第17課君主集權的強化說課課件

第17課《君主集權的強化》舜王初中劉偉七年級歷史下冊第17課《君主集權的強化》舜王初中劉偉七1對于本節(jié)課的課堂設計我始終圍繞一個主體：學生；一個原則：課堂輕松、充滿未知；一個效果：不知不覺、意猶未盡來設計的。讓教材成為我和學生之間溝通的橋梁，合作的依托。我說課的內容主要有：教材分析、學情分析、教學方法、教學過程。對于本節(jié)課的課堂設計我始終圍繞一個主體：學生；一個原2第一板塊:說教材作為我國歷史上最后一個封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，尤其是康乾盛世持續(xù)一百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制是重要原因之一。

清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。本節(jié)課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化第一板塊:說教材作為我國歷史上最后一個封建王朝，清朝3第二板塊:說教學目標（一）知識與能力：（1）掌握：滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。（2）通過將努爾哈赤與其他少數民族首領進行比較；以及比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的措施，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力，（3）學會初步運用歷史唯物主義觀點分析清朝強化君主集權的影響。第二板塊:說教學目標（一）知識與能力：4第二板塊:說教學目標（二）過程與方法：

教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設情境、小組討論、歷史課本劇表演、辯論等方式，采用多媒體教學手段，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，從而調動學生參與教學的積極性、主動性，順利完成教學目標。

第二板塊:說教學目標（二）過程與方法：5第二板塊:說教學目標（三）情感態(tài)度和價值觀：（1）認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。（2）認識清朝君主集權的高度強化是封建制度走向衰落的表現。（3）認識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進步和發(fā)展。第二板塊:說教學目標（三）情感態(tài)度和價值觀：6第三板塊:說教學重點與難點

重點：清朝君主集權的強化。

突破：興趣引入，模擬參觀故宮軍機處、歷史劇表演，由淺入深講解軍機處的設立是清朝強化君主集權的關鍵措施。文字獄則是在思想文化上實行專制。第三板塊:說教學重點與難點重點：清朝君主集權的7第三板塊:說教學重點與難點

難點：君主集權強化的影響。

突破：討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點分析其利弊。第三板塊:說教學重點與難點難點：君主集權強化的影響。8第四板塊:說學情

七年級學生認知基本上處于感性認知階段，他們有著強烈的好奇心，更有著許多奇思妙想。美國有位教育學家說過，“告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解”。因此在教學過程中要指導學生借助歷史圖片等感性材料來學習歷史。與此同時注意多鼓勵學生動腦思考、動手實踐、動口表達，完成知識的認知——理解——內化。第四板塊:說學情七年級學生認知基本上處于感性認知階段，9第五板塊:說教學方法教法：我們常說“教無定法，貴在得法”。根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：1.激勵法：通過分組比賽，優(yōu)勝組可以獲得老師自己制作的諸如剪紙等小獎品。老師自己制作的獎品，不但可以吸引學生的興趣，而且能拉近教師與學生之間的關系。

2.多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，教師借助多媒體課件，創(chuàng)設情境、動靜交替，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的。

3.比較法、歸納法、辯論法等第五板塊:說教學方法10

學法：

采用歷史劇表演，辯論、小組合作探究等方式，促進學生自主學習、合作學習。讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學習的快樂。

第五板塊:說教學方法學法：第五板塊:說教學方法11第六板塊:說教學設計一個民族——滿族的興起

一個政權——清朝的建立

一個主題——君主集權的強化第六板塊:說教學設計一個民族——滿族的興起12第六板塊:說教學程序

１.拋磚引玉，導入新課，3分鐘。

２.自學釋疑，探究新知，10分鐘。

３.突破重點，挑戰(zhàn)難點，15分鐘。

４.反饋矯正，余難清理，5分鐘。

５.布置作業(yè)，拓展延伸，2分鐘。第六板塊:說教學程序１.拋磚引玉，導入新課13第七板塊:說教學程序之一拋磚引玉導入新課第七板塊:說教學程序之一拋磚引玉導入新課14第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

出示教學目標及自學提示，學生分組探究第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知出示教學目標及15教學目標掌握滿族的興起、努爾哈赤建立后金政權（建立者、建立時間、都城）清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治。（建立者、建立時間、都城、鞏固統(tǒng)一的措施）清朝強化君主集權的措施。什么是文字獄，文字獄的社會危害。教學目標掌握滿族的興起、努爾哈赤建立后金政權（建立者、建立時16第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

