腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件

腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來前2006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)凡看過電影的人都深有體會。一部成功的電影離不開一個好的導(dǎo)演，離不開一群好的演員，離不開好的攝影師，制片人等等。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此我認(rèn)為，可以聯(lián)系電影這一種獨(dú)特的藝術(shù)給創(chuàng)新教學(xué)中教師的角色定位。教師不僅僅是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。因此。教師要有強(qiáng)烈的課程參與意識，改變學(xué)科本位的舊觀念，認(rèn)真了解各個層次課程的特殊性，努力尋找課程內(nèi)容和社會實際的結(jié)合點(diǎn)。成為課程的開發(fā)者。二、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是布控全局的導(dǎo)演我們知道，一部電影由一個出色的導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，意味著這部電影已經(jīng)成功了一半。中國第五代的電影導(dǎo)演中，張藝謀、陳凱歌兩人是其中的佼佼者。張藝謀曾成功地執(zhí)導(dǎo)了《大紅燈籠高高掛》《秋菊打官司》等多部電影，在國際影壇引起極大的震動，從而奠定了他在中國電影界甚至在全世界電影界的崇高地位；而成功執(zhí)導(dǎo)《霸王別姬》的陳凱歌，則因此片而響譽(yù)全球。這兩個鼎鼎有名的大導(dǎo)演的共同點(diǎn)是：對執(zhí)導(dǎo)的電影、參與的演員、場景的布置、地點(diǎn)的選定、顏色的搭配等電影要素都非常在意?？烧f是布控全局，胸中有竹。一節(jié)課就是一部小電影，具備電影的全部要素：有劇本(教學(xué)設(shè)計)、有演員(學(xué)生、老師)、有拍攝地點(diǎn)(課室或其它地方)、有票房(教學(xué)效果)等。創(chuàng)新教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)是一個布控全局的導(dǎo)演。我們教師設(shè)置好教案(臨時電影劇本)，但課堂上學(xué)生怎樣學(xué)是學(xué)生個性的體現(xiàn)(即演員怎么演是個性特點(diǎn)的體現(xiàn))，我們可隨時修改教學(xué)劇本，讓學(xué)生自己去實踐、嘗試、揣摩、控制、掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)新知識的構(gòu)建。教師只是體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用(誘導(dǎo)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新，輔導(dǎo)演員，疏導(dǎo)心理，教導(dǎo)方法)?？v觀整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師只當(dāng)導(dǎo)演卻能輕松完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又能得到有效發(fā)展的選擇非常多。如在教學(xué)“圓的面積”一課時，由于學(xué)生在四年級已經(jīng)熟練地掌握了長方形、正方形的面積計算，而在五年級又通過剪拼、轉(zhuǎn)換、平移等方式學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積計算公式。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的圖形知識(如有關(guān)的計算公式)，實踐了一定的知識遷移方式(如剪拼、平移、轉(zhuǎn)換等)，因而具備了獨(dú)立構(gòu)建圓的面積這個新知識的能力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及合作能力，我決定只做課堂教學(xué)的導(dǎo)演。在新課教學(xué)的前兩天，根據(jù)學(xué)生的實際、課程的要求，我認(rèn)真地構(gòu)思教學(xué)過程，寫好了暫定的教學(xué)設(shè)計(臨時電影劇本)：選定了教學(xué)的場所為學(xué)校的綜合電教室，因為可以利用實物投影儀展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果(拍片地點(diǎn))：對學(xué)生的小組合作進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整(優(yōu)化演員組合)；同時布置學(xué)生利用圓規(guī)用硬紙準(zhǔn)備圓形紙片1～2個(演員準(zhǔn)備工作)。教學(xué)“圓的面積”時，我成了一個布控全局的導(dǎo)演，向?qū)W生說明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程，則完全放手讓學(xué)生構(gòu)建新知識。而學(xué)生把圓的紙片自剪、自拼，從動手實踐、自主探究、合作交流中得出了圓的面積計算公式。同時，通過思考、動手實踐，他們超越了課本，除了把圓形剪拼成長方形外，他們還把圓形剪拼成三角形、梯形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。這時，學(xué)生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實，用的靈活。我從始至終只是布控全局，控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生之間知識的矛盾，協(xié)調(diào)演員之間的配合，展示學(xué)生的操作的成果，點(diǎn)評學(xué)習(xí)的效果，從而構(gòu)成一個完整的教學(xué)電影。三、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是風(fēng)格獨(dú)特的攝影師新世紀(jì)的學(xué)生。由于社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，他們能接觸的信息非常豐富，各種能力也非常強(qiáng)。有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可完全脫離老師，自己探究、自己研討、自己嘗試、自我鞏固。