體育教師要明白體育精神對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到體育精神有利于學(xué)生完美人格的形成，進(jìn)而自覺地研究體育教材，挖掘每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中的體育精神，然后在體育教學(xué)中以潛移默化的形式和方法，對(duì)學(xué)生的體育精神進(jìn)行培養(yǎng)，這也是一節(jié)成功的體育課的重要標(biāo)志。其次，體育教師應(yīng)該了解體育課上培養(yǎng)學(xué)生體育精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，有著健康向上的生活追求，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力，有著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，既學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)又懂得合作，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，懂得自尊自強(qiáng)，在實(shí)踐中注重發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主精神和獨(dú)立的人格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該大力提高中學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量，這直接影響著未來建設(shè)人才的身體素質(zhì)和精神風(fēng)貌。六、提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.加強(qiáng)體育宣傳，提高認(rèn)識(shí)。首先，初中老師（特別是班主任）需要對(duì)體育學(xué)科有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對(duì)待體育課；其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到體育對(duì)德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性。總之，需要學(xué)校、社會(huì)與家庭三管齊下，切實(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.利用心理因素展開教育。作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。3.建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的以單純考察學(xué)生技能為評(píng)價(jià)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)；其次，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。七、結(jié)語初中體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢(shì)下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。高熱的類型及護(hù)理36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不29高熱的類型及護(hù)理三西胡瑞芳高熱的類型及護(hù)理30休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、腹腔和中樞神經(jīng)的溫度。其特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定的且較皮膚溫度高皮膚溫度也稱體表溫度,可受環(huán)境溫度和衣著情況的影響且低于體核溫度休溫,也稱體核溫度,是指身體內(nèi)部胸腔、31體溫的形成體溫是由三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)糖、脂肪、蛋白質(zhì)氧化分解而產(chǎn)生的。三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在體內(nèi)煙花時(shí)釋放能量,其總能量的50%以上迅速轉(zhuǎn)化為熱能,以維持體溫,并不斷地散發(fā)到體外;其余不足50%的能量貯存于三磷酸腺苷(ATP)內(nèi),供機(jī)體利用,最終仍轉(zhuǎn)化為熱能散發(fā)到體外體溫的形成32產(chǎn)熱與散熱產(chǎn)熱過程機(jī)體的產(chǎn)熱過程是細(xì)胞新陳低謝的過程。人體以化學(xué)方式產(chǎn)熱。人體主要的產(chǎn)熱部位是肝臟和骨骼肌在寒冷環(huán)境中,由于散熱顯著增加,機(jī)體通過寒戰(zhàn)和非寒戰(zhàn)產(chǎn)熱。產(chǎn)熱方式成年人以戰(zhàn)栗產(chǎn)熱為主,而非戰(zhàn)栗散熱對(duì)新生兒尤其重要·體液因素和神經(jīng)因素參與產(chǎn)熱調(diào)節(jié)過程產(chǎn)熱與散熱33·散熱過程人體