滿族的歷史淵源、、唐邊疆各族分布圖南宋、金對峙形勢圖滿洲興起和清朝的建立圖自學提示一第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知滿族的歷史淵源、17第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

一、滿洲的興起：請思考：努爾哈赤的功績是什么？自學提示二第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知一、滿洲18第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

二、清朝的建立：請思考：皇太極的主要歷史活動是什么？自學提示三第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知二、清朝的建立：19第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處？動動腦自學提示四第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知努爾哈20（過渡）作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權地位呢？由此引入第三部分：突破重點挑戰(zhàn)難點（過渡）作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族21第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點三.君主集權的強化1.軍機處的設立軍機處內景清代史學家趙翼說：軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”

標志著我國封建君主集權的進一步強化第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點三.君主集權的強22第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點

清朝的軍機大臣與秦朝的丞相在職權上有什么不同？想一想第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點清23歷史劇表演請4位同學分別扮演歷史人物：

我設計了本課的一個興奮點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。

一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并極大地延伸了課堂教學，將三維目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。同時引出下一目的內容“文字獄”歷史劇表演請4位同學分別扮演歷史人物：我設計了本242.嚴酷荒唐的文字獄

所謂文字獄，就是用挑剔文字過錯的辦法來找罪名，對知識分子進行迫害。大家都看過《宰相劉羅鍋》和《鐵齒銅牙紀曉嵐》，里邊都有關于文字獄的故事，你注意到了嗎？文化專制2.嚴酷荒唐的文字獄所謂文字獄，就是用挑剔文25文字獄案例

１.《明史》案

清初、湖州富商莊廷龍寫了一本明史稿，請人補寫了明崇禎時期及南明歷史，書成后稱為《明史》，并用自己的名字刊行。康熙時，有人揭發(fā)《明史》中有違禁內容，于是參與編撰、印刷、銷售的200多人被株連，其中70多人被殺。莊廷龍已死，他的尸體被挖出砍碎。文字獄案例26維止、一一維止2.查嗣庭案

查嗣庭是雍正時的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學》中的一句話，卻被清政府說是“維”“止”去了字頭，是要砍雍正的頭。查嗣庭飛來橫禍，被押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠地區(qū)。維止、一一維止2.查嗣庭案27３.胡中藻案

乾隆時，胡中藻有“一把心腸論濁清”的詩句，因“濁”放在“清”字前，被視為攻擊大清王朝混濁腐朽。胡中藻及家族中16歲以上的人全被處死。３.胡中藻案乾隆時，胡中藻有“一把心腸論濁28大興文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝最殘酷

大興文字獄的原因（一般了解）：（1）清朝為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍有嫌疑，即刀斧隨之，嚴加鎮(zhèn)壓；（2）由于民族矛盾的存在。清廷雖標榜“滿漢一體”，實際實行民族歧視和壓迫政策。為防范漢族人民的反抗和不滿，就特別注意加強思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。大興文字獄： 大興文字獄的原因（一般了解）：29文字獄的嚴重后果：

這些案件大多捕風捉影，望文生義，濫殺無辜，文人士子只得埋頭故紙堆中，不敢編寫歷史、研究現實消磨智慧，使知識界思想麻木，萬馬齊暗。清朝統(tǒng)治者通過文字獄，強化了集權統(tǒng)治，阻礙了學術文化的發(fā)展，造成了萬馬齊喑的局面。文字獄的嚴重后果：清朝統(tǒng)治者通過文字獄，強化30列表比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的措施：事件秦朝焚書坑儒西漢罷黜百家；獨尊儒術明朝八股取士清朝文字獄朝代列表比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的31暢想天地比較清朝文字獄和秦朝焚書坑儒有何異同？比較秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施。暢想天地比較清朝文字獄和秦朝焚書坑儒有何異同？比較秦、唐、明32

我國是一個多民族的國家，強化君主專制中央集權，對鞏固國家統(tǒng)一，起了一定的作用，但加強對人民的控制、鎮(zhèn)壓，扼殺思想的進步，阻礙科學文化的發(fā)展，這些表明封建制度已日益腐朽和漸趨衰落，中國也恰恰是從明清時期開始落后于西方。強化君主專制的中央集權有利于維護我國的統(tǒng)一專制統(tǒng)治鉗制人們的思想，阻礙社會進步走上辯論臺辯題：君主集權強化的利弊我國是一個多民族的國家，強化君主專制中央集權，對鞏33結束語

“無邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清朝君主集權的空前強化只是封建專制制度的回光返照，無法挽回封建制度的衰落和封建社會走向瓦解。結束語“無邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，34