即全班學(xué)生完全有能力自導(dǎo)自演，而不需要老師的扶持。這時，教師應(yīng)做一個具有獨(dú)特風(fēng)格的攝影師，站在學(xué)生學(xué)習(xí)之外，捕捉下他們積極探究的情形，捕捉下他們個性飛揚(yáng)的瞬間，捕捉下他們創(chuàng)新火花蹦發(fā)的剎那……教師雖然沒有攝像機(jī)，但有心、有筆，可以記錄下讓學(xué)生感到自豪的時刻，促進(jìn)他們的上進(jìn)心。進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。商不變規(guī)律已經(jīng)熟知。完全有能力自己完成新知識的構(gòu)建。因而我成了課堂教學(xué)電影的攝影師，一個耳聽八方，眼觀六路的有心人?！氨鹊那绊椇秃箜椡瑫r乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變?！焙唵我痪湓挘瑓s蘊(yùn)含了豐富的知識：(1)它與商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有沒有本質(zhì)上的區(qū)別?(2)為什么要“同時”，何謂“相同”，為什么要“0除外”?(3)比的基本性質(zhì)有何用途?很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這些問題，我也捕捉到了他們疑惑的眼神。但學(xué)生都沒有急于問老師，而是投入忙碌的學(xué)習(xí)中，我的心中又記錄下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律、比的基本性質(zhì)雖然適用于不同的范疇，用來解決不同的問題，說的卻是同一回事，即本質(zhì)相同。學(xué)生的眼里多了自信，臉上少了疑惑。我用心拍下了這一鏡頭。通過舉例驗證。他們又知道“同時”“相同”、“0除外”都是為了保證比值不變，學(xué)生的眼神流露出了喜悅，我的“攝像機(jī)”沒有忽略這一瞬間。再通過看書、同伴互練，他們恍然大悟，比的基本性質(zhì)作用真大。一節(jié)課。我這個攝影師只是用心、用眼，記下了那個善于思考的L學(xué)生，記下了那個富于創(chuàng)新的W學(xué)生，記下了那個“馬大哈”Y學(xué)生?！芭南隆绷艘苫蟮难凵?，“拍下”了自信的笑臉，“拍下”了喜悅的歌聲……很多時候，我們習(xí)慣把學(xué)生扶著走。實際上學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立地走。教育是為了學(xué)生的學(xué)，而一個人的學(xué)習(xí)是終身的，適當(dāng)?shù)臅r候放手，則有利于培養(yǎng)受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，有的數(shù)學(xué)知識，教師可旁觀，把數(shù)學(xué)課堂變成一部學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評的電影，教師用心用眼用筆做一個攝影師，記錄下精彩的每時每刻。四、創(chuàng)新教學(xué)中。教師應(yīng)是面面俱到的制片人眾所周知，一部電影的制片人工作是最繁瑣，最復(fù)雜，最辛苦的。他要安排資金的運(yùn)作。負(fù)責(zé)拍攝地點(diǎn)的選取，溝通導(dǎo)演與演員的關(guān)系，負(fù)責(zé)電影的宣傳等等，可謂是面面俱到，八面玲瓏。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師有時也是課堂教學(xué)的制片人。安排教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)生的優(yōu)化組合。調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇活動課的地點(diǎn)，安排學(xué)生的角色，適時的思想教育，點(diǎn)評教學(xué)的過程與效果，彌補(bǔ)不足之處等等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中也應(yīng)是面面俱到的制片人，有效的控制課堂教學(xué)這一部電影的所有事項。隨著新課改在我國的實施及不斷地推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)深深地感到：新課程的內(nèi)容更豐富，知識更全面。思維的坡度及每節(jié)課的教學(xué)容量更大，因而往往要用很長的時間準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣，教師所要具備的素質(zhì)就要更全面，各方面的能力也要更強(qiáng)。而新課改的一大核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。即進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因而，新型的教育工作者不得不成為教學(xué)電影的“制片人”即教學(xué)電影的組織者、指導(dǎo)者、評價者、發(fā)現(xiàn)者、協(xié)調(diào)者。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)“制片人”的任務(wù)是：1、深入地了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的橫向及縱向關(guān)系，尋找創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，有目的、有計劃開展創(chuàng)新教學(xué)。2、進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化組合(即演員的有效搭配)，充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，實現(xiàn)整體的提高。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備(功能室選擇、電教媒體的運(yùn)用等)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動創(chuàng)新教學(xué)順利開展。4、評估教學(xué)效果，進(jìn)行實際的檢測，采取一切措施彌補(bǔ)不足(電影補(bǔ)拍)，思考教學(xué)的得失(電影反思)。期待教學(xué)的不斷進(jìn)步(下一部電影的改進(jìn))。5、結(jié)合長期的工作實踐經(jīng)驗寫好相關(guān)的計劃、總結(jié)、心得、論文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V，以達(dá)到自己與同行的進(jìn)一步提高。6、隨時做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接學(xué)生和其他教師的質(zhì)疑，并巧妙地給予解決，以達(dá)到皆大歡喜的效果。電影是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，但教育教學(xué)藝術(shù)比電影更復(fù)雜，更高深。創(chuàng)新教育呼喚新型教師。新課標(biāo)實施以來，對初中語文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見新課標(biāo)對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時有一定困難。如何有效地提高初中語文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對初中語文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語文教師亟須解決的問題。一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇初中生社會經(jīng)驗不豐富，因而其對非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時，一定要根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和社會經(jīng)驗進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個渠道選取閱讀教學(xué)材料。1.關(guān)注語文教材中的非連續(xù)性文本新課標(biāo)的初中語文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語文教學(xué)時，教師要注意對課本中插畫、圖表等非連續(xù)語文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會經(jīng)驗水平科學(xué)設(shè)計的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效地提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會如何用非連續(xù)性文本材料更深層次地理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.做好課外文本材料的選擇和收集語文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來說仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時要注意對非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時，一定要把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對于社會經(jīng)驗不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開展初中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀地閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實用性由于非連續(xù)性文本有著簡潔、直觀、概括性強(qiáng)、對比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效地提高學(xué)生的語文閱讀應(yīng)用能力。因此在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R遷移到現(xiàn)實生活中，有效地提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實生活相互印證和聯(lián)系。教師在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程1前前22006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)2006車WHo五式度布3異內(nèi)科70·90年代診治狀況異內(nèi)科70·90年代診治狀況4腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件5個體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性細(xì)胞毒類藥物療效可能有關(guān)的基因靶點(diǎn)個體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性6個體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性分子靶向類藥物疔效與有關(guān)基因靶點(diǎn)光列對小SCLC明如何與細(xì)物原后個體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性7細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)與某些實體腫瘤治療效鼎及預(yù)后相關(guān)性的臨床研究細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)8ERCC-1三5:CC三ps9!grup的列三FCC的的遛燉對到物撼「之可產(chǎn)蘭A驗回可他明ERCCEs廁到前物作療的三CC訂ERCC-19RRM-t可D小A就G三之A時的就過路分副示小一GEA的子面也副示小的塊可測測S三A時的說好月(335RRM-t10BRCA-1與可紇勿過N的紛修示丘:劌示乳細(xì)朐印測C小RNA可增加的鸕,前潤C(jī)A的型小5CLC治的折示BCA小中示河射到物打追就耐BRCA-111腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件12腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件13腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件14腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件15腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