(一)努爾哈赤統(tǒng)女真, 1616國號金，起兵攻明奪遼東， 遷都沈陽稱盛京。繼承汗位皇太極， 重視生產改內政，選才“聯蒙”擴勢力， 1636國號清，1644清入關， 統(tǒng)治中心遷北京。

(二)清初沿用明朝制, 內閣六部都設置，獨有滿洲議政王， 議政決策軍國事。雍正集權強君主， 開始設置軍機處，軍國大事一手攬， 大臣跪地作記錄，名存實亡議政會， 乾隆時期被撤除。思想文化搞禁錮， 康雍乾時最殘酷，捕風捉影“文字獄”， 阻礙發(fā)展與進步。巧記快記

35本課知識點回顧：君主集權的強化★滿洲的興起和清朝的建立★君主集權的強化努爾哈赤皇太極軍機處的設立大興文字獄標志著我國封建君主集權的進一步強化1、統(tǒng)一女真各部。2、1616年建立后金政權。3、起兵反抗明朝的民族壓迫，遷都沈陽，后改稱盛京。1、改革內政，重視發(fā)展生產。2、改女真族名為滿洲。3、改國號為清：1636年影響：清朝統(tǒng)治者通過文字獄，強化了集權統(tǒng)治，阻礙了學術文化的發(fā)展，造成了萬馬齊喑的局面。本課知識點回顧：君主集權的強化★滿洲的★君主集努爾哈赤皇太極36第七板塊:說教學程序之四反饋矯正

余難清理

1.后金的建立者（）A、努爾哈赤B、皇太極C、康熙D、雍正2.改國號為清的是（）A、努爾哈赤B、皇太極C、康熙D、雍正3.軍機處是誰在位時設立的？（）A、努爾哈赤B、皇太極C、康熙D、雍正第七板塊:說教學程序之四反饋矯正余難清理1.后金37

4.清朝文字獄以哪幾位皇帝在位時最殘酷（）

（1）順治（2）康熙（3）雍正（4）乾隆

A（1）（2）（3）

B、（2）（3）（4） C（1）（2）（4）D、（1）（3（4）5.清朝初年，掌握實權的是（）

A、內閣 B、六部 C、議政王大臣會議D、宦官4.清朝文字獄以哪幾位皇帝在位時最殘酷（38二、材料解析題：

1.軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間?！保?）上文是什么意思？軍機大臣有實權嗎？（2）皇帝這樣做的目的是什么？有什么影響？二、材料解析題：392.“明月有情還顧我，清風無意不留人?！保?）寫這句詩的進士被殺，你認為是什么原因？（2）這種做法叫什么？哪幾位皇帝在位時最殘酷？影響是什么？

2.“明月有情還顧我，清風無意不留人?！?0第七板塊:說教學程序之五布置作業(yè)拓展延伸

拓展：你能結合清朝文字獄及其影響說說解放思想和重視人才的培養(yǎng)，對社會的發(fā)展和進步有什么作用嗎？第七板塊:說教學程序之五布置作業(yè)拓展延伸拓展：41第17課《君主集權的強化》舜王初中劉偉七年級歷史下冊第17課《君主集權的強化》舜王初中劉偉七42對于本節(jié)課的課堂設計我始終圍繞一個主體：學生；一個原則：課堂輕松、充滿未知；一個效果：不知不覺、意猶未盡來設計的。讓教材成為我和學生之間溝通的橋梁，合作的依托。我說課的內容主要有：教材分析、學情分析、教學方法、教學過程。對于本節(jié)課的課堂設計我始終圍繞一個主體：學生；一個原43第一板塊:說教材作為我國歷史上最后一個封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，尤其是康乾盛世持續(xù)一百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制是重要原因之一。

清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。本節(jié)課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化第一板塊:說教材作為我國歷史上最后一個封建王朝，清朝44第二板塊:說教學目標（一）知識與能力：（1）掌握：滿洲的興起，清朝的建立及對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。（2）通過將努爾哈赤與其他少數民族首領進行比較；以及比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的措施，提高學生的歸納、比較和評價歷史人物的能力，（3）學會初步運用歷史唯物主義觀點分析清朝強化君主集權的影響。第二板塊:說教學目標（一）知識與能力：45第二板塊:說教學目標（二）過程與方法：

教學過程以學生為主體，通過創(chuàng)設情境、小組討論、歷史課本劇表演、辯論等方式，采用多媒體教學手段，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，從而調動學生參與教學的積極性、主動性，順利完成教學目標。