件16腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件17腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件18腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件19腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件20腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件21腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件22腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件23腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件24腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件25腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件26腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件27腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件28腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件29腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件30腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件31腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件32腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件33腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件34腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件35腫瘤內(n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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，52腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來前2006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)凡看過電影的人都深有體會。一部成功的電影離不開一個好的導(dǎo)演，離不開一群好的演員，離不開好的攝影師，制片人等等。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此我認(rèn)為，可以聯(lián)系電影這一種獨(dú)特的藝術(shù)給創(chuàng)新教學(xué)中教師的角色定位。教師不僅僅是課程的實施者，也是課程的開發(fā)者。因此。教師要有強(qiáng)烈的課程參與意識，改變學(xué)科本位的舊觀念，認(rèn)真了解各個層次課程的特殊性，努力尋找課程內(nèi)容和社會實際的結(jié)合點(diǎn)。成為課程的開發(fā)者。二、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是布控全局的導(dǎo)演我們知道，一部電影由一個出色的導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)，意味著這部電影已經(jīng)成功了一半。中國第五代的電影導(dǎo)演中，張藝謀、陳凱歌兩人是其中的佼佼者。張藝謀曾成功地執(zhí)導(dǎo)了《大紅燈籠高高掛》《秋菊打官司》等多部電影，在國際影壇引起極大的震動，從而奠定了他在中國電影界甚至在全世界電影界的崇高地位；而成功執(zhí)導(dǎo)《霸王別姬》的陳凱歌，則因此片而響譽(yù)全球。這兩個鼎鼎有名的大導(dǎo)演的共同點(diǎn)是：對執(zhí)導(dǎo)的電影、參與的演員、場景的布置、地點(diǎn)的選定、顏色的搭配等電影要素都非常在意。可說是布控全局，胸中有竹。一節(jié)課就是一部小電影，具備電影的全部要素：有劇本(教學(xué)設(shè)計)、有演員(學(xué)生、老師)、有拍攝地點(diǎn)(課室或其它地方)、有票房(教學(xué)效果)等。創(chuàng)新教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)是一個布控全局的導(dǎo)演。我們教師設(shè)置好教案(臨時電影劇本)，但課堂上學(xué)生怎樣學(xué)是學(xué)生個性的體現(xiàn)(即演員怎么演是個性特點(diǎn)的體現(xiàn))，我們可隨時修改教學(xué)劇本，讓學(xué)生自己去實踐、嘗試、揣摩、控制、掌握、應(yīng)用、創(chuàng)新，從而實現(xiàn)新知識的構(gòu)建。教師只是體現(xiàn)“導(dǎo)”的作用(誘導(dǎo)思考，引導(dǎo)創(chuàng)新，輔導(dǎo)演員，疏導(dǎo)心理，教導(dǎo)方法)?？v觀整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師只當(dāng)導(dǎo)演卻能輕松完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又能得到有效發(fā)展的選擇非常多。如在教學(xué)“圓的面積”一課時，由于學(xué)生在四年級已經(jīng)熟練地掌握了長方形、正方形的面積計算，而在五年級又通過剪拼、轉(zhuǎn)換、平移等方式學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積計算公式。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的圖形知識(如有關(guān)的計算公式)，實踐了一定的知識遷移方式(如剪拼、平移、轉(zhuǎn)換等)，因而具備了獨(dú)立構(gòu)建圓的面積這個新知識的能力。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及合作能力，我決定只做課堂教學(xué)的導(dǎo)演。在新課教學(xué)的前兩天，根據(jù)學(xué)生的實際、課程的要求，我認(rèn)真地構(gòu)思教學(xué)過程，寫好了暫定的教學(xué)設(shè)計(臨時電影劇本)：選定了教學(xué)的場所為學(xué)校的綜合電教室，因為可以利用實物投影儀展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果(拍片地點(diǎn))：對學(xué)生的小組合作進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整(優(yōu)化演員組合)；同時布置學(xué)生利用圓規(guī)用硬紙準(zhǔn)備圓形紙片1～2個(演員準(zhǔn)備工作)。教學(xué)“圓的面積”時，我成了一個布控全局的導(dǎo)演，向?qū)W生說明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程，則完全放手讓學(xué)生構(gòu)建新知識。而學(xué)生把圓的紙片自剪、自拼，從動手實踐、自主探究、合作交流中得出了圓的面積計算公式。同時，通過思考、動手實踐，他們超越了課本，除了把圓形剪拼成長方形外，他們還把圓形剪拼成三角形、梯形等，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。這時，學(xué)生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學(xué)的真實，用的靈活。我從始至終只是布控全局，控制課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)學(xué)生之間知識的矛盾，協(xié)調(diào)演員之間的配合，展示學(xué)生的操作的成果，點(diǎn)評學(xué)習(xí)的效果，從而構(gòu)成一個完整的教學(xué)電影。三、創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)是風(fēng)格獨(dú)特的攝影師新世紀(jì)的學(xué)生。由于社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，他們能接觸的信息非常豐富，各種能力也非常強(qiáng)。有的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可完全脫離老師，自己探究、自己研討、自己嘗試、自我鞏固。即全班學(xué)生完全有能力自導(dǎo)自演，而不需要老師的扶持。這時，教師應(yīng)做一個具有獨(dú)特風(fēng)格的攝影師，站在學(xué)生學(xué)習(xí)之外，捕捉下他們積極探究的情形，捕捉下他們個性飛揚(yáng)的瞬間，捕捉下他們創(chuàng)新火花蹦發(fā)的剎那……教師雖然沒有攝像機(jī)，但有心、有筆，可以記錄下讓學(xué)生感到自豪的時刻，促進(jìn)他們的上進(jìn)心。進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。商不變規(guī)律已經(jīng)熟知。完全有能力自己完成新知識的構(gòu)建。因而我成了課堂教學(xué)電影的攝影師，一個耳聽八方，眼觀六路的有心人。“比的前項和后項同時乘上或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變?！焙唵我痪湓?，卻蘊(yùn)含了豐富的知識：(1)它與商不變規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有沒有本質(zhì)上的區(qū)別?(2)為什么要“同時”，何謂“相同”，為什么要“0除外”?(3)比的基本性質(zhì)有何用途?很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這些問題，我也捕捉到了他們疑惑的眼神。但學(xué)生都沒有急于問老師，而是投入忙碌的學(xué)習(xí)中，我的心中又記錄下了一群忙于采蜜的小蜜蜂。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變規(guī)律、比的基本性質(zhì)雖然適用于不同的范疇，用來解決不同的問題，說的卻是同一回事，即本質(zhì)相同。學(xué)生的眼里多了自信，臉上少了疑惑。我用心拍下了這一鏡頭。通過舉例驗證。他們又知道“同時”“相同”、“0除外”都是為了保證比值不變，學(xué)生的眼神流露出了喜悅，我的“攝像機(jī)”沒有忽略這一瞬間。再通過看書、同伴互練，他們恍然大悟，比的基本性質(zhì)作用真大。一節(jié)課。我這個攝影師只是用心、用眼，記下了那個善于思考的L學(xué)生，記下了那個富于創(chuàng)新的W學(xué)生，記下了那個“馬大哈”Y學(xué)生?！芭南隆绷艘苫蟮难凵瘢芭南隆绷俗孕诺男δ?，“拍下”了喜悅的歌聲……很多時候，我們習(xí)慣把學(xué)生扶著走。實際上學(xué)生完全有能力自己獨(dú)立地走。教育是為了學(xué)生的學(xué)，而一個人的學(xué)習(xí)是終身的，適當(dāng)?shù)臅r候放手，則有利于培養(yǎng)受益終身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，有的數(shù)學(xué)知識，教師可旁觀，把數(shù)學(xué)課堂變成一部學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評的電影，教師用心用眼用筆做一個攝影師，記錄下精彩的每時每刻。四、創(chuàng)新教學(xué)中。教師應(yīng)是面面俱到的制片人眾所周知，一部電影的制片人工作是最繁瑣，最復(fù)雜，最辛苦的。他要安排資金的運(yùn)作。負(fù)責(zé)拍攝地點(diǎn)的選取，溝通導(dǎo)演與演員的關(guān)系，負(fù)責(zé)電影的宣傳等等，可謂是面面俱到，八面玲瓏。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師有時也是課堂教學(xué)的制片人。安排教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)行學(xué)生的優(yōu)化組合。調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇活動課的地點(diǎn)，安排學(xué)生的角色，適時的思想教育，點(diǎn)評教學(xué)的過程與效果，彌補(bǔ)不足之處等等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中也應(yīng)是面面俱到的制片人，有效的控制課堂教學(xué)這一部電影的所有事項。隨著新課改在我國的實施及不斷地推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)深深地感到：新課程的內(nèi)容更豐富，知識更全面。