第二板塊:說教學目標（二）過程與方法：46第二板塊:說教學目標（三）情感態(tài)度和價值觀：（1）認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。（2）認識清朝君主集權的高度強化是封建制度走向衰落的表現。（3）認識清朝大興文字獄造成“萬馬齊喑”的局面，不利于社會進步和發(fā)展。第二板塊:說教學目標（三）情感態(tài)度和價值觀：47第三板塊:說教學重點與難點

重點：清朝君主集權的強化。

突破：興趣引入，模擬參觀故宮軍機處、歷史劇表演，由淺入深講解軍機處的設立是清朝強化君主集權的關鍵措施。文字獄則是在思想文化上實行專制。第三板塊:說教學重點與難點重點：清朝君主集權的48第三板塊:說教學重點與難點

難點：君主集權強化的影響。

突破：討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點分析其利弊。第三板塊:說教學重點與難點難點：君主集權強化的影響。49第四板塊:說學情

七年級學生認知基本上處于感性認知階段，他們有著強烈的好奇心，更有著許多奇思妙想。美國有位教育學家說過，“告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解”。因此在教學過程中要指導學生借助歷史圖片等感性材料來學習歷史。與此同時注意多鼓勵學生動腦思考、動手實踐、動口表達，完成知識的認知——理解——內化。第四板塊:說學情七年級學生認知基本上處于感性認知階段，50第五板塊:說教學方法教法：我們常說“教無定法，貴在得法”。根據教材和學情的特點，我主要采用以下教法：1.激勵法：通過分組比賽，優(yōu)勝組可以獲得老師自己制作的諸如剪紙等小獎品。老師自己制作的獎品，不但可以吸引學生的興趣，而且能拉近教師與學生之間的關系。

2.多媒體輔助教學法：本課圖文資料多，教師借助多媒體課件，創(chuàng)設情境、動靜交替，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的。

3.比較法、歸納法、辯論法等第五板塊:說教學方法51

學法：

采用歷史劇表演，辯論、小組合作探究等方式，促進學生自主學習、合作學習。讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學習的快樂。

第五板塊:說教學方法學法：第五板塊:說教學方法52第六板塊:說教學設計一個民族——滿族的興起

一個政權——清朝的建立

一個主題——君主集權的強化第六板塊:說教學設計一個民族——滿族的興起53第六板塊:說教學程序

１.拋磚引玉，導入新課，3分鐘。

２.自學釋疑，探究新知，10分鐘。

３.突破重點，挑戰(zhàn)難點，15分鐘。

４.反饋矯正，余難清理，5分鐘。

５.布置作業(yè)，拓展延伸，2分鐘。第六板塊:說教學程序１.拋磚引玉，導入新課54第七板塊:說教學程序之一拋磚引玉導入新課第七板塊:說教學程序之一拋磚引玉導入新課55第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

出示教學目標及自學提示，學生分組探究第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知出示教學目標及56教學目標掌握滿族的興起、努爾哈赤建立后金政權（建立者、建立時間、都城）清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治。（建立者、建立時間、都城、鞏固統(tǒng)一的措施）清朝強化君主集權的措施。什么是文字獄，文字獄的社會危害。教學目標掌握滿族的興起、努爾哈赤建立后金政權（建立者、建立時57第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

滿族的歷史淵源、、唐邊疆各族分布圖南宋、金對峙形勢圖滿洲興起和清朝的建立圖自學提示一第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知滿族的歷史淵源、58第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

一、滿洲的興起：請思考：努爾哈赤的功績是什么？自學提示二第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知一、滿洲59第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

二、清朝的建立：請思考：皇太極的主要歷史活動是什么？自學提示三第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知二、清朝的建立：60第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知

努爾哈赤同宋元時期的幾位少數民族首領有哪些共同之處？動動腦自學提示四第七板塊:說教學程序之二自學設疑探究新知努爾哈61（過渡）作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實行統(tǒng)治，并維護滿洲貴族的特權地位呢？由此引入第三部分：突破重點挑戰(zhàn)難點（過渡）作為一個少數民族政權，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族62第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點三.君主集權的強化1.軍機處的設立軍機處內景清代史學家趙翼說：軍機大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間”

標志著我國封建君主集權的進一步強化第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點三.君主集權的強63第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點

清朝的軍機大臣與秦朝的丞相在職權上有什么不同？想一想第七板塊:說教學程序之三突破重點挑戰(zhàn)難點清64歷史劇表演請4位同學分別扮演歷史人物：

我設計了本課的一個興奮點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。

一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協調能力、并極大地延伸了課堂教學，將三維目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。同時引出下一目的內容“文字獄”歷史劇表演請4位同學分別扮演歷史人物：我設計了本652.嚴酷荒唐的文字獄

所謂文字獄，就是用挑剔文字過錯的辦法來找罪名，對知識分子進行迫害。大家都看過《宰相劉羅鍋》和《鐵齒銅牙紀曉嵐》，里邊都有關于文字獄的故事，你注意到了嗎？文化專制2.嚴酷荒唐的文字獄所謂文字獄，就是用挑剔文66文字獄案例

１.《明史》案

清初、湖州富商莊廷龍寫了一本明史稿，請人補寫了明崇禎時期及南明歷史，書成后稱為《明史》，并用自己的名字刊行?？滴鯐r，有人揭發(fā)《明史》中有違禁內容，于是參與編撰、印刷、銷售的200多人被株連，其中70多人被殺。莊廷龍已死，他的尸體被挖出砍碎。文字獄案例67維止、一一維止2.查嗣庭案

查嗣庭是雍正時的禮部侍郎，他在江南主持科舉考試時，出了一道考題“維民所止”。這本是《大學》中的一句話，卻被清政府說是“維”“止”去了字頭，是要砍雍正的頭。查嗣庭飛來橫禍，被押入獄，死在獄中。雍正命人把他戮尸示眾，其家屬也被流放邊遠地區(qū)。維止、一一維止2.查嗣庭案68３.胡中藻案

乾隆時，胡中藻有“一把心腸論濁清”的詩句，因“濁”放在“清”字前，被視為攻擊大清王朝混濁腐朽。胡中藻及家族中16歲以上的人全被處死。３.胡中藻案乾隆時，胡中藻有“一把心腸論濁69大興文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝最殘酷

大興文字獄的原因（一般了解）：（1）清朝為了樹立其專制統(tǒng)治的淫威，不許人們有絲毫的不滿和反抗，稍有嫌疑，即刀斧隨之，嚴加鎮(zhèn)壓；（2）由于民族矛盾的存在。清廷雖標榜“滿漢一體”，實際實行民族歧視和壓迫政策。為防范漢族人民的反抗和不滿，就特別注意加強思想統(tǒng)治，甚至不惜采取血腥的鎮(zhèn)壓手段。大興文字獄： 大興文字獄的原因（一般了解）：70文字獄的嚴重后果：

這些案件大多捕風捉影，望文生義，濫殺無辜，文人士子只得埋頭故紙堆中，不敢編寫歷史、研究現實消磨智慧，使知識界思想麻木，萬馬齊暗。清朝統(tǒng)治者通過文字獄，強化了集權統(tǒng)治，阻礙了學術文化的發(fā)展，造成了萬馬齊喑的局面。文字獄的嚴重后果：清朝統(tǒng)治者通過文字獄，強化71列表比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的措施：事件秦朝焚書坑儒西漢罷黜百家；獨尊儒術明朝八股取士清朝文字獄朝代列表比較秦朝、西漢、明朝、清朝加強思想統(tǒng)治的72暢想天地比較清朝文字獄和秦朝焚書坑儒有何異同？比較秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施。暢想天地比較清朝文字獄和秦朝焚書坑儒有何異同？比較秦、唐、明73

我國是一個多民族的國家，強化君主專制中央集權，對鞏固國家統(tǒng)一，起了一定的作用，但加強對人民的控制、鎮(zhèn)壓，扼殺思想的進步，阻礙科學文化的發(fā)展，這些表明封建制度已日益腐朽和漸趨衰落，中國也恰恰是從明清時期開始落后于西方。強化君主專制的中央集權有利于維護我國的統(tǒng)一專制統(tǒng)治鉗制人們的思想，阻礙社會進步走上辯論臺辯題：君主集權強化的利弊我國是一個多民族的國家，強化君主專制中央集權，對鞏74結束語

“無邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，清朝君主集權的空前強化只是封建專制制度的回光返照，無法挽回封建制度的衰落和封建社會走向瓦解。結束語“無邊落水蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，75

(一)努爾哈赤統(tǒng)女真, 1616國號金，起兵攻明奪遼東， 遷都沈陽稱盛京。繼承汗位皇太極， 重視生產改內政，選才“聯蒙”擴勢力， 1636國號清，1644清入關， 統(tǒng)治中心遷北京。