思維的坡度及每節(jié)課的教學(xué)容量更大，因而往往要用很長的時間準(zhǔn)備一節(jié)課。這樣，教師所要具備的素質(zhì)就要更全面，各方面的能力也要更強(qiáng)。而新課改的一大核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。即進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。因而，新型的教育工作者不得不成為教學(xué)電影的“制片人”即教學(xué)電影的組織者、指導(dǎo)者、評價者、發(fā)現(xiàn)者、協(xié)調(diào)者。而小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)“制片人”的任務(wù)是：1、深入地了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識的橫向及縱向關(guān)系，尋找創(chuàng)新教學(xué)的切入點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，有目的、有計劃開展創(chuàng)新教學(xué)。2、進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化組合(即演員的有效搭配)，充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，全面的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)，實現(xiàn)整體的提高。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備(功能室選擇、電教媒體的運(yùn)用等)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，推動創(chuàng)新教學(xué)順利開展。4、評估教學(xué)效果，進(jìn)行實際的檢測，采取一切措施彌補(bǔ)不足(電影補(bǔ)拍)，思考教學(xué)的得失(電影反思)。期待教學(xué)的不斷進(jìn)步(下一部電影的改進(jìn))。5、結(jié)合長期的工作實踐經(jīng)驗寫好相關(guān)的計劃、總結(jié)、心得、論文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐茝V，以達(dá)到自己與同行的進(jìn)一步提高。6、隨時做好充分的心理準(zhǔn)備，迎接學(xué)生和其他教師的質(zhì)疑，并巧妙地給予解決，以達(dá)到皆大歡喜的效果。電影是一門復(fù)雜而高深的藝術(shù)，但教育教學(xué)藝術(shù)比電影更復(fù)雜，更高深。創(chuàng)新教育呼喚新型教師。新課標(biāo)實施以來，對初中語文教學(xué)提出了新的要求。新課標(biāo)中明確提出，要讓學(xué)生“閱讀……非連續(xù)性文本”，足見新課標(biāo)對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的重視。所謂非連續(xù)性文本就是指與句子和段落組成的“連續(xù)文本”不同的閱讀材料，非連續(xù)性文本多以圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，具有直觀、簡明、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)，是社會廣泛應(yīng)用的一種文本形式。非連續(xù)性文本由于缺乏線性信息，因而學(xué)生在閱讀和理解非連續(xù)性文本時有一定困難。如何有效地提高初中語文非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到新課標(biāo)中對初中語文教學(xué)的新要求，已經(jīng)成為初中語文教師亟須解決的問題。一、注重教學(xué)內(nèi)容的選擇初中生社會經(jīng)驗不豐富，因而其對非連續(xù)性文本的理解能力有限，在選取非連續(xù)性文本教學(xué)內(nèi)容時，一定要根據(jù)學(xué)生的知識掌握水平和社會經(jīng)驗進(jìn)行選取，保證學(xué)生能夠懂得文本中圖表、數(shù)據(jù)、圖畫所代表的含義，從而不斷提高學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀水平。在把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料選擇的原則后，可以從以下兩個渠道選取閱讀教學(xué)材料。1.關(guān)注語文教材中的非連續(xù)性文本新課標(biāo)的初中語文教材，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因而有很多能夠應(yīng)用于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料。在日常語文教學(xué)時，教師要注意對課本中插畫、圖表等非連續(xù)語文閱讀教學(xué)素材的摘取。新課標(biāo)語文教材中的閱讀材料，是根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)和社會經(jīng)驗水平科學(xué)設(shè)計的，從課本中選擇的非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)材料，不僅符合學(xué)生的理解和認(rèn)知水平，而且能夠有效地提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力，并提高學(xué)生對課文內(nèi)容的重視。在日常教學(xué)中，教師要注意對非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會如何用非連續(xù)性文本材料更深層次地理解課文，在提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.做好課外文本材料的選擇和收集語文教材中雖然有很多優(yōu)質(zhì)的非連續(xù)性文本閱讀材料，但對于提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力來說仍然數(shù)量不足。因此，教師在平時要注意對非連續(xù)性文本閱讀材料的搜集和整理，在進(jìn)行材料搜集和整理時，一定要把握好初中語文非連續(xù)性文本閱讀材料的選取原則，保證閱讀材料符合學(xué)生的認(rèn)知能力。為此，可以從學(xué)生的日常生活中發(fā)現(xiàn)和優(yōu)選閱讀材料，使非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，從而提高學(xué)生對非連續(xù)性文本的閱讀興趣，激發(fā)其非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀水平。二、有效組織文本教學(xué)內(nèi)容非連續(xù)性文本概括性較強(qiáng)，對于社會經(jīng)驗不豐富，認(rèn)知能力不高的初中生而言，具有一定的教學(xué)難度。為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意組織好文本教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的技巧和方法。1.確定教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，是開展初中語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工作。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)之前，教師一定要確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并把握好教學(xué)任務(wù)。首先，在進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，要把握好閱讀材料與教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料與材料之間的關(guān)系，合理組合搭配閱讀材料，幫助學(xué)生提高對非連續(xù)性文本閱讀材料的理解能力。其次，在組織教學(xué)活動時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生直觀地閱讀材料內(nèi)容，還要采取合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀教學(xué)參與積極性。為了有效提高學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀能力，要求在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中，不能僅停留在圖表、圖畫的分析，而是讓學(xué)生掌握從非連續(xù)文本中提取重點(diǎn)內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀和學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)材料聯(lián)系生活實際，提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的生活實用性由于非連續(xù)性文本有著簡潔、直觀、概括性強(qiáng)、對比性強(qiáng)的特點(diǎn)，其在我們的日常工作和生活中比較常用。非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)不僅是為了完成新課標(biāo)的要求，還是為了有效地提高學(xué)生的語文閱讀應(yīng)用能力。因此在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)材料與學(xué)生現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧和方法后，能夠?qū)⒅R遷移到現(xiàn)實生活中，有效地提高學(xué)生在日常生活中非連續(xù)性文本的閱讀和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。3.巧妙地遷移傳統(tǒng)連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的教學(xué)方法由于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)要求提出的時間較晚，因而非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)尚無一定的規(guī)矩可循。因此在教學(xué)時要積極探索和研究新的教學(xué)方法，并注意在教學(xué)中對傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用。為了較快掌握一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，必須實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的方法遷移，從而提高非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出的新要求，如何做好其課堂教學(xué)，給教師提出了新的挑戰(zhàn)。但非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)作為一種語文閱讀應(yīng)用技能教學(xué)，卻能夠與學(xué)生的現(xiàn)實生活相互印證和聯(lián)系。教師在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)時，一定要把握好教學(xué)和學(xué)生生活實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，才能有效提高學(xué)生的語文閱讀技巧應(yīng)用能力，完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程53前前542006車WHo五式度布是腫指為可控慢族翁》嘗是性防治二存在的間題珍沂治的義不為的說也分步規(guī)到泡物游手就多學(xué)2006車WHo五式度布55異內(nèi)科70·90年代診治狀況異內(nèi)科70·90年代診治狀況56腫瘤內(nèi)科發(fā)展歷程與未來(同名134)課件57個體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性細(xì)胞毒類藥物療效可能有關(guān)的基因靶點(diǎn)個體化治療藥物療效與基因表達(dá)-相關(guān)性58個體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性分子靶向類藥物疔效與有關(guān)基因靶點(diǎn)光列對小SCLC明如何與細(xì)物原后個體化治療-藥物療效與基因表達(dá)·相關(guān)性59細(xì)胞毒類藥物基因靶點(diǎn)表達(dá)與某些實體腫瘤治療效鼎及預(yù)后相關(guān)性的臨床研究細(xì)胞